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　　人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)是職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)的根本任務(wu)和基本職(zhi)責，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)質量是職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)生存與(yu)發展的核心和生命(ming)線(xian)。當前，國(guo)家高度重視職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)工(gong)作，中(zhong)共中(zhong)央、國(guo)務(wu)院(yuan)(yuan)印發的《中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)代(dai)化2035》提出了“優化人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)結構”，中(zhong)共中(zhong)央辦公廳、國(guo)務(wu)院(yuan)(yuan)辦公廳印發的《加快推進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)代(dai)化實施方(fang)案(an)(an)(an)（2018—2022年）》提出了“構建(jian)產業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)新體(ti)系”，國(guo)務(wu)院(yuan)(yuan)印發的《國(guo)家職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革實施方(fang)案(an)(an)(an)》提出了“完善(shan)(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學相關標準”“職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)依(yi)據標準自主制(zhi)訂(ding)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)方(fang)案(an)(an)(an)”。對此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部也(ye)專(zhuan)門(men)印發了《關于職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)方(fang)案(an)(an)(an)制(zhi)訂(ding)與(yu)實施工(gong)作的指(zhi)導意(yi)見(jian)》（以(yi)下簡稱《指(zhi)導意(yi)見(jian)》）專(zhuan)項文(wen)件(jian)。由此(ci)可見(jian)，從(cong)優化人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)結構、構建(jian)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)系、完善(shan)(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學標準到制(zhi)訂(ding)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)方(fang)案(an)(an)(an)，是職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)從(cong)宏(hong)觀到微觀、從(cong)政府到學校(xiao)、從(cong)設(she)計到實施的過程邏(luo)輯。

　　歷史地看，《指導(dao)意見(jian)(jian)(jian)》是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)育部《關于(yu)制(zhi)定中等職(zhi)業(ye)學校教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃的原(yuan)(yuan)則意見(jian)(jian)(jian)》和《關于(yu)制(zhi)訂高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃的原(yuan)(yuan)則意見(jian)(jian)(jian)》的繼承(cheng)與發(fa)展，這三份文件(jian)都提到了全面實施(shi)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育，遵循(xun)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育規(gui)律(lv)，突出(chu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育特色。不同的是(shi)，《指導(dao)意見(jian)(jian)(jian)》的內涵更(geng)為豐富，更(geng)加重視德(de)智體(ti)美勞全面發(fa)展的人才(cai)培養體(ti)系，更(geng)加強調遵循(xun)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育規(gui)律(lv)、技(ji)術技(ji)能人才(cai)成長規(gui)律(lv)和學生身心發(fa)展規(gui)律(lv)，更(geng)加突出(chu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的類(lei)型特點。同時，《指導(dao)意見(jian)(jian)(jian)》還指出(chu)，上述(shu)后兩份文件(jian)停止執(zhi)行。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)不(bu)再(zai)沿(yan)用(yong)，意味著指導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作的(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)”走向達(da)成人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)的(de)(de)“專(zhuan)業人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)案”，其(qi)(qi)實(shi)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)知(zhi)識體(ti)(ti)系向育人(ren)(ren)(ren)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)重(zhong)大(da)轉變。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)是(shi)(shi)按照專(zhuan)業要(yao)求制(zhi)定(ding)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科模式對課(ke)程(cheng)(cheng)設置、順(shun)序(xu)、時數(shu)和學(xue)(xue)(xue)年編(bian)(bian)制(zhi)的(de)(de)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)性規(gui)(gui)定(ding)，注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)系統性、知(zhi)識體(ti)(ti)系的(de)(de)完(wan)整性，在編(bian)(bian)寫體(ti)(ti)例的(de)(de)結(jie)構和內容上都側(ce)重(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)施，其(qi)(qi)主(zhu)(zhu)要(yao)目的(de)(de)是(shi)(shi)規(gui)(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。專(zhuan)業人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)案是(shi)(shi)組織開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動、安(an)排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)規(gui)(gui)范(fan)性文件，是(shi)(shi)實(shi)施專(zhuan)業人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)和開展質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)評價的(de)(de)基(ji)本依據，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)根據專(zhuan)業人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)和人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)規(gui)(gui)格對學(xue)(xue)(xue)生知(zhi)識、能力、素質(zhi)(zhi)全(quan)面培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)整體(ti)(ti)設計(ji)(ji)(ji)，不(bu)僅(jin)涉及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)安(an)排與(yu)實(shi)施，還包含人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)制(zhi)定(ding)程(cheng)(cheng)序(xu)、管(guan)理、監(jian)督與(yu)評價，其(qi)(qi)主(zhu)(zhu)要(yao)目的(de)(de)是(shi)(shi)整合(he)相關教(jiao)(jiao)育資源和條(tiao)件，以質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監(jian)控和持(chi)續的(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)改進(jin)使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)各個環節(jie)的(de)(de)實(shi)施達(da)成培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)，保(bao)證育人(ren)(ren)(ren)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，提(ti)升育人(ren)(ren)(ren)水平。

　　相較于教學(xue)計(ji)劃，專業人才培(pei)養方(fang)(fang)案(an)的育人理念更加突出，育人方(fang)(fang)式(shi)更具系統(tong)性(xing)、整體性(xing)、協同(tong)性(xing)，育人主體更有自主性(xing)、能動性(xing)、創造性(xing)。因此，職(zhi)業院校(xiao)在(zai)制訂與實施專業人才培(pei)養方(fang)(fang)案(an)時需(xu)關(guan)注以下幾(ji)點：

　　一是在育人(ren)理念上(shang)，要以落實立德(de)樹(shu)人(ren)為(wei)根本任務，立足于培養復(fu)合型技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)人(ren)才，以德(de)技(ji)并修、工學結合為(wei)育人(ren)機制，培養學生的職(zhi)業精神、職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)和(he)可(ke)持(chi)續(xu)發展能(neng)(neng)力(li)。

　　二是在育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)方(fang)(fang)式(shi)上，以課程(cheng)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)、協同育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)系(xi)統(tong)和(he)整(zheng)體(ti)推動(dong)(dong)學(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)模式(shi)變革。課程(cheng)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)方(fang)(fang)面(mian)，要(yao)完善課程(cheng)標準，構建課程(cheng)體(ti)系(xi)，挖掘公共基(ji)礎(chu)課程(cheng)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)課程(cheng)蘊含的(de)(de)思(si)想(xiang)內(nei)(nei)涵和(he)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)資源，充分發(fa)揮課堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)主渠(qu)道作(zuo)用(yong)，加強思(si)想(xiang)政治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)、技術技能培養(yang)的(de)(de)有機統(tong)一，將育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)目標和(he)內(nei)(nei)容(rong)融入(ru)滲透到教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)全過程(cheng)。實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)方(fang)(fang)面(mian)，要(yao)加強課程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)與(yu)生(sheng)產勞動(dong)(dong)實(shi)(shi)際和(he)社會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)結合(he)，在各類社會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動(dong)(dong)、實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓中(zhong)強化勞動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，廣(guang)泛(fan)開展(zhan)“做中(zhong)學(xue)(xue)”“學(xue)(xue)中(zhong)做”的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性教(jiao)學(xue)(xue)，突出勞動(dong)(dong)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)功(gong)能。協同育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)方(fang)(fang)面(mian)，學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)統(tong)籌(chou)規劃專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)方(fang)(fang)案，聯(lian)合(he)行業(ye)企(qi)業(ye)專(zhuan)(zhuan)家、教(jiao)科研人(ren)(ren)(ren)(ren)員、一線教(jiao)師、家長(chang)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)（畢業(ye)生(sheng)）代表、第三方(fang)(fang)評價機構，做好專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培養(yang)的(de)(de)調研工(gong)作(zuo)和(he)制訂(ding)、實(shi)(shi)施(shi)與(yu)監(jian)督工(gong)作(zuo)，形成學(xue)(xue)校(xiao)組織、行業(ye)企(qi)業(ye)合(he)作(zuo)、專(zhuan)(zhuan)家和(he)教(jiao)科研人(ren)(ren)(ren)(ren)員指(zhi)導、家長(chang)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)、社會(hui)(hui)支(zhi)持與(yu)監(jian)督的(de)(de)協作(zuo)格(ge)局(ju)和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)合(he)力。

　　三是在育(yu)人(ren)活力(li)上，要充分激發學校(xiao)教育(yu)改革與發展(zhan)的積極性，根據國家教學標(biao)準自主創新，根據區域經濟社會發展(zhan)需求、產業發展(zhan)人(ren)才(cai)需求和技術發展(zhan)趨勢，結合學校(xiao)發展(zhan)方向、辦學目標(biao)和專業實際制(zhi)訂(ding)具(ju)有(you)學校(xiao)特色、體現不同專業類別特點的人(ren)才(cai)培養方案(an)。

　　（作者(zhe)單(dan)位：成都市教育科學研究院）

　　作者：高瑜

　　《中國(guo)教育報》2019年09月03日第11版 版名：職教周刊·教改探索