目前，接受成人教育本(ben)(ben)科(ke)(ke)的方式有三種(zhong)，分別是成人高考(kao)本(ben)(ben)科(ke)(ke)（高起本(ben)(ben)、專升本(ben)(ben)）、自考(kao)本(ben)(ben)科(ke)(ke)和開放(fang)教(jiao)育本(ben)(ben)科(ke)(ke)（電大(da)），而遠(yuan)程網絡教(jiao)育本(ben)(ben)科(ke)(ke)2022年秋(qiu)已(yi)經取(qu)消。接下(xia)來就(jiu)讓小(xiao)編(bian)帶大(da)家了(le)解一(yi)下(xia)成人教(jiao)育本(ben)(ben)科(ke)(ke)都有哪些(xie)專業？接受成人教(jiao)育本(ben)(ben)科(ke)(ke)有什么(me)意義？希望能夠(gou)幫(bang)到您！

一、成人教育本科都有哪些專業？

1、自考本科專業

信(xin)息(xi)管(guan)理(li)(li)(li)與信(xin)息(xi)系統、社會工作、采購(gou)與供應管(guan)理(li)(li)(li)、秘書(shu)、物流管(guan)理(li)(li)(li)、藝術(shu)教(jiao)育(yu)、市(shi)場營銷(xiao)、教(jiao)育(yu)管(guan)理(li)(li)(li)、中藥學、環境設計、國(guo)際旅(lv)游管(guan)理(li)(li)(li)、人力資(zi)源管(guan)理(li)(li)(li)、國(guo)際貿易、動漫設計與制作、漢語(yu)言文學、行(xing)政管(guan)理(li)(li)(li)、學前教(jiao)育(yu)、新聞學、公共事(shi)業管(guan)理(li)(li)(li)、小學教(jiao)育(yu)、建筑工程(cheng)、英語(yu)、學前教(jiao)育(yu)、商(shang)務(wu)(wu)英語(yu)、公安管(guan)理(li)(li)(li)、法律、工商(shang)管(guan)理(li)(li)(li)、電(dian)子政務(wu)(wu)、會計等。

2、成考本科專業

金融學(xue)(xue)、化學(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)與工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝、測控(kong)技術與儀器、電(dian)子信息工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)、法(fa)學(xue)(xue)、通信工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)、計(ji)算機科學(xue)(xue)與技術、機械設計(ji)制造及其(qi)自動化、市場營(ying)銷、漢(han)語言文學(xue)(xue)、會(hui)計(ji)學(xue)(xue)、藝術設計(ji)、土木工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)、護理(li)學(xue)(xue)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商管(guan)理(li)、人力資源管(guan)理(li)、采礦工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)、經濟學(xue)(xue)等。

3、開放(fang)教(jiao)育本(ben)科專業

會計(ji)(ji)學、護理(li)學、機械(xie)設計(ji)(ji)制(zhi)造、漢語言文學、英語、廣告學、市場營銷、計(ji)(ji)算(suan)機科(ke)學與技術、小學教育(yu)、金融學、水利(li)水電工(gong)程(cheng)行(xing)政管(guan)理(li)、社(she)會工(gong)作、工(gong)商管(guan)理(li)、法學、衛生事(shi)業管(guan)理(li)、教育(yu)管(guan)理(li)、土木工(gong)程(cheng)、物流管(guan)理(li)、機械(xie)設計(ji)(ji)制(zhi)造及其自(zi)動化等。

二、接受成人教育本科有什么意義？

1、人(ren)如果要(yao)進(jin)入社(she)會(hui)(hui)組織(zhi)或是社(she)會(hui)(hui)行業，是需要(yao)事先(xian)投入的(de)，受(shou)(shou)教育(yu)(yu)程度就(jiu)是個人(ren)向社(she)會(hui)(hui)投入的(de)量度之(zhi)一，受(shou)(shou)教育(yu)(yu)程度越(yue)高(gao)，就(jiu)意(yi)味(wei)(wei)著(zhu)個人(ren)投入越(yue)高(gao)，社(she)會(hui)(hui)就(jiu)會(hui)(hui)自(zi)覺(jue)不自(zi)覺(jue)地考(kao)慮個人(ren)相應(ying)(ying)的(de)成(cheng)本(ben)。同時，社(she)會(hui)(hui)組織(zhi)或社(she)會(hui)(hui)行業選拔人(ren)力資源，總是希(xi)望選拔受(shou)(shou)過社(she)會(hui)(hui)培養的(de)人(ren)。受(shou)(shou)教育(yu)(yu)程度，就(jiu)是經受(shou)(shou)系統(tong)培養的(de)尺度之(zhi)一，受(shou)(shou)教育(yu)(yu)程度越(yue)高(gao)，就(jiu)意(yi)味(wei)(wei)著(zhu)個人(ren)受(shou)(shou)培育(yu)(yu)的(de)層次越(yue)高(gao)，可(ke)用可(ke)器重(zhong)的(de)信任度也就(jiu)相應(ying)(ying)提高(gao)。

2、成教是(shi)以素質(zhi)教育為(wei)基礎的(de)專業(ye)(ye)教育，文憑可以證明你(ni)在(zai)某(mou)個專業(ye)(ye)上接(jie)受過(guo)專門的(de)訓(xun)練和(he)培(pei)養，擁(yong)有一(yi)業(ye)(ye)之(zhi)長或一(yi)技之(zhi)長，使你(ni)在(zai)選(xuan)擇社(she)會(hui)職業(ye)(ye)時至少擁(yong)有了一(yi)個明確的(de)可供選(xuan)擇的(de)目(mu)標。

3、成(cheng)(cheng)(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也是終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)部(bu)分。在教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)、推(tui)動學習(xi)社(she)會出現(xian)方面具有舉足輕重(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。現(xian)代社(she)會要(yao)求現(xian)代化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)度(du)與之相適(shi)(shi)應(ying)，現(xian)代化的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)度(du)”就是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向(xiang)(xiang)終(zhong)身(shen)化、多樣化和社(she)會化方向(xiang)(xiang)發(fa)(fa)展。建立(li)和完善有利(li)于終(zhong)身(shen)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)制(zhi)(zhi)度(du)，為各類(lei)社(she)會成(cheng)(cheng)(cheng)員提供多層次(ci)、多樣化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)服(fu)務已(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)為當今(jin)世界教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)必然趨勢，作為終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)必然要(yao)在這方面發(fa)(fa)揮作用(yong)(yong)。隨(sui)著世界現(xian)代化步伐的(de)(de)(de)(de)加快，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)一次(ci)性學校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)已(yi)不適(shi)(shi)應(ying)當今(jin)時代的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，正(zheng)受(shou)到終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、終(zhong)生(sheng)學習(xi)等新教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)沖擊。深化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)、體(ti)(ti)系(xi)改(gai)(gai)革(ge)，建立(li)一個橫向(xiang)(xiang)溝通、縱向(xiang)(xiang)銜(xian)接(jie)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)“立(li)交(jiao)橋(qiao)”，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)開放式的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)任務。成(cheng)(cheng)(cheng)人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展不僅(jin)有利(li)于建立(li)立(li)體(ti)(ti)交(jiao)叉、彼此銜(xian)接(jie)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)統(tong)，而且也對傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)、體(ti)(ti)系(xi)改(gai)(gai)革(ge)起到重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)推(tui)動作用(yong)(yong)