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“人生(sheng)為(wei)一大事來”，是(shi)陶行(xing)知先生(sheng)的一句話(hua)。我(wo)覺得，這(zhe)句話(hua)就是(shi)我(wo)的寫照，恰(qia)如其分。我(wo)的一生(sheng)就是(shi)為(wei)了(le)(le)教(jiao)(jiao)育、為(wei)了(le)(le)基礎教(jiao)(jiao)育而來。1965年，我(wo)走上了(le)(le)講臺，成為(wei)了(le)(le)一名豐(feng)臺二(er)中的數學(xue)教(jiao)(jiao)師。從那以后再也沒(mei)有(you)離開(kai)過校(xiao)園，50多(duo)年來一直(zhi)工作在教(jiao)(jiao)育第一線，我(wo)的人生(sheng)大事也與教(jiao)(jiao)育連在了(le)(le)一起。

1949年新中國成立時，我大約4歲，不久便上了(le)小學，最初的(de)那幾年是很幸福的(de)，一切都欣(xin)欣(xin)向榮。

1965年我(wo)有幸(xing)當上了(le)一(yi)(yi)名數學(xue)老師，但(dan)很快文革就開(kai)始(shi)了(le)。文革開(kai)始(shi)后(hou)，中國教(jiao)育受到了(le)很大(da)的沖擊(ji)，學(xue)校(xiao)一(yi)(yi)邊(bian)上課一(yi)(yi)邊(bian)鬧革命，搞上山(shan)下鄉、大(da)串聯。我(wo)曾參加了(le)一(yi)(yi)次清華大(da)學(xue)延安長征隊(dui)，雖然我(wo)路(lu)上發了(le)高(gao)燒，但(dan)還(huan)是(shi)一(yi)(yi)路(lu)從北京走到了(le)陽泉煤礦。記(ji)得到最(zui)后(hou)，人都走木(mu)了(le)，就像機(ji)器人一(yi)(yi)樣，因為(wei)病(bing)了(le)，有人勸(quan)我(wo)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)段坐車，但(dan)我(wo)覺得已經走這么久了(le)，硬是(shi)堅持走到了(le)終點。

1974年(nian)我調入(ru)人大(da)附中(zhong)，教初(chu)二數(shu)學(xue)。從此，我與人大(da)附中(zhong)結(jie)緣，在(zai)人大(da)附中(zhong)工作至今。

1977年，鄧小平提(ti)出恢(hui)復高考，這是中國教(jiao)育的(de)轉折點。那時恢(hui)復高考是面向全民的(de)，不只是應屆生，非應屆生也(ye)可以報考，十年來沒機會參加高考的(de)學生們個(ge)(ge)個(ge)(ge)摩拳擦掌。

人大(da)附中(zhong)所處的(de)北(bei)京(jing)市海(hai)淀(dian)區(qu)高校林立，高級(ji)知識分子聚集，生源、老師、環境都比較有利于文化學(xue)習。海(hai)淀(dian)區(qu)各中(zhong)學(xue)之間你(ni)追我趕，都希望在高考中(zhong)能有好成(cheng)績。人大(da)附中(zhong)是海(hai)淀(dian)區(qu)的(de)一個縮影(ying)。

備戰高考時，我(wo)們連相(xiang)關教材(cai)都沒有。高三(san)(san)數學組(zu)的老組(zu)長閻(yan)士(shi)文就在(zai)暑假期間編輯(ji)了一本高考復習講(jiang)義，包括提綱、知識點、內容和題(ti)目等，開學時給每位高三(san)(san)組(zu)數學老師(shi)發了一本，毫無保留。因為我(wo)喜(xi)歡(huan)做難題(ti)，復習中遇到不(bu)好解決的題(ti)目，閻(yan)老師(shi)就讓我(wo)解。我(wo)解不(bu)出來，就回家找我(wo)先(xian)生，再不(bu)行就去找許以(yi)超先(xian)生。許先(xian)生是我(wo)中學老師(shi)吳異的先(xian)生，也是華羅庚(geng)的第一代弟子。有一次急了，我(wo)就去中科(ke)院數學所(suo)找了陳景潤。

初登(deng)講(jiang)臺(tai)的(de)那些年，我(wo)遇到(dao)(dao)(dao)(dao)了幾位讓(rang)我(wo)終身難忘的(de)老(lao)(lao)師。吳異老(lao)(lao)師是(shi)我(wo)的(de)中學(xue)數學(xue)老(lao)(lao)師，學(xue)生時代的(de)我(wo)酷愛(ai)數學(xue)，是(shi)她的(de)寵兒，總是(shi)追(zhui)著她問問題。我(wo)到(dao)(dao)(dao)(dao)豐臺(tai)二中做(zuo)數學(xue)老(lao)(lao)師后，也經常跑(pao)到(dao)(dao)(dao)(dao)吳老(lao)(lao)師家(jia)里去請教(jiao)(jiao)平(ping)時教(jiao)(jiao)學(xue)中遇到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)問題，她從(cong)來都(dou)是(shi)不厭其煩的(de)為(wei)我(wo)解答。還(huan)有上面提到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)閻士文、許以超等老(lao)(lao)師。他們教(jiao)(jiao)會了我(wo)應該(gai)如何(he)做(zuo)一名好教(jiao)(jiao)師，讓(rang)我(wo)知(zhi)道了什么叫(jiao)“學(xue)為(wei)人師，行為(wei)世(shi)范”。

我在人大(da)(da)(da)附中(zhong)(zhong)教(jiao)的(de)(de)第(di)一批學(xue)(xue)生是1976年高(gao)中(zhong)(zhong)畢業的(de)(de)，之后有(you)(you)人參(can)(can)加了上山(shan)下(xia)鄉，有(you)(you)人參(can)(can)軍了。恢復(fu)(fu)高(gao)考后，很(hen)多(duo)學(xue)(xue)生回校復(fu)(fu)習，也(ye)有(you)(you)很(hen)多(duo)其(qi)他學(xue)(xue)生來(lai)到人大(da)(da)(da)附中(zhong)(zhong)復(fu)(fu)習。我77級的(de)(de)學(xue)(xue)生中(zhong)(zhong)，有(you)(you)考上清華(hua)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)，也(ye)有(you)(you)考上一般大(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)。

我記得有(you)位學(xue)生(sheng)叫郭明輝，是新加坡華(hua)僑子弟，學(xue)習還不(bu)錯，但不(bu)是最(zui)好的(de)，想(xiang)要報(bao)考清(qing)(qing)華(hua)大(da)學(xue)建(jian)筑(zhu)系(xi)，又有(you)點兒擔心，不(bu)敢報(bao)。他來(lai)問我的(de)意(yi)見(jian)時，我建(jian)議第(di)一(yi)志愿報(bao)最(zui)理想(xiang)的(de)院校。最(zui)終，他被(bei)清(qing)(qing)華(hua)大(da)學(xue)建(jian)筑(zhu)系(xi)錄取了，后來(lai)一(yi)直在國內和新加坡從事建(jian)筑(zhu)行業，做的(de)不(bu)錯。

汪佐瀾，她曾經是我們班的團支書、班長(chang)，學(xue)習非常好，高(gao)中畢業后(hou)參軍了(le)，恢復高(gao)考后(hou)回來復習，也(ye)考上了(le)清華，非常出色。

我(wo)(wo)(wo)少年(nian)時代(dai)的夢想是成(cheng)為(wei)一(yi)名科(ke)學家(jia)，但最終走上了教(jiao)育(yu)之(zhi)路，并(bing)且把我(wo)(wo)(wo)的全部(bu)心血奉獻給(gei)了我(wo)(wo)(wo)的人(ren)(ren)生大(da)事(shi)。我(wo)(wo)(wo)不后悔，因為(wei)我(wo)(wo)(wo)的很多學生成(cheng)為(wei)了科(ke)學家(jia)。“得天下英才而教(jiao)育(yu)之(zhi)”是孟子(zi)講的人(ren)(ren)生三大(da)“至樂(le)”之(zhi)一(yi)。我(wo)(wo)(wo)的人(ren)(ren)生是快樂(le)的，是幸福(fu)的。

我幾十年來(lai)睡(shui)眠都(dou)很少，因為無論是(shi)上學還是(shi)當老師(shi)，我經(jing)常要(yao)熬到半夜，習慣了(le)。我有一個特點就是(shi)追求(qiu)(qiu)卓越(yue)、追求(qiu)(qiu)完美，干什么事都(dou)要(yao)盡自己最大努力做到最好(hao)，特別(bie)認真。

我(wo)從65年參加(jia)工作開始，只教(jiao)(jiao)過數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)，沒教(jiao)(jiao)過別的科(ke)目(mu)，因為我(wo)從小就(jiu)喜歡(huan)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)。當(dang)初剛(gang)調(diao)到人大附中時，學(xue)(xue)校(xiao)需(xu)要政治和音樂老師(shi)，問我(wo)能(neng)教(jiao)(jiao)什么課。我(wo)說，這兩門(men)課我(wo)都能(neng)教(jiao)(jiao)，但我(wo)原本(ben)是教(jiao)(jiao)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的，還(huan)是更傾向于繼續教(jiao)(jiao)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)。最后，我(wo)還(huan)是教(jiao)(jiao)了(le)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)。

數(shu)(shu)學有數(shu)(shu)學的(de)美。當(dang)弄(nong)懂了(le)概念、解出題目(mu)時，對我(wo)來說是一種享受。有時候(hou)，數(shu)(shu)學題就像(xiang)迷宮一樣，需(xu)要(yao)一點一點去研究，我(wo)經(jing)常陶(tao)醉(zui)在里(li)面，覺得特別好玩兒(er)。我(wo)喜歡(huan)數(shu)(shu)學，對數(shu)(shu)學充滿濃厚的(de)興趣(qu)(qu)，興趣(qu)(qu)真的(de)是最好的(de)老師。

是的。而(er)且，我(wo)也很喜(xi)歡教(jiao)孩子。我(wo)很樂意(yi)去發(fa)掘學(xue)生們對(dui)數(shu)學(xue)的興趣(qu)，并(bing)帶領他們進入數(shu)學(xue)的殿堂。這個(ge)教(jiao)學(xue)的過程也讓我(wo)很享受。

有關系。我在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中發現，有些孩(hai)子學(xue)(xue)(xue)(xue)有余力，可(ke)以在常規學(xue)(xue)(xue)(xue)習外學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)快、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)多、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)深(shen)。于是就想到要為他們提供(gong)適合的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式。

人大附中的(de)超(chao)常(chang)(chang)兒童教育(yu)實驗源于1978年(nian)，可以說與(yu)改革(ge)開放同步。當時中科大首(shou)屆少年(nian)班在(zai)北(bei)京錄取的(de)3人中有2名(ming)人大附中學(xue)生。他(ta)們智力超(chao)常(chang)(chang)，學(xue)習(xi)能力突出，引起我(wo)們關注(zhu)，也促使(shi)我(wo)們思考：面對(dui)學(xue)生的(de)個體差(cha)異，如何(he)打破常(chang)(chang)規(gui)去發現(xian)、選拔和培(pei)養杰出人才(cai)，能不(bu)能將常(chang)(chang)態的(de)中學(xue)教育(yu)與(yu)超(chao)常(chang)(chang)教育(yu)相結合(he)，探(tan)索出一條因材(cai)施教、快出人才(cai)、出好人才(cai)的(de)新型教育(yu)模式。

錢金榮(rong)老師是人大(da)附(fu)中(zhong)首屆初中(zhong)超常(chang)(chang)兒童實(shi)驗(yan)班的(de)班主任，他(ta)在教學中(zhong)實(shi)踐了中(zhong)國科學院盧仲衡(heng)教授的(de)數學心(xin)理教學法，核心(xin)就是鼓勵學生自學，我經常(chang)(chang)去聽他(ta)的(de)課。當(dang)時教實(shi)驗(yan)班的(de)老師們學問都很深(shen)，他(ta)們都是我的(de)老師，對(dui)我產生了很大(da)的(de)影(ying)響(xiang)。

也(ye)是(shi)(shi)在(zai)1985年，我聽說(shuo)了國際(ji)奧林匹(pi)克(ke)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)競(jing)賽(sai)，對我有(you)特別大的(de)吸引(yin)力。我的(de)理想是(shi)(shi)培養出奪(duo)得(de)國際(ji)奧林匹(pi)克(ke)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)競(jing)賽(sai)金牌(pai)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。而要(yao)(yao)培養奪(duo)得(de)國際(ji)金牌(pai)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，就不能從(cong)高(gao)中(zhong)開始，必須(xu)要(yao)(yao)到(dao)初中(zhong)去。所以，我選(xuan)擇到(dao)初二教(jiao)普通(tong)班數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并且組(zu)織了年級數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)小組(zu)，選(xuan)了50個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參加，其中(zhong)有(you)30多人是(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)實驗(yan)班的(de)。

我(wo)特別認真地帶這個數(shu)學(xue)(xue)小組，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)分(fen)成了(le)兩個梯(ti)隊(dui)進行分(fen)層次教學(xue)(xue)，還收集了(le)國(guo)際、全國(guo)、市、區等各級(ji)數(shu)學(xue)(xue)競賽項目的(de)所有資料，印了(le)七大本(ben)書。并且邀請了(le)中國(guo)科學(xue)(xue)院的(de)數(shu)學(xue)(xue)家們(men)來給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)講課，開(kai)闊學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)眼(yan)界，培養(yang)他們(men)對數(shu)學(xue)(xue)的(de)興趣，引(yin)導(dao)他們(men)進入(ru)數(shu)學(xue)(xue)的(de)殿堂。

當時，有老師跟我(wo)說，這(zhe)個(ge)年(nian)級的數學(xue)(xue)(xue)不(bu)好(hao)，不(bu)要抱太(tai)大希望。在區里組織的初二年(nian)級數學(xue)(xue)(xue)競(jing)賽(sai)(sai)中，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校只(zhi)有兩個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲獎，而且(qie)只(zhi)是(shi)三(san)等獎。然(ran)而，在我(wo)辦(ban)了數學(xue)(xue)(xue)小組一(yi)年(nian)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)在初三(san)時參加(jia)全(quan)國數學(xue)(xue)(xue)聯(lian)賽(sai)(sai)，北京地(di)區賽(sai)(sai)的前30名中我(wo)們(men)占了十多個(ge)，而且(qie)排名都(dou)比較靠前。這(zhe)在當時引起了不(bu)小的震動。

海淀區教(jiao)委組織老師們(men)來(lai)聽我的(de)公開(kai)課(ke)。在(zai)我當時的(de)課(ke)堂(tang)上，已經打破了傳統的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，要求學(xue)(xue)生(sheng)們(men)提前對照“教(jiao)參”自學(xue)(xue)教(jiao)材，并且可以向書本以外進行(xing)延伸，課(ke)堂(tang)上由(you)學(xue)(xue)生(sheng)主講，我進行(xing)指點(dian)、點(dian)撥(bo)。公開(kai)課(ke)結束后，很(hen)多(duo)老師頗(po)有微詞，說：“這(zhe)是老師講課(ke)，還是學(xue)(xue)生(sheng)講課(ke)？”

其實，我當時運(yun)用的主要是(shi)討(tao)論式(shi)、研究式(shi)、激發(fa)(fa)式(shi)、啟(qi)發(fa)(fa)式(shi)的教學(xue)法(fa)，現在已經被(bei)大家廣(guang)泛地(di)接受和運(yun)用了(le)。這種方法(fa)是(shi)讓學(xue)生真(zhen)正成為學(xue)習的主人，激活他們的創造思維，但并不意(yi)味(wei)著放(fang)任(ren)自流，老師(shi)一直是(shi)這臺戲的導演。

1987年，我擔任了人大附中(zhong)首屆高中(zhong)超常兒童實驗班(ban)的(de)(de)數學教師兼班(ban)主任。這個(ge)(ge)班(ban)里有20多(duo)個(ge)(ge)學生是從初(chu)中(zhong)實驗班(ban)升上來(lai)的(de)(de)，還有十多(duo)個(ge)(ge)學生來(lai)自初(chu)三普(pu)通班(ban)。

我們(men)國家促進(jin)教育(yu)均衡、教育(yu)公(gong)平(ping)沒(mei)有錯。中國人太多，不(bu)為老百(bai)姓考慮(lv)是不(bu)行的(de)。但(dan)是，兩頭(tou)都得抓(zhua)(zhua)，一頭(tou)抓(zhua)(zhua)均衡，一頭(tou)還(huan)得抓(zhua)(zhua)因材施教，對于一部(bu)分有特(te)殊(shu)才(cai)能的(de)孩子，還(huan)是需要不(bu)同的(de)培養(yang)方式(shi)與渠(qu)道。

人(ren)大附(fu)中的超常兒童(tong)實(shi)驗班就是為特(te)殊(shu)才能的孩(hai)(hai)子而設，學校提(ti)供了足夠豐富(fu)的課程(cheng)和(he)科研實(shi)踐活動，讓(rang)這些孩(hai)(hai)子在自(zi)己(ji)擅(shan)長和(he)感興趣的領域深(shen)入發展。

也有很多(duo)優秀的(de)(de)校(xiao)(xiao)長是學(xue)(xue)語文和其他學(xue)(xue)科的(de)(de)，但總體來說，學(xue)(xue)數學(xue)(xue)、物(wu)理的(de)(de)校(xiao)(xiao)長還是比較多(duo)。1998至2001年(nian)北京評出的(de)(de)14個(ge)高中示范校(xiao)(xiao)中，多(duo)半(ban)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)長都是學(xue)(xue)數學(xue)(xue)的(de)(de)。

我(wo)做(zuo)校長時能做(zuo)成一些事，除了我(wo)本身比較用心之外，與(yu)我(wo)學數(shu)學的經(jing)歷也有很大關(guan)系。數(shu)學要(yao)求人的思(si)維特(te)別嚴(yan)謹，不重不漏，邏輯推理要(yao)一層(ceng)層(ceng)的特(te)別清晰，數(shu)學思(si)維是立體(ti)的、發散的。

是的。

校長對學校的(de)(de)影響確實是根本(ben)性(xing)的(de)(de)。您說(shuo)的(de)(de)這些偉(wei)大的(de)(de)校長，都(dou)是我學習的(de)(de)榜樣。

古今(jin)中外(wai)，對于“校(xiao)長”的(de)(de)(de)定義有(you)很多。我的(de)(de)(de)理解是，校(xiao)長是“領(ling)跑(pao)(pao)人”。校(xiao)長應(ying)該朝著“面(mian)向(xiang)世界、面(mian)向(xiang)未來、面(mian)向(xiang)現代化”的(de)(de)(de)目標，領(ling)著全校(xiao)的(de)(de)(de)教職員工不停地(di)奔跑(pao)(pao)，領(ling)著一茬(cha)又一茬(cha)的(de)(de)(de)孩子不停地(di)奔跑(pao)(pao)。而我對自己(ji)的(de)(de)(de)要求(qiu)也是：做一個優(you)秀的(de)(de)(de)“領(ling)跑(pao)(pao)人”。

對于如何做一名(ming)校(xiao)長，我總(zong)結(jie)了十二條心語：

一、事業心(xin)。是一位熱(re)愛教育(yu)事業，具有高尚品德，能(neng)將自(zi)己的(de)(de)一生奉獻給(gei)教育(yu)事業的(de)(de)人。

二、理想(xiang)目標。是一位有(you)(you)思想(xiang)、有(you)(you)實踐、有(you)(you)理念、有(you)(you)理想(xiang)、有(you)(you)高遠(yuan)目標的人。

三、赤子(zi)之心(xin)。是一位有(you)中國心(xin)、中國情、中國夢，“茍利(li)國家(jia)生死以，豈(qi)因禍福避趨之”的人。

四、奮(fen)斗(dou)精神。是(shi)一位為了(le)實(shi)現遠大理想堅韌不拔、執著追求、奮(fen)斗(dou)不息、戰斗(dou)不止、刀山(shan)敢上、火海敢闖(chuang)的(de)人(ren)。是(shi)一位具有(you)不斷(duan)探索(suo)、不斷(duan)實(shi)驗(yan)、敢于(yu)冒險(xian)、永不言敗、永不氣餒(nei)、勇(yong)于(yu)承擔責任的(de)人(ren)。

五、愛與尊重。是一位能夠將愛與尊重的理(li)念深入(ru)骨髓和(he)血(xue)液、自然流溢在行(xing)動中的人(ren)。

六、解放(fang)學生。是(shi)一位能夠解放(fang)學生、解放(fang)教師、解放(fang)員工，全心(xin)全意(yi)為他們服務(wu)，而(er)不(bu)是(shi)替他們作決定的人。

七、受(shou)人(ren)(ren)尊(zun)(zun)敬的(de)人(ren)(ren)。努力培養學生學會尊(zun)(zun)敬他人(ren)(ren)，成為受(shou)人(ren)(ren)尊(zun)(zun)敬的(de)人(ren)(ren)，絕不培養精(jing)致的(de)利己主義者(zhe)，要培養堂堂正正的(de)中(zhong)國人(ren)(ren)。

八、勤學(xue)習(xi)，善(shan)思考(kao)，細分(fen)析，勇創(chuang)新。是一位為了實(shi)現理想目標，不(bu)(bu)斷學(xue)習(xi)、不(bu)(bu)斷思考(kao)，跟上(shang)時代的(de)腳步，融鑄中外教(jiao)育精華，堅(jian)持綜合創(chuang)新，探(tan)索未來教(jiao)育的(de)人。

九、博大胸懷(huai)。是一位(wei)能夠(gou)吃大苦(ku)(ku)、耐大勞，面對有問題的人，能夠(gou)容他(ta)(ta)、忍(ren)他(ta)(ta)、、讓他(ta)(ta)，再過一段(duan)時(shi)間再看他(ta)(ta)、再教育他(ta)(ta)，在艱難困(kun)苦(ku)(ku)面前不退(tui)縮、在被冤枉陷(xian)害情(qing)況下仍向前的人。

十、研究。是一位(wei)深刻(ke)了解學生(sheng)的成長(chang)規(gui)律、認真(zhen)研究學生(sheng)的心(xin)理發展特點、科學地按教育(yu)規(gui)律辦教育(yu)的人。

十一(yi)、永不(bu)滿(man)足。未來教育(yu)家(jia)型校長應是低調(diao)做(zuo)人(ren)，謙虛謹慎，永不(bu)滿(man)足、永遠(yuan)前行、不(bu)斷(duan)學習、不(bu)斷(duan)進步、成就事業、成就理想，艱苦奮斗，堅決(jue)實現自(zi)己(ji)夢想的人(ren)。

十二、實踐(jian)(jian)。教(jiao)育(yu)家(jia)(jia)不是吹(chui)出來的，而是干出來的。看教(jiao)育(yu)家(jia)(jia)的教(jiao)育(yu)思想、教(jiao)育(yu)理念、教(jiao)育(yu)實踐(jian)(jian)怎么樣，應該到他的學(xue)校去看看，看他的教(jiao)育(yu)思想是否深入人心，看他是否是真正受人擁(yong)護的人。

成功(gong)的地(di)方就是我(wo)(wo)上面說的做(zuo)好校(xiao)長的十二條心語，那(nei)是我(wo)(wo)一(yi)直(zhi)努力踐行(xing)的，我(wo)(wo)努力做(zuo)到成為那(nei)樣的人。

要問我最驕傲的(de)地方(fang)，那(nei)可能是我永遠保持了為教育事業奮斗的(de)激情(qing)。我每天(tian)工作(zuo)的(de)時間達(da)到16個小時，幾乎全部(bu)都(dou)圍繞教育教學在做(zuo)，一(yi)直做(zuo)到現在。所(suo)有的(de)一(yi)切都(dou)是干出來的(de)

這一點我確實是引以為豪(hao)的(de)(de)，這是源(yuan)于我對教育的(de)(de)愛、對國(guo)家和民族的(de)(de)深情。

1997年我(wo)被正式(shi)任命(ming)為人(ren)大附(fu)中校(xiao)長，那時我(wo)已經在人(ren)大附(fu)中工(gong)作23年了(le)。在全校(xiao)教(jiao)職員(yuan)工(gong)大會上，我(wo)代表領導班(ban)子(zi)講話時提出了(le)在心中積聚多(duo)年的(de)辦學(xue)目(mu)標：“將(jiang)人(ren)大附(fu)中辦成(cheng)‘國(guo)內領先，國(guo)際一流’的(de)名校(xiao)。”

我(wo)(wo)常(chang)用(yong)一(yi)句宋詞來形(xing)容當時的情形(xing)，“風乍起，吹(chui)皺一(yi)池春(chun)水。”人大附(fu)(fu)中那時已經是名滿京城的地(di)方名校了，我(wo)(wo)完全可(ke)以做一(yi)個(ge)守成的校長。但我(wo)(wo)給(gei)人大附(fu)(fu)中提出了一(yi)個(ge)必須(xu)奔(ben)跑才能(neng)達到的目標。我(wo)(wo)也(ye)相信這一(yi)目標最(zui)終會被大家接受，并且轉化為自(zi)覺的行動(dong)去努(nu)力實(shi)現。

如今(jin)，高等教育領域的“雙一流”建設已成為國(guo)家重(zhong)大戰(zhan)略決策。然而，大學教育不(bu)是空中(zhong)樓閣，中(zhong)學是大學的基礎，大學要世界一流，中(zhong)學就必(bi)須(xu)要世界一流。

要創(chuang)辦(ban)“國(guo)(guo)內(nei)領先，國(guo)(guo)際(ji)一(yi)流(liu)”的(de)學(xue)(xue)校，不能(neng)關起門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)，必須走出去了解外面(mian)的(de)世(shi)界，只有這(zhe)樣，才(cai)能(neng)熔鑄中外教(jiao)育精華辦(ban)出一(yi)流(liu)的(de)教(jiao)育。在最初(chu)學(xue)(xue)校條件艱苦的(de)情況下，我千方(fang)百計尋找(zhao)和創(chuang)造機會(hui)讓(rang)我們的(de)教(jiao)師走出國(guo)(guo)門去學(xue)(xue)習、去考察，去向先進的(de)國(guo)(guo)家學(xue)(xue)習。

2004年初，北(bei)京市(shi)教委組織包括我(wo)在(zai)內的(de)(de)(de)六所學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)校長赴(fu)英(ying)國考察A-Level課程(cheng)，尋求(qiu)中(zhong)外(wai)合作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)機會。經(jing)過多方考察、大量的(de)(de)(de)課程(cheng)比較研究、以(yi)及同國外(wai)的(de)(de)(de)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)校進行洽談，并(bing)經(jing)北(bei)京市(shi)教育委員會批(pi)準、國家教育部備(bei)案(an)，人大附中(zhong)成(cheng)為(wei)北(bei)京市(shi)公辦(ban)學(xue)(xue)(xue)校中(zhong)第一個(ge)引(yin)進A-Level課程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，從此開(kai)始了(le)中(zhong)外(wai)合作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實踐(jian)和探索(suo)。在(zai)這之后，我(wo)們還(huan)先后引(yin)進了(le)美(mei)國的(de)(de)(de)AP課程(cheng)和IB課程(cheng)。

但我辦(ban)學(xue)的最終目(mu)標(biao)是要創辦(ban)適合(he)每個(ge)學(xue)生發展的未來教育(yu)，辦(ban)出中國人(ren)、外(wai)國人(ren)都認可、向往的學(xue)校，那(nei)就必須(xu)把世界上優(you)質名校好的做法吸納過來。

我在中(zhong)(zhong)(zhong)國從(cong)事了(le)50多(duo)年教育(yu)(yu)工作，應該說比(bi)較(jiao)了(le)解(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)國的(de)(de)基礎教育(yu)(yu)。50年的(de)(de)探(tan)索(suo)雖(sui)然積累(lei)了(le)經驗、取得了(le)豐碩(shuo)的(de)(de)成(cheng)果，但也(ye)讓我逐(zhu)步認識到(dao)，要真正(zheng)做到(dao)熔(rong)鑄(zhu)中(zhong)(zhong)(zhong)外教育(yu)(yu)精華(hua)，讓中(zhong)(zhong)(zhong)國教育(yu)(yu)真正(zheng)走向世(shi)界，我們(men)的(de)(de)教師應該有(you)機會(hui)置身(shen)于一個現(xian)實的(de)(de)教育(yu)(yu)環境，更近距(ju)離地了(le)解(jie)學(xue)習其他國家(jia)的(de)(de)基礎教育(yu)(yu)，在親身(shen)實踐的(de)(de)基礎上體驗、探(tan)索(suo)、比(bi)較(jiao)、研究；要培養既有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)國心、民族(zu)魂又具有(you)國際視(shi)野的(de)(de)未來人才，我們(men)的(de)(de)學(xue)生也(ye)應該有(you)機會(hui)置身(shen)一個現(xian)實的(de)(de)學(xue)習環境，去感受、體驗、領悟、比(bi)較(jiao)另外一種(zhong)學(xue)習模(mo)式。比(bi)如，只(zhi)有(you)我們(men)進入到(dao)美國后，才能真正(zheng)了(le)解(jie)美國的(de)(de)政(zheng)策、師資(zi)、課(ke)程設置、學(xue)生等(deng)等(deng)，才可能得到(dao)原汁(zhi)原味的(de)(de)第一手資(zi)料，真正(zheng)找(zhao)到(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)外教育(yu)(yu)融合的(de)(de)途徑和方(fang)法。

經過多次(ci)考察，在教(jiao)育(yu)部等有關(guan)部門的支持下，2013年7月，PRISMS（普林(lin)斯頓(dun)國際(ji)數理學(xue)(xue)校）建成。PRISMS是一所(suo)精品(pin)校，麻雀雖小五臟俱全。我們把(ba)學(xue)(xue)校的發展定位于中國教(jiao)育(yu)和國際(ji)學(xue)(xue)校的完美(mei)結合，學(xue)(xue)校師資由(you)中方人員和美(mei)方人員共同(tong)組成，面向美(mei)國、中國以(yi)(yi)及(ji)其他國家招生(sheng)(sheng)，既提供(gong)中國課(ke)程，也提供(gong)美(mei)國課(ke)程，以(yi)(yi)滿(man)足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的不同(tong)需求。

中國人在美(mei)國成功(gong)的(de)辦了(le)(le)一所(suo)學校，這(zhe)是最(zui)重(zhong)要的(de)收(shou)獲。通過舉(ju)辦PRISMS，我們更深刻的(de)認識到了(le)(le)中美(mei)教育(yu)的(de)差(cha)異，對于(yu)未來教育(yu)應該(gai)怎(zen)么做，探索、積累(lei)了(le)(le)較(jiao)為豐(feng)富的(de)經驗。

也(ye)不是(shi)改變，而是(shi)更深入(ru)了(le)(le)。人大(da)附中原來(lai)在(zai)美國有(you)(you)20多(duo)(duo)所友好學(xue)(xue)校(xiao)，有(you)(you)公立(li)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)有(you)(you)私立(li)學(xue)(xue)校(xiao)；有(you)(you)頂尖(jian)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)有(you)(you)一般學(xue)(xue)校(xiao)，如托馬斯(si)杰克遜理(li)科(ke)高(gao)中、伊利諾伊理(li)科(ke)高(gao)中，菲(fei)利普(pu)斯(si)安多(duo)(duo)福中學(xue)(xue)、菲(fei)利普(pu)斯(si)埃克塞德中學(xue)(xue)等。但在(zai)原來(lai)的交流中，我(wo)只看(kan)到了(le)(le)他們(men)的表面，校(xiao)園特別(bie)大(da)、設備(bei)很先進。通過在(zai)美國辦學(xue)(xue)，我(wo)們(men)發(fa)現了(le)(le)與我(wo)們(men)有(you)(you)很多(duo)(duo)不同點。

面對(dui)這些(xie)不同，在吸收(shou)美(mei)國(guo)教育同行教學經(jing)驗的(de)同時，我(wo)(wo)們(men)也將中(zhong)國(guo)教育的(de)一(yi)些(xie)好的(de)經(jing)驗和(he)做法帶到(dao)了美(mei)國(guo)。我(wo)(wo)們(men)把“愛與尊重”的(de)辦學理(li)念印成了中(zhong)英文(wen)的(de)小冊(ce)子(zi)，給老(lao)師們(men)每人發了一(yi)本。在管理(li)上，我(wo)(wo)們(men)也把中(zhong)美(mei)的(de)一(yi)些(xie)方(fang)法結合了起(qi)來(lai)。

是(shi)的，我(wo)們就(jiu)是(shi)希望(wang)在此基礎上(shang)向世(shi)界貢獻(xian)基礎教育的中國經(jing)驗與中國模式。

保(bao)基礎、保(bao)公(gong)平(ping)的(de)同時，我要(yao)(yao)呼吁(yu)大(da)家(jia)重視拔尖創新人(ren)才(cai)(cai)的(de)早(zao)期(qi)發(fa)現與培養，也(ye)希望大(da)家(jia)、媒體一起來呼吁(yu)這件(jian)事(shi)，因為國(guo)家(jia)需要(yao)(yao)拔尖人(ren)才(cai)(cai)。有了拔尖人(ren)才(cai)(cai)，才(cai)(cai)能有核心(xin)技(ji)術(shu)。

從1978年(nian)中國(guo)科學技(ji)術大學組建少年(nian)班(ban)開始，我們探索拔尖人才教育(yu)，也(ye)就(jiu)是超常兒童教育(yu)已經40年(nian)了(le)。迄今為止，我們為國(guo)家(jia)培養出了(le)大量的(de)拔尖創新(xin)后備人才。

自1978年(nian)中(zhong)科大(da)創辦少年(nian)班開(kai)始探索(suo)超(chao)常教育(yu)以來(lai)，經(jing)歷了輿(yu)論熱炒，也遭受過質疑批(pi)評。

我認(ren)為，教(jiao)育(yu)公(gong)平可(ke)以分為兩個層(ceng)面。第一個層(ceng)面是(shi)(shi)實現教(jiao)育(yu)均衡(heng)，讓每(mei)個孩子都能享受(shou)優質(zhi)教(jiao)育(yu)，這是(shi)(shi)基本的(de)(de)教(jiao)育(yu)公(gong)平；第二個層(ceng)面，是(shi)(shi)讓每(mei)個孩子都能享受(shou)到(dao)最適合(he)他的(de)(de)教(jiao)育(yu)，這是(shi)(shi)更高級的(de)(de)教(jiao)育(yu)公(gong)平，也(ye)就是(shi)(shi)中央現在講的(de)(de)，有質(zhi)量的(de)(de)公(gong)平。

在(zai)教(jiao)育大格局中，超常教(jiao)育雖非主流，但從培養拔尖創新人才和保護(hu)教(jiao)育生態的角度講，它(ta)不但應該(gai)堅(jian)持下去，還應該(gai)給(gei)予足(zu)夠重視。我們在(zai)解決(jue)教(jiao)育公平問題時，既(ji)要立足(zu)基本，也要立意高遠(yuan)。

超常兒童僅占人群(qun)的3-5%，是(shi)(shi)人類的稀缺(que)資源，更是(shi)(shi)中國(guo)建設人力(li)資源強(qiang)國(guo)，增強(qiang)國(guo)際競(jing)爭力(li)的主力(li)軍和后備隊(dui)。早在兩千多(duo)年(nian)前，孔子就(jiu)說過“有教(jiao)(jiao)無(wu)類，因材施(shi)教(jiao)(jiao)”。開展拔尖創(chuang)新人才的早期培(pei)(pei)養(yang)，給超常兒童以(yi)超常教(jiao)(jiao)育，不就(jiu)是(shi)(shi)“因材施(shi)教(jiao)(jiao)”嗎(ma)？拔尖人才培(pei)(pei)養(yang)沒(mei)有破壞因材施(shi)教(jiao)(jiao)，不是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育公(gong)平的對立面(mian)。我(wo)們(men)對拔尖創(chuang)新人才早期培(pei)(pei)養(yang)的支持(chi)，應該旗幟鮮明(ming)，理直氣壯。

目前，我(wo)(wo)(wo)國(guo)人才結(jie)構中(zhong)的(de)關鍵問題(ti)，即(ji)拔尖創(chuang)新人才存(cun)在結(jie)構性不(bu)(bu)足。在中(zhong)國(guo)日益(yi)站到世界競爭舞臺中(zhong)央(yang)的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)(wo)們不(bu)(bu)得不(bu)(bu)面對各個領(ling)域缺乏(fa)核心技(ji)術(shu)、核心競爭力的(de)事實，這已經成(cheng)為(wei)我(wo)(wo)(wo)們必(bi)(bi)須(xu)突破(po)的(de)瓶頸。而說到底，是我(wo)(wo)(wo)們缺乏(fa)擁(yong)有核心技(ji)術(shu)和核心競爭力的(de)拔尖創(chuang)新人才。中(zhong)國(guo)要(yao)(yao)實現民族復興(xing)，必(bi)(bi)須(xu)要(yao)(yao)擁(yong)有一批(pi)各個領(ling)域的(de)拔尖人才，否則我(wo)(wo)(wo)們將始(shi)終會(hui)在一些(xie)關鍵環節(jie)被(bei)別人“卡脖子(zi)”，始(shi)終不(bu)(bu)能成(cheng)為(wei)領(ling)跑者(zhe)。

我就是想為創新人才的(de)培養搭建一個大中小幼聯動(dong)、學校企業社會機構協同合作的(de)平臺。

我很感謝清華大學(xue)、北京大學(xue)、中國人民大學(xue)、中國科技大學(xue)、上海交通大學(xue)、北京航(hang)(hang)空(kong)航(hang)(hang)天大學(xue)、北京理工大學(xue)等高校(xiao)，他(ta)們的(de)校(xiao)長(chang)、副校(xiao)長(chang)、院士分別有(you)參(can)加(jia)。

我們希望創新人才教育研(yan)(yan)究會不(bu)僅成為(wei)一個(ge)創新人才發現與(yu)培養(yang)交(jiao)流的平臺，也能在(zai)研(yan)(yan)究與(yu)實踐的基礎上，就創新人才培養(yang)問(wen)題向國家建(jian)言獻(xian)策。

一是發(fa)現與培(pei)養(yang)(yang)(yang)拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)需要政(zheng)(zheng)策的(de)堅定支持(chi)。拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)處于創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)的(de)頂端，對國(guo)家的(de)自主、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、可持(chi)續性發(fa)展起著關(guan)鍵性的(de)引領作用(yong)。將拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)的(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)放到(dao)國(guo)家發(fa)展的(de)戰(zhan)略高度，勢(shi)在(zai)必(bi)行。國(guo)家對拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)的(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)越(yue)來越(yue)重視，但相(xiang)關(guan)政(zheng)(zheng)策還沒有跟(gen)上。希望國(guo)家和(he)各(ge)級各(ge)地政(zheng)(zheng)府能(neng)夠強力推進拔(ba)尖(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)工作的(de)政(zheng)(zheng)策制定和(he)堅定實(shi)施。

二是(shi)要營造有(you)利于發現與培(pei)養(yang)拔(ba)尖創新人才(cai)的輿論環境。雖然說了很(hen)多年，但事(shi)實上(shang)，在整個(ge)中國社會，對于拔(ba)尖創新人才(cai)的發現與培(pei)養(yang)還是(shi)存在很(hen)多不(bu)(bu)同的聲音(yin)(yin)。不(bu)(bu)僅是(shi)普通民眾，即使在教育領域，也有(you)很(hen)多人不(bu)(bu)了解、不(bu)(bu)理解，甚(shen)至誤解和歪曲拔(ba)尖創新人才(cai)的發現與培(pei)養(yang)。這(zhe)是(shi)很(hen)可怕(pa)的事(shi)情，這(zhe)些雜音(yin)(yin)會嚴重阻(zu)礙(ai)我們(men)開展這(zhe)一(yi)工作。

培養拔尖(jian)創新人才(cai)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)公平的(de)重(zhong)要組成部(bu)分(fen)。我(wo)們(men)必須認識到，人才(cai)的(de)培養必須尊重(zhong)個體差(cha)(cha)異(yi)和發(fa)展規律(lv)，拔尖(jian)創新后備人才(cai)在潛能、個性、志向(xiang)等各個方面與普通后備人才(cai)存在差(cha)(cha)異(yi)，對他們(men)施以(yi)合(he)適的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、進行有針對性的(de)培養，是對他們(men)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)公平，真正的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)公平應該是多維度、多層次的(de)。

我(wo)給自己總(zong)結了幾個(ge)詞，引領與(yu)擔(dan)當、無私與(yu)奉獻、拼搏與(yu)奮斗。

有一些人可能是因為根本不了解(jie)我(wo)(wo)，不理解(jie)我(wo)(wo)。對(dui)于一件事(shi)，他們往(wang)往(wang)從自己的角度(du)和位(wei)置來看(kan)，會覺得我(wo)(wo)有個(ge)人目的，但事(shi)實上(shang)我(wo)(wo)恰(qia)恰(qia)沒(mei)有，我(wo)(wo)特別(bie)坦蕩。

對于那些(xie)公布出(chu)來(lai)的不(bu)(bu)實(shi)信息，如果可(ke)(ke)以，我會追到(dao)底，讓當事人了解事實(shi)真(zhen)相。很多當事人在了解真(zhen)相后(hou)和我成了朋友。但還有(you)一些(xie)是我沒聽(ting)見的，或者沒有(you)辦法顧及(ji)的，我也就(jiu)不(bu)(bu)管了。有(you)人說，歷生(sheng)無謗不(bu)(bu)英雄(xiong)。如果這(zhe)一生(sheng)沒有(you)人誹謗你，你肯定(ding)不(bu)(bu)會是英雄(xiong)，很可(ke)(ke)能就(jiu)是平(ping)庸之輩(bei)、好好先生(sheng)。

我(wo)把(ba)人大附中(zhong)當(dang)成我(wo)的生(sheng)命，什(shen)么(me)都(dou)經歷過(guo)以后(hou)，我(wo)也就沒有什(shen)么(me)害怕的了。

有一次，我(wo)給孩(hai)子(zi)們做報告(gao)，在(zai)一個(ge)(ge)六七百人的(de)報告(gao)廳，一個(ge)(ge)坐在(zai)角落的(de)孩(hai)子(zi)給我(wo)寫了(le)一張紙條。他說，覺得我(wo)那么年(nian)輕(qing)，頭發烏黑，看(kan)著像30多(duo)歲，怎么也沒想到我(wo)70多(duo)歲了(le)。

我(wo)想，心態很好是我(wo)不(bu)顯老(lao)的原因(yin)。我(wo)自(zi)己的排解能力很強，有(you)很多(duo)事情自(zi)己想完了(le)(le)，就排解了(le)(le)。心底無私天地寬。

對。我(wo)(wo)還有很多事情(qing)要做，有很多信任我(wo)(wo)、擁(yong)護我(wo)(wo)、支持我(wo)(wo)的人(ren)。

也(ye)不見(jian)得(de)(de)所有的事(shi)情都(dou)記得(de)(de)，之所以清楚(chu)地記得(de)(de)這些事(shi)情，還是因為(wei)喜歡學生吧。我覺得(de)(de)教(jiao)書是一種藝術，我很(hen)享(xiang)受(shou)，享(xiang)受(shou)和學生們在一起，享(xiang)受(shou)他們的成(cheng)長(chang)，也(ye)享(xiang)受(shou)和他們“斗智斗勇”。

在我當班主任的時(shi)候，曾(ceng)經有個學生比較調皮，老給(gei)(gei)別(bie)人起外號，課(ke)堂紀律也不(bu)怎(zen)么(me)好，給(gei)(gei)他(ta)(ta)(ta)(ta)告狀的人挺多。我后來想怎(zen)么(me)“治(zhi)(zhi)治(zhi)(zhi)他(ta)(ta)(ta)(ta)”，就跟同(tong)學們(men)商量(liang)怎(zen)么(me)幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)。我們(men)和他(ta)(ta)(ta)(ta)約定，如果他(ta)(ta)(ta)(ta)不(bu)改，我們(men)就都(dou)不(bu)理他(ta)(ta)(ta)(ta)，他(ta)(ta)(ta)(ta)也同(tong)意了(le)(le)。第(di)一天他(ta)(ta)(ta)(ta)還(huan)嘻(xi)嘻(xi)哈哈的，我們(men)都(dou)不(bu)理他(ta)(ta)(ta)(ta)，第(di)二(er)天就哭喪(sang)著臉(lian)了(le)(le)，第(di)三天同(tong)學們(men)就來給(gei)(gei)他(ta)(ta)(ta)(ta)求(qiu)情了(le)(le)，他(ta)(ta)(ta)(ta)自己也受不(bu)了(le)(le)，給(gei)(gei)同(tong)學道歉。后來，這個學生真的就改了(le)(le)。

還有(you)一件(jian)事情就(jiu)是(shi)(shi)(shi)做(zuo)作(zuo)業(ye)(ye)，有(you)三個(ge)學(xue)(xue)生總是(shi)(shi)(shi)不(bu)交(jiao)數學(xue)(xue)作(zuo)業(ye)(ye)，但每次考(kao)試都得滿分。我(wo)也(ye)(ye)很奇怪(guai)，難道確(que)實(shi)有(you)的(de)孩子(zi)有(you)特別的(de)天賦，不(bu)需(xu)要(yao)做(zuo)作(zuo)業(ye)(ye)嗎？我(wo)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)跟(gen)全班同(tong)學(xue)(xue)商(shang)量，如(ru)何甄別他們(men)是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)確(que)實(shi)可(ke)以不(bu)做(zuo)作(zuo)業(ye)(ye)。后來決定(ding)，我(wo)們(men)搞(gao)幾次測驗，如(ru)果他們(men)通過了(le)，就(jiu)可(ke)以不(bu)做(zuo)作(zuo)業(ye)(ye)，如(ru)果沒通過，就(jiu)必須做(zuo)。這三個(ge)學(xue)(xue)生也(ye)(ye)同(tong)意了(le)。我(wo)就(jiu)把作(zuo)業(ye)(ye)中(zhong)特別難的(de)題目綜合起來出了(le)一套試卷，進行(xing)測試，結果三個(ge)人中(zhong)有(you)一個(ge)沒有(you)及格。

再后(hou)來，我又進行了(le)一(yi)次測試，但規則(ze)改了(le)，要(yao)求全(quan)班(ban)同學中只要(yao)有(you)一(yi)名同學做(zuo)完(wan)題目(mu)，舉手后(hou)，全(quan)班(ban)停止答題并交卷(juan)。這(zhe)次，另外兩個人(ren)也被篩出來了(le)。因(yin)為(wei)他們沒有(you)做(zuo)作(zuo)業，手生(sheng)，就(jiu)算(suan)是知道該怎么(me)做(zuo)，速度(du)也慢。

其實(shi)(shi)，到高三時，實(shi)(shi)驗班的(de)孩子(zi)們(men)往往都(dou)不怕難題(ti)(ti)，反而在簡(jian)單的(de)題(ti)(ti)目上容易出問題(ti)(ti)。后來(lai)，我就(jiu)把高考題(ti)(ti)和答案都(dou)印出來(lai)，讓這些孩子(zi)們(men)做，然(ran)后互(hu)相挑(tiao)毛(mao)病，訓練(lian)他們(men)高考不丟分。

通人性就是要了(le)解(jie)人的(de)心理，我(wo)對(dui)學(xue)生講究(jiu)的(de)是愛與尊重。也是因(yin)為(wei)我(wo)做什(shen)么事情都特(te)別認真，愿意去琢磨研(yan)究(jiu)，所以對(dui)各種類型的(de)人都很明白。

當(dang)老(lao)師(shi)要(yao)很精細。2015年(nian)高(gao)考前(qian)(qian)，學(xue)(xue)生們的(de)(de)成績下降的(de)(de)很厲(li)害(hai)，我(wo)用了(le)一個月的(de)(de)時間讓(rang)他(ta)們都發揮出(chu)自己最好的(de)(de)水平。2019年(nian)高(gao)考前(qian)(qian)也出(chu)現了(le)學(xue)(xue)生成績不理想(xiang)的(de)(de)情況(kuang)，在考前(qian)(qian)兩個月我(wo)領著(zhu)高(gao)三(san)團隊做了(le)一系列的(de)(de)工(gong)作。這是要(yao)進行全盤運籌帷(wei)幄(wo)的(de)(de)事情，怎么(me)(me)調動他(ta)們的(de)(de)興趣，怎么(me)(me)給他(ta)們信心，怎么(me)(me)督促他(ta)們，學(xue)(xue)生、家長(chang)、老(lao)師(shi)每(mei)個人都得到位。

教(jiao)育本(ben)身(shen)是育人(ren)，育人(ren)本(ben)身(shen)是立德樹人(ren)。教(jiao)育應該是心(xin)靈(ling)與(yu)心(xin)靈(ling)的溝通，是靈(ling)魂(hun)與(yu)靈(ling)魂(hun)的碰撞。

我(wo)很(hen)(hen)真(zhen)誠、單純(chun)，我(wo)對孩子(zi)們的(de)愛是深入骨髓(sui)的(de)。如(ru)果孩子(zi)們跟我(wo)說(shuo)什么事情，最(zui)后肯(ken)定都很(hen)(hen)高興、很(hen)(hen)滿(man)意。因為我(wo)會順著他(ta)們的(de)思想(xiang)去幫助他(ta)、開導(dao)他(ta)，從他(ta)們的(de)角度來解決(jue)問題。

我倆(lia)搭檔(dang)時，有人說，全國、全世界(jie)都難找(zhao)我們這(zhe)樣的搭檔(dang)，一個(ge)外(wai)(wai)柔內剛，一個(ge)內柔外(wai)(wai)剛，橫批(pi)是(shi)天衣無(wu)縫(feng)。

不管怎樣(yang)，我很(hen)感謝(xie)這些年和我一起并肩奮斗的(de)所有老師(shi)和員工(gong)，是在他們的(de)支持和奉獻(xian)下(xia)，人(ren)大附中才(cai)做(zuo)出了(le)一些成績與貢獻(xian)。

坦率地講，沒有什么成(cheng)功秘籍(ji)。習總書記(ji)說(shuo)，我們現在所處的(de)，是一(yi)(yi)個船到(dao)中流浪更(geng)急、人(ren)到(dao)半山路更(geng)陡的(de)時候(hou)(hou)，是一(yi)(yi)個愈進愈難、愈進愈險而又不(bu)(bu)進則退、非進不(bu)(bu)可的(de)時候(hou)(hou)。在這個千帆競發、百舸爭流的(de)時代(dai)，我們絕不(bu)(bu)能(neng)有半點(dian)驕傲自滿、固(gu)步自封(feng)，也絕不(bu)(bu)能(neng)有絲毫猶豫不(bu)(bu)決、徘徊(huai)彷(pang)徨，需要勇立潮頭、奮勇搏擊。

回(hui)顧(gu)自己和人大(da)(da)附(fu)中(zhong)這么多年走過來(lai)的(de)(de)(de)歷程，我(wo)(wo)常常感慨習近(jin)平總書(shu)記的(de)(de)(de)話說(shuo)到了我(wo)(wo)的(de)(de)(de)心坎(kan)兒里。他說(shuo)：打(da)鐵還需自身(shen)硬，干(gan)工作(zuo)、抓作(zuo)風(feng)要(yao)踏石留印、抓鐵有(you)痕；大(da)(da)家擼(lu)起(qi)袖子(zi)加油干(gan)，天上不(bu)會掉餡餅，努(nu)力奮斗才能夢想(xiang)成真；偉大(da)(da)夢想(xiang)不(bu)是(shi)(shi)等得來(lai)、喊得來(lai)的(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)拼出來(lai)、干(gan)出來(lai)的(de)(de)(de)。如果(guo)說(shuo)我(wo)(wo)個(ge)人和人大(da)(da)附(fu)中(zhong)做出了一(yi)些成績，那確(que)確(que)實實因為我(wo)(wo)們有(you)理(li)想(xiang)有(you)夢想(xiang)，我(wo)(wo)們是(shi)(shi)咬定青山(shan)不(bu)放松，一(yi)張藍圖干(gan)到底(di)，而且這個(ge)“干(gan)”就是(shi)(shi)擼(lu)起(qi)袖子(zi)加油干(gan)，是(shi)(shi)拼命的(de)(de)(de)干(gan)。