申請(qing)懊悔(hui)千千萬，錯過DDL最心痛！

| 10.15EA申請截止合集

在第一批早申截止的院校中，北卡羅來納教堂山分校從去年U.S.News排名29一躍至最新排名的22位，成為眾多學子沖的“熱門校”，一起來看看還有哪些TOP60在十月中旬截止早申請！

| essay急救

臨(lin)近早申DDL，很(hen)多申請者表(biao)示essay修(xiu)改到抓狂，甚(shen)至有(you)學子陷入了(le)迷(mi)茫期。

“感覺我的essay泯然眾人矣，怎么讓招生官一下記住我？”

“周圍人好像都跟我申同一所學校，如何突出我的獨特優勢？”

這是我們在每年申請DDL前最常遇到的問題，其實本質在于缺乏個人特色，也(ye)就是我們常說的(de)(de)個性化，那如何(he)拆解(jie)這個看似抽象的(de)(de)概念，抓住早申這一波沖(chong)夢校的(de)(de)機會。

針對以上問題，小編總結了“PAC Man”方法論來幫大家對(dui)“自(zi)己”有(you)一個更(geng)加高效，更(geng)快速的認知(zhi)。

1. 650詞的主essay，還有那么多的小essay，重點呈現什么？

申請學子需要通過650詞來表達“我自己”的特點、經歷，和我波瀾壯闊的十八年生涯、解釋清楚為什么想要選擇這個專業、或者是為什么選擇這所學校。

很多學生第一反應就(jiu)是：

“我都在努力考試，沒有什么特別的興趣愛好”

“主要就是為了以后好就業”

“大家都去這所學校，錄取率比較高一些”

看(kan)完(wan)以下方法(fa)論(lun)后(hou)，或許對上述問題有新的回答(da)思路。

2. “PAC Man法則解決難題”

我們所(suo)說(shuo)的PAC-Man，其實是幾個單詞的縮寫：

· Personal（個人的）

· Academic（學術的）

· Community（歸屬的）

也是(shi)我(wo)們可以從三(san)個方(fang)面來對自己的“身份”（Identity）進(jin)行一個更深(shen)層(ceng)的探索。

從個人身份認知（Personal Identity）來看:

最簡單的理(li)解就是，在自我(wo)介紹時，會如何和別人(ren)介紹自己。包括個(ge)性特質、人(ren)物特征(zheng)、價值(zhi)觀、信仰、文化傳承、人(ren)生經(jing)驗、社會角色等(deng)等(deng)方面的個(ge)人(ren)特征(zheng)。

例如，在準備階段的時候，我們經常會說，“去做個MBTI人格測試吧！簡單看看你的性格如何來概括”，或者也會問“你最親近的朋友怎么描述你？”“如果選擇三個詞來描述自己，你會選擇什么詞？”這些也是在申請學校時他們會感(gan)興趣的(de)問題（涉及到我們寫附加文書的(de)素材），因此盡早去(qu)梳(shu)理清楚這些內容也是一個不錯的(de)選擇。

從學術身份認知（Academic Identity）來看：

很(hen)大程度(du)上解釋了我們對于學術方面所(suo)感興趣的內(nei)容以及(ji)原(yuan)因(yin)。包(bao)括專業知識、思維模式、個(ge)人追求、社會回饋(kui)等等各方面學術相關的特質。

例如，在考慮準備選擇的專業時，我們通常會從自己所擅長的學科、未來想從事的工作、想要達到的目標等等來考慮。在(zai)思考(kao)文書的時候(hou)，我們也會從(cong)學術本身所需要的一(yi)些思維(wei)模(mo)式(shi)，或是在(zai)日常(chang)生活中(zhong)(zhong)的慣性的思維(wei)模(mo)式(shi)當中(zhong)(zhong)，去總結我們所傾(qing)向(xiang)和擅長的領(ling)域。

從身份歸屬認知（Community Identity）來看：

簡單來說可以理解為，能如何給自己分類。這經常是很多同學們卡(ka)住(zhu)(zhu)的一個概(gai)念。“什么？Community Identity？我住(zhu)(zhu)的小區如何定義(yi)？”

當然，這里有一(yi)個小小的誤區(qu)。“Community”不僅僅是我們所熟知的住的地方，社區(qu)、小區(qu)的意思，它同樣還可以表(biao)達一(yi)個人(ren)工作或(huo)學習的組織(zhi)、一(yi)個共同的興趣和愛(ai)好群(qun)體等等。

也就意(yi)味著，這一認(ren)(ren)知(zhi)不僅能夠代表了我(wo)們(men)所(suo)認(ren)(ren)同的(de)(de)群(qun)體(ti)，想要(yao)為(wei)這個群(qun)體(ti)所(suo)做(zuo)出的(de)(de)貢(gong)獻，同樣(yang)還表達了我(wo)們(men)對于自己更深層次(ci)的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)，對于自己未來的(de)(de)一個動(dong)態的(de)(de)規劃。

例如，我們通常會想，“我未來想要做什么”，或是“我未來想要為了社會做出哪方面的貢獻，作為一個什么樣的角色來努力”，明確自己想(xiang)要為(wei)之奉獻的(de)目(mu)標。

來看個例子：

我是(shi)一個(ge)理科生，我對(dui)于物理，尤(you)其是(shi)宇宙起(qi)源的部分非(fei)常感興趣。

但(dan)我(wo)在(zai)學(xue)習的(de)過程中發現，很多偉大(da)的(de)物理學(xue)家到最(zui)后都在(zai)研究(jiu)神學(xue)。這讓(rang)我(wo)非(fei)常感興趣。

造物主和進化論好(hao)像是兩(liang)個不相關(guan)的話題，這兩(liang)個是如何交叉的呢？

后來我發現，這兩個領域都在通過自己的方式去完善對于這個世界的認知，去解釋一些終 極性的問題。這也(ye)讓我能夠在和人(ren)相處遇到困(kun)難的時候(hou)直(zhi)接把矛盾(dun)轉移(yi)到一些大家的終 極目標上去，這樣也(ye)能夠更(geng)快更(geng)高效地解(jie)決問(wen)題(ti)。

通過這個例子，我們可以看到：學生通過感興趣的兩個不太相同的話題（學術身份認知）入手，找到了他們的共同點在于對世界的認知，和解決終 極性問題的特點，同樣也發現了自己所更加在意的方向（個人身份認知）。并且在自己的群體當中，能夠更好地引導大家，來解決矛盾和問題（身份歸屬認知）。

3. 靈活運用“PAC Man法則”

大家看(kan)完后，可以開始想一(yi)個問題：如何才(cai)能更(geng)了解自己，并且將我們更(geng)加生動、形象(xiang)地展現在招生官的(de)面前。

同時試著思考“請和我介紹一下你自己”，除(chu)了老生常談的我叫什么、我家在哪、我今年多大之外(wai)，還(huan)能再說些什么？

再想想，如果面試官問到“你感興趣的學術話題是什么”，除了學術話題(ti)本(ben)身之外，是(shi)不是(shi)還(huan)可(ke)以再說說這些話題(ti)給你帶來了一些什(shen)么思維上的轉變和提升？對于日常的生活(huo)有(you)沒有(you)什(shen)么幫助？

再再想想，如果面試官問到“你能為我們學校做出什么貢獻”的時候，舉出來一些(xie)(xie)之前做過的事情，再(zai)與學校特有的一些(xie)(xie)項目(mu)做一些(xie)(xie)強關聯吧！

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