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　　“從北(bei)京出發，經(jing)歷了長達(da)一個月的(de)漫(man)長簽(qian)證等待、擁擠的(de)值機(ji)、飛行、轉(zhuan)機(ji)、入境，我終于(yu)抵達(da)了波士頓。”這是麻(ma)省理(li)工學院(yuan)學生雨軒(化名)今年(nian)(nian)的(de)真實(shi)經(jing)歷。簽(qian)證中心擁堵，機(ji)票被炒(chao)上(shang)天(tian)價(jia)……看(kan)似無序的(de)“混沌(dun)”中，實(shi)則有(you)一絲曙光投射在(zai)千(qian)萬家庭中——留學在(zai)停擺一年(nian)(nian)后(hou)，2021年(nian)(nian)終于(yu)重啟了。除了大批如雷雨萱一樣選(xuan)擇出國求(qiu)學的(de)學子(zi)，仍(reng)有(you)大部分學生選(xuan)擇在(zai)家以網課模式(shi)開啟學業(ye)，甚至(zhi)轉(zhuan)為中外合(he)作辦(ban)學的(de)方式(shi)。

　　在不(bu)確定要素(su)愈發增多的(de)(de)變(bian)局世界中，關于(yu)留學(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)、途徑與價值判斷的(de)(de)探討(tao)將徹底告別“唯一答案”。每(mei)個人(ren)將帶著(zhu)不(bu)同的(de)(de)初心、差異的(de)(de)評判標準、或以(yi)混合的(de)(de)方式完成(cheng)學(xue)(xue)業。留學(xue)(xue)正在重啟中快速進入全局意義(yi)上的(de)(de)“多元化”時代——事關留學(xue)(xue)的(de)(de)每(mei)一方也都需要做出更多的(de)(de)抉(jue)擇。

　　留學重啟，堅守后或將迎來更激烈的競爭

　　一場突如其(qi)來的(de)(de)(de)疫(yi)情，對(dui)于留學(xue)生的(de)(de)(de)影響究竟有多大?如今站在重啟(qi)的(de)(de)(de)窗口回望，會(hui)發(fa)現(xian)絕大多數(shu)留學(xue)生們選擇了繼續留學(xue)計劃，以堅守應對(dui)不(bu)確定的(de)(de)(de)現(xian)狀與自身(shen)的(de)(de)(de)迷茫(mang)。2020年底(di)QS發(fa)布的(de)(de)(de)新冠疫(yi)情對(dui)全(quan)球留學(xue)生影響的(de)(de)(de)報告(gao)顯示，在中國只有不(bu)超(chao)過(guo)5%的(de)(de)(de)學(xue)生認為(wei)他們的(de)(de)(de)留學(xue)計劃會(hui)完全(quan)的(de)(de)(de)終止(zhi)。

　　盡(jin)管目前(qian)無法證明2021年(nian)會(hui)出(chu)現(xian)(xian)留(liu)學(xue)的(de)(de)(de)“報復(fu)性(xing)”井噴，但在(zai)(zai)領英(ying)影響力(li)的(de)(de)(de)開學(xue)特輯訪談(tan)中，多位(wei)嘉賓(bin)都認為在(zai)(zai)2021年(nian)名(ming)校的(de)(de)(de)留(liu)學(xue)競爭會(hui)更加激烈(lie)。ETS中國區總經理王夢妍稱其在(zai)(zai)數(shu)據(ju)分析中發(fa)現(xian)(xian)，今年(nian)以來，美國和英(ying)國一些主流名(ming)校的(de)(de)(de)申請(qing)(qing)者數(shu)量都出(chu)現(xian)(xian)了不(bu)同幅度的(de)(de)(de)爆發(fa)，但總體(ti)提供(gong)的(de)(de)(de)學(xue)位(wei)數(shu)量并沒(mei)有出(chu)現(xian)(xian)明顯的(de)(de)(de)增長(chang)。上海(hai)哈羅外籍(ji)人(ren)員子女學(xue)校校長(chang)Charles Ellison也表示，無論在(zai)(zai)疫情(qing)當下或之前(qian)，全球學(xue)子對(dui)于頂尖大(da)學(xue)的(de)(de)(de)向往始終不(bu)減，這是毫(hao)無疑問的(de)(de)(de)，也并未因疫情(qing)而削(xue)弱或改變。然(ran)而，由于大(da)量學(xue)生在(zai)(zai)2020-21學(xue)年(nian)推遲(chi)入學(xue)，導(dao)致一些課程(cheng)及大(da)學(xue)的(de)(de)(de)申請(qing)(qing)已出(chu)現(xian)(xian)超額的(de)(de)(de)情(qing)況，因此激發(fa)了相(xiang)應的(de)(de)(de)人(ren)數(shu)管理應對(dui)措施。

　　基(ji)于短(duan)期(qi)現(xian)(xian)狀來看(kan)，無論是歷(li)盡艱(jian)辛堅(jian)持(chi)出(chu)國，或(huo)是通過網課學(xue)(xue)(xue)習，抑或(huo)選擇中(zhong)外合作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)等方式(shi)……留學(xue)(xue)(xue)在(zai)“方式(shi)”上呈現(xian)(xian)出(chu)“多元(yuan)之變”。Charles Ellison校長(chang)認為(wei)，整個世界都學(xue)(xue)(xue)會(hui)了更(geng)靈活地學(xue)(xue)(xue)習和適應，人們正在(zai)見(jian)證(zheng)一種線上學(xue)(xue)(xue)習和線下面(mian)對面(mian)學(xue)(xue)(xue)習相(xiang)結合的(de)方式(shi)。在(zai)長(chang)江(jiang)商(shang)學(xue)(xue)(xue)院助理院長(chang)楊曉燕看(kan)來，疫情加速了在(zai)線教學(xue)(xue)(xue)和辦(ban)公時代的(de)到來，這(zhe)在(zai)一定(ding)程度上反而為(wei)我們提供了更(geng)多元(yuan)的(de)渠道和形式(shi)，去拓展(zhan)國際化(hua)視野。

　　但對于網課是否(fou)能獲得留學(xue)的全(quan)部價值(zhi)體(ti)驗，至少目(mu)前無法實現。宜校創始人(ren)，FT中文網專欄(lan)作家肖(xiao)經(jing)棟認為，留學(xue)不僅僅是學(xue)業學(xue)習(xi)，還(huan)是需要了解(jie)和融入大學(xue)這個社群(qun)，與教(jiao)授和同學(xue)進行互(hu)動交流。因此若缺乏海(hai)外(wai)學(xue)習(xi)環境(jing)體(ti)驗，難免會影響到學(xue)生的未來(lai)競(jing)爭(zheng)力。

　　慣性過后，“留學觀”和“人才觀”的協同權變

　　由(you)于教育(yu)存在“慣性(xing)”，短期內集中(zhong)(zhong)反(fan)映出(chu)的“多元之變”相對集中(zhong)(zhong)于留學(xue)的方式上。而(er)當慣性(xing)之后，隨著社會(hui)對留學(xue)的看法逐漸出(chu)現(xian)根(gen)本性(xing)的轉變，留學(xue)生(sheng)們所思考的問題——“留學(xue)”到底是為了“留”還是“學(xue)”?留學(xue)到底是為了什么?留學(xue)究竟能帶(dai)來哪(na)些競爭優勢(shi)?這些問題的回答也將在全社會(hui)“人才觀”的變化中(zhong)(zhong)發生(sheng)改變。

　　隨(sui)著留(liu)(liu)學逐漸(jian)成為一種普遍、也相對(dui)大眾化(hua)(hua)的教育方(fang)式，一紙國外(wai)文憑(ping)已不(bu)再(zai)是就(jiu)業時的“金字招牌”。因此，將(jiang)留(liu)(liu)學與個人競(jing)爭力提升直接掛鉤(gou)，已不(bu)完全成立。在(zai)當下和(he)(he)未來(lai)(lai)，留(liu)(liu)學最大的意義和(he)(he)初衷是國際化(hua)(hua)視野(ye)的拓展，這也將(jiang)是留(liu)(liu)學生(sheng)獨(du)特優勢(shi)的重(zhong)要來(lai)(lai)源。無論處在(zai)什(shen)么人生(sheng)階段(duan)，還是要培(pei)養(yang)起對(dui)自我、對(dui)學業和(he)(he)對(dui)職場正確的認知體(ti)系，以及包(bao)含溝通、實踐、心理等多(duo)方(fang)面能(neng)(neng)力的“軟技能(neng)(neng)”。

　　下一個階段：留學是道“多選題”

　　盡管新世紀初期(qi)那樣“井噴式”留(liu)(liu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)增長勢(shi)(shi)頭已經(jing)不(bu)再(zai)，整個(ge)行(xing)業進(jin)入到了調整期(qi)，但(dan)基于(yu)中國家庭的(de)(de)(de)(de)國際教育需求，以及越來越多(duo)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)需要(yao)站(zhan)在世界的(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺上講(jiang)中國人(ren)的(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，未來留(liu)(liu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢(shi)(shi)無法被(bei)阻擋。但(dan)經(jing)歷了疫情的(de)(de)(de)(de)壓測，留(liu)(liu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)“多(duo)元之(zhi)變”將從形式選擇(ze)上逐步拓(tuo)展(zhan)到系統性的(de)(de)(de)(de)每個(ge)環節。對(dui)于(yu)留(liu)(liu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)定義(yi)可能不(bu)再(zai)是單一的(de)(de)(de)(de)“走出國門去(qu)學(xue)習”，而是通過多(duo)元方(fang)式獲取跨國界的(de)(de)(de)(de)全球(qiu)化視(shi)野的(de)(de)(de)(de)過程。

　　除了(le)傳(chuan)統形式(shi)的(de)(de)“狹義”留(liu)學(xue)(xue)依然具備較強的(de)(de)吸引力外(wai)，“網課(ke)留(liu)學(xue)(xue)”、“中外(wai)合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)”等新(xin)方式(shi)也正為留(liu)學(xue)(xue)注入新(xin)的(de)(de)生(sheng)命力。我們現在(zai)(zai)(zai)已(yi)經(jing)看到，一(yi)些敢于創新(xin)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際高等教(jiao)育機(ji)構開始(shi)嘗(chang)試中外(wai)混合(he)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)可以一(yi)部分時間(jian)在(zai)(zai)(zai)中國(guo)(guo)(guo)上網課(ke)，另一(yi)部分時間(jian)在(zai)(zai)(zai)海外(wai)進行線(xian)下學(xue)(xue)習。一(yi)些海外(wai)院校也正在(zai)(zai)(zai)抓(zhua)住這(zhe)個契機(ji)在(zai)(zai)(zai)中國(guo)(guo)(guo)大陸發展(zhan)(zhan)分校，以拓展(zhan)(zhan)更多渠道，向(xiang)(xiang)中國(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)生(sheng)和居住在(zai)(zai)(zai)中國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際學(xue)(xue)生(sheng)提供課(ke)程。而隨著辦(ban)學(xue)(xue)經(jing)驗(yan)不斷豐富(fu)、水平(ping)不斷提升，國(guo)(guo)(guo)內(nei)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際學(xue)(xue)校將具備面向(xiang)(xiang)全(quan)世界招生(sheng)的(de)(de)基礎和條件，這(zhe)將進一(yi)步豐富(fu)國(guo)(guo)(guo)內(nei)的(de)(de)留(liu)學(xue)(xue)行業，讓國(guo)(guo)(guo)際教(jiao)育擁有了(le)更多“發展(zhan)(zhan)選(xuan)項”。

　　從“學(xue)歷論”到(dao)“視野觀”，從“鍍金”到(dao)“體驗”，從“走出(chu)國門”到(dao)“登上(shang)網絡”……留(liu)學(xue)正在“多元(yuan)之(zhi)變”中向(xiang)學(xue)生拋出(chu)多個(ge)問題(ti)——留(liu)學(xue)究(jiu)竟是為了什么?國內教育是否(fou)能(neng)(neng)夠給予足(zu)夠的發展(zhan)空間?廣義(yi)留(liu)學(xue)下的多元(yuan)新(xin)方式(shi)是否(fou)能(neng)(neng)接受?留(liu)學(xue)歸來之(zhi)后對于就(jiu)業的預期(qi)如(ru)何?這(zhe)些問題(ti)將不再具有唯一(yi)的答案。當想明白這(zhe)些問題(ti)，權衡之(zhi)下再付諸行動，相(xiang)信留(liu)學(xue)生們都就(jiu)能(neng)(neng)做出(chu)一(yi)個(ge)更適(shi)合自己的，不會后悔的決定(ding)。