近日媒(mei)體報道，一些(xie)地方高校出臺各種措施，要求(qiu)學生上課需要坐(zuo)到教室前(qian)排，否則給與(yu)相(xiang)應處分，或者在相(xiang)關(guan)評比中不予評選資格。
對(dui)于一些(xie)學校的(de)這種做法，輿(yu)論(lun)給(gei)與了不少批(pi)評(ping)與嘲諷。毫(hao)無疑(yi)問，首(shou)先(xian)老師(shi)需要檢討，講得好(hao)，何必(bi)愁學生躲著？多數輿(yu)論(lun)也是這個論(lun)調。大(da)(da)概意思(si)就是如果老師(shi)講得好(hao)，大(da)(da)學生早就擠滿了課(ke)堂，比如某某教授的(de)課(ke)堂，一座(zuo)難求，何必(bi)驅(qu)趕著聽課(ke)？
這(zhe)(zhe)個說法(fa)沒(mei)有錯，但能否讓老師個個都是(shi)(shi)(shi)名師？顯然不現(xian)實。同時，大量理工科(ke)的基礎(chu)課，很難講(jiang)出花樣(yang)來。更重要的是(shi)(shi)(shi)，我們(men)也必須看(kan)到這(zhe)(zhe)個問(wen)題的另(ling)一面：大量大學(xue)生缺乏基本的學(xue)習意愿與習慣，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)高等教育普及(ji)化(hua)后必須面對和(he)解決的一個重大問(wen)題。
大(da)(da)家可能沒有注意到，出臺類似措施的學(xue)校(xiao)，大(da)(da)多都(dou)是地(di)方普通本(ben)科(ke)高校(xiao)，即所謂(wei)二本(ben)院校(xiao)、三本(ben)院校(xiao)甚至專科(ke)學(xue)校(xiao)，鮮有著名大(da)(da)學(xue)，為(wei)什么？
伴隨高等教(jiao)育的(de)快速普及化，一(yi)些(xie)知識(shi)基礎差，缺乏良好學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，甚至不(bu)愿意學習(xi)(xi)(xi)的(de)孩(hai)子也(ye)進入了大學。于是，大學不(bu)得不(bu)把大學生(sheng)當中(zhong)學生(sheng)管，從基礎的(de)學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)養成(cheng)做起。
我(wo)們都知道高等教育進入了(le)普及化，但可能還沒有(you)意識到已(yi)經(jing)普及到什么程度了(le)。
簡單從錄(lu)(lu)取率上(shang)看(kan)，近年高招錄(lu)(lu)取率基本都在90%左右；而從錄(lu)(lu)取分(fen)數看(kan)，則已經不(bu)能更低了。2023年，媒體(ti)關注到吉林本科線僅有(you)292分(fen)，一片驚呼。但隨(sui)即發(fa)現(xian)，黑(hei)龍(long)江(jiang)更低，僅有(you)287分(fen)。其實早在2021年，黑(hei)龍(long)江(jiang)的本科線就(jiu)僅有(you)280分(fen)。滿(man)分(fen)750分(fen)，考到280這個分(fen)數是什么水平？
至(zhi)于專科線，大(da)多(duo)只有(you)100多(duo)分(fen)(fen)(fen)(新高(gao)(gao)考地(di)區因(yin)(yin)為(wei)賦分(fen)(fen)(fen)原(yuan)因(yin)(yin)，起(qi)評分(fen)(fen)(fen)就120分(fen)(fen)(fen)或60分(fen)(fen)(fen)，略(lve)微(wei)高(gao)(gao)一些(xie))。2021年，廣東專科線150分(fen)(fen)(fen)，第二次征集志愿降至(zhi)100分(fen)(fen)(fen)，廣東是(shi)(shi)新高(gao)(gao)考地(di)區，后(hou)2門科目搞賦分(fen)(fen)(fen)制，起(qi)評分(fen)(fen)(fen)30分(fen)(fen)(fen)。如果扣除(chu)這(zhe)30分(fen)(fen)(fen)，是(shi)(shi)多(duo)少分(fen)(fen)(fen)？但如果扣除(chu)起(qi)評分(fen)(fen)(fen)，滿分(fen)(fen)(fen)750分(fen)(fen)(fen)下，100多(duo)分(fen)(fen)(fen)甚(shen)至(zhi)更低就可(ke)以上大(da)學，這(zhe)樣(yang)低的分(fen)(fen)(fen)數(shu)是(shi)(shi)因(yin)(yin)為(wei)智商問題嗎？顯然不(bu)是(shi)(shi)，是(shi)(shi)因(yin)(yin)為(wei)不(bu)想學，不(bu)愿意(yi)學。即便(bian)如此，目前一些(xie)高(gao)(gao)職院(yuan)校都不(bu)得不(bu)在9月(yue)開學后(hou)進行二次補錄(lu)，因(yin)(yin)為(wei)批量(liang)考生不(bu)報到，導致招(zhao)生計劃(hua)大(da)量(liang)浪費，不(bu)得不(bu)二次錄(lu)取(qu)。
換句話說，在(zai)高等教育(yu)普及下，大量(liang)不(bu)愿(yuan)意學習的(de)孩子(zi)都順利地進入(ru)了大學。
其實(shi)老(lao)師好與壞，已經不是決定性的因素，高校(xiao)面臨(lin)著艱巨的質量問(wen)題，也是前所未有(you)的困境(jing)。不僅僅是如何講好課的問(wen)題，而是如何讓不喜(xi)歡學習的孩子(zi)去學習？
這是(shi)以(yi)前的(de)大(da)(da)學，尤其是(shi)精(jing)英(ying)教育(yu)時代所不同的(de)。比如剛(gang)剛(gang)恢復高考時，因(yin)為復雜(za)的(de)歷史原因(yin)，高校(xiao)的(de)老(lao)師良莠不齊，很多老(lao)師也往往是(shi)照本宣科，但(dan)卻阻撓不了(le)學生(sheng)們學習(xi)的(de)熱情。在那個精(jing)英(ying)教育(yu)時代，上(shang)大(da)(da)學的(de)機會(hui)是(shi)稀缺的(de)，絕大(da)(da)多數大(da)(da)學生(sheng)知識(shi)不一定(ding)豐富，但(dan)都有(you)著良好的(de)學習(xi)習(xi)慣與學習(xi)動力，都在拼搏奮斗(dou)，不會(hui)因(yin)為老(lao)師的(de)好壞就不去學習(xi)。
▲清華(hua)大(da)學(xue)1977級的學(xue)生在(zai)課堂上。(新華(hua)社發)
▲1978年(nian)3月，北(bei)京師范大學1977屆(jie)新(xin)生在(zai)學習(xi)中交流。(新(xin)華社發)
那個時代(dai)的(de)(de)大(da)(da)學課堂，都是(shi)(shi)對學習充滿了渴(ke)望的(de)(de)面孔。但是(shi)(shi)現在(zai)不同了。即便是(shi)(shi)有優秀的(de)(de)老師(shi)，同學們也未(wei)必(bi)想學習，愿(yuan)意學習。為(wei)什(shen)么大(da)(da)家喜歡搶教室后面的(de)(de)位置？因為(wei)可以(yi)在(zai)老師(shi)的(de)(de)盲區方便摸魚，溜號(hao)。
一(yi)位高職的(de)老(lao)師曾在(zai)網上(shang)吐槽(cao)說，一(yi)節(jie)大(da)課(ke)，八九十(shi)人(ren)(ren)(ren)只來(lai)了(le)(le)7個(ge)，這7個(ge)人(ren)(ren)(ren)課(ke)堂(tang)上(shang)外放打游戲(xi)，看視頻，如(ru)若(ruo)無人(ren)(ren)(ren)。在(zai)憤怒(nu)下，他(ta)(ta)咆哮了(le)(le)一(yi)番，后來(lai)他(ta)(ta)有(you)點后悔(hui)：好歹這些(xie)孩子還來(lai)了(le)(le)，其(qi)他(ta)(ta)孩子徹底就沒有(you)到教(jiao)室上(shang)課(ke)。但他(ta)(ta)也感(gan)慨道(dao)：最后還不(bu)敢給這些(xie)孩子不(bu)及格，萬一(yi)有(you)個(ge)尋死(si)覓活的(de)，他(ta)(ta)就吃(chi)不(bu)了(le)(le)兜著走了(le)(le)。
于是，高校不(bu)得不(bu)想(xiang)各種辦法，把(ba)孩子(zi)們(men)驅(qu)趕進(jin)教室、圖(tu)書館。比如東北(bei)某專科學校為了(le)防(fang)止學生缺(que)席課堂(tang)、打游戲(xi)，索性把(ba)宿(su)(su)舍樓(lou)鎖上(shang)，上(shang)午十一點(dian)前(qian)不(bu)開宿(su)(su)舍樓(lou)大(da)門，就是防(fang)備孩子(zi)們(men)溜課，回(hui)(hui)(hui)到宿(su)(su)舍睡覺打游戲(xi)。提前(qian)回(hui)(hui)(hui)宿(su)(su)舍需要向輔(fu)導員等相關負責人申請，獲得批準方(fang)可(ke)提前(qian)返回(hui)(hui)(hui)宿(su)(su)舍。為此，還被同學投訴到網(wang)上(shang)，形(xing)成不(bu)小的(de)輿情。
一些高職(zhi)學校索性進行(xing)封閉管(guan)理，輔導員下沉到(dao)學生宿舍(she)，班級課堂，嚴管(guan)作息(xi)與宿舍(she)電力(li)、網絡供應(ying)，以(yi)防(fang)備學生通宵(xiao)打(da)游戲，比如到(dao)時間斷電，斷網。日前江(jiang)西(xi)也出臺(tai)規定，為加強高校的教(jiao)育質(zhi)量管(guan)理，禁止(zhi)大(da)學生手機隨意(yi)進課堂。
一些(xie)學(xue)(xue)(xue)校不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)把大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當(dang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管，因為他(ta)們在(zai)學(xue)(xue)(xue)習行(xing)為習慣上還沒(mei)有養成，像中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。
其(qi)實(shi)不僅僅是普通大(da)學(xue)會遇(yu)到這(zhe)個問(wen)題，著(zhu)名大(da)學(xue)也(ye)存(cun)在類似的問(wen)題。日前，某著(zhu)名大(da)學(xue)教授感(gan)慨：以前學(xue)生(sheng)上(shang)課是偶爾缺席(xi)，現在是經常(chang)性(xing)的，這(zhe)個學(xue)期最全的時(shi)候也(ye)只有70%。
怎么辦？
第一，還是需(xu)要(yao)解決老師與課堂質(zhi)量的問題，恰恰越是層次低的學(xue)校，對老師的水平要(yao)求越高，絕不是越低。
當然，最(zui)根本的是(shi)，我們(men)的高校必須針對這種變(bian)化，在辦學定位與培(pei)養模(mo)(mo)式(shi)上做出調整、變(bian)化。絕不(bu)能再用“千(qian)校一面”的課程體系與培(pei)養模(mo)(mo)式(shi)去培(pei)養這個層次的大學生了。對于這批孩子(zi)，如果(guo)知識基(ji)礎很差，甚至(zhi)不(bu)愿意學習(xi)(xi)，他們(men)可能更擅長和(he)喜歡的是(shi)動手，而(er)不(bu)是(shi)傳統的課堂與知識學習(xi)(xi)為主(zhu)。如果(guo)還按以(yi)前的大學模(mo)(mo)式(shi)去培(pei)養，對大家而(er)言都是(shi)浪費，是(shi)雙輸！
坦率(lv)地講，如果不愿意學(xue)習，何苦非要上(shang)大學(xue)？我們(men)(men)的大學(xue)生與家長都值得想(xiang)想(xiang)。雖然學(xue)費低廉，但是我們(men)(men)至少還搭上(shang)了時間、發展(zhan)機會，為什么不考慮一下更適(shi)合的發展(zhan)路徑？
