廣東外語外貿大學南國商學院2025年專升本《基礎日語》考試大綱已公布！本站專升本欄目為備考廣東專升本的大二大三學子整(zheng)理了廣東外(wai)語外(wai)貿大學南國商(shang)學院(yuan)2025年(nian)專升本《基(ji)礎(chu)日語》考試大綱，考試大綱內(nei)(nei)容(rong)(rong)包含了考試科(ke)目、考試方(fang)式和考試時間等內(nei)(nei)容(rong)(rong)，詳細內(nei)(nei)容(rong)(rong)見下。

Ⅰ考試性質與目的

專升本招生考(kao)(kao)試是針對(dui)專科學歷的(de)考(kao)(kao)生通過(guo)廣東省普通高校(xiao)(xiao)專升本統一考(kao)(kao)試從而(er)進入本科院校(xiao)(xiao)繼續就讀(du)的(de)選(xuan)拔考(kao)(kao)試。我校(xiao)(xiao)將根據考(kao)(kao)生的(de)成績，按已確定的(de)招生計劃，德、智、體全(quan)面衡(heng)量，擇優錄取。考(kao)(kao)試應(ying)有較高的(de)信(xin)度和(he)適當的(de)難度。

Ⅱ考試內容

一、考試基本要求

要(yao)求考生理解和(he)掌握(wo)《教育心理學》的(de)基本(ben)(ben)概念(nian)、基本(ben)(ben)原理和(he)基本(ben)(ben)方法，能運用科(ke)目知識進行分(fen)析，具備分(fen)析問題和(he)解決問題的(de)基本(ben)(ben)能力。

二、考核(he)知識點(dian)及考核(he)要(yao)求

本大綱考核內容(rong)范圍為《教育(yu)心理學》一(yi)門(men)課程，考核要求分為“識(shi)記”、“理解(jie)”、“應用”三(san)個(ge)層次，具體含義(yi)是：

1．識記：能(neng)理解有關(guan)的概念、知識的含義，并能(neng)正(zheng)確(que)認識和表述。

2．理(li)解：在識記(ji)的(de)基(ji)(ji)礎上，能全面把握(wo)基(ji)(ji)本概念、基(ji)(ji)本原(yuan)理(li)、基(ji)(ji)本方法，能掌(zhang)握(wo)有關(guan)概念、原(yuan)理(li)、方法的(de)區別與聯系。

3．應用(yong)：在理解(jie)的(de)基(ji)(ji)礎上，能運用(yong)基(ji)(ji)本概念(nian)、基(ji)(ji)本原理、基(ji)(ji)本方法(fa)分析和解(jie)決有關的(de)理論問(wen)題(ti)和實際問(wen)題(ti)。

教育心理學

第一(yi)章教育心理學導(dao)論

一、考核知識點

1.心(xin)理(li)的實質、心(xin)理(li)學(xue)發(fa)展的主(zhu)要派(pai)別及思想

2.教(jiao)育(yu)心(xin)理(li)學的(de)研究對(dui)象3.教(jiao)育(yu)心(xin)理(li)學的(de)研究方(fang)法

4.教育心(xin)理(li)學(xue)的(de)任務和意義(yi)

二、考核要求(qiu)1.識記

(1)心理活動（心理現象(xiang)）

(2)心理的實質

(3)心(xin)理學發展的(de)主要派別及思想

(4)教育心理學的(de)研究對象2.理解

(1)教育心理學的基本任務

(2)研究教育心理學的意義

第二章學(xue)生心理發(fa)展理論(lun)

一、考核知識點

1.心理一般發展的含義(yi)

2.青少(shao)年期的心理特征(zheng)及教育意義3.學生(sheng)的認知發(fa)展(zhan)

4.學生的人格發展階段

二(er)、考(kao)核(he)要求(qiu)1.識記

(1)皮亞杰的認知發展(zhan)階段理論

(2)維果斯基的心理發展觀

(3)弗洛伊德的人格發(fa)展(zhan)階段(duan)理論

(4)埃里克森的人格發展階段(duan)理論2.理解(jie)與應用

(1)青少(shao)年期的心理特征及教育意義；

(2)用認知發展(zhan)(zhan)和(he)人格發展(zhan)(zhan)理論理解(jie)中小學(xue)生每個階段(duan)的發展(zhan)(zhan)任務。

第(di)三章學(xue)習及(ji)學(xue)習理論

一、考核知識點

1.學習的概念、作用、特點、分類

2.行為主(zhu)義學(xue)(xue)習(xi)理論3.認知主(zhu)義學(xue)(xue)習(xi)理論4.建構(gou)主(zhu)義學(xue)(xue)習(xi)理論5.人(ren)本(ben)主(zhu)義學(xue)(xue)習(xi)理論

6.教育神(shen)經科學與(yu)腦科學

二、考核要求1.識記

(1)學習的特(te)點及(ji)分類

(2)行為主義、認知主義、建構主義、人本主義的學習理論內涵2.理解與(yu)應用

(1)學習的作用

(2)運用相關的(de)學(xue)習理論來解釋(shi)學(xue)生的(de)學(xue)習現象(xiang)；

(3)運用相關的學習理(li)論解決一些學生學習的問題；

第四章學習動機

一、考核知識點

1.學(xue)習動機的含義(yi)、構成、功能、分類

2.學習動(dong)機的六個理(li)論(lun)

3.學習動(dong)機的(de)培養與激發

二、考核要求(qiu)1.識記

(1)學習(xi)動機的含(han)義、構成、功能、分類

(2)學習(xi)動機與學習(xi)效(xiao)果的(de)關系(xi)

(3)強化理論

(4)需要層次理論

(5)成就動機理論

(6)成敗歸因理論

(7)習得性無力感理論

(8)自我效能(neng)感理(li)論2.理(li)解與應(ying)用

(1)學習動機的(de)培(pei)養與(yu)激發；

(2)能運用所學(xue)的(de)學(xue)習動(dong)機理論對厭學(xue)及學(xue)習成(cheng)績不良(liang)的(de)個案進行分析、診(zhen)斷(duan)并設計具體的(de)培養方法。

第五章知識的獲得

一、考核知識點

1.知識獲得的種類、條件、方式

2.注意、記憶、觀察、思(si)維、概念及遷移(yi)對知識獲得的影(ying)響

二、考核要求1.識記

(1)概念界定：感知覺(jue)、注意、記憶(yi)、遷移

(2)注意、注意的功能及(ji)外部表現

(3)注意的(de)種(zhong)類、品質

(4)記憶過(guo)程(cheng)分析2.理(li)解與應用

(1)中學生記憶能(neng)力的培養

(2)感知規律(lv)在教(jiao)學中的運用

(3)注意規律及其在教學中的(de)應(ying)用

(4)遷移(yi)規律在教學中的應(ying)用

第六章學習策略

一、考核知識點

1.學(xue)習策略(lve)的(de)定義(yi)、特征和意義(yi)2.學(xue)習策略(lve)的(de)分類

二、考核(he)要求1.識記

(1)學習策略定義

(2)學習策略分類

(3)認知策略

(4)元認知策略

(5)資源(yuan)管理策略2.理解與應用

（1）掌握有效進行學(xue)習策略訓練的原則和(he)方法；

（2）學(xue)會運用相(xiang)關知識(shi)引導學(xue)生使用學(xue)習策略(lve)學(xue)習。

第(di)七章問題解決能力及(ji)創造性的培養

一、考核知識點

1.問題(ti)解決的特點(dian)、類型及階段2.問題(ti)解決的策略及影響因素(su)

3.創造性思維(wei)的特點(dian)及基本過程(cheng)4.影響創造性發展(zhan)的因素(su)

二、考核要求1.識記

(1)問(wen)題解決(jue)及問(wen)題解決(jue)的階段

(2)問(wen)題(ti)解(jie)決的策略

(3)影響問(wen)題(ti)解決的因素

(4)創(chuang)造(zao)性思維的特點2.理解與(yu)應用

（1）問題(ti)解決的訓練方(fang)法

（2）對學生(sheng)創造性(xing)思維的培養(yang)

第八章技能的學習

一、考核知識點

1.技(ji)能的(de)含(han)義及類型(xing)

2.操作技能

3.心智技能

二、考核要求1.識記(ji)

(1)概念界定：技能、操作技能、心智技能

(2)技能的(de)特點及分(fen)類

(3)操作技能(neng)的作用及分類

(4)操作技能的掌握(wo)階段2.理解(jie)與應用

(1)操作技能的(de)培訓

(2)心智技能(neng)的形成階段

(3)心智技能的培養

第九章品德的形成與培(pei)養(yang)

一、考核知識點

1.品(pin)德的(de)界(jie)定及心理結(jie)構

2.品(pin)德的(de)形成與發展

3.良(liang)好品德的培養模(mo)式4.不良(liang)品德的矯正方法(fa)二、考核(he)要(yao)求

1.識記

(1)品德的形成與(yu)發(fa)展

(2)道德意識、情感(gan)、意志、行為的形成

(3)皮亞杰道德認知發展理論

(4)科爾伯(bo)格道德發展理論(lun)2.理解(jie)與應用(yong)

(1)品(pin)德不良形成的原因

(2)不良品德(de)的矯正方法

第十章(zhang)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)與評(ping)價

一(yi)、考核知(zhi)識點(dian)1.設置教(jiao)學目標2.選擇教(jiao)學策略

3.教學評(ping)價的概念、特點、作用、范圍及分類4.教學評(ping)價的方法與技術

二(er)、考核(he)要求1.識記

(1)布(bu)盧姆(mu)的教育(yu)目標分類法；

(2)以教(jiao)師為中心的教(jiao)學(xue)策略(lve)；

(3)以學生為中心的教學策略

(4)個(ge)別化(hua)教學策略(lve)

（5）教(jiao)學評價的(de)分類2.理解及(ji)應(ying)用

(1)不(bu)同類型(xing)教學(xue)策略的區別(bie)，選用依據

(2)教(jiao)學(xue)評(ping)價的類型及應(ying)用(yong)

第十一章教師心理

一、考核知識點

1.教(jiao)師(shi)的角色與特(te)征2.教(jiao)師(shi)對學生(sheng)的影響

3.師生沖突的類(lei)型及(ji)特點(dian)

4.教師的職業倦怠(dai)與心理健康5.教師的成(cheng)長和培養

二、考核要求1.識記

(1)教師的主要角色

(2)教師(shi)的學(xue)生觀和期望(wang)效應(ying)

(3)教師的(de)職業倦怠的(de)成因(yin)

(3)教師的心理健(jian)康的標準2.理解與應(ying)用

(1)根據教師角色和師生互動論，學會如何建(jian)立(li)良好的師生關系；

(2)根據教師(shi)成長(chang)(chang)過程，知道如(ru)何才能(neng)成長(chang)(chang)為一名專家型教師(shi)。

第十二章個性心理

一、考核知識點

1.人格(ge)、智力、氣質、性格(ge)的(de)相關概念；2.人格(ge)差異形(xing)成的(de)原因；

二、考核要(yao)求1.識記

(1)加(jia)德納(na)的多元智能(neng)理論；

(2)常見(jian)的智力量表；

(3)人(ren)格(ge)的特征及結構；2.理解與應用(yong)

(1)根據學生的智力、氣質、性(xing)格差(cha)異(yi)進(jin)行(xing)因材施教。

Ⅲ參考書目

1.夏鳳(feng)琴，姜淑梅編著.教育心理學(第二(er)版).清(qing)華大學出(chu)版社(she),2021年。

Ⅳ考核形式及試卷結構

1.本科目(mu)考(kao)試(shi)(shi)采用(yong)閉(bi)卷筆試(shi)(shi)方(fang)式，考(kao)試(shi)(shi)時(shi)間為(wei)150分(fen)鐘(zhong)，全卷滿(man)分(fen)200分(fen)；

2.試卷覆蓋《教育心理學(xue)》各章的內容；

3.試題(ti)對不(bu)同(tong)能力層次(ci)要求的分數比例(li)：一(yi)般識記占60%，理解與應用(yong)占40%；

4.試題難易占分比(bi)例是(shi)：易約占30%，中約占50%，難約占20%；

5.本科(ke)目考試的(de)題(ti)(ti)(ti)型一般有(you)：單選題(ti)(ti)(ti)、多選題(ti)(ti)(ti)、判斷(duan)題(ti)(ti)(ti)、簡答題(ti)(ti)(ti)、論述題(ti)(ti)(ti)、材料分析題(ti)(ti)(ti)。

Ⅴ題型示例

一、單項選擇(ze)題(ti)（30題(ti)，每(mei)題(ti)2分(fen)(fen)，共60分(fen)(fen)）

1.李老師對上課(ke)遵守紀律、認真(zhen)聽(ting)講、回答問題積(ji)極的學生給(gei)予表揚和鼓(gu)勵，

以期待學(xue)生能保持這(zhe)樣的良好(hao)行為，這(zhe)屬于（）。

A.負強化(hua)(hua) B.正強化(hua)(hua)

C.分化 D.泛化

二、多項選擇(ze)題(ti)（10題(ti)，每題(ti)2分，共(gong)20分）

1. 根據加德納的(de)(de)多(duo)元智(zhi)能理論，以下哪些智(zhi)能被認為是人(ren)類智(zhi)能的(de)(de)一部分？()

A. 語言(yan)智能(neng) B. 邏輯數學智能(neng)

C. 音樂(le)智能(neng)D.社交智能(neng)

三、判斷題(ti)（20題(ti)，每(mei)題(ti)1分(fen)，共20分(fen)）

1.守恒(heng)指物體不論形(xing)態如(ru)何(he)變(bian)化，其質量恒(heng)定不變(bian)。皮(pi)亞杰認(ren)為，兒童開始具有守恒(heng)觀念的(de)年(nian)齡階段(duan)是2-7歲。 ()

四、簡答題(ti)(ti)（5題(ti)(ti)，每題(ti)(ti)8分，共40分）

1. 加德納的(de)多(duo)元智能理論對(dui)教學有何啟示？

五、論述題（2題，每(mei)題15分，共30分）

1.請(qing)論述(shu)皮亞杰的認知發(fa)展(zhan)階段理論。

六、材(cai)料分析(xi)題(ti)(ti)（2題(ti)(ti)，每題(ti)(ti)15分，共30分）

材料背景：小剛是一名小學三(san)年級學生，他(ta)平時上課不專心，經(jing)常在課堂(tang)上做小動作。最近，老師開始(shi)在課堂(tang)上使用游戲化(hua)教學方法，通過積(ji)(ji)分和獎勵(li)來激勵(li)學生。小剛開始(shi)積(ji)(ji)極參與課堂(tang)活動，他(ta)的課堂(tang)表現有了明顯改(gai)善，學習成績也(ye)有了提高。

問題：

1. 請結合材料和小剛的(de)學(xue)習轉(zhuan)變(bian)，分(fen)析游戲化教學(xue)如何激發(fa)學(xue)生的(de)學(xue)習興趣。

2.提(ti)出你認為(wei)有效的激發學生(sheng)學習(xi)興趣的方(fang)法。