研究生大家都知(zhi)道(dao)分(fen)為學碩和專碩，但近期也有小(xiao)(xiao)伙伴詢問(wen)小(xiao)(xiao)編(bian)碩士研究生(sheng)非全(quan)日制是(shi)什么意思？是(shi)怎(zen)樣進行學習的？小(xiao)(xiao)編(bian)去搜集(ji)整理(li)了一些資料(liao)，不清楚的同學一起往下看(kan)看(kan)吧。

一、碩士研究生非全日制是什么意思

非全日制研究生是通過全國碩士研究生統一招生考試（全國統考），被具有實施研究生教育資格的高等學校或其他高等教育機構錄取后，獲得統招普通高等教育研究生學籍，在基本修業年限或者學校規定年限內進行靈活時間學習，修滿學分后獲得普通高等教育研究生畢業證書及相應的研究生學位證書的研究生。屬于淘汰選拔制普通高等教育，擇優錄取。

非全日制研(yan)究生不同于在職研(yan)究生，2017年之后在全日制研(yan)究生教育基礎上設立非全日制研(yan)究生，相關工作(zuo)納入全國(guo)碩士(shi)研(yan)究生統一考試招生。

非全日制研究生與全日制研究生學歷類型同為普通高等教育（統招學歷），均必須通過全國碩士研究生統一招生考試入學，同屬于統招統分計劃，畢業同樣獲得普通高等教育研究生畢業證及學位證雙證，兩者僅學習方式不同。全日制和非全日制普通研究生實行相同的考試招生政策、培養和畢業標準，兩者學歷證和學位證具有同等法律地位和相同效力。

因非(fei)(fei)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)改革時間較短，社(she)會容易把統(tong)招非(fei)(fei)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)普通研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)非(fei)(fei)統(tong)招的(de)傳統(tong)在職研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)（在職人(ren)員攻(gong)讀碩(shuo)士學位、同等學力申(shen)碩(shuo)）、非(fei)(fei)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)的(de)成教(jiao)、自考、網(wang)絡(luo)教(jiao)育本科相(xiang)混淆，所(suo)以造成了(le)對普通高等教(jiao)育的(de)統(tong)招非(fei)(fei)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)歧視的(de)錯誤現象。2020年(nian)2月教(jiao)育部辦公(gong)廳等五部門下發(fa)《關于(yu)進一(yi)步做好非(fei)(fei)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)工作的(de)通知》，強(qiang)調對非(fei)(fei)全(quan)(quan)日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)業(ye)權益保護，明確各地及用(yong)人(ren)單(dan)位應為不同教(jiao)育形式的(de)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)提供(gong)平等就(jiu)業(ye)機會和落戶(hu)機會，不得設(she)置與(yu)(yu)職位要求無關的(de)資格條件。

二、碩士研究生培養模式

1、提高認識

統(tong)招普通高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)非(fei)全日(ri)制(zhi)(zhi)研究(jiu)(jiu)生是在全日(ri)制(zhi)(zhi)研究(jiu)(jiu)生教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基(ji)礎上設立的(de)。高校應該樹立“以人為(wei)本”的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，辦好非(fei)全日(ri)制(zhi)(zhi)研究(jiu)(jiu)生教(jiao)(jiao)育(yu)。“以人為(wei)本”的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念強調“一(yi)切(qie)為(wei)了學生，一(yi)切(qie)依靠學生”。積極與考生所在單位聯系(xi)(xi)，建立良好的(de)信(xin)息聯動機制(zhi)(zhi)；大力推進課程培養體系(xi)(xi)改革(ge)，突(tu)出“應用型”特征；改革(ge)學位論(lun)文評價體系(xi)(xi)，引導學生從事應用性強的(de)課題的(de)研究(jiu)(jiu)。等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

2、改善管理

高校(xiao)應該積(ji)極改(gai)善(shan)管理(li)，激(ji)勵(li)教師從事非全日制研究(jiu)生(sheng)(sheng)教育(yu)的(de)教學(xue)與指導工作。為(wei)此(ci)，高校(xiao)應該繼續提(ti)高教師的(de)津(jin)貼標準。雖(sui)然面(mian)臨嚴峻的(de)財政壓(ya)力，但高校(xiao)依然可以通(tong)過(guo)壓(ya)縮其他(ta)方面(mian)的(de)開支，給(gei)予教師更高的(de)物質(zhi)獎勵(li)。更重要(yao)的(de)是(shi)，應該給(gei)予教師在培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)方面(mian)更多的(de)裁量權。這種裁量權涉及許(xu)多方面(mian)，包括招收(shou)什(shen)(shen)么(me)(me)樣(yang)(yang)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)、采用(yong)什(shen)(shen)么(me)(me)樣(yang)(yang)的(de)標準招收(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)及通(tong)過(guo)什(shen)(shen)么(me)(me)方式培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)等等。

3、拓展資源

必須(xu)承認，資(zi)源緊缺是(shi)每(mei)一個高(gao)校(xiao)(xiao)都無(wu)法回避的問題。然而(er)，高(gao)校(xiao)(xiao)可(ke)以努力(li)拓展(zhan)資(zi)源。一方面(mian)，挖掘自身潛力(li)。許多證據(ju)表明，高(gao)校(xiao)(xiao)的浪費現象是(shi)驚人的。個別(bie)高(gao)校(xiao)(xiao)大興土木(mu)，因而(er)導致(zhi)債臺高(gao)筑。為此，高(gao)校(xiao)(xiao)應該厲行(xing)節約(yue)，推行(xing)更加嚴格的會(hui)計(ji)制度，將有限(xian)的資(zi)源更多地用于培養模(mo)式的改革(ge)。另一方面(mian)，獲得(de)(de)企業的支持(chi)。高(gao)校(xiao)(xiao)與企業的聯合可(ke)以獲得(de)(de)“雙(shuang)贏(ying)”。對企業而(er)言，既可(ke)以獲得(de)(de)高(gao)素質的人才，還(huan)可(ke)以得(de)(de)到技術(shu)上的支持(chi)；對高(gao)校(xiao)(xiao)而(er)言，可(ke)以獲得(de)(de)經(jing)濟上的支持(chi)，還(huan)可(ke)以獲得(de)(de)所亟需的“雙(shuang)導師”。

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