遠程教(jiao)(jiao)(jiao)育是一種憑(ping)借互(hu)聯網進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育資源傳遞的新型(xing)成人教(jiao)(jiao)(jiao)育方式，因為網絡教(jiao)(jiao)(jiao)育的學習模式有(you)別于普通的去學校上課(ke)的教(jiao)(jiao)(jiao)育方式。

遠程教育學習心得體會匯總

（一）

不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)中，遠程研(yan)修(xiu)(xiu)學習(xi)結(jie)束了。在這(zhe)期間我們全體學員(yuan)都有(you)著(zhu)共(gong)同(tong)的心聲;累并(bing)(bing)收獲著(zhu)，苦并(bing)(bing)快樂著(zhu)。因為(wei)有(you)了這(zhe)次研(yan)修(xiu)(xiu)學習(xi)，我們的業(ye)余生(sheng)(sheng)活不(bu)再空虛，生(sheng)(sheng)活因此而變得分外精(jing)彩。正(zheng)如有(you)的學員(yuan)在學習(xi)感(gan)言中所說的遠程研(yan)修(xiu)(xiu)無疑是我們開(kai)展基礎教育道路上的指路明燈;是一場及(ji)時雨。

這(zhe)次(ci)培(pei)訓讓我(wo)們重新(xin)燃起了(le)(le)繼續學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)熱(re)情和積極參與新(xin)課程(cheng)改革的(de)(de)(de)決心和勇氣(qi)，堅(jian)定了(le)(le)我(wo)們在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)當中大膽創(chuang)新(xin)、開拓進取(qu)的(de)(de)(de)信念數學(xue)(xue)(xue)是一門基礎課程(cheng)，在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中，提(ti)高(gao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)效果對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教師(shi)也提(ti)出(chu)了(le)(le)更高(gao)的(de)(de)(de)要求，即如何以最少(shao)的(de)(de)(de)時間和精力(li)，獲取(qu)最佳的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)效果。教師(shi)應充分了(le)(le)解(jie)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)特點，了(le)(le)解(jie)數學(xue)(xue)(xue)這(zhe)門課程(cheng)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)特點，在(zai)(zai)此基礎上運用適當的(de)(de)(de)手段，提(ti)高(gao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)課堂教學(xue)(xue)(xue)效果。通過這(zhe)段時間的(de)(de)(de)網絡培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使我(wo)感受頗(po)多(duo)，受益匪(fei)淺，很多(duo)教學(xue)(xue)(xue)中遇到的(de)(de)(de)難題(ti)也在(zai)(zai)專(zhuan)家們那里得到了(le)(le)解(jie)決。現將這(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)培(pei)訓體會、總(zong)結(jie)如下：

踏(ta)著春天腳步(bu)的(de)尾音，我們的(de)遠程教(jiao)(jiao)育學習也拉下了帷幕。回顧這段(duan)學習的(de)日子，有(you)著艱辛(xin)，但倍感喜悅和欣慰：一(yi)路走下來，從(cong)開(kai)始(shi)的(de)激動、不知所措到現在(zai)教(jiao)(jiao)學中問題的(de)豁然開(kai)朗(lang);從(cong)初上網時的(de)被(bei)迫(po)學習到現在(zai)迫(po)不及待地(di)領略專家、各(ge)位老師授(shou)課、指導(dao)的(de)風(feng)采，這一(yi)切讓(rang)我們的(de)收獲變的(de)燦爛無比。

學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)日(ri)子里，觀看專(zhuan)家講座的(de)視頻：那一個(ge)個(ge)生動的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課例，讓我(wo)們(men)(men)(men)更(geng)加(jia)貼近了(le)課堂;專(zhuan)家們(men)(men)(men)精(jing)辟(pi)獨到的(de)分(fen)(fen)析又使我(wo)們(men)(men)(men)知道(dao)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中該注意什么(me)，哪(na)些細節(jie)需揚棄(qi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)期間專(zhuan)家們(men)(men)(men)從(cong)關于課題學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研討;新增(zeng)內容的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue);以(yi)概率統計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)例;信(xin)息技術與數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)整(zheng)合(he);以(yi)函數教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)例推理與證明;以(yi)幾何教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)例學(xue)(xue)(xue)(xue)生符號運算(suan)能力(li)的(de)培養問題;中小學(xue)(xue)(xue)(xue)相同(tong)內容的(de)銜(xian)接(jie)問題;以(yi)視圖(tu)與投影的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)例的(de)六(liu)個(ge)專(zhuan)題分(fen)(fen)別進(jin)行了(le)詳細闡釋，讓我(wo)們(men)(men)(men)對當前的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)從(cong)理論和(he)實(shi)際上的(de)認(ren)識上了(le)一個(ge)新的(de)高度。

觀(guan)看視頻后是(shi)做作(zuo)(zuo)業(ye)，那是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)自由(you)發揮(hui)、暢(chang)所欲言的(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中結(jie)合自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際，根據(ju)專家的(de)(de)(de)(de)引領，利用業(ye)余時(shi)間，無論身心多么疲憊，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)員都能(neng)認真(zhen)按(an)時(shi)完成(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)并能(neng)積極參與(yu)在(zai)(zai)線討論、交流。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)石老(lao)師(shi)(shi)、陳老(lao)師(shi)(shi)和嚴老(lao)師(shi)(shi)更是(shi)不(bu)辭辛勞的(de)(de)(de)(de)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)進行(xing)點(dian)評。他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)敬業(ye)精(jing)神令(ling)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)終生(sheng)難(nan)忘(wang)。遠(yuan)程研修(xiu)，點(dian)燃了我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)火(huo)把(ba)，催我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)前行(xing)，激勵(li)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)這(zhe)篇沃土生(sheng)根發芽。遠(yuan)程研修(xiu)給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活帶來勃勃生(sheng)機(ji)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)相信，在(zai)(zai)這(zhe)明媚的(de)(de)(de)(de)春(chun)天播下的(de)(de)(de)(de)種子，定(ding)能(neng)迎(ying)來一(yi)(yi)(yi)個碩果累累的(de)(de)(de)(de)秋天。正如在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)次全(quan)員培(pei)訓時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)會孫(sun)會長所講：要做一(yi)(yi)(yi)個享受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)幸福教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。的(de)(de)(de)(de)確如此，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)又(you)何(he)嘗不(bu)想(xiang)如此，關鍵在(zai)(zai)于我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)轉變，要養成(cheng)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，轉變學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)念，作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)習(xi)型的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，走教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)化發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)道路。是(shi)遠(yuan)程研修(xiu)給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)提供(gong)了這(zhe)一(yi)(yi)(yi)契機(ji)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)從此不(bu)再(zai)迷茫。

認識到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)(xin)知識的(de)(de)方法(fa)和方式是(shi)多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)，除了閱讀(du)教材、聽教師講課、做練習之(zhi)外，也(ye)(ye)可(ke)通過講故事、做游(you)戲、演示、表演等(deng)活(huo)動;可(ke)深入(ru)實(shi)(shi)(shi)際調(diao)查研究，分析解決實(shi)(shi)(shi)際問題;也(ye)(ye)可(ke)動手設計、制(zhi)作和做實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，還可(ke)以(yi)通過觀(guan)察、探索、歸納等(deng)。現(xian)代數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)的(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)理念認為，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)現(xian)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)，動手實(shi)(shi)(shi)踐(jian)、自主探索是(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重要形式，在(zai)新(xin)(xin)課程中，每個知識點(dian)基本(ben)(ben)(ben)貫(guan)穿在(zai)一個現(xian)實(shi)(shi)(shi)情境(jing)中，注意突(tu)出知識的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際背景(jing)和知識探究過程，貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)經驗(yan)和興趣愛好，立足社(she)會需求(qiu)，兼(jian)顧(gu)個人(ren)將來實(shi)(shi)(shi)用。力求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內(nei)容生(sheng)活(huo)化以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程經歷化，根本(ben)(ben)(ben)目的(de)(de)是(shi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養，特別是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)(xin)意識和創新(xin)(xin)能力。

數學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)是討論、合作、交(jiao)(jiao)流的(de)(de)課(ke)堂(tang)討論、合作是學(xue)(xue)習小組成員(yuan)完成學(xue)(xue)習任(ren)務的(de)(de)手(shou)段，而交(jiao)(jiao)流則(ze)促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)智(zhi)慧(成果)共享(xiang)(xiang)。課(ke)堂(tang)上的(de)(de)討論、交(jiao)(jiao)流、合作首先有利(li)(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)，自(zi)(zi)(zi)信和學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)動性，許(xu)多平(ping)時內向、不善言辭(ci)的(de)(de)同學(xue)(xue)也會(hui)活躍起來，勇于(yu)發表(biao)個人見解(jie)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性得到張揚;其次，有利(li)(li)于(yu)創(chuang)造自(zi)(zi)(zi)由、輕松、愉悅的(de)(de)學(xue)(xue)習環境，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)(de)伸展，這也是愉快學(xue)(xue)習的(de)(de)一(yi)種形式;最(zui)后有利(li)(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)與(yu)人交(jiao)(jiao)往、合作的(de)(de)能(neng)力，這正是讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會(hui)交(jiao)(jiao)流、學(xue)(xue)會(hui)與(yu)人共事(shi)。新(xin)課(ke)程理念下的(de)(de)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)，要努力讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做一(yi)做，從做中探索并(bing)發現(xian)規律，與(yu)同伴(ban)交(jiao)(jiao)流，達到學(xue)(xue)習經驗(yan)共享(xiang)(xiang)，并(bing)培(pei)養(yang)合作的(de)(de)意識和交(jiao)(jiao)流的(de)(de)能(neng)力，在交(jiao)(jiao)流中鍛煉自(zi)(zi)(zi)己，把思想表(biao)達清(qing)楚，并(bing)聽懂(dong)、理解(jie)同伴(ban)的(de)(de)描述，從而提(ti)高表(biao)達能(neng)力和理解(jie)接受能(neng)力。數學(xue)(xue)課(ke)堂(tang)是承認差異的(de)(de)課(ke)堂(tang)。

誠然，我(wo)(wo)(wo)們(men)進行了為期一(yi)百(bai)多天的(de)(de)研修學(xue)(xue)(xue)習，但那(nei)也只是給我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)個(ge)指(zhi)導作用(yong)，具體如何(he)實施?那(nei)就要靠我(wo)(wo)(wo)們(men)將(jiang)專家(jia)門的(de)(de)新(xin)的(de)(de)教(jiao)育理念(nian)進行充(chong)分(fen)的(de)(de);消化(hua)吸收;，將(jiang)其轉變為能(neng)真正服務(wu)于我(wo)(wo)(wo)們(men)日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)效元素而不是一(yi)味(wei)生搬硬套，那(nei)樣只能(neng)適得其反。實踐是檢(jian)驗真理的(de)(de)唯一(yi)標準，這是不諍的(de)(de)事實。俗話說(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)法(fa)，教(jiao)無(wu)定法(fa)。關鍵是看你如何(he)將(jiang)你所學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)理論性知識用(yong)來(lai)指(zhi)導實際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，真正做到在(zai)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)用(yong)，在(zai)用(yong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)。使(shi)學(xue)(xue)(xue)生樂學(xue)(xue)(xue)、好(hao)學(xue)(xue)(xue)、善學(xue)(xue)(xue)，從而進一(yi)步提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)綜(zong)合運(yun)用(yong)能(neng)力，全面提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。使(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)乘新(xin)課(ke)改的(de)(de)東(dong)風，揚(yang)帆遠航直(zhi)達勝利(li)的(de)(de)彼岸。

隨著(zhu)(zhu)遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)修尾聲的(de)到來(lai)，滿(man)心(xin)都是深(shen)深(shen)的(de)不(bu)舍(she)，幾個月來(lai)，享受著(zhu)(zhu)遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)修的(de)智(zhi)慧(hui)(hui)大餐，方才明白，教(jiao)育(yu)(yu)原(yuan)來(lai)可(ke)以如(ru)此(ci)精彩(cai)，夢想與智(zhi)慧(hui)(hui)的(de)相逢原(yuan)來(lai)可(ke)以如(ru)此(ci)激情澎湃仿佛遭遇幸運女(nv)神的(de)垂憐，我(wo)們(men)(men)在遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)修這座上，與時間賽跑，貪婪地汲取(qu)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學智(zhi)慧(hui)(hui)的(de)瓊脂玉液!研(yan)修的(de)日(ri)子(zi)里我(wo)們(men)(men)思考(kao)著(zhu)(zhu)，成長著(zhu)(zhu)，收獲著(zhu)(zhu)，快(kuai)樂著(zhu)(zhu)!然縱有千般留(liu)戀(lian)萬般不(bu)舍(she)，我(wo)們(men)(men)終要分手，只能(neng)在心(xin)靈(ling)一隅，在三尺講臺，在每一寸教(jiao)育(yu)(yu)的(de)土地把遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)修珍(zhen)藏(zang)。

（二）

自從今年初(chu)學(xue)(xue)(xue)校傳達了(le)教委的通知參加繼(ji)續教育遠程培訓，開完(wan)會后，晚上回家我就進行了(le)注冊，粗略地瀏覽了(le)一遍必修(xiu)課程，越看(kan)越覺得有必要認(ren)真研讀(du)。通過多(duo)天的認(ren)真有效研讀(du)、看(kan)視頻(pin)、寫研修(xiu)日志(zhi)、寫學(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)得、與(yu)本班(ban)(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)員及其它班(ban)(ban)級(ji)相互交流(liu)、互評、跟帖、提問等的研修(xiu)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)收獲很大，現(xian)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)進行總結(jie)：

一、備課問(wen)題診斷與解(jie)決

1、“備課”不等于“背課”教(jiao)(jiao)師要(yao)樹立正(zheng)確的備課觀，課堂教(jiao)(jiao)學是由師生(sheng)雙邊的活動構成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地(di)背著教(jiao)(jiao)案走，要(yao)樹立自己獨特的教(jiao)(jiao)學風(feng)格。

2、處理好“預(yu)(yu)設(she)(she)”和“生成(cheng)”之間(jian)的(de)關(guan)系，預(yu)(yu)設(she)(she)要適度，要留(liu)有空(kong)間(jian)。過度的(de)設(she)(she)計必然導致對(dui)(dui)教學(xue)的(de)控(kong)制(zhi)，導致對(dui)(dui)學(xue)生活動和發(fa)展的(de)包辦、強制(zhi)干預(yu)(yu)。在教學(xue)過程(cheng)中，則應(ying)關(guan)注學(xue)情，準確把握“生成(cheng)”，拓展學(xue)生思維(wei)空(kong)間(jian)。

3、重視教(jiao)師的(de)第二(er)次(ci)備(bei)課“課后備(bei)課”。必須盡可能地征(zheng)求學生的(de)意見，細心記錄(lu)學生的(de)反映，能更(geng)好地促進課堂教(jiao)學，為學生全面發展服務。

4、教學目標要具體，不管(guan)采用什么教學方式與手段，都必(bi)須有明確(que)的針對性(xing)和目的性(xing)。注意學科之間的綜(zong)合，以學生為本(ben)，建立平(ping)等互動(dong)的師生關系。

5、關注學生主體(ti)，合理使用(yong)媒體(ti)課件，有效輔助(zhu)教學。

二、教師(shi)(shi)專業化(hua)與教師(shi)(shi)專業化(hua)發(fa)展

1、教(jiao)(jiao)師(shi)專業化(hua)是世界(jie)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)發展趨勢和(he)潮流。

2、教師專業化是實施科教興國戰略的(de)需要。

3、教師專(zhuan)業(ye)化是職(zhi)業(ye)專(zhuan)業(ye)化的(de)一種類型。所謂教師專(zhuan)業(ye)化，簡而言(yan)之，就是“教師個體(ti)專(zhuan)業(ye)水平提高的(de)過程(cheng)以(yi)及(ji)教師群體(ti)為爭取教師職(zhi)業(ye)的(de)專(zhuan)業(ye)地位而進行努力(li)的(de)過程(cheng)”。

4、素質教育對教師的(de)(de)(de)專業發(fa)展提出了更(geng)(geng)高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)求教師具有(you)(you)更(geng)(geng)高的(de)(de)(de)師德境界、擁有(you)(you)更(geng)(geng)加優化的(de)(de)(de)知(zhi)識結構、具有(you)(you)更(geng)(geng)加全面的(de)(de)(de)專業能力，不斷(duan)實現教師自身的(de)(de)(de)專業發(fa)展。

通過繼續(xu)教育教師遠程(cheng)培訓的學(xue)(xue)習，使(shi)我(wo)認識(shi)到(dao)教師要加(jia)(jia)強(qiang)自(zi)身(shen)的素質(zhi)培養，最(zui)重要的就是要學(xue)(xue)有(you)(you)所(suo)長(chang)(chang)、愛崗敬業，具(ju)有(you)(you)奉獻精(jing)神。還要有(you)(you)過硬的專(zhuan)業知識(shi)，要勇于承認別人的長(chang)(chang)處，取長(chang)(chang)補短，加(jia)(jia)強(qiang)交流和溝通，充分利用音樂在音樂審美的教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)所(suo)具(ju)有(you)(you)的德育教化功能，因(yin)此，我(wo)在平時工作(zuo)中(zhong)注意(yi)加(jia)(jia)強(qiang)自(zi)身(shen)專(zhuan)業以(yi)外(wai)的文(wen)(wen)化知識(shi)以(yi)及音樂藝術素養的學(xue)(xue)習，了解并有(you)(you)所(suo)掌(zhang)握國內、國外(wai)的音樂作(zuo)品，加(jia)(jia)強(qiang)自(zi)身(shen)文(wen)(wen)化藝術修養，學(xue)(xue)做心胸寬廣，品德高(gao)尚的人，不(bu)斷開拓綜(zong)合與(yu)專(zhuan)業學(xue)(xue)科相關(guan)聯的邊緣學(xue)(xue)科知識(shi)。

在工作中認真負責，對人誠懇，思(si)(si)想(xiang)端正，以(yi)大局為重。在教學上有(you)自己的教學個性風(feng)格，為自己樹(shu)立(li)長遠計劃，通過實踐(jian)、反(fan)思(si)(si)、研究三位一體的教師專業(ye)化(hua)發展(zhan)的途徑加強(qiang)自己專業(ye)化(hua)的提升(sheng)，多實踐(jian)，勤反(fan)思(si)(si)，多記讀(du)書筆記，讓(rang)反(fan)思(si)(si)貫(guan)穿自己的教師專業(ye)發展(zhan)學習中，不斷的完善自我，超越(yue)自我。

遠程教育是如何學習的

遠(yuan)程(cheng)教育(yu)可以足不出戶就可以聽到老師(shi)(shi)的(de)(de)精(jing)彩授課，對(dui)沒(mei)聽懂的(de)(de)或者(zhe)是(shi)(shi)重(zhong)要的(de)(de)地方還可以重(zhong)復(fu)播放。更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)(shi)不會約束我們(men)的(de)(de)上課時間和地點，這對(dui)于(yu)忙碌的(de)(de)上班族們(men)是(shi)(shi)在(zai)好(hao)不過的(de)(de)啦。同時，遠(yuan)程(cheng)教育(yu)也(ye)有(you)大量(liang)豐富的(de)(de)資源(yuan)可以分享，特別是(shi)(shi)有(you)些(xie)課程(cheng)，師(shi)(shi)生互動(dong)，更是(shi)(shi)讓(rang)人(ren)感覺(jue)身臨(lin)其境，仿(fang)佛置(zhi)身在(zai)校教育(yu)中。

開(kai)設網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)育(yu)的高校大(da)多(duo)都是(shi)國(guo)家重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)，所以依靠高校優質的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，通(tong)過網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)育(yu)也可以學(xue)(xue)習得到的，而(er)且網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)育(yu)采用寬進嚴(yan)出的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式，更進一(yi)步的確保了(le)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)育(yu)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。并且每個(ge)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院(yuan)都會有自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)社交(jiao)窗口，學(xue)(xue)員可以把在學(xue)(xue)習過程中遇到的所有問(wen)題通(tong)過向(xiang)老師提問(wen)，老師會在第一(yi)時(shi)間問(wen)大(da)家做出解答。