在復習管理學的(de)(de)時候，考(kao)生應該把概(gai)念縮減到最簡，就像英語長(chang)難句分析一(yi)樣，把修飾成(cheng)分全部去(qu)掉，記幾個(ge)關鍵詞，然后用自己(ji)的(de)(de)話(hua)表(biao)達(da)出其(qi)完整的(de)(de)意(yi)思，再去(qu)對照(zhao)課(ke)本的(de)(de)定(ding)義，稍微修改一(yi)下自己(ji)的(de)(de)表(biao)達(da)，這樣做(zuo)的(de)(de)好(hao)處在于，這個(ge)概(gai)念成(cheng)為了你(ni)自己(ji)認同的(de)(de)概(gai)念，當你(ni)寫(xie)的(de)(de)時候也(ye)是(shi)按照(zhao)自己(ji)的(de)(de)理解寫(xie)的(de)(de)。

考研管理學常考知識點總結

牢騷(sao)效(xiao)應：凡(fan)是公司中有對工作發牢騷(sao)的人(ren)，那(nei)家老板一定比沒有這種(zhong)人(ren)或有這種(zhong)人(ren)而把(ba)牢騷(sao)埋(mai)在肚子里(li)公司要(yao)順利得多。

提出者：美國密歇根(gen)大學社會研究院

點(dian)評：1、牢騷是(shi)改變不(bu)合(he)理現狀的催化劑(ji)。

2、牢(lao)騷雖不總是(shi)對的(de)，可是(shi)認(ren)真對待牢(lao)騷卻總是(shi)對的(de)。

費(fei)斯諾定理：人兩只(zhi)(zhi)耳朵卻只(zhi)(zhi)有(you)一張嘴巴，這意味著人應該多(duo)聽(ting)少講(jiang)。

提出(chu)者(zhe)：英國(guo)聯合(he)航空(kong)公司總裁兼總經理費斯諾

點評：說得過(guo)多了，說的(de)就(jiu)會成為做的(de)障礙。

皮(pi)爾卡丹(dan)定理：用(yong)人上(shang)一(yi)(yi)加一(yi)(yi)不等于二，搞不好等于零。

提出者：法國(guo)企業家皮爾卡丹。

點評：組合失當，常失整體優勢(shi)，安(an)排得宜，才成最佳配置。

奧格爾維法則：如果我(wo)們(men)每(mei)個人(ren)(ren)都雇用比我(wo)們(men)自(zi)己(ji)都更(geng)強(qiang)的人(ren)(ren)，我(wo)們(men)就能(neng)成(cheng)為巨人(ren)(ren)公司。

提出(chu)者：美國奧格(ge)爾(er)維(wei)馬瑟(se)公司總裁奧格(ge)爾(er)維(wei)。

點評：如果你所用的(de)人都(dou)比(bi)(bi)你差，那么他(ta)們就只能作出比(bi)(bi)你更差的(de)事(shi)情。

霍(huo)桑(sang)試(shi)驗：霍(huo)桑(sang)試(shi)驗是(shi)從1924年(nian)到1932年(nian)，在美國(guo)芝加哥城郊(jiao)的(de)西(xi)方(fang)電器公(gong)司所屬的(de)霍(huo)桑(sang)工(gong)廠中進行(xing)的(de)一系列試(shi)驗。霍(huo)桑(sang)工(gong)廠是(shi)一家擁有25000名(ming)工(gong)人的(de)生產電話機和電器設(she)備(bei)的(de)工(gong)廠。它(ta)設(she)備(bei)完(wan)善，福利優(you)越，具(ju)有良好(hao)的(de)娛樂(le)設(she)施、醫療制度和養老(lao)金制度。但是(shi)工(gong)人仍(reng)有強烈(lie)的(de)不(bu)滿情緒，生產效率也(ye)很不(bu)理(li)想。

為了探究其中的(de)原因，在(zai)(zai)1924年美國國家(jia)研究委員(yuan)會組(zu)織了一個包(bao)括各方(fang)面(mian)的(de)專家(jia)在(zai)(zai)內(nei)的(de)研究小組(zu)對該(gai)廠(chang)的(de)工作條件和生(sheng)產效(xiao)率的(de)關系進行了多方(fang)面(mian)的(de)考察和多種試(shi)驗(yan)。霍桑試(shi)驗(yan)的(de)結論是人際(ji)關系學說的(de)基(ji)本要點，也是行為科(ke)學在(zai)(zai)以(yi)后(hou)發展的(de)理(li)(li)論基(ji)礎，并對以(yi)后(hou)的(de)管理(li)(li)思想發展起著重大的(de)影響(xiang)。

Y理論：美(mei)國社會(hui)心理學家道格拉斯麥格雷戈提出的一種人(ren)性假說理論。

麥格雷戈把Y理(li)論(lun)叫做“個人(ren)目(mu)標(biao)和(he)組(zu)織(zhi)(zhi)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)結合”，重(zhong)要觀點是(shi)(shi)人(ren)們(men)并非天生(sheng)就對組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)要求采取(qu)消極(ji)或(huo)抵制態度的(de)(de)(de)，他(ta)們(men)之所(suo)以(yi)會(hui)如此，是(shi)(shi)由于他(ta)們(men)在(zai)組(zu)織(zhi)(zhi)內的(de)(de)(de)經歷(li)和(he)遭遇所(suo)造(zao)成(cheng)的(de)(de)(de)，人(ren)并非是(shi)(shi)生(sheng)性(xing)懶惰，要求工作(zuo)是(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)本能(neng)(neng)，外來的(de)(de)(de)控(kong)制和(he)懲罰的(de)(de)(de)威(wei)脅并不是(shi)(shi)促使人(ren)們(men)為實現(xian)組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)而努力的(de)(de)(de)唯一方法，對目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)參與是(shi)(shi)同獲(huo)得成(cheng)就的(de)(de)(de)報(bao)酬直接(jie)相關(guan)的(de)(de)(de)，在(zai)適當條件下，人(ren)們(men)不但能(neng)(neng)接(jie)受(shou)，而且能(neng)(neng)承擔責任。

不是少數人，而是大多數人都(dou)具有(you)相當高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)用以解(jie)決組織(zhi)上問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力、獨創(chuang)性(xing)和創(chuang)造力。企業(ye)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)任務是，安排好組織(zhi)工作方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)和作業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，使人們的(de)(de)(de)(de)(de)智慧潛能充分發(fa)揮出來，更好地(di)為(wei)實現組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)目標和自己的(de)(de)(de)(de)(de)個人目標而努力。

管理方格理論(lun)：美國行(xing)為(wei)(wei)(wei)科(ke)學家布萊克等(deng)人在(zai)(zai)1964年提(ti)出的(de)(de)領(ling)導(dao)行(xing)為(wei)(wei)(wei)理論(lun)，認為(wei)(wei)(wei)企業中的(de)(de)領(ling)導(dao)方式，存(cun)在(zai)(zai)著“對人的(de)(de)關心”和“對生(sheng)產的(de)(de)關心”兩種不同(tong)的(de)(de)組合(he)，橫坐標(biao)表示領(ling)導(dao)對生(sheng)產的(de)(de)關心程(cheng)度(du)，縱坐標(biao)表示領(ling)導(dao)對人的(de)(de)關心程(cheng)度(du)。他們提(ti)出的(de)(de)管理方格法，主要是為(wei)(wei)(wei)了避免(mian)在(zai)(zai)企業領(ling)導(dao)中趨于極端的(de)(de)方式。

考研專業課怎么復習效率最高

專業課復習一(yi)兩遍(bian)后，適(shi)當(dang)做一(yi)些歸納總結，相同(tong)類似的要點、重點收集在一(yi)起，一(yi)方(fang)面(mian)掌握全面(mian)，防止遺漏(lou)；另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)，可以對知識結構體(ti)系建立(li)一(yi)個(ge)框架(jia)，以框架(jia)為基(ji)礎，延伸(shen)拓(tuo)展到(dao)相關章節的詳細內容(rong)。

通(tong)過歷年真題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，可以知道考試(shi)的(de)重(zhong)點(dian)，考點(dian)，命(ming)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)規律等，研(yan)究(jiu)真題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，務(wu)必精(jing)準把(ba)握真題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)型、出題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)風(feng)格、解題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)思路以及答題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方式(shi)。把(ba)真題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和筆(bi)記(ji)結合(he)起來。在筆(bi)記(ji)上(shang)補充(chong)真題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)的(de)要點(dian)，或將(jiang)在研(yan)究(jiu)真題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)發(fa)現的(de)重(zhong)要的(de)知識點(dian)在筆(bi)記(ji)上(shang)做上(shang)記(ji)號。

只有多(duo)練(lian)習(xi)，做題(ti)才(cai)能體會到問(wen)題(ti)所(suo)在。所(suo)以，我(wo)們應該盡量多(duo)練(lian)習(xi)實踐，這對于考(kao)(kao)研專業課成(cheng)績的(de)提升是非常(chang)有幫助(zhu)的(de)。考(kao)(kao)試也是有效(xiao)的(de)記憶(yi)(yi)提取方法，因為在考(kao)(kao)試的(de)時候，大腦被迫使從眾多(duo)記憶(yi)(yi)內容(rong)中通過辨析(xi)、記憶(yi)(yi)提取選出最正(zheng)確的(de)考(kao)(kao)試內容(rong)，這種刻意提取知(zhi)識的(de)行為可(ke)以最大限度地(di)保(bao)持(chi)記憶(yi)(yi)力(li)，所(suo)以建議大家在日常(chang)考(kao)(kao)研學習(xi)中要定期進行相關知(zhi)識點的(de)考(kao)(kao)試測試。