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　　■馮兆東

　　“明星學(xue)(xue)霸”的(de)(de)學(xue)(xue)術不(bu)端引(yin)發的(de)(de)熱潮(chao)已經褪去。然(ran)而(er)，對于(yu)學(xue)(xue)術和(he)高等教育的(de)(de)討論、反(fan)思和(he)探索不(bu)應(ying)該停止。比如，一(yi)流(liu)科學(xue)(xue)家、一(yi)流(liu)大(da)學(xue)(xue)、一(yi)流(liu)科學(xue)(xue)究(jiu)竟應(ying)該是(shi)怎樣的(de)(de)，國外的(de)(de)學(xue)(xue)界與(yu)學(xue)(xue)者(zhe)又是(shi)何種(zhong)面貌?

　　首先，筆者(zhe)沒(mei)有在(zai)(zai)美(mei)國(guo)(guo)一(yi)(yi)(yi)流大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)做教授的(de)(de)(de)經歷(li)(li)，也不是(shi)世界一(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(雖(sui)然(ran)筆者(zhe)自認(ren)為(wei)是(shi)一(yi)(yi)(yi)名(ming)十分專注和十分活躍(yue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe))。1987年在(zai)(zai)美(mei)國(guo)(guo)華(hua)盛頓大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)勉強地拿到(dao)了(le)第二個碩士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(“勉強”指(zhi)的(de)(de)(de)是(shi)：碩士(shi)(shi)(shi)畢業時筆者(zhe)仍然(ran)不能完全(quan)聽(ting)懂教授的(de)(de)(de)課堂講(jiang)授)。1991年10月，在(zai)(zai)美(mei)國(guo)(guo)堪薩斯(si)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)博士(shi)(shi)(shi)論文(wen)答辯后(hou)，筆者(zhe)去了(le)哥倫比亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研究機(ji)構(gou)拉蒙(meng)特(te)—多爾蒂地球觀測站(zhan)(以(yi)下簡稱(cheng)LDEO)做博士(shi)(shi)(shi)后(hou)。筆者(zhe)在(zai)(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)本中文(wen)著作(zuo)的(de)(de)(de)前言里是(shi)這樣(yang)記錄那段經歷(li)(li)的(de)(de)(de)——完成了(le)博士(shi)(shi)(shi)論文(wen)后(hou)(1991年)，我(wo)很(hen)容易地獲得美(mei)國(guo)(guo)哥倫比亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)博士(shi)(shi)(shi)后(hou)獎學(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)。我(wo)是(shi)興(xing)致勃勃地走進了(le)LDEO的(de)(de)(de)，但(dan)從那里出來(lai)時，我(wo)卻(que)是(shi)灰(hui)頭土臉的(de)(de)(de)。我(wo)寫(xie)的(de)(de)(de)四(si)個基金(jin)申請無(wu)一(yi)(yi)(yi)獲準，兩(liang)年博士(shi)(shi)(shi)后(hou)結束(shu)時也沒(mei)有找到(dao)工作(zuo)。無(wu)奈之下，哥倫比亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)“半價(jia)地”延續了(le)我(wo)的(de)(de)(de)博士(shi)(shi)(shi)后(hou)身(shen)份半年，實際上是(shi)給了(le)我(wo)找工作(zuo)的(de)(de)(de)時間緩沖(chong)。

　　不過筆者想(xiang)補充的(de)(de)是，雖然在(zai)哥(ge)倫比亞大學(xue)“一(yi)事(shi)無成”，但在(zai)那兒近三年的(de)(de)奮斗過程和日常見(jian)聞(wen)讓筆者理解了，做(zuo)科學(xue)研(yan)究既(ji)需(xu)要(yao)一(yi)絲不茍的(de)(de)嚴謹態度，也需(xu)要(yao)“宗(zong)教(jiao)狂般”的(de)(de)追求精神。

　　在哥(ge)倫(lun)比亞大(da)(da)學(xue)LDEO的(de)親身經歷給了筆(bi)者深思(si)和總結(jie)的(de)機(ji)會：原來一(yi)流科學(xue)是(shi)如(ru)(ru)此(ci)(ci)產生的(de)，原來一(yi)流大(da)(da)學(xue)是(shi)如(ru)(ru)此(ci)(ci)運行(xing)的(de)，原來一(yi)流學(xue)者是(shi)如(ru)(ru)此(ci)(ci)成(cheng)長的(de)。筆(bi)者“被說服”的(de)另外(wai)一(yi)個理由是(shi)，LDEO是(shi)20世紀“三大(da)(da)地(di)學(xue)突破”中兩大(da)(da)突破(即板塊構(gou)造(zao)理論和米蘭克維奇(qi)氣候理論)的(de)發祥(xiang)地(di)。這(zhe)里，筆(bi)者想(xiang)談(tan)一(yi)談(tan)這(zhe)些(xie)“如(ru)(ru)此(ci)(ci)”，期望能對“中國學(xue)風(feng)建(jian)設”有助(zhu)益。

　　第二次(ci)世界(jie)大(da)戰(zhan)結束(shu)后，為贏得可能發生的第三次(ci)世界(jie)大(da)戰(zhan)的主動權，美(mei)(mei)國(guo)(guo)開(kai)始進(jin)行全球范(fan)圍的海(hai)洋測(ce)量(liang)。在科(ke)(ke)學(xue)(xue)家的推(tui)動下，美(mei)(mei)國(guo)(guo)國(guo)(guo)家自(zi)然科(ke)(ke)學(xue)(xue)基金會(hui)啟動了(le)與(yu)美(mei)(mei)國(guo)(guo)軍方(fang)的合作，科(ke)(ke)學(xue)(xue)家借助軍方(fang)海(hai)洋測(ce)量(liang)艦(jian)艇(ting),掌(zhang)握了(le)第一手的海(hai)底地貌資料，并(bing)獲取了(le)大(da)量(liang)的深海(hai)鉆(zhan)孔。哥(ge)倫比(bi)亞大(da)學(xue)(xue)LDEO的科(ke)(ke)學(xue)(xue)家主導了(le)美(mei)(mei)國(guo)(guo)國(guo)(guo)家自(zi)然科(ke)(ke)學(xue)(xue)基金會(hui)與(yu)軍方(fang)合作的科(ke)(ke)學(xue)(xue)研究部分(fen)。

　　經過近(jin)20年(nian)的(de)(de)(de)海底(di)地(di)(di)貌(mao)資料(liao)收集，全(quan)球海底(di)地(di)(di)貌(mao)圖(tu)于1968年(nian)夏天完成。該地(di)(di)貌(mao)圖(tu)第一次以(yi)“無可辯駁”的(de)(de)(de)方式表達：阿爾(er)弗(fu)雷德·魏格納(Alfred Lothar Wegener)于1912年(nian)提出的(de)(de)(de)板塊假(jia)說可以(yi)被上升(sheng)為(wei)(wei)板塊理(li)(li)論(lun)了(le)。筆者想(xiang)補充的(de)(de)(de)是，這一理(li)(li)論(lun)不僅穩(wen)穩(wen)地(di)(di)鋪墊(dian)了(le)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)“世(shi)界(jie)觀”(即(ji)我(wo)們(men)看到的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)面貌(mao)是由板塊活動形成的(de)(de)(de))，而且為(wei)(wei)礦(kuang)產地(di)(di)質(zhi)(如礦(kuang)脈的(de)(de)(de)形成)和(he)災害(hai)地(di)(di)質(zhi)(如地(di)(di)震的(de)(de)(de)發(fa)生)奠定(ding)了(le)堅(jian)實的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)基礎(chu)。

　　美國(guo)國(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)(ke)學基(ji)金會與軍(jun)方(fang)的(de)(de)合作(zuo)也獲取了大量的(de)(de)深(shen)海(hai)鉆孔(kong)，為此LDEO建立了“深(shen)海(hai)鉆孔(kong)收(shou)藏庫”。經(jing)過了近30年(nian)(nian)的(de)(de)深(shen)海(hai)鉆孔(kong)收(shou)集(ji)和(he)分析，至1976年(nian)(nian)，LDEO的(de)(de)科(ke)(ke)學家(jia)(jia)詹姆斯·海(hai)斯等發表了一篇(pian)“驚世”的(de)(de)文章(zhang)。這(zhe)篇(pian)文章(zhang)首(shou)次(ci)次(ci)以“無可辯駁”的(de)(de)方(fang)式說(shuo)明(ming)，上(shang)世紀40年(nian)(nian)代由前(qian)南斯拉夫的(de)(de)一位名叫米蘭科(ke)(ke)維奇的(de)(de)數學家(jia)(jia)兼(jian)天文學家(jia)(jia)提出來的(de)(de)假說(shuo)可以被上(shang)升為理論了。具體地講，該理論認(ren)為：過去200萬年(nian)(nian)(甚至更早)氣(qi)候(hou)變(bian)化的(de)(de)主導因子是地球公(gong)轉軌道的(de)(de)偏心率(lv)(約10萬年(nian)(nian)周(zhou)期(qi))、地球自轉軸(zhou)的(de)(de)傾斜角(約4.1萬年(nian)(nian)周(zhou)期(qi))、近日(ri)點的(de)(de)躍動(約2.3萬年(nian)(nian)周(zhou)期(qi))。

　　米蘭科維奇理(li)(li)論(lun)(lun)是我們(men)理(li)(li)解全(quan)人(ren)類共同關(guan)心的(de)“全(quan)球氣候變(bian)化”的(de)基線。甚(shen)至可(ke)以說，米蘭科維奇理(li)(li)論(lun)(lun)從時間上(shang)重(zhong)新(xin)塑造了(le)我們(men)的(de)世界觀。該理(li)(li)論(lun)(lun)不僅(jin)進一步(bu)挑戰了(le)許多西方人(ren)相信(xin)(xin)的(de)“創世論(lun)(lun)”，也排除(chu)了(le)筆者的(de)上(shang)一代學人(ren)所迷(mi)信(xin)(xin)的(de)“第四紀四次冰期”之(zhi)粗糙理(li)(li)論(lun)(lun)。

　　筆者曾(ceng)經談到(dao)過美(mei)國(guo)廣播公(gong)司(ABC)1999年底一則長篇報道。這篇報道在總結了(le)眾多成(cheng)就了(le)“美(mei)國(guo)世(shi)紀”(American Century：20世(shi)紀)的(de)原因之后，最后歸納出了(le)三(san)個最重要的(de)原因：一是公(gong)平和有力的(de)市場競爭機制，二是美(mei)國(guo)在經濟(ji)大蕭條之后完(wan)成(cheng)的(de)城市化(hua)過程，三(san)是高等教育與(yu)科(ke)學研究的(de)不分離。

　　美國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)高等教育和(he)科(ke)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)不分離是(shi)用(yong)以(yi)下(xia)兩種方(fang)式(shi)維持的(de)(de)(de)(de)。第一，競爭型研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)經費基本上都(dou)(dou)到了大(da)學(xue)，如(ru)美國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)家自然科(ke)學(xue)基金(jin)會基金(jin)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)乎全部(bu)，美國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)家衛生(sheng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)院(yuan)(NIH)和(he)美國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)家航(hang)天局(NASA)的(de)(de)(de)(de)大(da)部(bu)分項目都(dou)(dou)是(shi)通過競爭的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)進(jin)入大(da)學(xue)校園的(de)(de)(de)(de)。這樣就保障了大(da)學(xue)教師學(xue)術(shu)水平的(de)(de)(de)(de)一流(liu)(liu)性和(he)大(da)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)設備的(de)(de)(de)(de)一流(liu)(liu)性(這里指的(de)(de)(de)(de)是(shi)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型大(da)學(xue))。

　　第(di)二(er)，美國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)碩(shuo)士(shi)和博士(shi)培養(yang)(yang)(yang)不(bu)僅僅靠(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)篇論文(wen)，至少(shao)2/3的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)分是(shi)靠(kao)“只有(you)(you)大學(xue)才能提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)”系統教(jiao)育(yu)得到的(de)(de)(de)(de)(de)。進而，美國(guo)(guo)(guo)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)授主導實驗室”的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)、“教(jiao)授必須上課”的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)，以及研究(jiu)(jiu)生(也包(bao)括本科生)有(you)(you)機會“通過選(xuan)課去汲取(qu)不(bu)同教(jiao)授學(xue)術優勢”的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)等都(dou)讓(rang)最新的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)過程與最新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)過程緊(jin)密(mi)結合了(le)。引用美國(guo)(guo)(guo)廣播公司1999年(nian)長篇報道的(de)(de)(de)(de)(de)話：美國(guo)(guo)(guo)有(you)(you)世界(jie)上最成功的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)生培養(yang)(yang)(yang)制(zhi)度(du)，美國(guo)(guo)(guo)研究(jiu)(jiu)生培養(yang)(yang)(yang)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)成功在于(yu)它造(zao)就了(le)眾多最適應社會需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(即訓(xun)練寬(kuan)泛，因而適應能力強)，美國(guo)(guo)(guo)研究(jiu)(jiu)生培養(yang)(yang)(yang)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)成功也在于(yu)它造(zao)就了(le)最多的(de)(de)(de)(de)(de)諾貝爾獎獲得者，等等。

　　上(shang)述的“高等教育與科學(xue)研(yan)究的不分離”制(zhi)度至少使得美(mei)國的近130所“國家大學(xue)”(National Universities，它只是(shi)一(yi)種(zhong)分類，而不意(yi)味著它們是(shi)國立大學(xue))受益。其受益面也延伸到(dao)了仍(reng)然強調科學(xue)研(yan)究的排名(ming)130名(ming)之(zhi)后和300名(ming)之(zhi)前的大學(xue)，即三流大學(xue)。

　　不(bu)過(guo)在筆者看來，不(bu)僅美國(guo)的(de)(de)三流(liu)(liu)大(da)學(xue)沒有(you)過(guo)人之(zhi)處(chu)，除了它們間接地支持(chi)了二流(liu)(liu)大(da)學(xue)的(de)(de)成長外，而且美國(guo)的(de)(de)二流(liu)(liu)大(da)學(xue)(25~130名)也沒有(you)太多過(guo)人之(zhi)處(chu)。除了它們的(de)(de)科學(xue)軟環境和研(yan)究生(sheng)培(pei)(pei)養制度仍然比(bi)我(wo)(wo)們好許多之(zhi)外，這些二流(liu)(liu)大(da)學(xue)的(de)(de)研(yan)究實力和國(guo)際顯(xian)示度與中國(guo)的(de)(de)“985工程(cheng)”大(da)學(xue)之(zhi)間的(de)(de)差(cha)距正在被有(you)效地縮(suo)小。在筆者看來，如(ru)果(guo)我(wo)(wo)們不(bu)刻(ke)意地和大(da)力地去改善自己的(de)(de)科學(xue)軟環境和不(bu)提防地引(yin)進美國(guo)的(de)(de)研(yan)究生(sheng)培(pei)(pei)養制度，我(wo)(wo)們很難(nan)建成真正地一流(liu)(liu)大(da)學(xue)。

　　但是(shi)，筆者(zhe)在(zai)哥倫比亞大(da)學(xue)LDEO的不(bu)(bu)充分經(jing)歷(li)讓筆者(zhe)有了這樣的感覺——在(zai)中(zhong)國出現一流大(da)學(xue)和一流學(xue)者(zhe)的條件還很不(bu)(bu)理想。以下是(shi)筆者(zhe)在(zai)LDEO所(suo)經(jing)歷(li)的一些(xie)(xie)例子。希望(wang)能(neng)夠為(wei)中(zhong)國學(xue)術環(huan)境的改善提供一些(xie)(xie)啟發(fa)。

　　首先，學(xue)者對學(xue)術活動的狂熱。

　　上世紀90年(nian)代初，LDEO包(bao)(bao)括(kuo)哥倫比亞大(da)(da)學(xue)的地(di)球(qiu)(qiu)科學(xue)系、海(hai)洋與氣候(hou)預報研(yan)(yan)(yan)(yan)究室、海(hai)洋生物研(yan)(yan)(yan)(yan)究室、深海(hai)鉆和氣候(hou)變化(hua)研(yan)(yan)(yan)(yan)究室、地(di)震與地(di)質研(yan)(yan)(yan)(yan)究室。科研(yan)(yan)(yan)(yan)人(ren)員中包(bao)(bao)括(kuo)28名(ming)地(di)球(qiu)(qiu)科學(xue)系的教授，大(da)(da)約80名(ming)不同級別的研(yan)(yan)(yan)(yan)究人(ren)員，近300名(ming)研(yan)(yan)(yan)(yan)究生，近50名(ming)輔助人(ren)員。每周每個(ge)研(yan)(yan)(yan)(yan)究室至少有(you)一(yi)場學(xue)術報告會(Seminar)，每個(ge)研(yan)(yan)(yan)(yan)究室每個(ge)月至少有(you)一(yi)場小型學(xue)術會議(yi)，大(da)(da)多情(qing)況下有(you)20~40名(ming)美國和歐洲同行參加，專門討論某一(yi)科學(xue)問(wen)題(ti)，要么(me)熱(re)點問(wen)題(ti)，要么(me)疑難問(wen)題(ti)。

　　整個LDEO每個學(xue)期(qi)至少(shao)(shao)有兩場中(zhong)型的(de)(de)國際學(xue)術(shu)(shu)會議，一般有100名(ming)左右參(can)與(yu)者(zhe)(zhe)，會議的(de)(de)議題相對(dui)寬泛一些。研(yan)究人員(yuan)和(he)研(yan)究生都會“發瘋”地(di)去(qu)趕場他(ta)們感興(xing)趣的(de)(de)Seminar和(he)學(xue)術(shu)(shu)會議。他(ta)們“發瘋”的(de)(de)理由(you)是：參(can)加Seminar和(he)學(xue)術(shu)(shu)會議是最有效的(de)(de)獲取最新知識和(he)激發科(ke)研(yan)靈感的(de)(de)方(fang)式。他(ta)們還認為(wei)，聆聽別(bie)人的(de)(de)Seminar或報告是“最便宜”的(de)(de)“偷別(bie)人”并為(wei)自(zi)己收獲“好處”(即(ji)使自(zi)己學(xue)術(shu)(shu)長進)的(de)(de)方(fang)法。在(zai)此筆者(zhe)(zhe)要強調，他(ta)們都是“發瘋”者(zhe)(zhe)，不分男女老少(shao)(shao)，不分他(ta)們在(zai)學(xue)界(jie)的(de)(de)資(zi)歷(li)。

　　其次，研究(jiu)單位構建了(le)濃郁的學術氛(fen)圍。如果國際上有人在《自(zi)然(ran)》或(huo)《科學》上發表了(le)他們(men)認為很有影響的和(he)與他們(men)的研究(jiu)方向(xiang)相關的文(wen)章(zhang)，文(wen)章(zhang)的作者通常會(hui)在文(wen)章(zhang)發表后不久被邀去LDEO作學術交流。

　　而且，這些(xie)作者不是(shi)以“被(bei)膜拜者”的身(shen)份做學(xue)術交流(liu)的，作者得時刻準備好應付那些(xie)“狂妄”的Lamonter對其進行學(xue)術挑戰(zhan)(尊重的，但也是(shi)明目張膽的挑戰(zhan))。

　　1992年，筆者(zhe)在LDEO參加(jia)過一(yi)個只(zhi)有20多人參加(jia)的(de)小型學(xue)術會議。會議的(de)目標很(hen)清楚(chu)——邀(yao)請那些對“北大(da)西洋冰(bing)伐(fa)事件”感興趣的(de)學(xue)者(zhe)來(lai)大(da)鳴大(da)放，毫(hao)無顧忌地發表對當時(shi)才發現(xian)的(de)“北大(da)西洋冰(bing)伐(fa)事件”的(de)意見。

　　一(yi)連幾天，他(ta)們(men)“吵(chao)”得不可開交，一(yi)直到會(hui)(hui)議的(de)最后，才總算形成了一(yi)個(ge)(ge)證實(shi)他(ta)們(men)認為“有價(jia)值的(de)幾個(ge)(ge)假說”的(de)研(yan)究方(fang)案(an)。上述的(de)每(mei)個(ge)(ge)月至少(shao)召開一(yi)次的(de)小型學(xue)術會(hui)(hui)議就是為了解決(jue)類似(si)的(de)熱(re)點問題(ti)或疑難問題(ti)而設的(de)。

　　整個(ge)LDEO校(xiao)園，幾乎(hu)除了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)就是學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)。除了研究人員(yuan)加班(ban)加點的(de)(de)(de)(de)工作習慣外(wai)，筆者在食(shi)堂里(li)看到的(de)(de)(de)(de)是，為了某(mou)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)問(wen)題而約好(hao)一起(qi)(qi)去(qu)食(shi)堂吃飯(fan)的(de)(de)(de)(de)2~3名研究人員(yuan)邊吃飯(fan)邊聊(liao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。如果(guo)余言未盡，他們會移師到校(xiao)園里(li)遍布的(de)(de)(de)(de)“室(shi)外(wai)咖啡(fei)桌(zhuo)”上(shang)去(qu)繼續(xu)聊(liao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。如果(guo)一位從別(bie)處來(lai)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家來(lai)LDEO訪問(wen)，感興趣的(de)(de)(de)(de)Lamonter會主(zhu)動約來(lai)訪者一起(qi)(qi)喝咖啡(fei)，以便(bian)“挖(wa)人家大腦”。而且他們還自我調(diao)侃地說：“挖(wa)人家大腦”是“最便(bian)宜”的(de)(de)(de)(de)“偷別(bie)人”并為自己收獲“好(hao)處”，即(ji)使自己學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)長進的(de)(de)(de)(de)方法。

　　當然，在那樣的(de)文化(hua)環(huan)境中，“被挖(wa)大腦者(zhe)”也是很樂(le)意的(de)，因為(wei)他(ta)們自(zi)己不僅(jin)被科學地尊重了，而且與此同(tong)時，他(ta)們也在“挖(wa)著對方的(de)大腦”。

　　第三，學術氛圍塑(su)造(zao)了有“領袖風范”的(de)學術領袖。美(mei)國(guo)科學院院士華萊士·布勞科是(shi)哥倫比亞大學地球(qiu)科學系教授和LDEO的(de)科學家。他(ta)一生(sheng)在《自然》和《科學》上發表了幾十篇(pian)文(wen)章(zhang)(包括co-author的(de))，出版過10本(ben)專著，他(ta)被推(tui)崇為“全球(qiu)變化研(yan)究的(de)大師”。這里(li)，筆者以(yi)他(ta)為例，解剖(pou)美(mei)國(guo)的(de)科學領袖是(shi)如何(he)成長(chang)的(de)。

　　華萊(lai)士·布(bu)勞科有以下幾個(ge)值(zhi)得(de)一(yi)提(ti)的(de)特(te)點。第一(yi)個(ge)特(te)點是(shi)狂妄。布(bu)勞科于(yu)1995年出版了一(yi)本叫(jiao)作(zuo)《華萊(lai)士的(de)冰期世(shi)界》的(de)書(shu)，華萊(lai)士是(shi)他的(de)名。當時，我們幾個(ge)中國人就在議論，這家伙太張(zhang)狂了。

　　此(ci)外，每次在別人的(de)婚(hun)禮上(Lamont內(nei)部的(de))，華(hua)萊士都扮演牧師，而且(qie)他總是利用如(ru)此(ci)的(de)機會辛辣(la)地(di)諷(feng)刺“上帝(di)”。還有，布勞科和他LDEO的(de)同行們也絕(jue)不放過諷(feng)刺他們不喜(xi)歡的(de)政治家的(de)機會。例如(ru)，小布什總統是他們天天掛在嘴邊的(de)諷(feng)刺對象(xiang)。

　　第二個特(te)點是(shi)刻苦。出(chu)生于1931年(nian)的(de)華萊士，在28歲(sui)拿(na)到博士學位后，從未間(jian)斷地、專注地從事了他(ta)(ta)熱愛的(de)《華萊士的(de)冰期世(shi)界》研究幾十年(nian)。從1959年(nian)算起，已經有(you)50多年(nian)了。加班加點的(de)科研人員中(zhong)有(you)他(ta)(ta)(至少(shao)3年(nian)前他(ta)(ta)仍然(ran)是(shi)那(nei)樣的(de));瘋瘋癲癲地去趕(gan)聽(ting)大大小小的(de)學術報告會(hui)(hui)的(de)人群中(zhong)有(you)他(ta)(ta)。他(ta)(ta)的(de)來(lai)訪者永(yong)遠(yuan)逃不(bu)過(guo)被他(ta)(ta)“挖大腦”。在國際(ji)學術會(hui)(hui)議(yi)(yi)(yi)上，他(ta)(ta)也(ye)總會(hui)(hui)出(chu)現在從一(yi)個會(hui)(hui)議(yi)(yi)(yi)廳向另(ling)一(yi)會(hui)(hui)議(yi)(yi)(yi)廳急忙(mang)“流竄”地去聽(ting)自己感興趣的(de)報告的(de)人群中(zhong)。

　　第三個特點是(shi)職業精神。華(hua)萊(lai)士(shi)的(de)(de)學生可以公開(kai)地開(kai)玩笑：“華(hua)萊(lai)士(shi)，昨(zuo)夜(ye)你與你的(de)(de)女朋友在一起(qi)嗎(ma)?”要知(zhi)道(dao)，那時他已經有63歲，并且早(zao)已是(shi)美國科學院院士(shi)，在美國的(de)(de)地學界也(ye)算(suan)是(shi)“一霸”了。

　　但是，他又把自己(ji)的(de)職業太當(dang)回事了(le)。一(yi)位博士(shi)生在(zai)資格考試中犯了(le)一(yi)個不大(da)的(de)錯(cuo)，他氣得指著(zhu)學(xue)(xue)生的(de)鼻子訓斥：你在(zai)學(xue)(xue)術上是無指望(wang)的(de)。而以為已經50歲(sui)的(de)MIT教授受邀在(zai)LDEO作完報告后，華萊士(shi)不滿(man)地說：您(nin)一(yi)個海(hai)洋化學(xue)(xue)家來我們這里講您(nin)自己(ji)并不特長的(de)海(hai)洋模擬，您(nin)白(bai)白(bai)地浪費了(le)我們的(de)一(yi)個小時。

　　總之，“他把(ba)自己(ji)的(de)(de)職業(ye)太當回事了”的(de)(de)例子(zi)實在是太多太多了。華萊士(shi)·布勞科(ke)只是我看到的(de)(de)敬(jing)業(ye)和守(shou)職業(ye)操守(shou)的(de)(de)眾多美國(guo)學(xue)者中(zhong)的(de)(de)一個(ge)而已。

　　華萊士·布勞(lao)科他(ta)們就是(shi)一幫敬(jing)業的(de)、自我感覺良好(hao)的(de)、把自己(ji)的(de)職業很當回事的(de)學者，不多，也不少。

　　(作(zuo)者系河(he)南大(da)學教(jiao)授)