四川2017年7月自(zi)考(kao)(kao)題(ti)在哪有？自(zi)考(kao)(kao)備(bei)考(kao)(kao)需要(yao)多做題(ti)，熟悉題(ti)型，當然題(ti)型只能(neng)算是(shi)考(kao)(kao)試的(de)(de)骨架，即使你了解常見題(ti)型的(de)(de)解題(ti)方式，還是(shi)離不開專(zhuan)業知(zhi)識的(de)(de)累(lei)積(ji)，充足的(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)識的(de)(de)累(lei)積(ji)也需要(yao)通過不斷的(de)(de)練(lian)習來鞏(gong)固。

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自考論述(shu)題(ti)的答題(ti)技巧(qiao)

論(lun)訴題(ti)(ti)一(yi)(yi)(yi)般卷面分(fen)(fen)比較高，沒有(you)統一(yi)(yi)(yi)的答案，可(ke)(ke)以(yi)說是(shi)(shi)(shi)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由發揮的題(ti)(ti)型;主要(yao)(yao)考驗的是(shi)(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)在基礎知(zhi)識(shi)之外的延(yan)伸能力，學生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)根據自(zi)己(ji)的見(jian)解(jie)(jie)對某一(yi)(yi)(yi)現象或者慨念做出(chu)延(yan)伸性的解(jie)(jie)釋(shi)，題(ti)(ti)目(mu)的內容(rong)可(ke)(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)關于社會時事、歷史(shi)舊(jiu)聞、政(zheng)治方針等。一(yi)(yi)(yi)般要(yao)(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)考試科目(mu)的專業知(zhi)識(shi)與題(ti)(ti)目(mu)內容(rong)進(jin)行關聯，并(bing)寫出(chu)自(zi)己(ji)的意見(jian);要(yao)(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀涉獵廣(guang)泛，見(jian)解(jie)(jie)獨到，理解(jie)(jie)深刻。當(dang)然論(lun)訴題(ti)(ti)想得滿分(fen)(fen)是(shi)(shi)(shi)比較困難的，但是(shi)(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)只要(yao)(yao)結合專業知(zhi)識(shi)與題(ti)(ti)目(mu)內容(rong)，進(jin)行分(fen)(fen)點解(jie)(jie)答，想要(yao)(yao)獲得中(zhong)上(shang)的分(fen)(fen)數還是(shi)(shi)(shi)較容(rong)易的。

自(zi)考名(ming)詞解釋題的答題技(ji)巧(qiao)

要(yao)求學生(sheng)對所考科目的一(yi)些名詞作出解釋(shi)，解答這(zhe)種題一(yi)般有兩個(ge)辦法：

“死記(ji)硬背”這(zhe)是多(duo)數(shu)科目的(de)(de)通(tong)用(yong)法則(ze)，這(zhe)種非(fei)常(chang)死板的(de)(de)方法卻是最有效力的(de)(de);學生(sheng)可以在考試前(qian)將專(zhuan)業書籍的(de)(de)名詞進行整合，對相似的(de)(de)名詞進行區分，靠大量的(de)(de)背誦來達到(dao)考試的(de)(de)要(yao)求。

理解性背誦，該種(zhong)方法主(zhu)要倡導學生對名詞概念進行理解，轉換為自(zi)己(ji)的(de)語(yu)言(yan)，這是一種(zhong)邏輯性的(de)記(ji)憶方式，學生只(zhi)要將具體的(de)意(yi)思表達完整，不必拘泥(ni)于(yu)原(yuan)文(wen)的(de)表達方式。

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