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　　“學科評(ping)估的(de)價值(zhi)導(dao)向不是排名，而(er)是為了給(gei)大家一個大致的(de)參照，讓大家明白自己在學科建(jian)設(she)上的(de)優勢(shi)和(he)劣勢(shi)。”近日，在吉(ji)林財經(jing)大學舉行的(de)第十屆數字出(chu)版與數字圖書館(guan)融合發展國(guo)際研討會分論(lun)壇上，針對一流(liu)學科建(jian)設(she)，專家提醒，不要只盯(ding)著(zhu)評(ping)價體系，“缺什么(me)補什么(me)”。教(jiao)育部(bu)學位與研究生教(jiao)育發展中心原主任王立生強調，學科建(jian)設(she)的(de)導(dao)向，應該是國(guo)家經(jing)濟社(she)會的(de)發展需求(qiu)，絕非評(ping)價指標體系。

　　該國際研(yan)討(tao)(tao)會(hui)由中國知(zhi)網與清華(hua)大學(xue)(xue)、香港大學(xue)(xue)、吉林(lin)大學(xue)(xue)、吉林(lin)省圖(tu)書館聯(lian)合在長春舉辦。“雙一(yi)(yi)流、雙特色”學(xue)(xue)科建(jian)(jian)設管理與評價(jia)研(yan)討(tao)(tao)會(hui)為大會(hui)分論壇之一(yi)(yi)，關注的(de)是當(dang)今的(de)熱點話題——高校要怎樣建(jian)(jian)設一(yi)(yi)流學(xue)(xue)科?建(jian)(jian)設的(de)成效要如何評價(jia)?

　　江西(xi)師范大學科(ke)(ke)(ke)(ke)教發展戰略研究中心主(zhu)任劉小強(qiang)認為，一流學科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設，本質上是學科(ke)(ke)(ke)(ke)生產(chan)(chan)能力的(de)建(jian)設，即(ji)學科(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)消耗一定(ding)資(zi)源的(de)基礎上持續穩(wen)定(ding)地產(chan)(chan)出又(you)多又(you)好產(chan)(chan)品的(de)能力。他指出，當前一流學科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設容易出現兩個錯誤傾向：把(ba)它當成粗放(fang)型(xing)的(de)學科(ke)(ke)(ke)(ke)生產(chan)(chan)投入要素的(de)建(jian)設，或者把(ba)它當成“學術GDP”導向的(de)學科(ke)(ke)(ke)(ke)最(zui)終產(chan)(chan)品的(de)建(jian)設。

　　學科生產確實需要各(ge)種生產投入要素，比如經(jing)(jing)費(fei)、人(ren)才(cai)、軟件和硬件等，但不能不顧(gu)成本盲目投入，否則會帶來嚴重浪費(fei)。畢竟，經(jing)(jing)費(fei)不足、條件匱乏(fa)、規模有限等，已經(jing)(jing)不再是(shi)制約學科發展的主(zhu)要瓶頸。

　　而(er)如(ru)果一(yi)味盯(ding)著類(lei)似論文、專(zhuan)利這樣的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)最終產品(pin)(pin)，出現的(de)(de)問題就(jiu)是(shi)，各類(lei)學(xue)(xue)科(ke)排行(xing)榜(bang)都會把(ba)學(xue)(xue)科(ke)產品(pin)(pin)作為(wei)學(xue)(xue)科(ke)評價的(de)(de)重要指標(biao)。“為(wei)了建成一(yi)流學(xue)(xue)科(ke)，很多學(xue)(xue)科(ke)就(jiu)盯(ding)著一(yi)流學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)評價指標(biao)體系，缺什么建設什么。”劉小強說。

　　目(mu)前受認可度(du)較高的(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)，是由(you)教育(yu)(yu)部學位(wei)與研究生教育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)中心開展(zhan)的(de)(de)學科評(ping)(ping)估(gu)。該評(ping)(ping)估(gu)是對具有博(bo)士碩士學位(wei)授(shou)予權的(de)(de)一級學科進行的(de)(de)整體(ti)水(shui)平評(ping)(ping)估(gu)，是以第三(san)方方式開展(zhan)的(de)(de)非行政(zheng)性(xing)、服務性(xing)評(ping)(ping)估(gu)項目(mu)，2002年首(shou)次開展(zhan)，平均四年一輪(lun)，至(zhi)今已完成四輪(lun)。

　　王立生表(biao)示，目前社會上有各類排行榜，但是(shi)學科(ke)評估結果還(huan)是(shi)得到了普遍(bian)認可和廣泛運用。其基(ji)本導向(xiang)是(shi)強調學科(ke)內涵建設，引導重(zhong)視(shi)學科(ke)建設質(zhi)量(liang)(liang)(liang)，基(ji)本做法(fa)是(shi)基(ji)于客觀數據的主觀評價，堅(jian)持“定量(liang)(liang)(liang)與(yu)定性”“質(zhi)量(liang)(liang)(liang)和數量(liang)(liang)(liang)”“國內與(yu)國外”結合，并且堅(jian)持分類評價。

　　2017年(nian)，第四輪學科評(ping)估(gu)采用了(le)分(fen)(fen)檔方式公(gong)布評(ping)估(gu)結果，不(bu)公(gong)布得(de)分(fen)(fen)、不(bu)公(gong)布名(ming)次。“學科評(ping)估(gu)的(de)目的(de)不(bu)是為了(le)排名(ming)，不(bu)是讓(rang)你去計較誰(shui)在前誰(shui)在后，而(er)是找(zhao)到自己(ji)的(de)優勢(shi)和劣勢(shi)，找(zhao)到加強學科建設的(de)方向。”

　　王立生透露，第五輪學科(ke)(ke)評估(gu)也(ye)已啟動(dong)，其(qi)總(zong)的要求，是以(yi)“立德(de)樹人成效”為根本(ben)標準，以(yi)“堅(jian)決破除(chu)四唯頑疾”為突破口，并(bing)保持第四輪學科(ke)(ke)評估(gu)的四個一級(ji)指(zhi)標(“師(shi)資(zi)隊伍(wu)與(yu)資(zi)源(yuan)”“人才培(pei)養(yang)質量”“科(ke)(ke)學研究水平”“社(she)會服務與(yu)學科(ke)(ke)聲譽”)基本(ben)穩(wen)定。

　　不過，他也提醒在場(chang)高校參會(hui)(hui)人員，學科(ke)評估(gu)(gu)不能包打天下，它(ta)是(shi)發展性評價(jia)，重在引(yin)導規(gui)劃與建(jian)設。“不要(yao)按照學科(ke)評估(gu)(gu)的(de)指(zhi)標體(ti)系(xi)去建(jian)設學科(ke)，這樣你很容(rong)易走偏。評估(gu)(gu)指(zhi)標體(ti)系(xi)只是(shi)驗證你的(de)學科(ke)建(jian)設是(shi)否滿足(zu)了(le)國家(jia)經濟社會(hui)(hui)發展的(de)需求(qiu)。”

　　劉(liu)小強也認為， 一(yi)流學(xue)科建(jian)設要注重各方(fang)面的(de)配合(he)和(he)溝通，也不能指望通過一(yi)項工程計劃或一(yi)筆巨額(e)投資(zi)就能迅(xun)速提升(sheng)學(xue)科的(de)生(sheng)產能力。“一(yi)流學(xue)科的(de)建(jian)設必須瞄準國(guo)家戰略(lve)和(he)社(she)會需要，與經(jing)濟社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)緊密對(dui)接，在(zai)服務經(jing)濟社(she)會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中生(sheng)產符合(he)社(she)會需要的(de)產品。”

　　(原題為《評估指標成了高校學科建設(she)指揮棒?》)