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這(zhe)是(shi)(shi)很有意思(si)的(de)(de)一個話題，我(wo)的(de)(de)理解是(shi)(shi)，北(bei)京四(si)(si)中(zhong)(zhong)(zhong)和豐臺二中(zhong)(zhong)(zhong)，或者北(bei)京四(si)(si)中(zhong)(zhong)(zhong)和我(wo)湖北(bei)老(lao)家村(cun)口的(de)(de)學校，沒有什么本質的(de)(de)區別，在哪都可以做好(hao)教育(yu)，但是(shi)(shi)根本的(de)(de)不一樣(yang)，是(shi)(shi)客觀環(huan)境的(de)(de)不一樣(yang)。

在(zai)北(bei)(bei)京(jing)四(si)中，面對(dui)著西(xi)城的家長，面對(dui)著我(wo)的四(si)中同事，都是(shi)清華、北(bei)(bei)大、北(bei)(bei)師大碩(shuo)博這樣的高精(jing)尖人才，而且四(si)中的學生也是(shi)全北(bei)(bei)京(jing)市最優秀的學生，不(bu)光(guang)是(shi)學習成績好，也是(shi)德智體美(mei)勞(lao)全面發展的孩(hai)子，受到了良(liang)好的家庭教育。而豐臺區孩(hai)子們的家庭環境、教育的大環境，跟北(bei)(bei)京(jing)西(xi)城和北(bei)(bei)京(jing)四(si)中比，肯(ken)定是(shi)不(bu)一(yi)樣的，很多(duo)方面還有(you)很大差異(yi)。

但是(shi)作為一(yi)個校長，我覺得教育(yu)在哪都可以(yi)做(zuo)得很好(hao)，哪都可以(yi)做(zuo)得很先進，關鍵是(shi)理念是(shi)不是(shi)一(yi)樣。

其(qi)實當(dang)初我來的(de)(de)(de)時候(hou)很沖(chong)動，覺得北京(jing)四(si)中(zhong)不缺(que)一(yi)個副校(xiao)長(chang)，一(yi)所百(bai)年(nian)老校(xiao)，有幾(ji)個副校(xiao)長(chang)不影響，但在豐臺區或者其(qi)他一(yi)些地方，可(ke)能缺(que)一(yi)個理(li)念比較先進的(de)(de)(de)又有干勁兒的(de)(de)(de)校(xiao)長(chang)。教育的(de)(de)(de)理(li)念和學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)其(qi)實有相通的(de)(de)(de)地方，事實上這(zhe)八年(nian)在豐臺二(er)中(zhong)也證明了這(zhe)一(yi)點，說實話我還(huan)是很有成就感(gan)的(de)(de)(de)。

集團化(hua)辦(ban)學(xue)這(zhe)個(ge)過程(cheng)，我覺(jue)得目(mu)前來(lai)看，是(shi)(shi)(shi)解決優質均衡(heng)比較短平(ping)(ping)快(kuai)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)手段。它不(bu)(bu)一(yi)(yi)定是(shi)(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)，因(yin)(yin)為(wei)它畢竟對薄(bo)弱(ruo)校(xiao)而言，或者是(shi)(shi)(shi)基礎稍微弱(ruo)一(yi)(yi)點(dian)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)而言，是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)外界(jie)因(yin)(yin)素的(de)(de)(de)激發，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)從內(nei)部的(de)(de)(de)因(yin)(yin)素去(qu)(qu)改(gai)變它的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)質量、管理水(shui)平(ping)(ping)等(deng)(deng)。但是(shi)(shi)(shi)在今天這(zhe)個(ge)教育高速發展的(de)(de)(de)時代，靠內(nei)部的(de)(de)(de)激發可(ke)能等(deng)(deng)不(bu)(bu)及(ji)了，它需要(yao)(yao)去(qu)(qu)合并，需要(yao)(yao)去(qu)(qu)集團化(hua)辦(ban)學(xue)，讓(rang)(rang)被(bei)(bei)合并的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，也就是(shi)(shi)(shi)被(bei)(bei)集團化(hua)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)能夠跟上快(kuai)速發展的(de)(de)(de)步伐，讓(rang)(rang)教育發展得更(geng)快(kuai)，能夠早(zao)一(yi)(yi)點(dian)滿足周圍家長的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些需求(qiu)。因(yin)(yin)為(wei)孩子的(de)(de)(de)發展等(deng)(deng)不(bu)(bu)及(ji)，如果慢(man)慢(man)來(lai)，等(deng)(deng)一(yi)(yi)所學(xue)校(xiao)慢(man)慢(man)恢(hui)復，慢(man)慢(man)管理，慢(man)慢(man)提(ti)升，可(ke)能需要(yao)(yao)十年、八年甚至幾(ji)十年的(de)(de)(de)過程(cheng)，但那個(ge)地(di)區的(de)(de)(de)孩子等(deng)(deng)不(bu)(bu)及(ji)了。

集(ji)(ji)團(tuan)(tuan)化辦學的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)，外(wai)界因素(su)會沖擊一(yi)個(ge)歷史(shi)可能比較長的(de)薄弱(ruo)校，之(zhi)間(jian)的(de)矛(mao)盾一(yi)定很多。傳(chuan)統(tong)(tong)學校，就算它是一(yi)所薄弱(ruo)學校，也有(you)自(zi)己的(de)傳(chuan)統(tong)(tong)歷史(shi)或者(zhe)文化，有(you)它的(de)管理，所以在(zai)集(ji)(ji)團(tuan)(tuan)化過程(cheng)(cheng)(cheng)中要融合在(zai)一(yi)起，要以集(ji)(ji)團(tuan)(tuan)作為(wei)一(yi)個(ge)核心，要讓這(zhe)所薄弱(ruo)一(yi)點的(de)學校跟快(kuai)速發展的(de)集(ji)(ji)團(tuan)(tuan)同步，事實(shi)上是一(yi)個(ge)很大(da)(da)的(de)沖擊，這(zhe)個(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)我覺得是最大(da)(da)的(de)問題和矛(mao)盾。如果處理不好(hao)，硬碰撞、硬組合、“拉郎配”，就一(yi)定會出現一(yi)些不和諧，甚至適得其反。

對，像最近豐臺區的(de)盧溝(gou)橋(qiao)中學(xue)(xue)并(bing)入(ru)了豐臺二中教育(yu)集團，實(shi)際(ji)(ji)上(shang)“盧溝(gou)橋(qiao)”這三個(ge)字(zi)就代(dai)表著(zhu)(zhu)文化(hua)，代(dai)表著(zhu)(zhu)歷史，代(dai)表著(zhu)(zhu)反侵略，代(dai)表著(zhu)(zhu)英雄，代(dai)表著(zhu)(zhu)我(wo)們(men)中華(hua)民族的(de)抗爭。盧溝(gou)橋(qiao)中學(xue)(xue)有很多(duo)特點(dian)，有很多(duo)愛(ai)國主義(yi)的(de)教育(yu)傳統(tong)(tong)，豐臺二中可(ke)能不具有在盧溝(gou)橋(qiao)那個(ge)區域的(de)明顯(xian)特點(dian)。這種(zhong)合(he)作，如果我(wo)們(men)強行把(ba)豐臺二中的(de)文化(hua)套入(ru)盧溝(gou)橋(qiao)中學(xue)(xue)，可(ke)能會出問題。所以，我(wo)的(de)理解是集團化(hua)辦學(xue)(xue)會有很多(duo)統(tong)(tong)一(yi)的(de)東西，比如文化(hua)標識(shi)、校名、發(fa)展(zhan)理念，甚(shen)至人事計(ji)劃等等，但(dan)是一(yi)定要(yao)尊重被合(he)作的(de)學(xue)(xue)校的(de)文化(hua)、特點(dian)。這一(yi)點(dian)實(shi)際(ji)(ji)是發(fa)展(zhan)過程中的(de)一(yi)個(ge)難(nan)題，如果做(zuo)得好的(de)話就會很順利。

具體問題來看確實還有(you)很(hen)多(duo)不一樣，但背(bei)景最終是家長。像我們說的(de)，所(suo)謂薄弱(ruo)一點(dian)的(de)學(xue)校，很(hen)多(duo)原因是生源(yuan)的(de)問題，其實學(xue)校的(de)管理本質上沒有(you)那么明顯(xian)的(de)差異(yi)，而是由于(yu)家庭教育和(he)地域特點(dian)。

舉個(ge)例子(zi)(zi)，比如說某一學校，周圍很(hen)(hen)多是(shi)(shi)花農菜農，并不(bu)是(shi)(shi)說這(zhe)些家長(chang)的(de)文化素質不(bu)高就(jiu)怎(zen)么(me)樣，但在很(hen)(hen)多方(fang)面跟(gen)一些教育者(zhe)的(de)子(zi)(zi)弟，或(huo)者(zhe)跟(gen)海淀等區(qu)域(yu)的(de)家庭(ting)教育還是(shi)(shi)有(you)(you)差異的(de)。投入(ru)(ru)不(bu)夠嘛，父(fu)母(mu)忙于(yu)生(sheng)計，很(hen)(hen)不(bu)容易，就(jiu)很(hen)(hen)難花很(hen)(hen)多心思(si)和時間，甚(shen)至金錢去投入(ru)(ru)在孩(hai)子(zi)(zi)的(de)教育方(fang)面，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)說，相對貧(pin)困地區(qu)的(de)這(zhe)些孩(hai)子(zi)(zi)，事實上(shang)他(ta)接(jie)受的(de)好(hao)的(de)教育有(you)(you)很(hen)(hen)多先天(tian)不(bu)足，所(suo)以(yi)(yi)首先是(shi)(shi)家庭(ting)教育導致了生(sheng)源的(de)差異。所(suo)以(yi)(yi)在集團化辦學過(guo)程中的(de)一些薄弱校，之所(suo)以(yi)(yi)薄弱，是(shi)(shi)跟(gen)區(qu)域(yu)就(jiu)近入(ru)(ru)學的(de)招(zhao)生(sheng)有(you)(you)直接(jie)關系的(de)，跟(gen)家庭(ting)直接(jie)關聯。

我可以(yi)講一個(ge)數字(zi)，如(ru)果把豐(feng)臺二中(zhong)(zhong)和北京四(si)中(zhong)(zhong)相比，因為這兩所(suo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)我都做(zuo)了家(jia)庭教育研(yan)究，北京四(si)中(zhong)(zhong)的(de)(de)高中(zhong)(zhong)生家(jia)長(chang)(chang)，八年(nian)以(yi)前我在校(xiao)的(de)(de)時候，90%以(yi)上(shang)都是接受過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教育的(de)(de)，包括我家(jia)訪的(de)(de)一些學(xue)(xue)(xue)生，父母沒上(shang)過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)幾(ji)乎沒有(you)。但是豐(feng)臺二中(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)所(suo)有(you)的(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)，只有(you)40%上(shang)過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，這個(ge)數字(zi)差異很大(da)(da)。

當然，家(jia)庭教(jiao)育的(de)質量不(bu)能(neng)拿家(jia)長文憑的(de)這個數字來衡量，也并不(bu)是說清華北大的(de)家(jia)長就一定(ding)能(neng)培養好孩子或者(zhe)有好的(de)家(jia)庭教(jiao)育。

對，受家庭知識(shi)的影響(xiang)，眼界(jie)、資源肯定是不(bu)一樣的。但我一直覺得，哪(na)怕是在鄉村，目不(bu)識(shi)丁的父母并不(bu)一定不(bu)能給(gei)孩子好的家庭教育。

但是(shi)，畢竟在今天這個信息化的(de)時代，相對(dui)(dui)來(lai)說，父母受(shou)到好的(de)教育，對(dui)(dui)孩子的(de)影響肯定是(shi)正(zheng)面性多一(yi)些，只(zhi)能這么去理解(jie)。

當然(ran)(ran)，家(jia)(jia)庭提供(gong)不了(le)的(de)就需要(yao)學(xue)(xue)校提供(gong)更多(duo)(duo)的(de)教育，比(bi)如一(yi)些(xie)學(xue)(xue)科(ke)知識，當然(ran)(ran)首先要(yao)以學(xue)(xue)校提供(gong)為(wei)主，不要(yao)指望寒暑假，家(jia)(jia)長去(qu)幫助學(xue)(xue)校進行一(yi)些(xie)輔導，當然(ran)(ran)在“雙減”下也不可能再報課外(wai)班了(le)。另外(wai)，包括孩子做人的(de)教育，甚(shen)至(zhi)是家(jia)(jia)庭教育，對我(wo)們學(xue)(xue)校來說，就要(yao)承擔更多(duo)(duo)的(de)一(yi)些(xie)責任，孩子的(de)理想、生涯規劃、行為(wei)習慣、文明禮儀，甚(shen)至(zhi)對外(wai)的(de)一(yi)些(xie)交(jiao)往(wang)等(deng)等(deng)，都(dou)需要(yao)學(xue)(xue)校承擔更多(duo)(duo)。

老師(shi)是學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)關鍵隊伍，其實做校(xiao)長的(de)(de)更多是在不同(tong)的(de)(de)學(xue)校(xiao)里，調動老師(shi)的(de)(de)積(ji)極性，因為最終走上(shang)課堂，面對(dui)孩子教(jiao)(jiao)育的(de)(de)主體還是教(jiao)(jiao)師(shi)，所(suo)以教(jiao)(jiao)師(shi)和教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)差異一(yi)定(ding)會影(ying)響到學(xue)校(xiao)與學(xue)校(xiao)之間的(de)(de)差異。

比(bi)如說(shuo)我們合作的(de)(de)(de)看丹(dan)(dan)中學(xue)(xue)(xue)，2020年(nian)并入到豐臺(tai)二(er)中教育(yu)集團(tuan)，看丹(dan)(dan)中學(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)(shi)一所歷(li)史悠久的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，基礎還是(shi)(shi)不(bu)錯的(de)(de)(de)，老(lao)師(shi)也(ye)很上進(jin)，但更新換代比(bi)豐臺(tai)二(er)中本(ben)部慢多(duo)了，可(ke)能三五年(nian)都很少進(jin)一些年(nian)輕的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)整體學(xue)(xue)(xue)歷(li)水平(ping)比(bi)豐臺(tai)二(er)中要低一個層次，比(bi)如說(shuo)我們現在只(zhi)進(jin)研究生以上學(xue)(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，他(ta)們可(ke)能大量進(jin)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)本(ben)科。

另(ling)外，豐臺二(er)中(zhong)本部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)是高強(qiang)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，每天可能(neng)三四節課(ke)，每個(ge)(ge)(ge)班四五(wu)十個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)，在(zai)看丹中(zhong)學(xue)，原(yuan)來一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)班一(yi)(yi)二(er)十個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)很多、學(xue)生(sheng)很少，再加(jia)上很多是京外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，中(zhong)考以后(hou)大部分回(hui)原(yuan)籍了，最少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)屆初(chu)三只有(you)十幾個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)，而這一(yi)(yi)屆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年級老(lao)(lao)(lao)師(shi)將近(jin)十個(ge)(ge)(ge)，意(yi)味著一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)(lao)師(shi)面對一(yi)(yi)兩個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)，而豐臺二(er)中(zhong)一(yi)(yi)屆三百(bai)多個(ge)(ge)(ge)學(xue)生(sheng)，一(yi)(yi)二(er)十個(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)(lao)師(shi)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)(lao)師(shi)至(zhi)少面對15個(ge)(ge)(ge)以上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，這就(jiu)意(yi)味著，老(lao)(lao)(lao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)度是完全(quan)不一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以越是薄(bo)弱一(yi)(yi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校，受到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊不大，更新換代慢，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會存(cun)在(zai)躺平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態，佛系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理。

此前(qian)我(wo)(wo)們(men)去郊區(qu)一(yi)所(suo)學校(xiao)(xiao)支教，這(zhe)(zhe)里(li)也(ye)實行教師(shi)輪(lun)崗制度(du)，但那個(ge)(ge)山區(qu)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)都不(bu)愿意來城區(qu)當(dang)老師(shi)，特(te)別是四(si)五十(shi)歲以上的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，說“我(wo)(wo)在這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)山里(li)面待著，福利高，學生少，都是外地(di)孩子也(ye)沒人關(guan)注，也(ye)不(bu)要求(qiu)我(wo)(wo)，我(wo)(wo)干嘛(ma)要輪(lun)崗到所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)城里(li)的(de)(de)(de)(de)名(ming)校(xiao)(xiao)呢，我(wo)(wo)不(bu)愿意去”。這(zhe)(zhe)跟我(wo)(wo)們(men)想象(xiang)的(de)(de)(de)(de)完全不(bu)一(yi)樣，這(zhe)(zhe)些山區(qu)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)沒有(you)特(te)別渴望來好學校(xiao)(xiao)、大學校(xiao)(xiao)工(gong)作(zuo)，他接受不(bu)了這(zhe)(zhe)種考驗，沒有(you)這(zhe)(zhe)么(me)高強度(du)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)習慣，這(zhe)(zhe)是個(ge)(ge)問題。

所(suo)以(yi)從這個角度來(lai)說(shuo)，集(ji)團(tuan)化辦學(xue)真是很有必(bi)要的。我們所(suo)合并的一些學(xue)校，或(huo)多(duo)或(huo)少都(dou)存在這種問題，學(xue)生(sheng)少，老師(shi)富裕、超編(bian)，而在豐臺二中本部，我們的老師(shi)工作量大，學(xue)生(sheng)多(duo)。

我(wo)是(shi)(shi)2014年底來(lai)到豐臺二中(zhong)的(de)(de)(de)，當(dang)時這(zhe)個(ge)(ge)校園有八百(bai)多名學(xue)生，因為改擴建(jian)，現在已經有兩千多學(xue)生了，原來(lai)初中(zhong)不(bu)招，現在一個(ge)(ge)初中(zhong)就(jiu)(jiu)招了將近三百(bai)個(ge)(ge)學(xue)生，原來(lai)高中(zhong)招二百(bai)出頭，現在一屆招三百(bai)五(wu)(wu)。也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)說學(xue)校越來(lai)越好(hao)，擴招就(jiu)(jiu)越來(lai)越快，越來(lai)越大，而老(lao)師(shi)不(bu)可(ke)能增加這(zhe)么多，所以(yi)對老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)要求就(jiu)(jiu)多，這(zhe)是(shi)(shi)本部，集團的(de)(de)(de)母(mu)體。而被合并的(de)(de)(de)學(xue)校就(jiu)(jiu)剛好(hao)相反(fan)，比如剛才說到的(de)(de)(de)盧溝(gou)橋(qiao)中(zhong)學(xue)，近五(wu)(wu)年沒有進(jin)一個(ge)(ge)新(xin)老(lao)師(shi)，可(ke)以(yi)想象，如果(guo)五(wu)(wu)年不(bu)進(jin)，十年沒進(jin)幾個(ge)(ge)新(xin)面(mian)孔，隨(sui)著老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)年齡(ling)越來(lai)越大，在基礎教育(yu)里(li)是(shi)(shi)沒有優勢的(de)(de)(de)，所以(yi)從這(zhe)個(ge)(ge)角度來(lai)說，集團化辦學(xue)還(huan)是(shi)(shi)很(hen)有必要的(de)(de)(de)。

是，要有(you)一(yi)個(ge)外(wai)界的沖擊。

集團(tuan)化辦學(xue)為薄弱校(xiao)帶(dai)來的(de)好處，我(wo)覺得有以下幾個(ge)方面。第(di)一(yi)是(shi)提振了周(zhou)圍(wei)老(lao)百姓特別是(shi)學(xue)生的(de)信心(xin)。因(yin)為他們(men)原(yuan)來長期在這(zhe)種相(xiang)對薄弱的(de)所謂的(de)三類學(xue)校(xiao)，特別是(shi)初中和(he)小學(xue)，就形成一(yi)個(ge)慣性思維，“這(zhe)個(ge)學(xue)校(xiao)不咋的(de)”。校(xiao)園也沒(mei)變(bian)(bian)，老(lao)師也沒(mei)變(bian)(bian)，換一(yi)兩個(ge)校(xiao)長很難去(qu)改變(bian)(bian)一(yi)所幾十年的(de)老(lao)學(xue)校(xiao)。但是(shi)集團(tuan)化實(shi)際改變(bian)(bian)了以后，對周(zhou)圍(wei)老(lao)百姓來說(shuo)，跟原(yuan)來不一(yi)樣了，會讓他們(men)真(zhen)切(qie)感受到，好的(de)教育(yu)可(ke)能很快就在身邊。

第(di)二(er)(er)，對(dui)(dui)薄弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)沖擊(ji)和提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)，比如豐(feng)(feng)臺(tai)二(er)(er)中(zhong)和看(kan)(kan)丹小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)合并，看(kan)(kan)丹小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師都(dou)要(yao)參與豐(feng)(feng)臺(tai)二(er)(er)中(zhong)集團的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)研，標(biao)準(zhun)提(ti)(ti)高了，要(yao)求(qiu)就(jiu)多了，而且是(shi)(shi)(shi)按(an)照(zhao)豐(feng)(feng)臺(tai)二(er)(er)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)來要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以(yi)對(dui)(dui)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)也是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)快速(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。豐(feng)(feng)臺(tai)二(er)(er)中(zhong)現在(zai)(zai)有三(san)個(ge)(ge)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，包括(kuo)豐(feng)(feng)臺(tai)二(er)(er)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)附小(xiao)、看(kan)(kan)丹小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、豐(feng)(feng)體時代小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，三(san)個(ge)(ge)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師在(zai)(zai)一起教(jiao)研，比原來一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)課組合作(zuo)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)更(geng)多，所以(yi)對(dui)(dui)老(lao)師們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)(hen)顯著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當然更(geng)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理念和管(guan)(guan)(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)。剛才(cai)說到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，我(wo)(wo)們(men)(men)稱(cheng)之為薄弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生源、家庭教(jiao)育(yu)等等有一些問題(ti)，但是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)覺(jue)得(de)根本上(shang)還跟(gen)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理有直接關系。它們(men)(men)長(chang)(chang)期滿(man)足于這種自我(wo)(wo)封閉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理模式之中(zhong)，不(bu)能(neng)睜眼看(kan)(kan)外(wai)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界，或者(zhe)很(hen)(hen)(hen)少去看(kan)(kan)看(kan)(kan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)怎么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)很(hen)(hen)(hen)多管(guan)(guan)(guan)(guan)理者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心目中(zhong)，特別(bie)是(shi)(shi)(shi)一些老(lao)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)覺(jue)得(de)，我(wo)(wo)沒必要(yao)跟(gen)他們(men)(men)一樣，但是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)這種沖擊(ji)之下，管(guan)(guan)(guan)(guan)理者(zhe)、校(xiao)(xiao)(xiao)級干部就(jiu)不(bu)得(de)不(bu)像(xiang)他們(men)(men)一樣，所以(yi)對(dui)(dui)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理一定是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)很(hen)(hen)(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)，需要(yao)很(hen)(hen)(hen)快適應快速(su)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理模式，適應新時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)改革。所以(yi)，集團化辦學(xue)(xue)(xue)(xue)無論是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)周圍老(lao)百(bai)姓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)需求(qiu)，還是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生和老(lao)師，以(yi)及管(guan)(guan)(guan)(guan)理水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)(sheng)，都(dou)是(shi)(shi)(shi)有好(hao)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

好的(de)(de)，其實(shi)我以(yi)前(qian)寫過一(yi)(yi)篇(pian)文(wen)章，說了集(ji)團化辦學的(de)(de)一(yi)(yi)些弊端，說“學校不是(shi)(shi)麥當勞，不要開太多連(lian)鎖(suo)店”，這是(shi)(shi)我以(yi)前(qian)的(de)(de)一(yi)(yi)個觀點。但是(shi)(shi)經過實(shi)踐，我現(xian)在的(de)(de)體會是(shi)(shi)，集(ji)團化辦學還是(shi)(shi)利大于弊。

從豐(feng)(feng)臺(tai)二(er)中的(de)(de)歷史(shi)來看，剛好這十年(nian)(nian)，也(ye)(ye)是(shi)豐(feng)(feng)臺(tai)二(er)中集團化辦學的(de)(de)十年(nian)(nian)。2012年(nian)(nian)開始，豐(feng)(feng)臺(tai)二(er)中辦了(le)自己的(de)(de)附(fu)屬(shu)小學和初中的(de)(de)分(fen)校，那個時候是(shi)嘗(chang)試，嚴格說，還不是(shi)一(yi)個大的(de)(de)集團，只(zhi)是(shi)把(ba)學校分(fen)為(wei)三個校區(qu)，有一(yi)個獨立(li)的(de)(de)小學，一(yi)個相對獨立(li)的(de)(de)初中部(bu)加上本部(bu)，這是(shi)個起始，也(ye)(ye)是(shi)個嘗(chang)試。

事實(shi)上，真正跟別的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)合并、合作，是從2020年(nian)開(kai)始(shi)，這一(yi)年(nian)我(wo)們合并了三(san)所新(xin)校(xiao)(xiao)，豐(feng)臺(tai)區的(de)(de)(de)(de)(de)人民(min)村小學(xue)(xue)(xue)(xue)，看丹小學(xue)(xue)(xue)(xue)和看丹中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)。這三(san)所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)并入到豐(feng)臺(tai)二中(zhong)(zhong)，我(wo)同時兼任(ren)了法(fa)人代(dai)表，這才真正讓不同的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)組合在一(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)臺(tai)二中(zhong)(zhong)里，所謂的(de)(de)(de)(de)(de)“一(yi)校(xiao)(xiao)五址”，這是一(yi)個(ge)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)始(shi)。

另(ling)外(wai)，通過(guo)豐臺(tai)二中的合作，我們改造(zao)課(ke)程體(ti)系，提升老師(shi)的素質等等，整(zheng)體(ti)上讓豐臺(tai)二中看(kan)丹校區發生了翻天覆(fu)地的變化。比如說，現在已經(jing)形(xing)成了三節課(ke)程體(ti)系：面(mian)對(dui)全(quan)體(ti)的國家級課(ke)程，面(mian)對(dui)部分(fen)同學(xue)的選修課(ke)和面(mian)對(dui)少數(shu)同學(xue)的競賽(sai)、培(pei)優特殊課(ke)程，這個在以(yi)前的看(kan)丹中學(xue)是難以(yi)想(xiang)象的。

此外(wai)硬件改造(zao)也隨之而上，因為集(ji)團化辦學政府也投(tou)入很大，比如(ru)原看丹中學十年的(de)(de)老(lao)操場，今年我(wo)們(men)終于改造(zao)建(jian)成了一(yi)個投(tou)入三百萬(wan)的(de)(de)新式的(de)(de)草(cao)地足球場，特(te)(te)別(bie)時尚特(te)(te)別(bie)漂亮，孩子們(men)都特(te)(te)別(bie)高興，他們(men)都覺得這是集(ji)團化的(de)(de)一(yi)個成果。

另外一個就是文(wen)化(hua)標識，對孩子來說提振(zhen)信心，校服上寫著豐臺二中，對孩子和家長來說，是一件很(hen)高興的(de)事情，因為豐臺二中是北京市示范校，不再(zai)是老破小的(de)看(kan)丹中學，感(gan)受是不一樣的(de)。

2022年，也就是今(jin)年夏天，我(wo)們又合并了(le)(le)盧(lu)溝橋中學(xue)和(he)豐(feng)(feng)體(ti)時(shi)代小學(xue)，我(wo)這(zhe)兩天親(qin)身感受到(dao)了(le)(le)盧(lu)溝橋中學(xue)老師和(he)家長(chang)、孩子們的(de)(de)不一樣，因為在(zai)合作以(yi)前我(wo)們也去過這(zhe)所學(xue)校，說實話是一個老老的(de)(de)、小小的(de)(de)、舊舊的(de)(de)學(xue)校，現(xian)在(zai)學(xue)校面(mian)貌(mao)一新，老師們很激昂，很高興，能(neng)夠(gou)加(jia)入豐(feng)(feng)臺二中大家庭，一起教研，一起備(bei)課(ke)，都(dou)(dou)很有目標(biao)、很有想法(fa)。當然加(jia)上硬(ying)件的(de)(de)改造，集團化辦(ban)學(xue)隨之而來也讓(rang)校舍(she)、設備(bei)各個方面(mian)發生了(le)(le)一些變(bian)化，無論是從看得見的(de)(de)、看不見的(de)(de)一些變(bian)化，都(dou)(dou)促進了(le)(le)被合并的(de)(de)學(xue)校的(de)(de)發展(zhan)。

在豐臺(tai)二中合(he)作的七所(suo)學校(xiao)大家庭里，是以集團總標準去規劃(hua)學校(xiao)的發展，而(er)不(bu)是各(ge)自(zi)為(wei)戰(zhan)，不(bu)是說你干(gan)(gan)你的、我(wo)干(gan)(gan)我(wo)的，或者(zhe)說至少是多(duo)(duo)了一(yi)個(ge)關懷者(zhe)，多(duo)(duo)一(yi)個(ge)制訂標準者(zhe)，多(duo)(duo)一(yi)個(ge)看護者(zhe)，多(duo)(duo)一(yi)個(ge)輸血的力量，所(suo)以對被(bei)合(he)并的學校(xiao)來說，發展會快速一(yi)些，而(er)且(qie)更(geng)能夠跟上一(yi)些比較好的學校(xiao)的步伐。

可(ke)以(yi)說，豐臺二(er)中集團化辦學(xue)歷史這(zhe)十(shi)年，特別是近幾年，很明(ming)顯地讓這(zhe)些相(xiang)對薄弱的學(xue)校發生了翻(fan)天覆地的變化，也讓周圍的家長更(geng)安心。

這(zhe)(zhe)八年的(de)確從我個(ge)人思想上發生很(hen)多變化，我以前(qian)發表過(guo)一(yi)篇(pian)文(wen)章(zhang)說“學(xue)校(xiao)不(bu)(bu)是麥當(dang)勞，不(bu)(bu)能辦(ban)太(tai)多連鎖店”，當(dang)時(shi)還沒有經過(guo)很(hen)好的(de)實(shi)(shi)踐，覺得集(ji)團化辦(ban)學(xue)就是把原來這(zhe)(zhe)些小(xiao)一(yi)點的(de)學(xue)校(xiao)的(de)歷史(shi)、傳統(tong)文(wen)化給改(gai)變了，讓(rang)很(hen)多的(de)孩(hai)子的(de)母(mu)校(xiao)消失了，好像(xiang)是一(yi)件殘忍(ren)的(de)事(shi)，當(dang)時(shi)覺得不(bu)(bu)應該(gai)(gai)這(zhe)(zhe)么去(qu)做，應該(gai)(gai)從學(xue)校(xiao)內部去(qu)改(gai)變，但(dan)事(shi)實(shi)(shi)上在今天(tian)，教(jiao)育的(de)發展要滿足(zu)家(jia)長(chang)的(de)需求，等(deng)的(de)時(shi)間太(tai)長(chang)不(bu)(bu)行，所以集(ji)團化辦(ban)學(xue)從眼(yan)前(qian)來看是很(hen)好的(de)一(yi)個(ge)措施。

對(dui)，家長也(ye)不(bu)能(neng)等，而(er)且集團(tuan)化辦學之(zhi)后(hou)，能(neng)夠制訂(ding)一個更高(gao)的(de)標準，傳統的(de)教(jiao)委管不(bu)過來的(de)一些事，集團(tuan)給管了，我覺得這是(shi)一個很切中命題(ti)的(de)問題(ti)。

對，比如說豐臺(tai)區可(ke)能有40多(duo)所(suo)初中，加上小學(xue)可(ke)能一百(bai)多(duo)所(suo)，豐臺(tai)二中就管(guan)了七(qi)八(ba)(ba)所(suo)，那教(jiao)委把豐臺(tai)二中管(guan)好，就是把這七(qi)八(ba)(ba)所(suo)學(xue)校都(dou)管(guan)好了，以(yi)前面對幾(ji)百(bai)所(suo)學(xue)校真是管(guan)不過來。

各(ge)個教育(yu)集(ji)團(tuan)之(zhi)(zhi)間還有一個競(jing)爭的問題，從外(wai)部來(lai)看，比如說豐臺區有十二(er)中教育(yu)集(ji)團(tuan)，十八中教育(yu)集(ji)團(tuan)，十中教育(yu)集(ji)團(tuan)，加(jia)上(shang)我們豐臺二(er)中教育(yu)集(ji)團(tuan)，和麗澤中學教育(yu)集(ji)團(tuan)，這五大集(ji)團(tuan)之(zhi)(zhi)間也(ye)是一個良性的競(jing)爭關系。

以(yi)前是各(ge)自(zi)為戰，學校那么多，現在(zai)不一樣的是，五個(ge)集(ji)團誰(shui)辦得好，這是很(hen)(hen)清晰的，有很(hen)(hen)多指(zhi)標，辦學的因素，孩子的狀(zhuang)況，甚(shen)至治理(li)水平，還包括中高考的狀(zhuang)況，都(dou)是可以(yi)測評(ping)的，所以(yi)實際上管理(li)更高效了(le)。

而且從另(ling)外一(yi)個(ge)角度看，校(xiao)(xiao)長少了，待(dai)遇投入就(jiu)少了，比如我(wo)現在(zai)是(shi)(shi)七個(ge)學校(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)(xiao)長，原(yuan)來每個(ge)學校(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)(xiao)長要領一(yi)份錢，現在(zai)給一(yi)份，我(wo)就(jiu)可以管理七個(ge)學校(xiao)(xiao)，成本(ben)也少多了。同時(shi)也有(you)很(hen)(hen)多人說，你這個(ge)校(xiao)(xiao)長忙得過來嗎，事實上，好(hao)的(de)理念是(shi)(shi)一(yi)種復(fu)制的(de)關系(xi)，并不(bu)是(shi)(shi)說，麥當勞管得好(hao)，肯德(de)基管得好(hao)，就(jiu)可以開很(hen)(hen)多連鎖(suo)店(dian)，大家都一(yi)個(ge)標準。教育(yu)跟連鎖(suo)店(dian)還是(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣(yang)，有(you)很(hen)(hen)多的(de)因(yin)材施教的(de)東西(xi)，有(you)個(ge)性的(de)特點，有(you)歷(li)史文(wen)化和校(xiao)(xiao)史特點，但是(shi)(shi)事實上對于(yu)青少年兒(er)童教育(yu)的(de)規律是(shi)(shi)相似的(de)。

比(bi)如說(shuo)我們對孩(hai)(hai)子設立(li)導(dao)師制，針對孩(hai)(hai)子的(de)心(xin)理(li)健康去關(guan)注，以(yi)人為(wei)本(ben)，因材施(shi)教(jiao)，循序漸進，這(zhe)些(xie)基本(ben)規律都是(shi)相(xiang)通的(de)，教(jiao)育搞得(de)好(hao)的(de)學(xue)校往往就(jiu)是(shi)尊重(zhong)了這(zhe)些(xie)教(jiao)育心(xin)理(li)學(xue)的(de)基本(ben)規律，尊重(zhong)了孩(hai)(hai)子和(he)家庭的(de)實際，以(yi)兒童為(wei)中心(xin)。反之，那些(xie)搞得(de)不(bu)好(hao)的(de)學(xue)校就(jiu)是(shi)不(bu)以(yi)這(zhe)個(ge)為(wei)中心(xin)，就(jiu)是(shi)簡(jian)單粗暴，應(ying)試(shi)教(jiao)育，唯(wei)分(fen)數論，這(zhe)可能就(jiu)是(shi)很多薄弱校之所以(yi)薄弱的(de)一個(ge)根本(ben)原因。

對，這(zhe)是個(ge)(ge)問題，我(wo)在(zai)寫相關文章的(de)時候就(jiu)想到，集團化辦(ban)學的(de)“十個(ge)(ge)統一”和“五個(ge)(ge)尊重(zhong)和發(fa)揮”，或者(zhe)叫(jiao)五個(ge)(ge)“不統一”。

十個(ge)(ge)統一(yi)好理(li)(li)解，比如(ru)從教(jiao)育理(li)(li)念、管理(li)(li)水平等等，但是(shi)五個(ge)(ge)“不統一(yi)”特(te)別重(zhong)要(yao)，一(yi)個(ge)(ge)大(da)的(de)(de)教(jiao)育集團底(di)下很多的(de)(de)學校(xiao)，無論原來學校(xiao)叫什(shen)么名(ming)字，什(shen)么時間(jian)誕生的(de)(de)，一(yi)定(ding)有特(te)有的(de)(de)個(ge)(ge)性，如(ru)果我(wo)們只是(shi)以集團化(hua)的(de)(de)名(ming)義把(ba)一(yi)切標準(zhun)化(hua)了，剛才(cai)提(ti)到的(de)(de)都像(xiang)麥當勞開連鎖店(dian)似的(de)(de)，肯定(ding)不是(shi)在(zai)辦教(jiao)育。

我理解的五個“不統一”是：

1、尊重和發揮(hui)各成員(yuan)校(xiao)校(xiao)本課程特色

2、尊重和發揮各(ge)成員(yuan)校地域優勢(shi)

3、尊重和(he)發揮各成員(yuan)校歷史特點

4、尊重和發揮各(ge)成員(yuan)校微觀(guan)管(guan)理和干(gan)部老師特長

5、尊重和發(fa)揮各成(cheng)員校學生特長

集團化一定(ding)是(shi)把教育(yu)的(de)理念、好的(de)標準，尊重(zhong)(zhong)教育(yu)規律，整體的(de)計(ji)劃安排以及集團化的(de)評估做好，把這(zhe)些統一，但是(shi)充分發揮(hui)各個學校的(de)特點，百花齊放(fang)。教育(yu)集團畢竟不是(shi)做生意，不是(shi)開連鎖店，如(ru)果都一樣的(de)話，這(zhe)種教育(yu)也不可能尊重(zhong)(zhong)實際情況(kuang)。

這個(ge)正好是我(wo)們(men)可以分享的一(yi)個(ge)經驗(yan)，集團化辦(ban)學(xue)事實上(shang)在豐臺二中(zhong)很好地解(jie)決了(le)教師的輪(lun)崗問題(ti)。

我說幾(ji)個(ge)(ge)(ge)(ge)數(shu)字。我們(men)在(zai)(zai)集(ji)團化(hua)辦學這(zhe)(zhe)幾(ji)年(nian)(nian)(nian)，教師(shi)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)的(de)(de)輪(lun)崗是(shi)每(mei)三年(nian)(nian)(nian)輪(lun)崗一(yi)次，舉個(ge)(ge)(ge)(ge)例子，小屯校(xiao)區(qu)我們(men)有一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)初中部(bu)(bu)(bu)，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)校(xiao)區(qu)的(de)(de)校(xiao)長今年(nian)(nian)(nian)來本(ben)部(bu)(bu)(bu)當(dang)執行(xing)校(xiao)長，本(ben)部(bu)(bu)(bu)后(hou)勤(qin)的(de)(de)校(xiao)長去小屯校(xiao)區(qu)當(dang)執行(xing)校(xiao)長，這(zhe)(zhe)三年(nian)(nian)(nian)就是(shi)要交(jiao)流的(de)(de)。在(zai)(zai)集(ji)團范圍(wei)之(zhi)內交(jiao)流很方便，因為人事管(guan)理(li)可以很簡單地統一(yi)在(zai)(zai)一(yi)起(qi)。我們(men)的(de)(de)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)管(guan)理(li)，實際上是(shi)集(ji)團校(xiao)底下的(de)(de)各個(ge)(ge)(ge)(ge)分校(xiao)的(de)(de)校(xiao)長，不能在(zai)(zai)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)崗位上待三年(nian)(nian)(nian)以上，這(zhe)(zhe)是(shi)我們(men)內部(bu)(bu)(bu)的(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)管(guan)理(li)模式，讓老師(shi)流動起(qi)來。

第二，普通老(lao)(lao)師(shi)崗位和(he)校(xiao)(xiao)(xiao)工的(de)崗位也是(shi)(shi)流(liu)動的(de)，比如說原看丹(dan)中學(xue)的(de)老(lao)(lao)師(shi)，有(you)14位在豐(feng)臺(tai)二中本(ben)部上課(ke)，反過來豐(feng)臺(tai)二中本(ben)部近兩年有(you)4位干部、10名老(lao)(lao)師(shi)在看丹(dan)中學(xue)上課(ke)交流(liu)。比如今年夏天，豐(feng)臺(tai)二中的(de)德育主任，初三數(shu)學(xue)老(lao)(lao)師(shi)，就流(liu)動到看丹(dan)中學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)區當主任，當數(shu)學(xue)老(lao)(lao)師(shi)；當然別的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)區也是(shi)(shi)一(yi)樣，比如我們的(de)英語老(lao)(lao)師(shi)今年流(liu)動到盧(lu)溝橋(qiao)中學(xue)做執行校(xiao)(xiao)(xiao)長，同時(shi)做英語老(lao)(lao)師(shi)。

我們(men)有一個基本的(de)(de)原(yuan)則，干(gan)部叫條(tiao)塊共治(zhi)，就是(shi)每一個干(gan)部既管一個校(xiao)(xiao)區(qu)，同時管著集(ji)(ji)團(tuan)的(de)(de)某一條(tiao)的(de)(de)事(shi)。比如說(shuo)管行政(zheng)后勤(qin)的(de)(de)副校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)，管著整(zheng)(zheng)個集(ji)(ji)團(tuan)的(de)(de)行政(zheng)工(gong)作(zuo)，同時可(ke)能是(shi)一個校(xiao)(xiao)區(qu)的(de)(de)執行校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)；比如說(shuo)學術(shu)委員會的(de)(de)主任，管著整(zheng)(zheng)個集(ji)(ji)團(tuan)的(de)(de)學術(shu)工(gong)作(zuo)，同時管著本部的(de)(de)初中教學工(gong)作(zuo)，這樣讓他們(men)之間的(de)(de)崗位也發生變化，讓他們(men)的(de)(de)視野既有某一個校(xiao)(xiao)區(qu)的(de)(de)局(ju)部的(de)(de)眼光，又(you)有全局(ju)看(kan)集(ji)(ji)團(tuan)發展的(de)(de)眼光，這是(shi)從(cong)干(gan)部的(de)(de)角度來(lai)說(shuo)。

從老(lao)(lao)師(shi)的(de)角(jiao)度(du)來(lai)說，他(ta)們的(de)流動(dong)是為了滿足不(bu)同區域的(de)需求，比如說盧(lu)溝(gou)橋中學(xue)沒(mei)有一位特級(ji)教(jiao)師(shi)，也沒(mei)有正高(gao)，我們合并(bing)過來(lai)以后(hou)，一定要派特級(ji)、正高(gao)老(lao)(lao)師(shi)去(qu)輔(fu)佐教(jiao)學(xue)水平提升(sheng)。所以這(zhe)樣(yang)流動(dong)起來(lai)，事(shi)(shi)實上(shang)對老(lao)(lao)師(shi)來(lai)說是很容易接(jie)受的(de)，也是一件好事(shi)(shi)，這(zhe)是我們集團化里面的(de)流動(dong)情況。

這(zhe)(zhe)個問題(ti)肯定存(cun)在(zai)(zai)，我們在(zai)(zai)交流輪崗之前要(yao)充(chong)分調研，以自(zi)愿為主(zhu)，目(mu)前來看，豐臺二中(zhong)的(de)這(zhe)(zhe)七個成員單位相對來說距離不(bu)是很遠，最遠的(de)到(dao)盧溝橋中(zhong)學也就10公里左右，而且(qie)盧溝橋中(zhong)學附近也住有很多(duo)我們的(de)老師(shi)(shi)，也會根據老師(shi)(shi)的(de)家庭遠近，接送孩子方便等等一些實(shi)際情況，尊重老師(shi)(shi)意愿。

有個別(bie)情況(kuang)也需要做工作，但從這幾年(nian)的經驗來(lai)看(kan)，老師對交流輪崗特別(bie)抗拒(ju)的整(zheng)體是比較少的，因為畢竟還在集團(tuan)范圍之(zhi)內。

目前我們學校不(bu)光在集(ji)團范圍之(zhi)內有輪崗(gang)(gang)，每(mei)年也會派老(lao)師(shi)(shi)到(dao)西藏(zang)中學、拉薩市北(bei)京實驗中學去(qu)(qu)當(dang)干部，大(da)家爭先恐后報名，我特別的(de)(de)高興。我們剛剛回來一(yi)(yi)位(wei)(wei)主任(ren)，在那工(gong)作了三年時間，又(you)去(qu)(qu)了一(yi)(yi)位(wei)(wei)主任(ren)。其(qi)實這(zhe)(zhe)件事我們不(bu)需要(yao)做工(gong)作，只(zhi)要(yao)告訴(su)老(lao)師(shi)(shi)，老(lao)師(shi)(shi)都(dou)愿(yuan)意去(qu)(qu)嘗試(shi)。因為長期(qi)在一(yi)(yi)個地(di)方、一(yi)(yi)個崗(gang)(gang)位(wei)(wei)上(shang)，對(dui)他(ta)的(de)(de)職(zhi)業(ye)生涯(ya)發展不(bu)一(yi)(yi)定有好(hao)處(chu)，換(huan)一(yi)(yi)個地(di)方，換(huan)一(yi)(yi)個崗(gang)(gang)位(wei)(wei)，對(dui)他(ta)來說也是個新的(de)(de)挑(tiao)戰，不(bu)少老(lao)師(shi)(shi)還是有這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)情懷的(de)(de)。所以(yi)交(jiao)流(liu)輪崗(gang)(gang)整體上(shang)，我的(de)(de)觀察或者經驗來看，比較(jiao)順(shun)利(li)，沒有碰到(dao)太大(da)的(de)(de)阻力。

首先，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)好(hao)老(lao)師(shi)到(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)所所謂的(de)薄(bo)弱學校去，這應(ying)該是(shi)很(hen)好(hao)解決的(de)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)好(hao)事。我一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直不(bu)覺得像北京四中的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些老(lao)師(shi)到(dao)(dao)豐臺當老(lao)師(shi)就委(wei)屈(qu)了(le)，哪的(de)孩子(zi)都可以教，只是(shi)基礎不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)而已。比如(ru)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)英(ying)語(yu)老(lao)師(shi)，這個(ge)孩子(zi)是(shi)剛從國外學了(le)很(hen)多年英(ying)語(yu)回(hui)來，你能給教好(hao)，教一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)26個(ge)字(zi)母(mu)都不(bu)會的(de)孩子(zi)，你也能把他教好(hao)，道理是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)(yang)的(de)。

并不是(shi)我們選擇誰去教，而是(shi)用什么樣的(de)方法(fa)去滿足不同(tong)孩子的(de)實際(ji)情(qing)況。現在所(suo)謂的(de)好學(xue)校里也有很多(duo)基礎(chu)一般的(de)學(xue)生，這樣才能達到(dao)一個均衡，當然老(lao)師(shi)需(xu)要主動去適應。

另外，弱(ruo)一(yi)(yi)點(dian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，他(ta)只要(yao)(yao)想學(xue)(xue)(xue)，有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)去教(jiao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生，其實經過一(yi)(yi)兩年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力，適應也(ye)很快，只是(shi)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家長和孩子需要(yao)(yao)給(gei)(gei)他(ta)一(yi)(yi)個(ge)(ge)寬(kuan)容(rong)時間(jian)。我曾經見過一(yi)(yi)個(ge)(ge)年(nian)(nian)輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，親眼看(kan)到(dao)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長，他(ta)上第一(yi)(yi)節(jie)課20分(fen)鐘就講完了(le)，當班(ban)主任也(ye)當得(de)不(bu)好(hao)，學(xue)(xue)(xue)生都不(bu)滿意，提(ti)意見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很多，說要(yao)(yao)把這(zhe)個(ge)(ge)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)換掉。但是(shi)這(zhe)個(ge)(ge)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)很勤(qin)奮(fen)(fen)，勤(qin)奮(fen)(fen)到(dao)什么程(cheng)度？每節(jie)課他(ta)自己拿錄(lu)像(xiang)機錄(lu)像(xiang)，每節(jie)課問其他(ta)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、問學(xue)(xue)(xue)生，哪個(ge)(ge)地方(fang)沒(mei)講好(hao)？一(yi)(yi)年(nian)(nian)下來，他(ta)就不(bu)一(yi)(yi)樣了(le)，等(deng)高三畢業(ye)他(ta)把那個(ge)(ge)班(ban)送走了(le)，學(xue)(xue)(xue)生說了(le)一(yi)(yi)句話(hua)我一(yi)(yi)輩子都記得(de)，“我們很不(bu)幸碰到(dao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)沒(mei)有經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，但是(shi)我們很有幸見到(dao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)怎么成長出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”，這(zhe)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)話(hua)，所(suo)以老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)需要(yao)(yao)去寬(kuan)容(rong)。剛剛畢業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生，或者(zhe)說從薄弱(ruo)校(xiao)來好(hao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，他(ta)只要(yao)(yao)想成長其實是(shi)很快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，給(gei)(gei)他(ta)一(yi)(yi)個(ge)(ge)沃土都能夠發展，所(suo)以我覺(jue)得(de)這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)相互適應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。

如(ru)果有躺平不(bu)愿意(yi)的，這(zhe)(zhe)種(zhong)老(lao)師就(jiu)不(bu)太適合來到這(zhe)(zhe)所學校，我們在輪(lun)崗的時候提前(qian)有一個(ge)意(yi)愿選擇，不(bu)能強行。比如(ru)我年(nian)齡很大，根本應付不(bu)了這(zhe)(zhe)種(zhong)高強度(du)的教學，那(nei)么這(zhe)(zhe)種(zhong)情(qing)況下就(jiu)不(bu)可一刀切，輪(lun)崗也要針(zhen)對老(lao)師的實際情(qing)況。

家庭的(de)不一樣導(dao)致孩子的(de)差異，的(de)確是教育的(de)一個大難題。

是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)，所以對(dui)于各個(ge)(ge)校(xiao)(xiao)區(qu)(qu)，不能夠(gou)簡(jian)單的(de)(de)(de)一(yi)刀切，特別針(zhen)對(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)不一(yi)樣應該有(you)(you)不一(yi)樣的(de)(de)(de)標準。比(bi)如說，在(zai)(zai)我們的(de)(de)(de)某一(yi)個(ge)(ge)校(xiao)(xiao)區(qu)(qu)，有(you)(you)的(de)(de)(de)家長覺得(de)自(zi)己的(de)(de)(de)任務就是(shi)讓孩子(zi)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)生活環境，吃(chi)飽穿(chuan)好(hao)，教育則完全是(shi)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)事，大家難以想象，到今(jin)天(tian)為止(zhi)還有(you)(you)這(zhe)樣的(de)(de)(de)一(yi)些觀(guan)念。在(zai)(zai)不同的(de)(de)(de)地區(qu)(qu)，家長的(de)(de)(de)觀(guan)念是(shi)不一(yi)樣的(de)(de)(de)，這(zhe)是(shi)一(yi)種情況。

另外一(yi)個(ge)情況(kuang)是，家(jia)(jia)長(chang)(chang)覺(jue)得(de)學校是教知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)。有(you)一(yi)位(wei)家(jia)(jia)長(chang)(chang)跟(gen)我談過這個(ge)話題，他認(ren)為(wei)學校就(jiu)是教知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)，老師(shi)應該把(ba)知(zhi)(zhi)(zhi)識文化教到位(wei)，我的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)考得(de)不(bu)好首要原因是老師(shi)沒教好，這是一(yi)部分家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)理(li)解。當然也有(you)一(yi)些特(te)殊的(de)(de)(de)(de)極(ji)(ji)(ji)端(duan)情況(kuang)，導致悲劇的(de)(de)(de)(de)發生，疫(yi)情期間(jian)，比如(ru)手(shou)機(ji)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)不(bu)合適等等，每一(yi)個(ge)區域的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)理(li)念(nian)是不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，有(you)的(de)(de)(de)(de)可(ke)能就(jiu)是放縱。我們一(yi)個(ge)老師(shi)說有(you)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)學一(yi)年級的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)就(jiu)有(you)手(shou)機(ji)，而且父(fu)(fu)母管(guan)不(bu)了，孩子(zi)每天帶著(zhu)手(shou)機(ji)上學，父(fu)(fu)母拿他沒有(you)辦法(fa)。當然也存在著(zhu)父(fu)(fu)母用極(ji)(ji)(ji)端(duan)、粗暴的(de)(de)(de)(de)手(shou)段砸孩子(zi)手(shou)機(ji)，導致孩子(zi)走極(ji)(ji)(ji)端(duan)的(de)(de)(de)(de)事件。

我說(shuo)這(zhe)(zhe)些是什么意(yi)思呢(ni)？就是每一(yi)個區域每一(yi)個地(di)方，甚至(zhi)每一(yi)個家庭，的(de)(de)確是不一(yi)樣的(de)(de)，如果在集團范圍內，我們(men)做校長做老師的(de)(de)，以(yi)一(yi)個尺子(zi)一(yi)個標準去要求學(xue)校或者各個地(di)區的(de)(de)孩子(zi)，可能會出(chu)問題。所以(yi)教育(yu)很有意(yi)思的(de)(de)地(di)方就在這(zhe)(zhe)，不同的(de)(de)學(xue)生(sheng)、不同的(de)(de)家庭、不同的(de)(de)教育(yu)方式(shi)讓孩子(zi)成長的(de)(de)幅度不同，最終達到的(de)(de)高度肯(ken)定也不同。

所以，我們(men)不能拿豐臺二(er)中本部(bu)的(de)(de)標準去要(yao)(yao)求看丹(dan)小學(xue)的(de)(de)學(xue)生和家長(chang)，要(yao)(yao)尊重那個地(di)區的(de)(de)家庭(ting)實(shi)際(ji)情況。我們(men)不能說(shuo)豐臺二(er)中本部(bu)的(de)(de)孩子都(dou)是德(de)智(zhi)體美勞全面(mian)(mian)發展的(de)(de)，成績不錯，身體素質也(ye)好，體育、勞動教(jiao)育等各個方面(mian)(mian)都(dou)不錯，看丹(dan)小學(xue)也(ye)要(yao)(yao)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)標準，這(zhe)(zhe)肯定是不行的(de)(de)，家庭(ting)基礎(chu)是不一樣的(de)(de)。

我(wo)們這(zhe)段時間也(ye)在思考這(zhe)個(ge)問題，比(bi)如盧溝橋(qiao)中學(xue)(xue)成為了盧溝橋(qiao)校(xiao)區，對這(zhe)個(ge)區域的(de)(de)(de)(de)家庭(ting)我(wo)們首先要(yao)(yao)去調研研究，不(bu)能(neng)(neng)憑感(gan)覺憑經驗，學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)家庭(ting)結(jie)構是什(shen)么(me)樣子的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)育程度怎(zen)么(me)樣，家庭(ting)教(jiao)育理念(nian)怎(zen)么(me)樣，有(you)什(shen)么(me)期待等等，調研以后再形成一個(ge)相(xiang)對來說(shuo)比(bi)較科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)、適合各(ge)個(ge)校(xiao)區教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)，特別是從(cong)德育角度來說(shuo)的(de)(de)(de)(de)一種作風，才可能(neng)(neng)滿足(zu)不(bu)同區域的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。所以集團化(hua)辦學(xue)(xue)可以說(shuo)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)理念(nian)和方法(fa)，但是各(ge)個(ge)區域一定要(yao)(yao)制訂(ding)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)措施。

這個(ge)(ge)方面(mian)我(wo)特別有體(ti)會(hui)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)教育(yu)也要因材(cai)施教。我(wo)現在還(huan)兼著高三一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)的(de)班(ban)主任(ren)，這個(ge)(ge)班(ban)是(shi)我(wo)從(cong)初三開始帶起，30個(ge)(ge)學生，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)家(jia)(jia)(jia)庭我(wo)都(dou)家(jia)(jia)(jia)訪過，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)教育(yu)跟(gen)學生不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，不(bu)(bu)要指望開個(ge)(ge)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)，講一(yi)(yi)個(ge)(ge)理念他(ta)就能(neng)馬上(shang)接(jie)受。家(jia)(jia)(jia)庭教育(yu)我(wo)覺得就是(shi)三個(ge)(ge)字，下工夫(fu)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)去聊，一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)去探討(tao)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)去把(ba)握(wo)，每(mei)個(ge)(ge)家(jia)(jia)(jia)庭都(dou)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，面(mian)對的(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)也是(shi)完全不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣的(de)，各個(ge)(ge)家(jia)(jia)(jia)庭，各個(ge)(ge)個(ge)(ge)體(ti)，他(ta)的(de)遺傳、環(huan)境(jing)、觀念，是(shi)很難統(tong)一(yi)(yi)的(de)，所以最好的(de)方式就是(shi)家(jia)(jia)(jia)訪，走進家(jia)(jia)(jia)庭，深(shen)入了解(jie)。

舉一個例子(zi)，我現在所教(jiao)的(de)那個班，有(you)一個小(xiao)姑娘的(de)媽(ma)媽(ma)比(bi)較強勢，就是(shi)應試教(jiao)育(yu)很濃，只要我的(de)孩子(zi)考高分，其他的(de)活(huo)動就不(bu)(bu)要參加。要轉變這個媽(ma)媽(ma)的(de)理念實(shi)際上是(shi)很難的(de)，第一次家訪(fang)不(bu)(bu)管用，你(ni)要跟(gen)她(ta)(ta)反(fan)復(fu)地聊(liao)，跟(gen)她(ta)(ta)講(jiang)你(ni)見到(dao)的(de)學生以前是(shi)怎么(me)樣的(de)，怎么(me)樣才能(neng)讓(rang)孩子(zi)成(cheng)長為一個你(ni)需(xu)要的(de)孩子(zi)，孩子(zi)未來走向何方，跟(gen)她(ta)(ta)反(fan)復(fu)溝通，并(bing)不(bu)(bu)是(shi)說會一下(xia)子(zi)就能(neng)解決(jue)所有(you)的(de)問題，她(ta)(ta)一點點配合，慢(man)慢(man)就發現尊重孩子(zi)，尊重她(ta)(ta)女兒(er)(er)的(de)需(xu)要，讓(rang)女兒(er)(er)全面發展(zhan)，反(fan)而(er)促使(shi)學習成(cheng)績越來越好了，變成(cheng)一個很自信的(de)小(xiao)孩。

這(zhe)(zhe)個例子什(shen)么意思(si)？就是(shi)你(ni)走進(jin)這(zhe)(zhe)個家(jia)(jia)庭(ting)了(le)(le)，不是(shi)拿著應試教(jiao)育(yu)的(de)大(da)旗，不是(shi)希望孩子考好(hao)了(le)(le)學校(xiao)有什(shen)么好(hao)處，這(zhe)(zhe)是(shi)一個錯誤的(de)觀念(nian)，一個校(xiao)長(chang)或(huo)者一個老(lao)師如(ru)果(guo)抱(bao)著這(zhe)(zhe)種觀念(nian)去走進(jin)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)，這(zhe)(zhe)叫(jiao)功利的(de)教(jiao)育(yu)。你(ni)只有真(zhen)心為孩子好(hao)，跟(gen)父母(mu)的(de)想法是(shi)一樣(yang)的(de)，家(jia)(jia)長(chang)才理解你(ni)的(de)做(zuo)法，你(ni)的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)他們才能夠(gou)接受。

家庭教育的(de)難度遠(yuan)遠(yuan)大于對孩(hai)子的(de)教育，老師(shi)需要下(xia)工(gong)夫，特(te)別是(shi)班主任(ren)老師(shi)。我在這(zhe)(zhe)呼吁，鼓勵老師(shi)們，走進孩(hai)子的(de)家庭去家訪，你走進家庭以后，這(zhe)(zhe)個孩(hai)子為什么是(shi)這(zhe)(zhe)個孩(hai)子，可(ke)以說是(shi)一(yi)目了然(ran)，了解和(he)掌握這(zhe)(zhe)個孩(hai)子的(de)成長軌跡，生活狀況，你才可(ke)能跟他更(geng)親(qin)近，才可(ke)能因材(cai)施教。

我的體會(hui)是，作為家長(chang)，如果(guo)從三(san)個(ge)方面做得好，就是比較好的家長(chang)。

第一(yi)(yi)，就(jiu)是(shi)(shi)對(dui)孩子(zi)個(ge)體的(de)尊重。這個(ge)特(te)別重要(yao)(yao)，不是(shi)(shi)以一(yi)(yi)個(ge)傳統的(de)家長身份來要(yao)(yao)求孩子(zi)孝(xiao)敬父母(mu)，孩子(zi)和(he)父母(mu)之間更多的(de)不是(shi)(shi)孝(xiao)敬，應該(gai)是(shi)(shi)愛(ai)，不是(shi)(shi)簡單的(de)父子(zi)或者母(mu)子(zi)的(de)關(guan)系，首(shou)(shou)先(xian)是(shi)(shi)人和(he)人之間的(de)關(guan)系。所(suo)以對(dui)孩子(zi)，哪怕(pa)是(shi)(shi)3歲(sui)(sui)(sui)、5歲(sui)(sui)(sui)、10歲(sui)(sui)(sui)、20歲(sui)(sui)(sui)，首(shou)(shou)先(xian)要(yao)(yao)有尊重，他是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)獨立(li)的(de)生命個(ge)體，相對(dui)來說是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)平等、尊重的(de)關(guan)系，有這樣理念的(de)家長，往往家庭(ting)會和(he)諧一(yi)(yi)些。

第二，就是(shi)(shi)家長要做表率(lv)、榜樣。所(suo)謂(wei)的(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)，在(zai)家庭教(jiao)(jiao)育里面(mian)可(ke)能很(hen)多(duo)家長說得很(hen)好(hao)(hao)卻做不(bu)(bu)到，要求(qiu)孩(hai)子(zi)學習(xi)成績好(hao)(hao)，不(bu)(bu)玩(wan)手機，自(zi)(zi)(zi)己回家卻一(yi)(yi)直拿著手機，這(zhe)就是(shi)(shi)很(hen)典型(xing)的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)問題；很(hen)多(duo)家長自(zi)(zi)(zi)己就不(bu)(bu)愛學習(xi)，在(zai)單位不(bu)(bu)上進，卻要求(qiu)孩(hai)子(zi)上進，這(zhe)是(shi)(shi)挺難(nan)的(de)(de)一(yi)(yi)件事，因為他(ta)沒(mei)有做好(hao)(hao)表率(lv)，所(suo)以(yi)父(fu)母要嚴格要求(qiu)自(zi)(zi)(zi)己。人們經常說，在(zai)馬路上是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)好(hao)(hao)的(de)(de)行人，在(zai)小區是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)好(hao)(hao)的(de)(de)居(ju)民，在(zai)單位是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)好(hao)(hao)員工，在(zai)國家是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)好(hao)(hao)公民，這(zhe)就是(shi)(shi)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)家長、很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)家庭教(jiao)(jiao)育了，他(ta)自(zi)(zi)(zi)己就是(shi)(shi)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)表率(lv)。

第三，我(wo)覺得要(yao)多陪伴。我(wo)們可(ke)以(yi)(yi)尊(zun)重孩(hai)子(zi)(zi)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)做好表率，但是(shi)跟孩(hai)子(zi)(zi)不親(qin)近不去陪護他(ta)成長(chang)的(de)(de)每(mei)一個(ge)過程的(de)(de)話，對孩(hai)子(zi)(zi)成長(chang)也(ye)(ye)不利(li)，因為孩(hai)子(zi)(zi)沒有(you)一個(ge)釋放(fang)口，或者沒有(you)人(ren)可(ke)以(yi)(yi)去傾(qing)訴，對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)心靈成長(chang)也(ye)(ye)是(shi)不利(li)的(de)(de)。

普(pu)天之下的(de)父母都愛(ai)(ai)孩(hai)子(zi)，只(zhi)是愛(ai)(ai)的(de)方式，愛(ai)(ai)的(de)觀(guan)念和愛(ai)(ai)的(de)投入多(duo)少不一樣，導致家庭教(jiao)育不一樣，如果(guo)一個父母真的(de)能做到尊重自己(ji)的(de)孩(hai)子(zi)，以身(shen)(shen)示范，言傳身(shen)(shen)教(jiao)，再加上有時間多(duo)去投入和陪伴(ban)，應該就(jiu)是很不錯的(de)家長(chang)了(le)。

這(zhe)(zhe)個話題很有意思，我(wo)(wo)真的(de)(de)(de)(de)有很清晰的(de)(de)(de)(de)感受(shou)，沖(chong)擊也很大。我(wo)(wo)可以用幾個字(zi)來(lai)形容這(zhe)(zhe)十(shi)年我(wo)(wo)所(suo)感受(shou)到的(de)(de)(de)(de)首都的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)、基礎教(jiao)育(yu)，甚至我(wo)(wo)身邊的(de)(de)(de)(de)一些教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)變化，一個詞是風清氣正，第二個是翻(fan)天(tian)覆(fu)地。

為什么(me)說風清(qing)氣(qi)正(zheng)？我(wo)1995年開始當(dang)老師，在十年前甚至二(er)十多(duo)年以前，那個時(shi)(shi)候我(wo)當(dang)班主任最大的(de)一件事，就是提高(gao)升學(xue)(xue)率(lv)(lv)。我(wo)印象很深，我(wo)在某高(gao)中(zhong)當(dang)班主任時(shi)(shi)，到(dao)了(le)高(gao)三(san)，我(wo)的(de)校長跟(gen)(gen)我(wo)說，你能(neng)不能(neng)做工作讓(rang)某同學(xue)(xue)別高(gao)考報名(ming)(ming)(ming)了(le)，如(ru)果他不報名(ming)(ming)(ming)你們班一本(ben)率(lv)(lv)會(hui)達到(dao)70%、80%，如(ru)果他報名(ming)(ming)(ming)了(le)，一本(ben)率(lv)(lv)下(xia)降、平均分下(xia)降對學(xue)(xue)校影響(xiang)很大。當(dang)時(shi)(shi)我(wo)覺得(de)這(zhe)是理所(suo)當(dang)然，應該為學(xue)(xue)校做工作，我(wo)就把那個孩子拉到(dao)附(fu)近(jin)的(de)一個公園，苦口婆心跟(gen)(gen)他談，為了(le)班級為了(le)學(xue)(xue)校，就別在學(xue)(xue)校報名(ming)(ming)(ming)了(le)。

那(nei)個(ge)孩子(zi)后來就沒有在(zai)(zai)我(wo)們(men)(men)班報名，我(wo)成功了(le)，校長很高(gao)興，對我(wo)的工作也很滿意，我(wo)們(men)(men)班高(gao)考(kao)也考(kao)得很好，一本率(lv)也不(bu)(bu)錯，因為那(nei)個(ge)孩子(zi)說(shuo)實話成績實在(zai)(zai)是太弱了(le)。但是后來，這個(ge)孩子(zi)自(zi)從高(gao)中畢業以(yi)后，再(zai)也不(bu)(bu)參加我(wo)們(men)(men)那(nei)個(ge)班的同學聚(ju)會了(le)，再(zai)也不(bu)(bu)回(hui)母校看老(lao)師了(le)，我(wo)也再(zai)也沒見到這個(ge)孩子(zi)，這個(ge)事對我(wo)一輩子(zi)來說(shuo)是一個(ge)很大(da)沖(chong)擊(ji)。

二(er)十多年(nian)過去了(le)，此(ci)時(shi)此(ci)刻，我(wo)(wo)(wo)當校長(chang)也好，我(wo)(wo)(wo)做班(ban)主(zhu)任也好，我(wo)(wo)(wo)絕(jue)對不干這樣的事(shi)情。我(wo)(wo)(wo)覺得今天的教育讓我(wo)(wo)(wo)們更(geng)清晰了(le)立德樹人，尊重人。讓每一個孩子有機會做他該做的事(shi)情，是教育者(zhe)的一個基本(ben)(ben)態度(du)，是本(ben)(ben)分，而為了(le)自(zi)身，為了(le)升學率去戕害一個孩子高考(kao)的機會，這是我(wo)(wo)(wo)最后悔的事(shi)之一，他渴望一起參(can)加(jia)高考(kao)的那個眼神(shen)我(wo)(wo)(wo)永遠記一輩子。

這十年(nian)，我覺得唯分數論的確是慢慢被破除了，有些地方和(he)學校甚(shen)至不知道(dao)誰是狀元。

第二(er)(er)就(jiu)是(shi)學校之間所(suo)謂的平衡程度(du)越(yue)來(lai)越(yue)好(hao)了，沒有那么大(da)的差(cha)異了。我(wo)歡迎老師同行們來(lai)到豐臺(tai)二(er)(er)中看一(yi)看，我(wo)覺得我(wo)們的校園(yuan)不比北京四中差(cha)，也(ye)(ye)是(shi)很美麗(li)的一(yi)所(suo)學校，投入也(ye)(ye)很大(da)，老師、學生(sheng)也(ye)(ye)很積極、優秀，這是(shi)另外一(yi)種風清氣正。

另外，我(wo)(wo)們家庭教育的(de)(de)(de)觀念(nian)(nian)，在“雙減”之下，在黨(dang)的(de)(de)(de)十八大以(yi)來(lai)，大家都認識到孩子要(yao)(yao)全(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)，德智體美勞要(yao)(yao)共(gong)同進步，要(yao)(yao)以(yi)德為先，這些理念(nian)(nian)也是近十年越來(lai)越清晰的(de)(de)(de)。甚至我(wo)(wo)覺(jue)得(de)，二十年以(yi)前，在面對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)不(bu)(bu)知道(dao)要(yao)(yao)培(pei)養(yang)一個什(shen)么(me)人，只知道(dao)要(yao)(yao)培(pei)養(yang)一個大學(xue)(xue)生，要(yao)(yao)高考(kao)，要(yao)(yao)升學(xue)(xue)率，要(yao)(yao)清北(bei)，但近十年以(yi)來(lai)，特(te)別最近幾年，我(wo)(wo)覺(jue)得(de)目標很清晰，我(wo)(wo)要(yao)(yao)學(xue)(xue)生全(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)。家長(chang)的(de)(de)(de)觀念(nian)(nian)也發生很大改(gai)變，也不(bu)(bu)急著送孩子滿世界報班(ban)了，覺(jue)得(de)孩子能夠(gou)成長(chang)為一個有(you)責任心的(de)(de)(de)、全(quan)(quan)面發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)人就挺(ting)好。

所以風清氣正意味著學校的(de)標(biao)準(zhun)，或者教育(yu)者的(de)理念(nian)更(geng)清晰、更(geng)好了，更(geng)貼近教育(yu)規律了，更(geng)能(neng)夠(gou)崇尚教育(yu)本身的(de)品質了，更(geng)能(neng)夠(gou)尊重(zhong)人了，這是一個最大的(de)感(gan)受。

第二個詞是翻天覆地(di)。就(jiu)教育投入而言，十(shi)年(nian)以前(qian)，我帶(dai)著學生到(dao)處(chu)支教，到(dao)我們(men)國(guo)家一些貧困山區(qu)的(de)(de)小學支教，近幾年(nian)因為疫情外出少了，只能(neng)在視頻或(huo)者網上看報(bao)道，發現各(ge)個學校建(jian)設都比(bi)以前(qian)好很多。不光是豐臺二中，我們(men)周(zhou)圍學校的(de)(de)操場都越來越好，硬件發生改變了，老(lao)師比(bi)以前(qian)更踏實(shi)更專業(ye)了。

另外值得一提的就(jiu)是(shi)集(ji)團化辦學，不光是(shi)北京(jing)，包括(kuo)我(wo)老家縣城里面，高(gao)中規模也是(shi)集(ji)團化，不同(tong)的學校之(zhi)間形成一個(ge)大的集(ji)團，資源(yuan)的流(liu)動，教師的輪崗，也在慢(man)慢(man)實現(xian)黨組領導校長負責制。

這個翻(fan)天覆(fu)地(di)還包括我(wo)(wo)們對教育(yu)的自信(xin)，以前老覺(jue)得(de)送孩(hai)子出國，或者說我(wo)(wo)們自己的教材(cai)、課程是不是有問題，感(gan)覺(jue)什(shen)么(me)都是“外國的月(yue)亮圓一些”，現在(zai)是兼(jian)容(rong)并包，我(wo)(wo)覺(jue)得(de)大(da)家更自信(xin)了，覺(jue)得(de)我(wo)(wo)們也一定(ding)能搞好自己的教育(yu)。

所以這十(shi)年(nian)我(wo)的感受是，教(jiao)(jiao)育(yu)的風氣越(yue)來越(yue)好，慢(man)慢(man)地風清氣正了，另外(wai)教(jiao)(jiao)育(yu)從內到外(wai)發生(sheng)了翻天覆地的變化。

豐臺(tai)二(er)中(zhong)(zhong)經(jing)過八年(nian)的(de)(de)變化(hua)(hua)，已(yi)經(jing)由原來一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)、破(po)破(po)舊(jiu)舊(jiu)的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)大變樣了，現在本部的(de)(de)面積擴大了，到(dao)今年(nian)暑假為止，整個(ge)(ge)(ge)校(xiao)(xiao)園的(de)(de)改擴建全(quan)部完成(cheng)。其(qi)實豐臺(tai)二(er)中(zhong)(zhong)的(de)(de)事業并沒有(you)(you)完成(cheng)，我(wo)覺得(de)豐臺(tai)二(er)中(zhong)(zhong)集團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)的(de)(de)標(biao)準，最好是(shi)十(shi)個(ge)(ge)(ge)成(cheng)員(yuan)學(xue)校(xiao)(xiao)，不多(duo)不少，因(yin)為一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)有(you)(you)高中(zhong)(zhong)、初中(zhong)(zhong)和(he)小(xiao)學(xue)，應該(gai)小(xiao)學(xue)稍微多(duo)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)，初中(zhong)(zhong)不能太多(duo)，但也不能太少，高中(zhong)(zhong)少一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)，形成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)十(shi)二(er)年(nian)一(yi)(yi)(yi)(yi)貫制的(de)(de)連續過程，可能是(shi)最好的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)集團(tuan)(tuan)(tuan)化(hua)(hua)的(de)(de)發展(zhan)模(mo)式，集團(tuan)(tuan)(tuan)內部也是(shi)很好的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)競爭關系。所以，要達(da)到(dao)十(shi)個(ge)(ge)(ge)集團(tuan)(tuan)(tuan)成(cheng)員(yuan)學(xue)校(xiao)(xiao)，內部的(de)(de)品質、管(guan)理水平再提升，這是(shi)我(wo)對豐臺(tai)二(er)中(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)期(qi)望。

當然，我還(huan)有(you)十(shi)幾(ji)年的工作生涯，如果有(you)機會的話(hua)，我希望能再改(gai)造(zao)一(yi)個學(xue)校(xiao)！