近年來，越來越多的中國學子選擇留學，那其中備考SAT閱讀的五階段？本文則針對這個問題，為大家整理了資料，接下來咱們就一起往下了解吧。

備考SAT閱(yue)讀的五階段

第(di)一(yi)層叫做：猜(cai)不透。 尤(you)其(qi)是(shi)(shi)(shi)對(dui)于一(yi)些幾(ji)乎沒(mei)怎么背過單(dan)(dan)詞(ci)(ci)的(de)同學，初(chu)涉閱(yue)讀的(de)感覺仿(fang)佛自(zi)己是(shi)(shi)(shi)個(ge)手無(wu)縛雞之力(li)的(de)獵人，沒(mei)經驗沒(mei)裝備卻要去殺怪。連(lian)文章最基本的(de)大意，或(huo)者連(lian)問題(ti)(ti)要我們干嘛都(dou)不明了，奢談如(ru)何把題(ti)(ti)目給做對(dui)，連(lian)猜(cai)都(dou)不得其(qi)門而入。所(suo)以第(di)一(yi)步當(dang)然是(shi)(shi)(shi)老生(sheng)常談的(de)背單(dan)(dan)詞(ci)(ci)咯。單(dan)(dan)詞(ci)(ci)好比俠客的(de)內(nei)力(li)，縱然令(ling)狐(hu)沖獨孤(gu)九劍再花里(li)胡(hu)哨，內(nei)力(li)全無(wu)便無(wu)法(fa)傷對(dui)手分毫。閱(yue)讀亦是(shi)(shi)(shi)。沒(mei)有單(dan)(dan)詞(ci)(ci)的(de)積淀，即(ji)使(shi)所(suo)有做題(ti)(ti)技巧(qiao)再嫻熟，面對(dui)選項也是(shi)(shi)(shi)一(yi)籌莫展。騷(sao)年們，盡早開始自(zi)己的(de)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)之旅吧。

第二層：沒(mei)那(nei)么簡單(dan)(dan)(dan)。凡事開頭(tou)難，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)想開了(le)頭(tou)更難。我(wo)(wo)們可能(neng)都(dou)遇到多(duo)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況：一(yi)個(ge)(ge)句子(zi)所有單(dan)(dan)(dan)詞都(dou)是(shi)認識的(de)(de)(de)(de)，連起來之后就是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)明白什么意思(si)。是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)語法不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)?那(nei)我(wo)(wo)搞清(qing)(qing)楚主謂賓，搞清(qing)(qing)楚主干和修飾，翻成(cheng)中文——居然還是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)懂(dong)!納尼(ni)?!我(wo)(wo)們拿09年5月(yue)“挖垃圾”那(nei)篇閱讀的(de)(de)(de)(de)14題做(zuo)個(ge)(ge)例子(zi)，問(wen)“no better than scavengers”表明了(le)考(kao)古(gu)學(xue)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種心境。這(zhe)個(ge)(ge)短語直(zhi)愣愣的(de)(de)(de)(de)翻譯下來“幾(ji)乎就是(shi)個(ge)(ge)食腐動物，拾破爛的(de)(de)(de)(de)人”，稍微(wei)進(jin)階點還能(neng)帶個(ge)(ge)感(gan)情(qing)色彩，“no better”，偏(pian)負向的(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，表示不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)太喜歡。那(nei)這(zhe)句話(hua)是(shi)考(kao)古(gu)學(xue)家(jia)(jia)在(zai)“類(lei)比自己(ji)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)”?還是(shi)“表現了(le)對自己(ji)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)怨念”?都(dou)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)對，其實(shi)是(shi)該考(kao)古(gu)學(xue)家(jia)(jia)懶得(de)去(qu)跟對面(mian)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)弱智(zhi)記者解(jie)釋了(le)，于(yu)是(shi)刻(ke)意過分(fen)貶低自己(ji)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作去(qu)擊破對方主觀的(de)(de)(de)(de)臆斷。要讀懂(dong)這(zhe)段文字(zi)(zi)，除(chu)了(le)單(dan)(dan)(dan)詞還不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠，但(dan)明白字(zi)(zi)里行(xing)間的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)流露，SAT的(de)(de)(de)(de)閱讀遠不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)止只是(shi)單(dan)(dan)(dan)詞。

第(di)三層(ceng)：我們(men)可(ke)(ke)能(neng)已經進(jin)入了(le)(le)(le)大(da)量操練的(de)(de)(de)階段，很多同(tong)(tong)學由(you)于本身用功或者是(shi)(shi)(shi)(shi)尋求(qiu)心理安慰，開(kai)始(shi)不(bu)(bu)(bu)遺余(yu)力地(di)(di)干掉所有(you)題(ti)目(mu)。這(zhe)個(ge)當然(ran)是(shi)(shi)(shi)(shi)好事情(qing)，在操作(zuo)上(shang)不(bu)(bu)(bu)小心會(hui)(hui)(hui)產生偏(pian)差。1. 有(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學雖然(ran)可(ke)(ke)以(yi)把一(yi)篇長文(wen)(wen)章做(zuo)(zuo)到只(zhi)錯1道或者全(quan)對，但沒有(you)掐時間(jian)，以(yi)為(wei)自(zi)己(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)時候也(ye)能(neng)保持相應(ying)的(de)(de)(de)正確率(lv)，挺(ting)開(kai)心的(de)(de)(de)，卻忽略了(le)(le)(le)考(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)在限定時間(jian)內(nei)做(zuo)(zuo)題(ti)，對我們(men)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)快速反(fan)應(ying)而不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)慢條(tiao)斯理的(de)(de)(de)反(fan)復閱讀。2. 有(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學把錯題(ti)都搞(gao)懂(dong)，以(yi)為(wei)考(kao)(kao)試(shi)(shi)總萬無一(yi)失了(le)(le)(le)，不(bu)(bu)(bu)想(xiang)成績(ji)可(ke)(ke)能(neng)還是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)盡如人意，究(jiu)其原因是(shi)(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)試(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)在碰到一(yi)模一(yi)樣的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)，所以(yi)要(yao)把錯誤的(de)(de)(de)原因歸結(jie)到閱讀的(de)(de)(de)方法層(ceng)面，讓(rang)錯誤點具有(you)普(pu)適性，改變(bian)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思維方式而不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)拘泥一(yi)道題(ti)目(mu)本身。3. 可(ke)(ke)能(neng)我們(men)做(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)十篇，有(you)七篇文(wen)(wen)章是(shi)(shi)(shi)(shi)錯了(le)(le)(le)4、5道題(ti)目(mu)，有(you)三篇是(shi)(shi)(shi)(shi)幾(ji)乎全(quan)對的(de)(de)(de)，這(zhe)個(ge)時候還是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)判斷(duan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)閱讀是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)好的(de)(de)(de)，至少來說(shuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)夠穩定的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)盲目(mu)地(di)(di)認為(wei)考(kao)(kao)試(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)有(you)幸撞到那(nei)30%的(de)(de)(de)理想(xiang)情(qing)況(kuang)。總的(de)(de)(de)來說(shuo)，這(zhe)一(yi)階段會(hui)(hui)(hui)看到希望(wang)會(hui)(hui)(hui)覺(jue)得題(ti)目(mu)能(neng)做(zuo)(zuo)對了(le)(le)(le)覺(jue)得我們(men)的(de)(de)(de)閱讀搞(gao)定了(le)(le)(le)，等壓迫時間(jian)做(zuo)(zuo)題(ti)了(le)(le)(le)上(shang)考(kao)(kao)場了(le)(le)(le)又(you)發現不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那(nei)么回事。這(zhe)個(ge)叫廣島之戀(lian)——享受幸福的(de)(de)(de)錯覺(jue)，而誤解了(le)(le)(le)快樂的(de)(de)(de)意義(yi)。

第(di)四階段是(shi)我們通過(guo)反復練習(xi)都(dou)可以(yi)實現的(de)(de)。文(wen)(wen)章大部(bu)頭都(dou)可以(yi)看懂，做(zuo)題也(ye)變得游刃有(you)余，五個(ge)選項，一(yi)眼就(jiu)能排除三個(ge)完全(quan)不(bu)相關的(de)(de)，還剩下兩個(ge)要糾結(jie)一(yi)下。這也(ye)是(shi)collegeboard設置選項的(de)(de)方(fang)式，保留正確選項和原文(wen)(wen)的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)義對(dui)應，把(ba)表面(mian)的(de)(de)單詞(ci)改(gai)的(de)(de)面(mian)目(mu)全(quan)非，同(tong)(tong)(tong)時出現一(yi)個(ge)干擾選項，和原文(wen)(wen)的(de)(de)句子長(chang)的(de)(de)雙胞胎似的(de)(de)，在小(xiao)邏輯(ji)方(fang)面(mian)出現和原文(wen)(wen)的(de)(de)微妙偏(pian)差，不(bu)夠小(xiao)心同(tong)(tong)(tong)學(xue)就(jiu)會落入陷阱(jing)。很多同(tong)(tong)(tong)學(xue)對(dui)完答案，會怨念叢生地嘶(si)吼：“我本來就(jiu)選C的(de)(de)諾(nuo)，最后(hou)被(bei)我改(gai)掉了，早知道不(bu)去糾結(jie)了”這一(yi)階段叫做(zuo)：可惜不(bu)是(shi)你(ni)。

我們來到(dao)了(le)最后的(de)(de)(de)(de)境(jing)界(jie)：如果(guo)你想非常牛逼地完(wan)(wan)成閱讀，狀態(tai)應該是(shi)(shi)(shi)輕輕松(song)松(song)地一(yi)(yi)遍過完(wan)(wan)文章(zhang)(zhang)，不(bu)(bu)停留(liu)，不(bu)(bu)回看，目力所及(ji)沒有晦澀，沒有模棱(leng)兩可(ke)，只有思想在流(liu)動，自己(ji)變成了(le)一(yi)(yi)個比作者更(geng)高級的(de)(de)(de)(de)寫作者，每(mei)讀到(dao)一(yi)(yi)句話(hua)都(dou)可(ke)以預測下(xia)面作者是(shi)(shi)(shi)如何行文的(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)再被(bei)文章(zhang)(zhang)牽(qian)著(zhu)鼻(bi)子(zi)走(zou)，而是(shi)(shi)(shi)覺得果(guo)然，作者就是(shi)(shi)(shi)這(zhe)么寫的(de)(de)(de)(de)，跟的(de)(de)(de)(de)差不(bu)(bu)多。文章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題，觀(guan)點，例子(zi)，主(zhu)(zhu)角，龍(long)套(tao)，涇渭分明，各司其職，腦海(hai)中(zhong)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)副有著(zhu)各種信息(xi)點之(zhi)間邏輯連接(jie)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)像，看完(wan)(wan)題干(gan)會先(xian)做問答題，自己(ji)已經有了(le)答案，剩下(xia)的(de)(de)(de)(de)工作無(wu)非是(shi)(shi)(shi)去(qu)(qu)看哪個選項和自己(ji)的(de)(de)(de)(de)想法是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)，選了(le)就一(yi)(yi)定知道自己(ji)是(shi)(shi)(shi)對的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)一(yi)(yi)階(jie)段是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)叫做：美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)神話(hua)?當然不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)，讀完(wan)(wan)文章(zhang)(zhang)我們會完(wan)(wan)全(quan)吃透意思，信息(xi)像是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個圖(tu)章(zhang)(zhang)一(yi)(yi)樣印(yin)在了(le)腦海(hai)中(zhong)，揮(hui)之(zhi)不(bu)(bu)去(qu)(qu)，這(zhe)階(jie)段叫做：忘記你我做不(bu)(bu)到(dao)。

怎么攻破SAT閱讀

第一：化整為零做的(de)快(kuai)

“化整為零”也就(jiu)(jiu)是(shi)我們通(tong)常(chang)說的(de)(de)(de)要將(jiang)較長的(de)(de)(de)文章分出幾個部分進(jin)行理(li)解(jie)。SAT閱(yue)讀(du)理(li)解(jie)部分最為常(chang)見的(de)(de)(de)文章都是(shi)約有850個單詞的(de)(de)(de)長度,如果(guo)我們讀(du)完這80多(duo)行的(de)(de)(de)文章然后(hou)(hou)就(jiu)(jiu)迅速做題(ti)是(shi)沒有任何(he)實際意義的(de)(de)(de)。因為人(ren)的(de)(de)(de)大腦不可(ke)能(neng)一(yi)下子吸收如此之多(duo)的(de)(de)(de)信息(xi),所以我們應該將(jiang)文章按照其行文走勢(shi)分成幾個部分即化整為零,然后(hou)(hou)再(zai)集中精力針(zhen)對(dui)文章的(de)(de)(de)某一(yi)部分進(jin)行分析并回答問(wen)題(ti)。這就(jiu)(jiu)有效地防(fang)止了很多(duo)人(ren)“讀(du)了后(hou)(hou)面(mian)忘了前面(mian)”的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)弊端(duan)。

通常情況(kuang)下,我(wo)(wo)們(men)都是按(an)照(zhao)文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)題材習(xi)慣性(xing)得將文(wen)章(zhang)(zhang)分(fen)(fen)(fen)成幾(ji)個部分(fen)(fen)(fen)。一(yi)般(ban)說來,長篇閱讀的(de)斜(xie)體字部分(fen)(fen)(fen)和第(di)(di)一(yi)段(duan)會被分(fen)(fen)(fen)為文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)第(di)(di)一(yi)大段(duan)。然后我(wo)(wo)們(men)再(zai)根(gen)(gen)據自己對文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)認識進(jin)行接下來的(de)分(fen)(fen)(fen)段(duan)。當然,這里沒有(you)絕對的(de)分(fen)(fen)(fen)段(duan)標(biao)準也(ye)沒有(you)具(ju)體的(de)正確答案(an)。只要我(wo)(wo)們(men)能夠了解文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)大意(yi),就(jiu)根(gen)(gen)據自己對文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)認識進(jin)行分(fen)(fen)(fen)段(duan)就(jiu)可(ke)以了。例如(ru)：一(yi)篇說明文(wen)很有(you)可(ke)能被分(fen)(fen)(fen)為：現象的(de)提(ti)出(chu),幾(ji)種猜(cai)測或解答,總結概括三個部分(fen)(fen)(fen)。

第二：掌(zhang)握主(zhu)旨方(fang)向準

“掌握(wo)(wo)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)(zhi)”就是(shi)要(yao)求我們(men)能(neng)夠對文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)(zhi)大(da)意(yi)(yi)有清楚的(de)(de)認(ren)識和掌握(wo)(wo)。掌握(wo)(wo)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)(zhi)的(de)(de)好處首先體現(xian)在我們(men)能(neng)夠回答(da)閱讀(du)理(li)解(jie)中的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)(zhi)題。例(li)如(ru)：What is the main idea of the passage? What the is best title for the passage? With which of the following statements will the author most likely agree/disagree? 這些都是(shi)SAT閱讀(du)理(li)解(jie)中的(de)(de)常見(jian)(jian)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)(zhi)題的(de)(de)典型問法。其次掌握(wo)(wo)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)(zhi)還(huan)有利(li)于(yu)從文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)整體上(shang)認(ren)識全文(wen)(wen)(wen),防止“只(zhi)見(jian)(jian)樹木,不見(jian)(jian)森林”現(xian)象的(de)(de)發生(sheng)(sheng)。由于(yu)SAT閱讀(du)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)考察的(de)(de)是(shi)考生(sheng)(sheng)的(de)(de)推理(li)能(neng)力,這與托福雅思僅(jin)停留在語(yu)言理(li)解(jie)層面上(shang)的(de)(de)閱讀(du)具有很大(da)的(de)(de)區別(bie),因(yin)此識別(bie)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)(zhi)大(da)意(yi)(yi)已經成為保(bao)證做(zuo)題正確率的(de)(de)重要(yao)前提。我在課堂(tang)上(shang)經常把(ba)識別(bie)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)(zhi)大(da)意(yi)(yi)比作(zuo)是(shi)大(da)海(hai)行船(chuan)的(de)(de)航(hang)(hang)向,不了解(jie)航(hang)(hang)向我們(men)永遠(yuan)無法正確的(de)(de)達到預期(qi)的(de)(de)目(mu)標(biao)。

那(nei)(nei)么SAT長篇(pian)閱讀(du)(du)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)旨(zhi)到底到哪里(li)去找(zhao)呢?這是(shi)(shi)我(wo)們(men)理解(jie)(jie)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)并正確答題最為關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)點。SAT閱讀(du)(du)理解(jie)(jie)部(bu)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)都是(shi)(shi)從正式出(chu)版發(fa)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)書籍,報刊等(deng)讀(du)(du)物上(shang)面(mian)截取(qu)下來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學術性(xing)或文(wen)(wen)學性(xing)材料。出(chu)題者(zhe)們(men)經常是(shi)(shi)從一(yi)(yi)大(da)篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)中挑選出(chu)適合考察考生的(de)(de)(de)(de)(de)片段(duan)(duan),然后就(jiu)把(ba)前(qian)面(mian)刪減(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)(fen)進(jin)行(xing)壓縮(suo)總結(jie)(jie)從而(er)變成(cheng)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)斜體(ti)字部(bu)分(fen)(fen)和(he)第(di)一(yi)(yi)段(duan)(duan);再把(ba)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)后面(mian)刪減(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)(fen)總結(jie)(jie)壓縮(suo)變成(cheng)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)最后一(yi)(yi)段(duan)(duan)。在這里(li)我(wo)們(men)還要高度重視SAT閱讀(du)(du)理解(jie)(jie)里(li)非常特別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)特點,那(nei)(nei)就(jiu)是(shi)(shi)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)開頭的(de)(de)(de)(de)(de)斜體(ti)字部(bu)分(fen)(fen)。這一(yi)(yi)部(bu)分(fen)(fen)給我(wo)們(men)提(ti)供了(le)(le)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)背景信(xin)息,其實(shi)這本身也是(shi)(shi)出(chu)題者(zhe)為了(le)(le)防止(zhi)所(suo)選段(duan)(duan)落過于孤(gu)立(li)而(er)很難推(tui)斷答案(an)所(suo)做的(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)(jie)工(gong)作。因此,我(wo)們(men)要想找(zhao)到一(yi)(yi)篇(pian)SAT長篇(pian)閱讀(du)(du)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)(小說除(chu)外)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)旨(zhi)就(jiu)應該查(cha)找(zhao)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)開頭的(de)(de)(de)(de)(de)斜體(ti)字部(bu)分(fen)(fen),第(di)一(yi)(yi)段(duan)(duan)和(he)最后一(yi)(yi)段(duan)(duan)。

第三：行數定位讀得(de)快(kuai)

經過對SAT閱(yue)讀(du)理解部分的(de)(de)(de)觀(guan)察和研(yan)究(jiu),我們不難發現,文(wen)(wen)(wen)(wen)章后(hou)(hou)面90%的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)都(dou)含(han)有定位(wei)的(de)(de)(de)行數。題(ti)目(mu)的(de)(de)(de)這(zhe)一特征(zheng)為(wei)我們提(ti)高閱(yue)讀(du)速度提(ti)供(gong)了(le)巨大(da)的(de)(de)(de)幫助。以前,有很多考生(sheng)抱怨說做(zuo)(zuo)(zuo)SAT閱(yue)讀(du)時總是顧了(le)讀(du)文(wen)(wen)(wen)(wen)章就沒有時間做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)或(huo)者顧了(le)做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)就不會(hui)有時間讀(du)懂(dong)文(wen)(wen)(wen)(wen)章。其(qi)實,考生(sheng)大(da)可不必為(wei)這(zhe)個“讀(du)還(huan)是做(zuo)(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)難題(ti)而頭痛,因為(wei)就是美國(guo)土(tu)生(sheng)土(tu)長(chang)的(de)(de)(de)高中(zhong)生(sheng)也無法完全讀(du)懂(dong)全文(wen)(wen)(wen)(wen)后(hou)(hou)再去做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)。這(zhe)些題(ti)目(mu)也沒有要求我們百(bai)分百(bai)理解原文(wen)(wen)(wen)(wen)之后(hou)(hou)再去答題(ti)。因此,在最短的(de)(de)(de)時間之內獲(huo)取最多的(de)(de)(de)信息就是我們再SAT閱(yue)讀(du)中(zhong)獲(huo)勝的(de)(de)(de)主要因素。

那么我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)如何才能通過定(ding)位的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)數提(ti)高我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)速度(du)(du)呢?下面(mian)我(wo)(wo)(wo)就(jiu)把(ba)具體方(fang)法(fa)介(jie)紹給大(da)家(jia)。當我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)拿(na)到(dao)一(yi)篇長篇閱讀(du)(du)時,首先(xian)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)應該(gai)迅(xun)速瀏覽(lan)后(hou)面(mian)的(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)題(ti)目并(bing)同時將題(ti)目中的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)數一(yi)一(yi)在(zai)(zai)文(wen)章中以(yi)筆記的(de)(de)(de)(de)形式(shi)進行(xing)(xing)(xing)記錄(lu)。如果(guo)題(ti)目只(zhi)涉及(ji)一(yi)行(xing)(xing)(xing),我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)就(jiu)在(zai)(zai)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)該(gai)行(xing)(xing)(xing)前方(fang)畫上符號“#”(這(zhe)一(yi)行(xing)(xing)(xing)通常被稱為LINE REFERENCE);如果(guo)題(ti)目涉及(ji)的(de)(de)(de)(de)是(shi)兩行(xing)(xing)(xing)或者兩行(xing)(xing)(xing)以(yi)上,我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)就(jiu)應該(gai)在(zai)(zai)原(yuan)文(wen)中用一(yi)個大(da)括(kuo)號將這(zhe)幾行(xing)(xing)(xing)囊(nang)括(kuo)在(zai)(zai)內(nei)(這(zhe)幾行(xing)(xing)(xing)前面(mian)的(de)(de)(de)(de)大(da)括(kuo)號通常被稱為SIDEBAR)。當我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)把(ba)所有(you)(you)提(ti)及(ji)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)數都標記完成后(hou)就(jiu)可(ke)以(yi)回(hui)到(dao)原(yuan)文(wen)中進行(xing)(xing)(xing)精略結合的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)了(le)。當你(ni)看到(dao)有(you)(you)“#”標志(zhi)和大(da)括(kuo)號時,你(ni)就(jiu)要放(fang)慢閱讀(du)(du)速度(du)(du)并(bing)盡量(liang)精讀(du)(du)這(zhe)些內(nei)容(rong)因(yin)為它們(men)(men)都是(shi)后(hou)面(mian)的(de)(de)(de)(de)出題(ti)點。而對(dui)于那些沒有(you)(you)任何標志(zhi)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)就(jiu)可(ke)以(yi)放(fang)心大(da)膽的(de)(de)(de)(de)進行(xing)(xing)(xing)略讀(du)(du)了(le)。我(wo)(wo)(wo)經常把(ba)這(zhe)種方(fang)法(fa)叫做“交通指示牌法(fa)”,因(yin)為這(zhe)中閱讀(du)(du)就(jiu)像我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)開(kai)車,見到(dao)不同的(de)(de)(de)(de)交通標志(zhi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要有(you)(you)不同的(de)(de)(de)(de)速度(du)(du)。

第四：先易后難有層次

對(dui)于(yu)整個(ge)SAT閱讀理解部分來說(shuo)(shuo),其考(kao)題(ti)(ti)主要分為三(san)個(ge)層次(ci)：第(di)一個(ge)層次(ci)就(jiu)是(shi)上文(wen)提(ti)及到的(de)REFERENCE LINE 和SIDEBAR等細節(jie)性問(wen)題(ti)(ti)。第(di)二個(ge)層次(ci)就(jiu)是(shi)小范圍內的(de)推斷題(ti)(ti)。這(zhe)類題(ti)(ti)目(mu)以題(ti)(ti)干中的(de)INFER,SUGGEST,IMPLY等詞(ci)匯為明顯標志(zhi)。這(zhe)類題(ti)(ti)目(mu)要求我(wo)(wo)們能(neng)(neng)夠站得高(gao)望得遠并(bing)且要求我(wo)(wo)們具(ju)備(bei)把所讀與所感結(jie)合(he)起來的(de)能(neng)(neng)力。也(ye)就(jiu)是(shi)說(shuo)(shuo)我(wo)(wo)們要能(neng)(neng)夠從理解文(wen)章(zhang)的(de)基礎上得出高(gao)于(yu)文(wen)章(zhang)內容(rong)的(de)結(jie)論。第(di)三(san)個(ge)層次(ci)就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)們上面也(ye)提(ti)及過的(de)文(wen)章(zhang)主旨(zhi)題(ti)(ti)。

針對這三個層次的(de)題(ti)(ti)目(mu)我(wo)們是不可以(yi)順水推舟從頭做(zuo)到尾的(de)。我(wo)們要有選擇的(de)從細節題(ti)(ti)目(mu)出發然(ran)后再(zai)做(zuo)小范(fan)圍的(de)推斷(duan)題(ti)(ti)最后再(zai)做(zuo)涵蓋全文的(de)主旨(zhi)題(ti)(ti)。這樣我(wo)們就可以(yi)層層相扣從更小范(fan)圍的(de)題(ti)(ti)目(mu)中(zhong)得到大范(fan)圍題(ti)(ti)目(mu)的(de)相關(guan)提(ti)示信息。由(you)此(ci)我(wo)們才會隨(sui)著所(suo)作題(ti)(ti)目(mu)數量的(de)增加而(er)擁有一種豁(huo)然(ran)開朗的(de)感覺(jue)。

但是我(wo)們也不能在做題的時候任(ren)意跳過推斷(duan)題和主旨(zhi)題,因為很(hen)多失敗的教訓告訴我(wo)們跳過題目(mu)是要負責任(ren)的。

第五：“見風使(shi)舵”推敲準

如果說文(wen)(wen)章主旨題(ti)(ti)目有利于我(wo)們(men)把(ba)握全文(wen)(wen)的(de)方(fang)向那么作者(zhe)在文(wen)(wen)中的(de)態度(du)和感(gan)情(qing)則是我(wo)們(men)做(zuo)對題(ti)(ti)目的(de)小方(fang)向。除此之外(wai),辨清(qing)作者(zhe)的(de)態度(du)和感(gan)情(qing)還有利于我(wo)們(men)做(zuo)好感(gan)情(qing)態度(du)題(ti)(ti)目,例如：What is the author’s attitude in paragraph 3?等等類似的(de)題(ti)(ti)目。當然即使出題(ti)(ti)者(zhe)沒有問我(wo)們(men)文(wen)(wen)章某一部分作者(zhe)的(de)態度(du),我(wo)們(men)也應該在閱讀(du)中充分體會作者(zhe)的(de)思想感(gan)情(qing)。因為只有這樣(yang)我(wo)們(men)才能夠“見風使舵”找到出題(ti)(ti)者(zhe)的(de)最(zui)初的(de)出發點從而(er)自信的(de)選出我(wo)們(men)推斷的(de)結(jie)果。

SAT閱讀怎樣抓(zhua)住文(wen)章(zhang)核心思想

第(di)一(yi)次接觸(chu)文(wen)(wen)章時，大(da)致瀏覽一(yi)下文(wen)(wen)章，以找(zhao)出作(zuo)者寫作(zuo)這篇(pian)文(wen)(wen)章的核(he)心思(si)想;并且(qie)對文(wen)(wen)章的組織結構有(you)一(yi)個總體上(shang)的感覺;

閱(yue)讀文章后面(mian)(mian)的問(wen)題(ti)(ti)。如后面(mian)(mian)的問(wen)題(ti)(ti)有(you)一些在現場(chang)感覺難以應答，可先(xian)略過，等回(hui)答了其(qi)他問(wen)題(ti)(ti)再(zai)解決(jue)這些難題(ti)(ti);

對(dui)(dui)于一些較為復雜的問(wen)題(ti)，要回到原文當中去尋找文章(zhang)對(dui)(dui)所問(wen)事(shi)物的原始描述(shu);

嘗試用你自己(ji)的話來描(miao)述(shu)你心目(mu)中的正(zheng)(zheng)確答案;最后到題干下看看五(wu)個(ge)選(xuan)項，挑選(xuan)出正(zheng)(zheng)確的一個(ge)。

當然，在閱讀(du)文章的時(shi)候，考生也需要遵循(xun)以下(xia)一些基本的原則(ze)：

注意文(wen)(wen)章(zhang)開始時關于作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)和(he)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)簡(jian)短(duan)介紹。因(yin)(yin)為(wei)SAT考(kao)試要求考(kao)生能夠在(zai)(zai)考(kao)試現場的(de)閱(yue)讀中(zhong)(zhong)理解(jie)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)思維方(fang)式和(he)行文(wen)(wen)套路。因(yin)(yin)此，考(kao)生就應該在(zai)(zai)閱(yue)讀文(wen)(wen)章(zhang)的(de)一開始就把注意力集(ji)中(zhong)(zhong)到文(wen)(wen)章(zhang)所提供的(de)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)以及文(wen)(wen)章(zhang)的(de)簡(jian)短(duan)介紹。通過對上述內容的(de)閱(yue)讀，掌握(wo)文(wen)(wen)章(zhang)謀篇布局的(de)依(yi)據和(he)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)寫作(zuo)(zuo)目的(de)。

不(bu)要(yao)過多(duo)地拘泥于文章的(de)(de)某(mou)個細(xi)(xi)節(jie)。每一篇文章中(zhong)的(de)(de)細(xi)(xi)節(jie)都只是為了(le)說明作者的(de)(de)思(si)考和描述。因此(ci)考生在(zai)閱讀(du)文中(zhong)細(xi)(xi)節(jie)的(de)(de)時(shi)候，應該采(cai)用快(kuai)速閱讀(du)的(de)(de)方法。很多(duo)考生往往希望能夠在(zai)考試的(de)(de)短(duan)短(duan)時(shi)間內精確理解文章的(de)(de)所(suo)有內容，這無論在(zai)理論、還是在(zai)現實上(shang)都是行(xing)不(bu)通的(de)(de)，實際上(shang)也完(wan)全沒有必要(yao)。

對于文(wen)(wen)章(zhang)開始三(san)分之一(yi)(yi)左(zuo)右的(de)(de)(de)篇幅(fu)要(yao)(yao)讀得仔(zi)細一(yi)(yi)些，因為一(yi)(yi)些重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)東(dong)西往(wang)往(wang)在(zai)這里給出。所謂“重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)東(dong)西”指(zhi)的(de)(de)(de)是文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題。SAT的(de)(de)(de)閱讀文(wen)(wen)章(zhang)一(yi)(yi)般在(zai)開始三(san)分之一(yi)(yi)左(zuo)右的(de)(de)(de)篇幅(fu)中已經交(jiao)待了文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題;在(zai)通(tong)常情況(kuang)下，作者的(de)(de)(de)寫(xie)作意圖(tu)以及對于論述主(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)態度也昭然若揭。

注(zhu)意每一(yi)段(duan)的主(zhu)題(ti)，并(bing)在心(xin)中(zhong)(zhong)自(zi)己描述文(wen)(wen)章(zhang)的套路結構。段(duan)落(luo)實質(zhi)上是文(wen)(wen)章(zhang)的基本組(zu)成部(bu)分(fen)。所以，考生(sheng)在閱讀(du)SAT文(wen)(wen)章(zhang)的時候(hou)，應該注(zhu)意抓(zhua)住文(wen)(wen)章(zhang)每一(yi)段(duan)的主(zhu)題(ti)，并(bing)描繪(hui)出文(wen)(wen)章(zhang)大致上的框(kuang)架(jia)結構。考生(sheng)可(ke)以在心(xin)中(zhong)(zhong)問問自(zi)己“這(zhe)(zhe)一(yi)段(duan)的主(zhu)要(yao)觀點是什么(me)?”“這(zhe)(zhe)一(yi)段(duan)的內容是如何與(yu)上下文(wen)(wen)銜接的?”“這(zhe)(zhe)一(yi)段(duan)在文(wen)(wen)章(zhang)當中(zhong)(zhong)起到了什么(me)作用?”等等問題(ti)。對這(zhe)(zhe)些問題(ti)理解(jie)(jie)得越透徹，考生(sheng)的解(jie)(jie)題(ti)速度(du)(du)就越快，而且解(jie)(jie)題(ti)的準(zhun)確程(cheng)度(du)(du)也會越來越高。

以上就是“備考SAT閱讀的五階段”的全部內容了，希望小編整理的資料能幫助到考生。如果想要了解更多相關資訊，歡迎關注留學頻道，為您提供更多精彩內容。

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