成考歷史做題與其他文科做題一樣，十分講究答題規律和答題技巧的使用，歷史試題的“題眼”分析十分關鍵，找準題眼，就等于找到正確答題的鑰匙，每次歷史模擬考結束后，都要對自己答題經驗得失進行總結。

秦朝相關必備知識點

1、秦的統一

秦(qin)王嬴政先后滅韓(han)、趙、魏、楚、燕、齊，完成(cheng)統(tong)一大業。前(qian)221年，嬴政稱帝(di)，史稱“秦(qin)始皇”。

統一意義：結束了諸侯割據紛爭的局(ju)面，為我國統一多民族(zu)國家建立與發(fa)展奠定基礎。有利于人(ren)民生(sheng)活安定和社會(hui)生(sheng)產發(fa)展。同(tong)時，也符(fu)合當時人(ren)民愿望(wang)。

2、中央集權制度建立

政治上：

①規定封(feng)建國家的最高統治者稱(cheng)“皇帝”，贏政自稱(cheng)“始皇帝”。政治經濟軍(jun)事(shi)大權緊握在皇帝手(shou)中。

②在中央設置三公九卿管理國家(jia)大事(shi)，三公即丞相(xiang)、御史大夫、太(tai)尉。丞相(xiang)協助(zhu)皇(huang)帝處理政事(shi)，御史大夫負(fu)責監(jian)察(cha)百官，太(tai)尉負(fu)責管理軍(jun)事(shi)。他們均由皇(huang)帝任免，聽命于皇(huang)帝。

③廢分封(feng)設郡縣(xian)，在(zai)地方上實行(xing)郡縣(xian)制，皇帝對各地的控(kong)制加強。

經濟文(wen)化上(shang)：統(tong)一(yi)度量(liang)衡和貨幣。統(tong)一(yi)文(wen)字。

焚書坑儒加強思想控制(zhi)。

中央集權制度的(de)建(jian)立，奠定中國大一統王朝的(de)統治基(ji)礎，并(bing)在清朝達到頂(ding)峰。

作用：

積極作用：

① 利于(yu)多(duo)民族封建(jian)(jian)國(guo)(guo)家的建(jian)(jian)立、鞏固(gu)和發展，利于(yu)國(guo)(guo)家統一與團(tuan)結。

② 利于大(da)規模生產活動、經濟建設的開展。

③ 利于各(ge)民族的(de)融合(he)，經濟文化交流。

消極作用：

① 皇(huang)權專制，易形成(cheng)暴政、腐敗(bai)。

② 在思想上獨尊一家，壓抑(yi)了創造力。

③ 易產生官僚(liao)作(zuo)風和貪(tan)污腐敗之風。

④ 在封建社會(hui)末期，阻礙了新(xin)興的(de)(de)資本(ben)主義(yi)生(sheng)產(chan)關系萌芽的(de)(de)發(fa)展(zhan)，束縛了社會(hui)生(sheng)產(chan)力的(de)(de)發(fa)展(zhan)。

3、秦末農民戰爭

原(yuan)因：1. 暴政①賦稅沉(chen)重(zhong)。②兵(bing)役、徭役沉(chen)重(zhong)。③法律嚴酷。2. 土(tu)地兼并嚴重(zhong)，大量農民(min)失(shi)去土(tu)地。

事件：陳勝吳廣起義

公元(yuan)前209年，陳勝、吳廣在大澤(ze)鄉(xiang)起義。后(hou)失敗。

（可參考(kao)文言文<陳涉(she)世家>，名(ming)言：‘王侯將相寧有種(zhong)乎(hu)’）

意義：

1、陳勝、吳(wu)廣發動的秦末農民戰爭是中國(guo)歷史(shi)上第一次(ci)大規模的農民戰爭。

2、拉開武(wu)裝反抗(kang)“暴秦”的序幕，沉重打擊(ji)地主(zhu)階級。

3、對后世的預警意義，如漢初的一些休養生(sheng)息政策(ce)。

成考歷史復習的方法有哪些

立足書本

成考(kao)試題(ti)無論怎(zen)樣(yang)靈活和新穎，總是(shi)(shi)萬變不離課本的(de)(de)。對基(ji)本史實的(de)(de)掌握是(shi)(shi)學習(xi)(xi)歷(li)史必(bi)不可少的(de)(de)基(ji)本功，考(kao)前(qian)一定要(yao)回(hui)歸(gui)課本，全面(mian)復習(xi)(xi)，達到能再認(ren)、再現歷(li)史知(zhi)識的(de)(de)能力，多從原(yuan)因、過(guo)程(cheng)、評(ping)價、影響、本質等(deng)幾方面(mian)來(lai)掌握。

在平(ping)時(shi)的學習中(zhong)則做到(dao)(dao)“溫故(gu)知新”與“溫新知故(gu)”相結合：學習到(dao)(dao)英國資產階(jie)級(ji)革命(ming)就應(ying)想到(dao)(dao)法國資產階(jie)級(ji)革命(ming);學習到(dao)(dao)明清時(shi)期(qi)(qi)的文化(hua)就應(ying)回(hui)想起(qi)唐宋時(shi)期(qi)(qi)的文化(hua)并(bing)比較它們(men)的異同。

對比歸納

對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)與(yu)歸(gui)納是復(fu)習好(hao)歷(li)(li)史最常用的兩把歷(li)(li)史“思(si)維(wei)之劍(jian)”，古今對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)、中(zhong)外對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)、背景對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)、特征(zheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)、時間對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)、事(shi)件(jian)對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)、人(ren)物(wu)對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)、演變對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)、民(min)族對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)……正是在這一連串史實(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)中(zhong)才能比(bi)較(jiao)歷(li)(li)史進(jin)程(cheng)的異同，歸(gui)納總結(jie)歷(li)(li)史規律，評論分(fen)析歷(li)(li)史史實(shi)。史實(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)就是歷(li)(li)史事(shi)件(jian)的相(xiang)互碰撞(zhuang)，在碰撞(zhuang)中(zhong)才能產生歷(li)(li)史思(si)維(wei)火花。

歷史小專題

小專題復習(xi)法是提(ti)高歷史應考(kao)能力不(bu)可缺少的一環。高考(kao)卷(juan)面中，專題考(kao)查特征非常明顯，可以說是“無歷史專題不(bu)成(cheng)卷(juan)”。通過精心(xin)擬定(ding)某(mou)一特定(ding)專題將中外古今有(you)關史實梳理歸納在(zai)一起，既有(you)利(li)(li)于記憶又有(you)利(li)(li)于應考(kao)，還可拓(tuo)深歷史辯(bian)證思維水平。