• 1 Ⅰ 課程性質與課程目標
• 2 Ⅱ 考核目標
• 3 Ⅲ 課程內容與考核要求
  • 3.1 第一章 導言
  • 3.2 第二章 勞動供給分析
  • 3.3 第三章 勞動需求分析
  • 3.4 第四章 人力資本投資
  • 3.5 第五章 勞動力流動
  • 3.6 第六章 工資理論
  • 3.7 第七章 勞動力市場歧視
  • 3.8 第八章 收入分配差距變化的趨勢、成因及對策
  • 3.9 第九章 失業
• 4 Ⅳ 關于大綱的說明與考核實施要求
• 5 附錄：題型舉例

一、課程性質和特點

勞(lao)(lao)(lao)動經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)高(gao)等(deng)教育自學(xue)(xue)(xue)(xue)考試人力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)、勞(lao)(lao)(lao)動與社(she)會保(bao)障專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)核(he)心課(ke)程(cheng)之一(yi)，也是(shi)整個課(ke)程(cheng)體(ti)系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分。勞(lao)(lao)(lao)動經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)西方經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)微觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)宏觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)理(li)論(lun)基(ji)礎，是(shi)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)系中(zhong)一(yi)個十(shi)分重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)分支，是(shi)在經(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上分化出來的(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)獨立的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。它是(shi)以(yi)市場經(jing)濟(ji)(ji)(ji)為(wei)前提，以(yi)人的(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)動和(he)(he)人力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)為(wei)起點，研究(jiu)勞(lao)(lao)(lao)動力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)優化配置(zhi)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)理(li)論(lun)與制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。通過本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使人力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠掌握必要的(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)動經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)原理(li)和(he)(he)分析工具(ju)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)備一(yi)定的(de)(de)(de)(de)分析問題和(he)(he)解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，為(wei)其學(xue)(xue)(xue)(xue)習相關(guan)的(de)(de)(de)(de)人力資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)管(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)******所(suo)需的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維方式。

二、課程目標（評(ping)價目標）

課程設置的目標是使得考生能夠：

1.牢固掌(zhang)握勞動經(jing)濟學的(de)基本概念，系統掌(zhang)握勞動經(jing)濟學的(de)基本原理(li)和基本分析(xi)方(fang)法，對勞動經(jing)濟學的(de)基本原理(li)應能充分理(li)解和熟練掌(zhang)握。

2.在熟練掌握(wo)勞動經濟(ji)學(xue)基本理論(lun)的(de)基礎(chu)上，充(chong)分理解勞動力(li)市場在勞動力(li)資(zi)源配置中所(suo)發揮的(de)基礎(chu)性作用(yong)。

3.能運用所掌握(wo)的(de)(de)勞(lao)動(dong)經濟(ji)學(xue)的(de)(de)相關(guan)理論和(he)知識對勞(lao)動(dong)力市場(chang)各(ge)參與方的(de)(de)經濟(ji)決(jue)策行(xing)為作出正確的(de)(de)評價。

4.平時關(guan)(guan)注現實勞動力(li)市場的(de)(de)動態(tai)以及有(you)關(guan)(guan)的(de)(de)政(zheng)策和(he)制度，并能(neng)初步(bu)運(yun)用所(suo)學的(de)(de)勞動經濟學的(de)(de)原理和(he)分析(xi)工具對(dui)現實中(zhong)存在的(de)(de)勞動經濟現象和(he)問題進(jin)行一定程度的(de)(de)分析(xi)和(he)探討，提高考(kao)生(sheng)的(de)(de)分析(xi)問題和(he)解決問題的(de)(de)能(neng)力(li)。

5.注意培(pei)養自己(ji)的(de)經(jing)濟學思(si)維(wei)方式，盡(jin)可(ke)能(neng)將經(jing)濟學思(si)維(wei)方式運用與人(ren)力資源管理相關學科的(de)學習中，為進一步學習其它(ta)專業課程打好(hao)良好(hao)的(de)基礎。

三、與(yu)相關課程(cheng)的聯(lian)系(xi)與(yu)區別

勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)是經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)體系中的(de)一(yi)個重要的(de)分(fen)支(zhi)。它以(yi)勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)力為(wei)考(kao)察(cha)對象，是研(yan)(yan)究勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)力市場(chang)的(de)運行及(ji)其結果的(de)一(yi)門(men)應用(yong)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)門(men)應用(yong)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)是以(yi)西方(fang)理(li)論(lun)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基(ji)本原理(li)為(wei)其學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)基(ji)礎，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)習勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)必須首先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)掌握西方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)微觀經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)宏觀經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)相(xiang)關理(li)論(lun)；同時(shi)(shi)勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)在研(yan)(yan)究問(wen)題時(shi)(shi)常采用(yong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)統計方(fang)法作(zuo)(zuo)為(wei)其分(fen)析工具(ju)，因(yin)此要學(xue)(xue)(xue)(xue)好勞(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)應學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)掌握必要的(de)高等數學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)統計性知(zhi)識。

勞(lao)動(dong)(dong)(dong)經(jing)濟(ji)(ji)學(xue)(xue)又是(shi)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)科學(xue)(xue)體(ti)系(xi)中(zhong)的(de)基(ji)礎(chu)和(he)(he)核(he)心(xin)，在整個勞(lao)動(dong)(dong)(dong)科學(xue)(xue)體(ti)系(xi)中(zhong)占(zhan)有十分重要(yao)的(de)地位。勞(lao)動(dong)(dong)(dong)經(jing)濟(ji)(ji)學(xue)(xue)是(shi)一門兼有很(hen)強的(de)理論(lun)性和(he)(he)實用性的(de)學(xue)(xue)科，通過勞(lao)動(dong)(dong)(dong)經(jing)濟(ji)(ji)學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習，可(ke)以(yi)培養和(he)(he)提高學(xue)(xue)生在研究勞(lao)動(dong)(dong)(dong)力市場(chang)問題、勞(lao)動(dong)(dong)(dong)就業(ye)與失(shi)業(ye)問題、勞(lao)動(dong)(dong)(dong)政策和(he)(he)制度、人力資源管(guan)理、薪酬管(guan)理、勞(lao)動(dong)(dong)(dong)關(guan)系(xi)問題和(he)(he)社會保障問題等方面的(de)分析能力；因此勞(lao)動(dong)(dong)(dong)經(jing)濟(ji)(ji)學(xue)(xue)是(shi)就業(ye)概(gai)論(lun)、人力資源管(guan)理學(xue)(xue)、薪酬管(guan)理學(xue)(xue)、勞(lao)動(dong)(dong)(dong)關(guan)系(xi)學(xue)(xue)等課程的(de)專(zhuan)業(ye)基(ji)礎(chu)課程。

四、課程的(de)重點(dian)和(he)難點(dian)

在本課程(cheng)的(de)(de)(de)學習中，需重點(dian)理(li)(li)(li)解(jie)和(he)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)內(nei)容為第(di)(di)二章(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)勞動(dong)供(gong)給(gei)分(fen)析(xi)、第(di)(di)三章(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)勞動(dong)需求分(fen)析(xi)、第(di)(di)四章(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)人力資(zi)(zi)(zi)本投資(zi)(zi)(zi)和(he)第(di)(di)十(shi)一章(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)失業；次重點(dian)為第(di)(di)五章(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)勞動(dong)力流(liu)動(dong)、第(di)(di)六(liu)章(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)工資(zi)(zi)(zi)理(li)(li)(li)論(lun)和(he)第(di)(di)七章(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)勞動(dong)力市(shi)場(chang)歧視；第(di)(di)一章(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)導(dao)論(lun)、第(di)(di)八章(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)收入分(fen)配差(cha)距變化的(de)(de)(de)趨勢、成因及對策作(zuo)(zuo)為一般(ban)性掌(zhang)握(wo)內(nei)容。本課程(cheng)的(de)(de)(de)學習難點(dian)主要(yao)有勞動(dong)供(gong)給(gei)原理(li)(li)(li)、勞動(dong)需求原理(li)(li)(li)、對勞動(dong)力市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)源配置作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)效率(lv)問題的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)、勞動(dong)力流(liu)動(dong)模型(xing)、工資(zi)(zi)(zi)理(li)(li)(li)論(lun)、歧視理(li)(li)(li)論(lun)。

本大(da)綱在考核(he)目標中，按照(zhao)識記、領會(hui)、應(ying)用三個(ge)層(ceng)(ceng)次(ci)規定其應(ying)達到的(de)能力(li)(li)層(ceng)(ceng)次(ci)要求。三個(ge)能力(li)(li)層(ceng)(ceng)次(ci)是(shi)遞進關系，各(ge)能力(li)(li)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)含義是(shi)：

識(shi)記(ji)（Ⅰ）：要(yao)(yao)求考(kao)生(sheng)能夠識(shi)別和(he)記(ji)憶勞動經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)中的概(gai)念，能夠識(shi)別和(he)記(ji)憶勞動經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)基本原理的主要(yao)(yao)內容，并(bing)能夠根據考(kao)核(he)的不(bu)同要(yao)(yao)求，能做出正確和(he)準確的表述、選擇和(he)判斷。

領(ling)會（Ⅱ）：在識記的(de)基(ji)礎上，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)考(kao)生能(neng)夠領(ling)悟和(he)(he)理(li)解勞(lao)動經(jing)濟學概念(nian)及(ji)原理(li)的(de)內涵及(ji)外延，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)考(kao)生理(li)解各相關概念(nian)和(he)(he)理(li)論間的(de)聯系與區別(bie)，并能(neng)根據考(kao)核的(de)不同要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)對勞(lao)動經(jing)濟學的(de)相關問題進行邏輯推理(li)和(he)(he)論證，做出正確的(de)判斷、解釋和(he)(he)說明。

應用（Ⅲ）：在領會概念和(he)(he)原(yuan)理(li)的基(ji)礎上(shang)，要求考(kao)生(sheng)能夠運用已(yi)掌握的勞動經(jing)濟學理(li)論(lun)和(he)(he)知識對現實中存在的有關勞動經(jing)濟問(wen)題給予適(shi)當的分析和(he)(he)解釋，并能得出正確的結論(lun)、或做(zuo)出正確的判(pan)斷、或提出一定(ding)的解決問(wen)題的思路和(he)(he)方(fang)法。

一、學習目的與要求

勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)經(jing)濟(ji)學(xue)是伴隨(sui)著勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力市場(chang)發(fa)展成長(chang)起來的(de)(de)一門學(xue)問。通過本章的(de)(de)學(xue)習，學(xue)生應了解(jie)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)經(jing)濟(ji)學(xue)形成的(de)(de)背景，理(li)解(jie)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)經(jing)濟(ji)學(xue)的(de)(de)研(yan)究對象——勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力的(de)(de)基(ji)本含義(yi)，掌握勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)經(jing)濟(ji)學(xue)的(de)(de)研(yan)究方(fang)法，理(li)解(jie)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)經(jing)濟(ji)學(xue)的(de)(de)特(te)殊性，以及與其(qi)他學(xue)科的(de)(de)關系。

二、課程(cheng)內容（考試內容）

1.1 勞動經濟(ji)學(xue)的研究對象

1.1.1 勞動經濟(ji)學中“勞動”的內(nei)涵(han)和外延

1.1.2 勞動經濟學的定(ding)義

1.2勞動(dong)經濟(ji)學的研究方法(fa)

1.3 勞動經濟學的(de)研究特點

1.4 勞動(dong)經濟學與(yu)其他(ta)學科的關系

三(san)、考(kao)核(he)知識點與考(kao)核(he)要求

（一）勞動經濟學的研(yan)究(jiu)對象(xiang)

識記：①勞動(dong)(dong)的(de)(de)定義；②勞動(dong)(dong)力的(de)(de)定義；③勞動(dong)(dong)經(jing)濟學的(de)(de)定義。

領(ling)會(hui)：①勞動經(jing)濟學的(de)發展歷程；②勞動力的(de)“準商品”屬性。

（二(er)）勞動經濟學的(de)研究方(fang)法

識記：①實證經濟(ji)學的(de)含義；②規(gui)范(fan)經濟(ji)學的(de)含義；③交易障礙的(de)含義。

領會：①實證經濟(ji)學(xue)的兩個假說；②規范經濟(ji)學(xue)的判斷尺(chi)度。

應用：①勞動(dong)力資源的稀缺性；②勞動(dong)經濟學(xue)的“經濟人”假設(she)。

（三）勞(lao)動(dong)經濟(ji)學的研(yan)究特點(dian)

識記：①勞(lao)動經濟學的特殊(shu)性

（四）勞(lao)動經濟學與(yu)其(qi)他學科的(de)關系

理解：①勞(lao)動經濟學與人口經濟學、產(chan)業關系(xi)或勞(lao)工(gong)關系(xi)、人力資(zi)源(yuan)管理、理論經濟學的關系(xi)

四、本章關鍵問題

當代(dai)的(de)勞(lao)動經(jing)濟學(xue)已(yi)構(gou)筑了其自(zi)有(you)的(de)、相(xiang)對(dui)獨立的(de)研(yan)究(jiu)對(dui)象、研(yan)究(jiu)范圍和研(yan)究(jiu)方法。勞(lao)動力(li)資源的(de)稀缺(que)性規律是勞(lao)動經(jing)濟學(xue)成為一門學(xue)科(ke)的(de)必要前提(ti)；而了解勞(lao)動經(jing)濟學(xue)的(de)發展歷(li)程，以及明確勞(lao)動經(jing)濟學(xue)與其他學(xue)科(ke)的(de)關(guan)系則有(you)助于幫助我們更好地(di)把握(wo)勞(lao)動經(jing)濟學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)內容和范圍。

一、學習目的與要求

通過本章的(de)學習，學生應(ying)掌握(wo)勞(lao)動力供給(gei)(gei)的(de)基本范疇與(yu)勞(lao)動參與(yu)率等相(xiang)關概念，理解(jie)影響勞(lao)動供給(gei)(gei)的(de)因素，掌握(wo)工作時(shi)間(jian)的(de)決(jue)策(ce)理論，理解(jie)家(jia)(jia)庭(ting)生產的(de)實質以及(ji)家(jia)(jia)庭(ting)生產理論，掌握(wo)家(jia)(jia)庭(ting)聯合勞(lao)動供給(gei)(gei)決(jue)策(ce)，學會(hui)利(li)用勞(lao)動供給(gei)(gei)理論與(yu)收入效應(ying)和替代效應(ying)分析社(she)會(hui)福(fu)利(li)制度對勞(lao)動供給(gei)(gei)的(de)影響，以及(ji)所(suo)得稅對勞(lao)動供給(gei)(gei)的(de)影響。

二、課程內容（考試內容）

2.1 勞動力范(fan)疇的分類、勞動供給的測度及影(ying)響因素

2.1.1 勞動力范疇(chou)的分類

2.1.2 勞動力供給(gei)的(de)測度

2.1.3 勞動供(gong)給的影響因素

2.2 工作(zuo)時間決策理論

2.2.1 個人效用最(zui)大化與勞動供給曲線

2.2.2 影響個體勞動供給的相關(guan)因素、

2.2.3 市場(chang)勞(lao)動供給曲線

2.3 勞動供給理論的擴展

2.3.1 家(jia)庭生產理(li)論(lun)

2.3.2 家庭聯合(he)勞動供給(gei)決策

2.3.3 家(jia)庭(ting)勞動供給的生命(ming)周(zhou)期(qi)理論

2.4 勞動供給理論的政(zheng)策應用

2.4.1 福利制度對勞(lao)動(dong)力供給(gei)的影響

2.4.2 所得稅(shui)對勞(lao)動供給的影響

2.4.3 二(er)孩政策對勞動供給的影響

三、考核知識點與考核要(yao)求

（一）勞動力范疇的分類、勞動供給(gei)的測度及影響因素

識記：①勞動(dong)力(li)的含義(yi)；②勞動(dong)力(li)參與率的含義(yi)；③工作時(shi)間的含義(yi)。

領會(hui)：①勞動力參與率的計算(suan)。

應用：1勞動(dong)力參與率(lv)指標的(de)意義；2勞動(dong)供給的(de)影(ying)響因素。

（二）工作時間(jian)決策理論

識記：①效用理論的(de)基本假(jia)設；②無差異曲(qu)線的(de)含義(yi)；③邊際替代(dai)率；④預算(suan)約束和(he)預算(suan)約束線；⑤個人勞(lao)動(dong)供(gong)(gong)給(gei)曲(qu)線；⑥收(shou)入(ru)效應和(he)替代(dai)效應；⑦市場勞(lao)動(dong)供(gong)(gong)給(gei)曲(qu)線。

領會：①無差(cha)異(yi)曲(qu)線的(de)(de)特征；②偏好差(cha)異(yi)的(de)(de)原因；③預算約束線的(de)(de)性質；4向后彎折的(de)(de)勞動供給曲(qu)線。

應用：1勞(lao)動者的(de)工作決策；2影響個(ge)體勞(lao)動供給的(de)因素。

（三(san)）勞動供給理論的擴(kuo)展

識記：①家庭生產的等產量曲線。

領(ling)會：1家(jia)庭(ting)生產模型的(de)兩個結論；2家(jia)庭(ting)聯合勞(lao)動供給決策的(de)影響因素。

（四）勞(lao)動供(gong)給理論(lun)的政策應用(yong)

領會(hui)：①工傷補償計劃的(de)(de)對(dui)(dui)勞動(dong)供給(gei)(gei)的(de)(de)影響；2所得稅對(dui)(dui)勞動(dong)供給(gei)(gei)的(de)(de)影響；3二孩政策對(dui)(dui)勞動(dong)供給(gei)(gei)的(de)(de)影響。

四、本章關鍵問題

勞(lao)(lao)動(dong)(dong)力(li)供(gong)給是(shi)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)經(jing)濟學中(zhong)的最基(ji)本概(gai)念(nian)之(zhi)一(yi)；個人勞(lao)(lao)動(dong)(dong)力(li)供(gong)給決策模型（勞(lao)(lao)動(dong)(dong)—閑(xian)暇(xia)模型）是(shi)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)經(jing)濟學的基(ji)礎理論之(zhi)一(yi)，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)—閑(xian)暇(xia)決策模型有助于(yu)我們能正確理解人們的勞(lao)(lao)動(dong)(dong)力(li)供(gong)給行為；也有助于(yu)分析(xi)影(ying)響市(shi)場(chang)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)力(li)供(gong)給和社會(hui)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)力(li)供(gong)給的因素，對(dui)解決現實中(zhong)的勞(lao)(lao)動(dong)(dong)問題******必(bi)要(yao)的幫助。

一、學習目的與要求

通過本章的(de)(de)學習(xi)，學生應(ying)了解派生需(xu)求(qiu)的(de)(de)基本含義(yi)，勞動(dong)(dong)作(zuo)為一種“派生需(xu)求(qiu)”的(de)(de)特殊性(xing)，以(yi)及(ji)影(ying)響(xiang)勞動(dong)(dong)需(xu)求(qiu)的(de)(de)因素(su)；重(zhong)點掌握完全競(jing)爭與不完全競(jing)爭條件下勞動(dong)(dong)力的(de)(de)需(xu)求(qiu)分(fen)(fen)析；了解勞動(dong)(dong)需(xu)求(qiu)彈性(xing)的(de)(de)含義(yi)，理解希克斯－馬歇爾派生需(xu)求(qiu)定理；學會運用勞動(dong)(dong)需(xu)求(qiu)理論分(fen)(fen)析最低工資(zi)立法的(de)(de)勞動(dong)(dong)市場效應(ying)以(yi)及(ji)勞動(dong)(dong)市場中互(hu)補性(xing)要(yao)素(su)與替代性(xing)要(yao)素(su)之間的(de)(de)相互(hu)影(ying)響(xiang)。

二、課程內容（考試(shi)內容）

3.1 派生需求與影(ying)響勞動需求的因素

3.1.1 派生需(xu)求(qiu)原理(li)

3.1.2 影響(xiang)勞動需(xu)求(qiu)的因素

3.2 完全(quan)競爭下的勞動需求分析

3.2.1 完(wan)全競(jing)爭(zheng)下的短期勞(lao)動(dong)需求

3.2.2 完全競爭下的(de)長(chang)期勞動需求

3.2.3 長期勞(lao)動(dong)需(xu)求(qiu)(qiu)曲線與短期勞(lao)動(dong)需(xu)求(qiu)(qiu)曲線的相(xiang)互作用

3.3 不完全(quan)競爭(zheng)市場(chang)結構(gou)下的(de)勞動需求分析

3.3.1 賣方壟斷企業的勞動需(xu)求分析

3.3.2 買方(fang)壟(long)斷企業的(de)勞動需(xu)求分析

3.4 勞動(dong)需(xu)求彈性

3.4.1 彈(dan)性的(de)一般含義

3.4.2 勞動(dong)需求的(de)工資彈性(xing)

3.4.3 希克斯—馬(ma)歇爾(er)派生需求定理

3.5 勞動(dong)需(xu)求(qiu)理(li)論在政策上的運用(yong)

3.5.1 最低工(gong)資立(li)法的(de)經濟學分析

3.5.2 生(sheng)產要(yao)素(su)的替代(dai)性和互補性與需求分析

3.5.3 就業保(bao)護在(zai)勞動力市場中的作用

3.5.4 貿易與勞動力需求

三、考核知識(shi)點與考核要求

（一）派生需(xu)求與影響勞(lao)動(dong)需(xu)求的(de)因素(su)

識記(ji)：①固定技(ji)術(shu)系數(shu)和可(ke)變技(ji)術(shu)系數(shu)。

領會(hui)：①對勞(lao)動力(li)的(de)派生需求；②約束勞(lao)動需求的(de)制度因素分類；3政府(fu)以(yi)法律形式確立的(de)制度結構。

應用：1影響勞動需求(qiu)的因素。

（二）完全競爭下的(de)勞動需求分析(xi)

識(shi)記：①勞動(dong)要素的(de)邊際收(shou)益的(de)含(han)(han)義；②勞動(dong)要素的(de)邊際成本的(de)含(han)(han)義；③完全競爭企(qi)業(ye)的(de)勞動(dong)需求曲線(xian)；4等(deng)產量曲線(xian)的(de)含(han)(han)義。

領會(hui)：①企業使用勞(lao)動要素的原則(ze)；②勞(lao)動的邊際產品曲(qu)(qu)線的特點；3等產量曲(qu)(qu)線的特征；4長期勞(lao)動需求(qiu)曲(qu)(qu)線與短期勞(lao)動需求(qiu)曲(qu)(qu)線之(zhi)間的關(guan)系。

（三）不(bu)完(wan)全競爭市場結構(gou)下的勞動需求分析

識記：①賣方(fang)壟(long)斷企業；2買方(fang)壟(long)斷企業。

領會(hui)：1賣房壟斷(duan)企業使用勞動要素的(de)原(yuan)則；2賣方(fang)壟斷(duan)企業的(de)勞動需求曲(qu)線；3勞動的(de)邊際成(cheng)本。

（四）勞動需求彈性

識記：①彈性系數的(de)含義(yi)。

領會(hui)：1勞動需求的工資彈性(xing)。

應用：1希克斯(si)—馬歇爾派生需求定理。

（五）勞動需求理論在政策(ce)上的運用

識(shi)記(ji)：1互補性(xing)生(sheng)產(chan)要(yao)素；2替代性(xing)生(sheng)產(chan)要(yao)素

領會：1技(ji)術(shu)工(gong)人(ren)(ren)數量變化對非技(ji)術(shu)工(gong)人(ren)(ren)的影響(xiang)；2女性(xing)進入勞動力市場(chang)對男(nan)性(xing)工(gong)資率的影響(xiang)

應用：1最低工資(zi)立法的影(ying)響；2就業法律(lv)保護(hu)對勞動力市場的影(ying)響。

四、本章關鍵問題

勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)需(xu)(xu)求(qiu)是(shi)(shi)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)經濟(ji)(ji)學(xue)中(zhong)的(de)(de)最基本的(de)(de)概念之一，而短期勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)需(xu)(xu)求(qiu)和長(chang)期勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)需(xu)(xu)求(qiu)理(li)論是(shi)(shi)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)經濟(ji)(ji)學(xue)分析(xi)問題的(de)(de)基礎(chu)理(li)論；對于勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)需(xu)(xu)求(qiu)的(de)(de)定(ding)量研究，勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)經濟(ji)(ji)學(xue)通常(chang)采用勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)需(xu)(xu)求(qiu)彈性的(de)(de)概念，而希(xi)克斯(si)—馬歇爾的(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)需(xu)(xu)求(qiu)派生定(ding)理(li)是(shi)(shi)對勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)需(xu)(xu)求(qiu)研究的(de)(de)重要成果。運用勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)需(xu)(xu)求(qiu)理(li)論來認識和研究影響勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)需(xu)(xu)求(qiu)的(de)(de)因(yin)素(su)對于解決現實中(zhong)的(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)問題是(shi)(shi)必不(bu)可少的(de)(de)。

一、學習目的與要求

通(tong)過本章的(de)(de)學習，學生應理(li)解(jie)人(ren)力資(zi)本的(de)(de)含義與(yu)特征，掌(zhang)握人(ren)力資(zi)本投(tou)資(zi)的(de)(de)基本模型，能夠運用(yong)該模型分析(xi)教育投(tou)資(zi)，了解(jie)在職(zhi)培(pei)訓的(de)(de)基本類型及其特性，認識我國教育投(tou)資(zi)、企業(ye)人(ren)力資(zi)本投(tou)資(zi)的(de)(de)現狀(zhuang)與(yu)問題，理(li)解(jie)我國人(ren)力資(zi)本狀(zhuang)況(kuang)與(yu)解(jie)決對策。

二、課程內(nei)容（考試內(nei)容）

4.1 人力資本(ben)投資理論與基(ji)本(ben)模型(xing)

4.1.1 人力資(zi)本(ben)的(de)含義與特征

4.1.2 人(ren)力資本理論(lun)形成簡史(shi)

4.1.3 人力資(zi)本投資(zi)：基本模型

4.2 教育投資的分析(xi)

4.2.1 教(jiao)育(yu)投資(zi)的成本與收益

4.2.2 教育投資分析的(de)評論

4.3 在職培訓

4.3.1 在職(zhi)培(pei)訓的成本與收益

4.3.2 在職培訓投資的主要(yao)模式

4.3.3 普通(tong)培(pei)訓(xun)與特殊培(pei)訓(xun)

4.3.4 在職培訓分析的評論

4.4 新人(ren)力(li)資本理論

4.4.1 新人力資本概念(nian)的提出

4.4.2 新人力資(zi)本的理論框架

4.4.3 能力(li)的形成與新人力(li)資(zi)本投(tou)資(zi)

4.4.4 新人力資本對(dui)個人的經濟社(she)會(hui)表現的影響

4.4.5 新人(ren)力資本理論的政策啟示

4.5 中國的人力資(zi)本投資(zi)

4.5.1 人力(li)資本測算方法

4.5.2 中(zhong)國教育投資的現(xian)狀及問題

三、考核(he)(he)知識點與考核(he)(he)要(yao)求

（一）人(ren)力資本投資理論與基(ji)本模(mo)型

識(shi)記：①人力(li)資(zi)本的含義；②人力(li)資(zi)本投(tou)資(zi)的含義；③評(ping)估人力(li)資(zi)本投(tou)資(zi)決(jue)策的兩(liang)種(zhong)方法。

領會：①人(ren)(ren)(ren)力(li)資本的(de)(de)特征(zheng)；②人(ren)(ren)(ren)力(li)資本投資的(de)(de)內容；3創建人(ren)(ren)(ren)力(li)資本理論的(de)(de)主要人(ren)(ren)(ren)物及其貢(gong)獻(xian)。

（二）教(jiao)育投資的分(fen)析

識記：①教(jiao)育投資的成(cheng)本；②教(jiao)育投資的收(shou)益；③******的信號功能。

領會：①教育(yu)決策投資模型(xing)的(de)結論。

（三）在職培訓

識記：①在職培(pei)訓的(de)成本；2在職培(pei)訓的(de)收益。

領會(hui)：1在職培(pei)訓(xun)投資的(de)(de)主要模式；2在職培(pei)訓(xun)的(de)(de)兩種類型；3在職培(pei)訓(xun)的(de)(de)特征。

（四）新人力資(zi)本理(li)論

識記：①新人力資(zi)本概(gai)念(nian)的(de)特征。

應(ying)用：1新人(ren)力資本對個(ge)人(ren)經濟社會表現的影響。

（五）中(zhong)國的人(ren)力資(zi)本投資(zi)

識記：1人力資本測算方法。

應用：1中國教育投資存在的問題。

四、本章關鍵問題

人力(li)資(zi)本理(li)論摒棄(qi)了傳統勞(lao)動(dong)(dong)經濟學有(you)關勞(lao)動(dong)(dong)力(li)同(tong)質性的(de)(de)假定(ding)，認為不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)者擁有(you)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)人力(li)資(zi)本，其(qi)勞(lao)動(dong)(dong)能力(li)存在著明(ming)顯的(de)(de)差(cha)；這(zhe)種(zhong)(zhong)差(cha)異不(bu)(bu)僅會影響(xiang)到(dao)(dao)勞(lao)動(dong)(dong)者個(ge)人的(de)(de)利益，而(er)且也會對社會經濟的(de)(de)發(fa)展產(chan)生深遠的(de)(de)影響(xiang)；這(zhe)種(zhong)(zhong)差(cha)異主(zhu)要來源于(yu)人們對人力(li)資(zi)本的(de)(de)投資(zi)差(cha)異，人力(li)資(zi)本投資(zi)有(you)多種(zhong)(zhong)形(xing)式(shi)，不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)投資(zi)形(xing)式(shi)所(suo)起到(dao)(dao)的(de)(de)作用(yong)會有(you)所(suo)差(cha)異；而(er)掌握人力(li)資(zi)本投資(zi)核算(suan)方(fang)法(fa)對于(yu)勞(lao)動(dong)(dong)者個(ge)人進(jin)行人力(li)資(zi)本投資(zi)以及國家(jia)制定(ding)相關政(zheng)策都具(ju)有(you)十分重(zhong)要的(de)(de)現實意義(yi)。

一、學習目的與要求

通過本章(zhang)的(de)(de)(de)學習，學生應了解(jie)(jie)勞(lao)動(dong)(dong)力流(liu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)含義、形式與(yu)成因，理(li)解(jie)(jie)影響勞(lao)動(dong)(dong)力流(liu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)因素(su)，理(li)解(jie)(jie)勞(lao)動(dong)(dong)力流(liu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)合理(li)性，掌握(wo)勞(lao)動(dong)(dong)力流(liu)動(dong)(dong)模型，運用勞(lao)動(dong)(dong)力流(liu)動(dong)(dong)理(li)論分析(xi)我(wo)國勞(lao)動(dong)(dong)力流(liu)動(dong)(dong)方面存(cun)在的(de)(de)(de)問題與(yu)對策(ce)。

二、課程內容(rong)（考試內容(rong)）

5.1 勞動力流動決(jue)策

5.1.1 勞動力(li)流動的(de)概念

5.1.2 勞(lao)動力流動模型(xing)

5.2 勞動力(li)流(liu)動的決定因素(su)與影(ying)響效(xiao)應

5.2.1 勞動(dong)力流動(dong)的決定因素(su)

5.2.2 勞動力流動的影(ying)響效應

5.3 我國(guo)勞動力流動方面存在的(de)問題(ti)與對策

5.3.1 我(wo)國勞(lao)動力流(liu)動的(de)現狀及(ji)問題(ti)分(fen)析(xi)

5.3.2 改善我國勞動力流(liu)動機(ji)制的政策分析

三、考(kao)核(he)(he)知識點與考(kao)核(he)(he)要求

（一）勞動(dong)力流動(dong)決策

識(shi)記：①勞動(dong)力流動(dong)的含(han)義；②城鄉流動(dong)；③工作(zuo)流動(dong)。

領(ling)會(hui)：①個體工作流動模型；2城(cheng)鄉遷(qian)移(yi)決策(ce)模型；3新勞動遷(qian)移(yi)模型。

（二）勞動(dong)力(li)流動(dong)的決定因(yin)素與影響(xiang)效應

領會：①勞(lao)動力流動的決定因素；②勞(lao)動力流動的影響效應。

（三）我(wo)國勞動(dong)力流動(dong)方面(mian)存(cun)在的問(wen)題與對策(ce)

識記(ji)：1農村勞動力流(liu)動的主要動機。

領會：1我國勞(lao)動力流(liu)動的四大(da)流(liu)向；2農村流(liu)動勞(lao)動力的基(ji)本(ben)特(te)征。

應(ying)用：1改善我國勞動力流動的措施

四、本章關鍵問題

勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)是(shi)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)市(shi)場存(cun)在(zai)和發展的(de)(de)前提(ti)條件，合(he)理(li)的(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)對(dui)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)資(zi)源的(de)(de)優化配置(zhi)和社會(hui)經濟效益的(de)(de)提(ti)高具有(you)重要的(de)(de)意(yi)義；現實(shi)中勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)存(cun)在(zai)著多種形式，而勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)會(hui)受到多種因素的(de)(de)影(ying)響，作為勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)者在(zai)進(jin)行流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)決策時應注(zhu)意(yi)判斷其流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)合(he)理(li)性。跨區域勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)無(wu)論是(shi)對(dui)于勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)輸入(ru)地還(huan)是(shi)輸出(chu)地都有(you)可(ke)能產生(sheng)其正面(mian)或(huo)負面(mian)的(de)(de)影(ying)響。發展經濟學提(ti)出(chu)的(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)模型則對(dui)我國勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)(li)(li)流(liu)(liu)(liu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)問(wen)題(ti)解釋具有(you)較好借鑒價值。

一、學習目的與要求

通過本章的(de)學習(xi)，學生(sheng)應了解(jie)工(gong)資的(de)本質(zhi)與形式，理解(jie)影響工(gong)資確定的(de)主要(yao)因素，掌握補償性(xing)工(gong)資差(cha)別(bie)理論，了解(jie)工(gong)資與生(sheng)產率(lv)的(de)關系，理解(jie)委托—代理關系與報酬制(zhi)度(du)設(she)計(ji)，以及效率(lv)工(gong)資理論。

二(er)、課程內(nei)容（考試(shi)內(nei)容）

6.1 工資的(de)概念和(he)形式

6.1.1 工(gong)資(zi)的演變(bian)歷史

6.1.2 工資的本質

6.1.3 影響工資確定的因素

6.2 補償性工資理論

6.2.1 工作的非貨幣特征(zheng)

6.2.2 補償性工資理論分析

6.3 激勵性工(gong)資理(li)論(lun)

6.3.1 效率工資理論的要點(dian)

6.3.2 錦標賽模型

6.3.3 委托—代理關(guan)系與報酬制度設計

三、考核(he)知識點與(yu)考核(he)要求

（一）工(gong)資的概念和形式

識記：①工資的(de)(de)本質(zhi)；2工資的(de)(de)非貨(huo)幣性特征(zheng)。

應用：1影響工(gong)資確定的因素。

（二）補償性工資理論

識記：①補償性工(gong)資差別(bie)的原因(yin)。

領會：①補(bu)償性工資理論的前(qian)提假定。

（三）激(ji)勵(li)性工資理論

識記(ji)：1計時(shi)工資制；2計件工資制

領會：1效率工(gong)資理(li)論(lun)與傳統工(gong)資理(li)論(lun)的觀點差(cha)異；2錦標賽模型(xing)；3委托代理(li)關系(xi)中(zhong)的道(dao)德風險(xian)問(wen)題；4計時(shi)工(gong)資制的優缺點；5計件工(gong)資制的優缺點

四、本章關鍵問題

工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價格，是(shi)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)(chang)運(yun)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心內容。工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)一方面是(shi)用(yong)工(gong)(gong)(gong)單位支出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)成(cheng)本，另一方面又(you)是(shi)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)者******其(qi)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)而獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報酬收入，因(yin)此合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)制度(du)對勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)市(shi)(shi)場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效運(yun)行(xing)(xing)和勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化(hua)配置(zhi)十分重(zhong)要。經(jing)濟學中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)理(li)論(lun)主(zhu)要是(shi)從不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來探(tan)討(tao)有關市(shi)(shi)場(chang)(chang)或社會總(zong)體工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)水平是(shi)如(ru)何決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，其(qi)中(zhong)補償性工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)理(li)論(lun)和效率工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)理(li)論(lun)受到人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視。現實工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)制度(du)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構成(cheng)形式(shi)(shi)通常是(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)形式(shi)(shi)其(qi)發揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)存在著差(cha)異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)；而且現實中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、制度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)或社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素都會影響(xiang)工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平和導致(zhi)工(gong)(gong)(gong)資(zi)(zi)(zi)(zi)差(cha)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)。

一、學習目的與要求

通過本章的(de)學習(xi)，學生應了解(jie)勞(lao)動歧視(shi)(shi)問題的(de)產生，理解(jie)勞(lao)動歧視(shi)(shi)的(de)含義及(ji)(ji)其(qi)表現形式(shi)，掌(zhang)握(wo)勞(lao)動力(li)市場歧視(shi)(shi)的(de)三種模(mo)(mo)(mo)型——個人偏見(jian)模(mo)(mo)(mo)型、統(tong)計性歧視(shi)(shi)模(mo)(mo)(mo)型、非(fei)競爭性歧視(shi)(shi)模(mo)(mo)(mo)型，了解(jie)世(shi)界各國(guo)(guo)政(zheng)府消除勞(lao)動力(li)市場歧視(shi)(shi)的(de)立法與(yu)實施情(qing)況，理解(jie)我國(guo)(guo)勞(lao)動力(li)市場歧視(shi)(shi)問題及(ji)(ji)解(jie)決對策。

二、課(ke)程內(nei)容(rong)（考試內(nei)容(rong)）

7.1 勞動力市場歧視問題的提出

7.1.1 性(xing)別工資差距(ju)及來源

7.1.2 歧視定義及表現形式

7.1.3 勞動力市場城鄉戶籍差異

7.2 勞動(dong)力市場歧(qi)視理(li)論

7.2.1 個人(ren)偏見(jian)模(mo)型

7.2.2 統計性(xing)歧(qi)視

7.2.3 非競爭性歧(qi)視模型(xing)

7.3 勞(lao)動力市場歧視的測(ce)量

7.3.1 測(ce)量歧視的回歸分解方(fang)法

7.3.2 回歸分解存在(zai)的(de)問(wen)題

7.3.3 歧視測量的實驗(yan)方(fang)法

7.4 勞動力市場歧視規制與政策應(ying)用

7.4.1 國(guo)外反(fan)歧(qi)視(shi)立(li)法與行動

7.4.2 中國(guo)的反歧視(shi)措施與制度優化

三、考核知識點與考核要(yao)求

（一(yi)）勞動力市場(chang)歧視問題的提出(chu)

識記：1勞動力(li)市(shi)場歧視的(de)定(ding)義；2前市(shi)場差別

領會：1性(xing)別工(gong)(gong)資差距的(de)(de)原因(yin)；2性(xing)別歧視的(de)(de)兩種(zhong)表現形式；3工(gong)(gong)資收(shou)入戶籍差異的(de)(de)原因(yin)。

（二）勞(lao)動(dong)力市場歧視理論

識記：1勞動力市場歧視的(de)三種來源；2個人偏見模型的(de)含(han)義(yi)(yi)；3統計性歧視的(de)含(han)義(yi)(yi)；

領會：1雇(gu)主歧(qi)(qi)視(shi)模型；2雇(gu)員歧(qi)(qi)視(shi)模型；3顧客(ke)歧(qi)(qi)視(shi)模型；4統計性歧(qi)(qi)視(shi)模型；5非(fei)競爭性歧(qi)(qi)視(shi)模型。

（三）勞(lao)動力市場(chang)歧視(shi)的測(ce)量

（四）勞動力(li)市場歧視規(gui)制與政策應用

應用：1中國(guo)反歧(qi)視措施。

四、本章關鍵問題

歧視(shi)是當前勞(lao)動(dong)力市場(chang)的(de)普遍(bian)現(xian)象(xiang)，性(xing)別(bie)差異是勞(lao)動(dong)力市場(chang)歧視(shi)的(de)主要表現(xian)形式，經濟學中(zhong)關于勞(lao)動(dong)力市場(chang)歧視(shi)最為經典的(de)三個理論分別(bie)是個人偏見模型(xing)、統計性(xing)歧視(shi)模型(xing)和非(fei)競(jing)爭性(xing)歧視(shi)模型(xing)。歧視(shi)不利于勞(lao)動(dong)力市場(chang)發揮(hui)資源配置(zhi)作用，需(xu)要通過政(zheng)府(fu)政(zheng)策加以規制(zhi)。

一、學習目的與要求

通(tong)過本章的(de)(de)學習，學生應了(le)解(jie)收(shou)入不平等測量的(de)(de)含義(yi)，理解(jie)我國城(cheng)鄉(xiang)居民收(shou)入分配(pei)差(cha)(cha)距(ju)(ju)(ju)與城(cheng)鎮職工工資(zi)差(cha)(cha)距(ju)(ju)(ju)的(de)(de)變化，理解(jie)國際收(shou)入差(cha)(cha)距(ju)(ju)(ju)擴大與我國收(shou)入分配(pei)差(cha)(cha)距(ju)(ju)(ju)擴大的(de)(de)原(yuan)因，了(le)解(jie)世(shi)界各(ge)國，尤其是(shi)美國調節收(shou)入分配(pei)差(cha)(cha)距(ju)(ju)(ju)的(de)(de)政策和措施，掌握我國調節收(shou)入差(cha)(cha)距(ju)(ju)(ju)的(de)(de)主要政策。

二(er)、課程內(nei)容（考(kao)試內(nei)容）

8.1 收入不平等測量及變化的趨勢

8.1.1 收(shou)入不平等的測量

8.1.2 國際(ji)收入分(fen)配差距的(de)變動

8.1.3 我國(guo)城鄉居民收入分配差距(ju)的變(bian)化

8.1.4 我(wo)國(guo)城鎮職工工資差距的變化(hua)

8.1.5 要素收入分配份額(e)的變(bian)化

8.2 收(shou)入差距擴(kuo)大的原因(yin)

8.2.1 收入分配歷史趨勢假說

8.2.2 對(dui)國際(ji)收(shou)入差距擴大變動(dong)的解釋

8.2.3 我國(guo)收入分配差(cha)距擴大的(de)原因

8.2.4 我(wo)國(guo)勞動收入份額下降的原因(yin)

8.3 縮小收入(ru)差(cha)距的(de)政策(ce)

8.3.1 平(ping)等與效(xiao)率的(de)認識(shi)

8.3.2 美(mei)國收(shou)入分配(pei)差距調節的政策(ce)和(he)措(cuo)施

8.3.3 國內調節收入差距的主要政策(ce)

三、考核知識(shi)點與考核要(yao)求

（一）收入不平等測(ce)量及變化的趨勢

識記：1基尼系數的含義；2洛倫茲曲線的含義。

領會：1我國城鎮職工(gong)工(gong)資(zi)差距(ju)的(de)表現。

（二）收入差距擴大(da)的原因

領會：1庫茲涅茨倒(dao)U型(xing)假說。

應用：1對國際收入(ru)差(cha)距擴(kuo)大(da)變動(dong)的解釋；2我國收入(ru)分(fen)配差(cha)距擴(kuo)大(da)的原因。

（三）縮小(xiao)收入(ru)差距的政(zheng)策

應(ying)用：1美國收入分(fen)配(pei)差距(ju)調節的(de)政策和措施；2國內調節收入差距(ju)的(de)主要政策。

四、本章關鍵問題

國(guo)際上(shang)主要使用基尼系數和洛倫茲(zi)曲(qu)線來測量(liang)收入(ru)不平等狀況，庫(ku)茲(zi)涅茨的倒U型(xing)假說(shuo)是(shi)解(jie)釋收入(ru)差距(ju)的最為經(jing)典(dian)的理(li)論，中美兩國(guo)在政策(ce)上(shang)都采取了很(hen)多措施(shi)希望能夠控制和縮小收入(ru)差距(ju)。

一、學習目的與要求

通過本章的學習，學生應(ying)了(le)解(jie)失業(ye)(ye)的基本類型(xing)(xing)，理(li)解(jie)失業(ye)(ye)產生的原因(yin)(yin)，了(le)解(jie)失業(ye)(ye)的測量以及失業(ye)(ye)存(cun)量—流量模型(xing)(xing)，認識我國經(jing)濟轉型(xing)(xing)時期的就業(ye)(ye)政(zheng)策(ce)，理(li)解(jie)我國目前(qian)失業(ye)(ye)的原因(yin)(yin)。

二、課(ke)程內容(rong)（考試內容(rong)）

9.1 失業(ye)的存量—流量模(mo)型

9.2 失業的測量

9.2.1 失業測量的國際標準

9.2.2 失業測量存在的問題

9.2.3 我(wo)國的失業測(ce)量制(zhi)度

9.3 失業類型

9.3.1 摩(mo)擦性失業

9.3.2 結構(gou)性失業(ye)

9.3.3 周期(qi)性失業(ye)

9.3.4 失業類(lei)型(xing)的區別(bie)：貝(bei)弗(fu)里奇(qi)曲線

9.3.5 失業持(chi)續時間(jian)

9.4 失業原因

9.4.1 工(gong)作搜尋理論(lun)

9.4.2 剛性(xing)工資理論

9.4.3 效率工資理論

9.5 中國(guo)經濟轉型時期的就業(ye)與失業(ye)問題

9.5.1 中(zhong)國(guo)經濟(ji)轉型時(shi)期的就業(ye)

9.5.2 中國目前(qian)的失(shi)業原因分(fen)析(xi)

三(san)、考(kao)核知(zhi)識點與考(kao)核要求

（一）失業的(de)存(cun)量—流量模型

識記：1失(shi)業的存量(liang)-流量(liang)模型。

（二）失業的測量

識記：1失業者(zhe)的(de)三個標準(zhun)。

領會：1我國(guo)失業(ye)測(ce)量制度存在的問題。

（三）失業類型

識記：1失(shi)業的三種類型；2失(shi)業持續時間。

領會：1摩(mo)擦(ca)性失業(ye)產生(sheng)的(de)原(yuan)因；2摩(mo)擦(ca)性失業(ye)的(de)特征；3結(jie)(jie)構性失業(ye)產生(sheng)的(de)原(yuan)因；4結(jie)(jie)構性失業(ye)的(de)特點(dian)；5周期性失業(ye)產生(sheng)的(de)原(yuan)因；6周期性失業(ye)的(de)特點(dian)。

應(ying)用：1減(jian)少(shao)摩擦性(xing)失業(ye)(ye)的政(zheng)策；2減(jian)少(shao)結構性(xing)失業(ye)(ye)的政(zheng)策；3減(jian)少(shao)周期性(xing)失業(ye)(ye)的政(zheng)策。

（四）失業原因

識記：1工作搜尋成本。

領會(hui)：1工作搜尋模型關于失(shi)業的含義；2剛性工資理論；3效率工資理論。

（五）中國(guo)經濟(ji)轉型時期的就業與失業問題(ti)

領會：1中國(guo)目前的失(shi)業原(yuan)因。

應(ying)用(yong)(yong)：1經濟轉型時期(qi)應(ying)該采用(yong)(yong)的就業政策。

四、本章關鍵問題

失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)與就業(ye)(ye)(ye)(ye)相對(dui)(dui)應的(de)(de)概念，各(ge)國在(zai)現(xian)(xian)實(shi)統(tong)計中對(dui)(dui)失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)的(de)(de)具(ju)(ju)體界定(ding)會有(you)(you)(you)所不同，但(dan)對(dui)(dui)失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)理(li)論界定(ding)基本一(yi)致，失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)指具(ju)(ju)有(you)(you)(you)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)能(neng)力和(he)(he)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)意(yi)愿的(de)(de)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)者(zhe)找不到(dao)工(gong)作的(de)(de)現(xian)(xian)象，失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)味(wei)著(zhu)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)力資源(yuan)沒(mei)有(you)(you)(you)獲得充分(fen)的(de)(de)利(li)用。由于(yu)(yu)現(xian)(xian)實(shi)中導致失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)原因有(you)(you)(you)多種，因此(ci)(ci)，理(li)論上也將失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)歸(gui)納(na)為多種類型(xing)，不同的(de)(de)失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)類型(xing)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)不同的(de)(de)特征，也導致需要(yao)(yao)不同的(de)(de)治(zhi)理(li)失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)措施和(he)(he)政(zheng)(zheng)策。而且(qie)失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)一(yi)個極(ji)為復雜的(de)(de)經(jing)濟(ji)(ji)現(xian)(xian)象，一(yi)方面，失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)源(yuan)于(yu)(yu)經(jing)濟(ji)(ji)運行中出現(xian)(xian)的(de)(de)問(wen)題(ti)；另一(yi)方面，失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)存在(zai)又會對(dui)(dui)經(jing)濟(ji)(ji)運行產生重大的(de)(de)影(ying)響；因此(ci)(ci)如(ru)何合理(li)選(xuan)擇(ze)失(shi)(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)治(zhi)理(li)政(zheng)(zheng)策對(dui)(dui)國家經(jing)濟(ji)(ji)和(he)(he)社(she)會的(de)(de)發展(zhan)顯得尤為重要(yao)(yao)。

一、自學(xue)考試大綱的目的和作用（共性部(bu)分）

課程自學考試大綱是根據專業自學考試計劃的(de)要求，結合自學考試的(de)特點而確(que)定(ding)。其(qi)目的(de)是對個人自學、社(she)會(hui)助學和課程考試命(ming)題進(jin)行指導(dao)和規定(ding)。

課程(cheng)自(zi)學(xue)考(kao)試(shi)大綱明確(que)了課程(cheng)學(xue)習(xi)的(de)內容以及深廣度(du)，規定了課程(cheng)自(zi)學(xue)考(kao)試(shi)的(de)范圍和(he)標準。因此(ci)，它(ta)是編(bian)寫自(zi)學(xue)考(kao)試(shi)教(jiao)材(cai)和(he)輔(fu)導(dao)(dao)書的(de)依(yi)據(ju)，是社會(hui)助(zhu)學(xue)組織進行(xing)自(zi)學(xue)輔(fu)導(dao)(dao)的(de)依(yi)據(ju)，是自(zi)學(xue)者學(xue)習(xi)教(jiao)材(cai)、掌握(wo)課程(cheng)內容知識范圍和(he)程(cheng)度(du)的(de)依(yi)據(ju)，也(ye)是進行(xing)自(zi)學(xue)考(kao)試(shi)命題的(de)依(yi)據(ju)。

二(er)、課程自(zi)學考(kao)試大綱(gang)與教材的關(guan)系（共性部分）

課(ke)程(cheng)(cheng)自學考(kao)試(shi)大(da)(da)綱(gang)是進行(xing)學習(xi)和(he)考(kao)核的(de)依據，教(jiao)(jiao)材(cai)是學習(xi)掌握課(ke)程(cheng)(cheng)知識(shi)(shi)的(de)基本內(nei)容與范圍，教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)內(nei)容是大(da)(da)綱(gang)所規定的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)知識(shi)(shi)和(he)內(nei)容的(de)擴(kuo)展(zhan)與發揮。課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)中可(ke)以體現(xian)一定的(de)深度或難度，但在(zai)大(da)(da)綱(gang)中對考(kao)核的(de)要求(qiu)一定要適當(dang)。

大(da)綱與教(jiao)材(cai)(cai)(cai)所體(ti)現的課(ke)程內(nei)容應(ying)基本一致；大(da)綱里(li)面的課(ke)程內(nei)容和考核知識點(dian)，教(jiao)材(cai)(cai)(cai)里(li)一般也要有。反過(guo)來教(jiao)材(cai)(cai)(cai)里(li)有的內(nei)容，大(da)綱里(li)就不一定體(ti)現。（注：如果教(jiao)材(cai)(cai)(cai)是推(tui)薦選用的，其中有的內(nei)容與大(da)綱要求不一致的地方，應(ying)以(yi)大(da)綱規定為(wei)準(zhun)。）

三、關于自學教材

《勞動經濟學》（第三版），曾湘泉(quan)主編，2017年(nian)版。

四(si)、關于(yu)自(zi)學要求和自(zi)學方法的指導(dao)

本(ben)(ben)(ben)大綱(gang)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)(ben)(ben)要(yao)(yao)(yao)求是依(yi)據(ju)專業考(kao)(kao)試(shi)計(ji)劃和專業培養目標而(er)確(que)定的(de)(de)。課(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)(ben)(ben)要(yao)(yao)(yao)求還明(ming)確(que)了課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，以(yi)及(ji)對基本(ben)(ben)(ben)內(nei)(nei)容(rong)(rong)掌握(wo)的(de)(de)程(cheng)(cheng)度。基本(ben)(ben)(ben)要(yao)(yao)(yao)求中(zhong)的(de)(de)知識(shi)點構成了課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)主體(ti)部分。因此，課(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)(ben)(ben)內(nei)(nei)容(rong)(rong)掌握(wo)程(cheng)(cheng)度、課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)核知識(shi)點是高等教育(yu)自學考(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)核的(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。

為有效地指導(dao)個人自學(xue)和社會助學(xue)，本大綱已指明(ming)了課程(cheng)的重(zhong)點(dian)和難(nan)點(dian)，在章節的基本要求中一般也指明(ming)了章節內(nei)容的重(zhong)點(dian)和難(nan)點(dian)。

本課程共6學分。

根(gen)據學(xue)(xue)習對象成人(ren)在職(zhi)業余自學(xue)(xue)的(de)情況，作者可結(jie)合自己或他人(ren)的(de)教學(xue)(xue)經驗(yan)和體會，提出幾點具有(you)規律性(xing)或代表性(xing)的(de)學(xue)(xue)習方法(fa)，并結(jie)合本(ben)專(zhuan)業的(de)要求、本(ben)課程的(de)特點可具體適當展(zhan)開寫出，以便更(geng)好地指導(dao)考生如何(he)進(jin)行(xing)自學(xue)(xue)。

五、應考指導

1. 如何學習

很(hen)好的(de)(de)計劃和組織是(shi)你學(xue)習(xi)成功的(de)(de)法(fa)寶。…如果你正(zheng)在(zai)接受培(pei)訓學(xue)習(xi)，一定(ding)要(yao)(yao)跟緊課程并完成作業。為了在(zai)考試中作出(chu)滿意的(de)(de)回答，你必須對(dui)所學(xue)課程內(nei)容有(you)很(hen)好的(de)(de)理解。使(shi)用“行(xing)動計劃表(biao)”來監控你的(de)(de)學(xue)***展。…你閱讀課本時可(ke)以做(zuo)讀書筆(bi)記。如有(you)需要(yao)(yao)重點(dian)注意的(de)(de)內(nei)容，可(ke)以用彩筆(bi)來標注。如：紅色代(dai)表(biao)重點(dian)；綠色代(dai)表(biao)需要(yao)(yao)深入研究的(de)(de)領域；黃色代(dai)表(biao)可(ke)以運用在(zai)工作之中。可(ke)以在(zai)空白處記錄相關網站，文章。

2. 如何考試

卷(juan)面整潔(jie)非常重要(yao)。書寫(xie)工整，段落與間距合理(li)，卷(juan)面賞心悅目有(you)助(zhu)于教師(shi)評分(fen)，教師(shi)只能為他能看懂(dong)的內容(rong)打分(fen)。回(hui)(hui)(hui)答所(suo)提出(chu)的問(wen)(wen)題。要(yao)回(hui)(hui)(hui)答所(suo)問(wen)(wen)的問(wen)(wen)題，而不(bu)是回(hui)(hui)(hui)答你自己樂意回(hui)(hui)(hui)答的問(wen)(wen)題！避免超(chao)過問(wen)(wen)題的范圍

3. 如何處理(li)緊張情緒

正確處(chu)理對失敗的懼(ju)怕，要正面思考。如(ru)果可能，請(qing)教(jiao)已經通過該科目考試的人，問他(ta)們(men)一些問題(ti)。做深呼吸放松，這有助(zhu)于使頭(tou)腦清醒(xing)，緩(huan)解緊張情(qing)緒。考試前合理膳(shan)食，保(bao)持(chi)旺盛精力，保(bao)持(chi)冷靜。

4. 如何克服心理障礙

這是一個(ge)普遍問題！如果(guo)你(ni)在考(kao)試(shi)中出現這種情況，試(shi)試(shi)下(xia)列方法(fa)：使用“線索(suo)”紙(zhi)條(tiao)。進(jin)入考(kao)場(chang)之前，將記憶(yi)“線索(suo)”記在紙(zhi)條(tiao)上，但你(ni)不能(neng)將紙(zhi)條(tiao)帶進(jin)考(kao)場(chang)，因此當你(ni)閱(yue)讀考(kao)卷(juan)時，一旦有了思路就快速記下(xia)。按(an)自(zi)己的步調(diao)進(jin)行答卷(juan)。為每個(ge)考(kao)題或部分分配合(he)理時間，并(bing)按(an)此時間安(an)排(pai)進(jin)行。

六、對(dui)社會(hui)助學(xue)的要求

要針(zhen)對重(zhong)點(dian)章(zhang)、次重(zhong)點(dian)章(zhang)和一般章(zhang)節分別提出(chu)自學(xue)(xue)或助(zhu)學(xue)(xue)的基本學(xue)(xue)時建(jian)議和要求(qiu)（如在章(zhang)節后(hou)面已有，這里也(ye)可不再(zai)闡述），在助(zhu)學(xue)(xue)活動(dong)中應注意的問題(ti)。要強調(diao)注意正確引導、把握好助(zhu)學(xue)(xue)方向，正確處理學(xue)(xue)習(xi)知識(shi)和提高(gao)能力的關系。

七、對考核(he)內容的說明

1. 本課程(cheng)要求(qiu)考(kao)(kao)生學(xue)(xue)習和(he)掌握的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)內容(rong)都作(zuo)為考(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)內容(rong)。課程(cheng)中(zhong)各章的(de)(de)(de)(de)內容(rong)均由若干(gan)知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)組成(cheng)，在自學(xue)(xue)考(kao)(kao)試(shi)中(zhong)成(cheng)為考(kao)(kao)核知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)。因此，課程(cheng)自學(xue)(xue)考(kao)(kao)試(shi)大綱中(zhong)所規定的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)內容(rong)是以(yi)分解為考(kao)(kao)核知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)給出(chu)的(de)(de)(de)(de)。由于各知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)在課程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)地(di)位、作(zuo)用以(yi)及知(zhi)(zhi)識(shi)自身的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)不(bu)同，自學(xue)(xue)考(kao)(kao)試(shi)將對(dui)各知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)分別按四個(ge)認知(zhi)(zhi)（或叫能力(li)）層次確(que)定其(qi)考(kao)(kao)核要求(qiu)。

2. 在考(kao)試之日起6個月前，凡大綱(gang)(gang)、教材內(nei)容(rong)與現行(xing)法律、法規不符的(de)，應以現行(xing)法律法規為(wei)(wei)準。命題時(shi)也會(hui)對我(wo)國經(jing)濟建設和科(ke)技文化(hua)發(fa)展(zhan)的(de)重(zhong)大方(fang)針政策的(de)變(bian)化(hua)予以體現。（注：一般會(hui)涉及到公共政治課、公共管理類、經(jing)濟管理類、法律等社會(hui)科(ke)學(xue)有關(guan)專業(ye)的(de)相關(guan)課程(cheng)(cheng)，其內(nei)容(rong)所占比例約為(wei)(wei)10%—15%。涉及這方(fang)面內(nei)容(rong)的(de)課程(cheng)(cheng)大綱(gang)(gang)，要在本大綱(gang)(gang)里提醒個人(ren)自(zi)學(xue)者、社會(hui)助學(xue)組(zu)織在學(xue)習過程(cheng)(cheng)中關(guan)注此事。）

3. 按照重(zhong)要性程度不同，考核內(nei)(nei)(nei)容(rong)分為(wei)重(zhong)點內(nei)(nei)(nei)容(rong)、次重(zhong)點內(nei)(nei)(nei)容(rong)、一(yi)般(ban)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，在本課(ke)程試(shi)卷(juan)中對(dui)不同考核內(nei)(nei)(nei)容(rong)要求的分數比例大(da)致(zhi)為(wei)：重(zhong)點內(nei)(nei)(nei)容(rong)占(zhan)60%，次重(zhong)點內(nei)(nei)(nei)容(rong)占(zhan)30%，一(yi)般(ban)內(nei)(nei)(nei)容(rong)占(zhan)10%。

4. 課程(cheng)分(fen)(fen)為(wei)三部分(fen)(fen)，分(fen)(fen)別(bie)XXXX、XXXX、XXXX，考試試卷中所占的(de)比例大(da)約分(fen)(fen)別(bie)為(wei)：a%、b%、c%。（適用于(yu)將(jiang)課程(cheng)可以明顯(xian)分(fen)(fen)為(wei)幾個(ge)部分(fen)(fen)的(de)課程(cheng)）

八、關(guan)于(yu)考試命題的若干規定

1.指出考(kao)試(shi)(shi)的方(fang)法，考(kao)試(shi)(shi)時間的長度。對本課程考(kao)試(shi)(shi)要(yao)攜(xie)帶必(bi)要(yao)的工具(ju)等，應作出明確具(ju)體(ti)的規定。

2.本大綱各章所規(gui)定的基本要(yao)(yao)求、知(zhi)(zhi)識(shi)點及知(zhi)(zhi)識(shi)點下(xia)的知(zhi)(zhi)識(shi)細(xi)目，都屬(shu)于考核(he)的內容(rong)。考試(shi)命題既要(yao)(yao)覆蓋到章，又要(yao)(yao)避免面面俱到。要(yao)(yao)注意突出課程的重點、章節(jie)重點，加大重點內容(rong)的覆蓋度。

3.命題(ti)不(bu)應(ying)有超出大(da)綱中考(kao)核(he)知(zhi)識點范圍的題(ti)，考(kao)核(he)目標不(bu)得高于大(da)綱中所規定(ding)的相應(ying)的最高能力(li)層次要(yao)求(qiu)。命題(ti)應(ying)著重考(kao)核(he)自(zi)學者(zhe)對(dui)(dui)基(ji)(ji)本概念、基(ji)(ji)本知(zhi)識和基(ji)(ji)本理論是否(fou)了解或(huo)掌握，對(dui)(dui)基(ji)(ji)本方法是否(fou)會用或(huo)熟練。不(bu)應(ying)出與(yu)基(ji)(ji)本要(yao)求(qiu)不(bu)符的偏(pian)題(ti)或(huo)怪題(ti)。

4.本課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)試卷中對不(bu)同(tong)能力(li)層次(ci)要求(qiu)的分數比例(li)大致為：識記占30%，領會占40%，應用(yong)占30%（注(zhu)：不(bu)同(tong)專業、不(bu)同(tong)課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)具體規定上可有所區別）。

5.要合理安排(pai)試(shi)題(ti)的(de)難(nan)易(yi)程度，試(shi)題(ti)的(de)難(nan)度可分(fen)為(wei)：易(yi)、較(jiao)易(yi)、較(jiao)難(nan)和難(nan)四個等級。每(mei)份試(shi)卷中不同難(nan)度試(shi)題(ti)的(de)分(fen)數比例一般為(wei)：2:3:3:2。

必須注意試題的(de)難(nan)易程度(du)與能力(li)層(ceng)次有(you)一定的(de)聯系(xi)，但二者不是等(deng)同(tong)的(de)概(gai)念。在各個(ge)能力(li)層(ceng)次中對于不同(tong)的(de)考生都存在著不同(tong)的(de)難(nan)度(du)。在大(da)綱中要特別(bie)強調這個(ge)問(wen)題，應(ying)告誡考生切勿混(hun)淆。

6.課程考試命(ming)題(ti)(ti)(ti)的(de)主(zhu)要題(ti)(ti)(ti)型一般有單(dan)項(xiang)選(xuan)擇(ze)題(ti)(ti)(ti)、多(duo)項(xiang)選(xuan)擇(ze)題(ti)(ti)(ti)、填空題(ti)(ti)(ti)、名詞解釋題(ti)(ti)(ti)、簡答題(ti)(ti)(ti)、計算題(ti)(ti)(ti)、應用題(ti)(ti)(ti)、論述題(ti)(ti)(ti)、案例分析等題(ti)(ti)(ti)型（一般不使用判(pan)斷題(ti)(ti)(ti)）。請作者確定好本課程所適用的(de)題(ti)(ti)(ti)型，并注意留(liu)有余地(di)。

在(zai)命題(ti)工作(zuo)中(zhong)必須按照本(ben)課(ke)程(cheng)大綱(gang)中(zhong)所規(gui)定的(de)題(ti)型(xing)命制，考試試卷使用的(de)題(ti)型(xing)可以略少，但不能超出本(ben)課(ke)程(cheng)對題(ti)型(xing)規(gui)定。

一、單項(xiang)選擇題（下(xia)列四(si)個備選答案(an)中只(zhi)有(you)一個是正確(que)的，請選出正確(que)的答案(an)，并將其代碼寫在題干后(hou)面的括號內。）

1．下列關(guan)于(yu)無(wu)差異曲(qu)線(xian)的論(lun)述，正(zheng)確的是( )。

A．無(wu)差異曲線(xian)不因主(zhu)體偏(pian)好不同，而總(zong)是具有相同的形狀(zhuang)

B．同一主(zhu)體的無差異曲線絕對不能相交

C．離原點越(yue)遠的無(wu)差異(yi)曲線(xian)所代表的效用越(yue)低

D．無差異曲線(xian)的斜率恒為正值(zhi)

參考答案： B

2．下(xia)列關(guan)于勞(lao)動力(li)需求的(de)(de)表述(shu)，正(zheng)確(que)的(de)(de)是( )。

A．工資率(lv)上升所產生的替代(dai)效應(ying)導致(zhi)需求增(zeng)加(jia)

B．工資率上升所產生(sheng)的收入效應導(dao)致需求增加(jia)

C．工資率上(shang)升所產生的收入和替(ti)代效應方向相(xiang)同

D．工資率上升(sheng)所產生的收入和替代效應方向相(xiang)反(fan)

參考答案： D

二、填空題

1．勞(lao)(lao)動(dong)力(li)供給(gei)決(jue)策(ce)時，決(jue)策(ce)主體一(yi)般(ban)面臨兩種(zhong)選(xuan)擇(ze)：一(yi)是(shi)______________，二是(shi)勞(lao)(lao)動(dong)時間選(xuan)擇(ze)決(jue)策(ce)。

參考答案：勞動參與決策

2．人力資本投資的形式有：健康保健、_____________、正規教(jiao)育、成人教(jiao)育、勞動力流動。

參考答案：在職培訓

三、名詞解釋

人力資本

參考答案：

人力資(zi)本(ben)是(shi)指(zhi)體(ti)現在人身上的(de)(de)，可以(yi)被用來******未來收入(ru)的(de)(de)一種資(zi)本(ben)，是(shi)人類(lei)自身在經濟活(huo)動中獲(huo)得的(de)(de)收益并不斷增值(zhi)的(de)(de)能力，包括個人所(suo)具備的(de)(de)才干、知識、技能和資(zi)力。

四、簡答題

中國目前的失業原因

參考答案：

（1）勞動供給結構與勞動需求(qiu)結構不吻合，導(dao)致大量結構性失(shi)業(ye)

（2）經濟波動帶來一定的周(zhou)期性(xing)失業

（3）摩擦性失業

五、論述題

論述社會(hui)勞動力供(gong)給的客觀(guan)基礎和影響(xiang)因素

參考答案：

社(she)會勞動力供(gong)給的客觀基礎：

（1）人口規模

（2）人口自然結構

（3）人體身體條件

影響勞動力(li)需求的宏觀因素：

（1）宏觀經(jing)(jing)濟(ji)狀況：包(bao)括宏觀經(jing)(jing)濟(ji)形勢和(he)宏觀產(chan)業結構

（2）國家的社會經濟政策

（3）勞動適齡人(ren)口規模

（4）國家(jia)的教(jiao)(jiao)育事業發展和不同(tong)教(jiao)(jiao)育程度(du)的工資率差(cha)距

（5）人(ren)們的商品意識程度和社會分工程度

（6）勞動、工資(zi)和社會保障(zhang)制度

（7）其他因素，如社會(hui)文化、風俗習慣等

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