搭建教育共同体，软件工程课程群虚拟教研室探索“四共-四联-四互”内涵式发展之路

　　黨的二十大報告中指出，“科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一動力”。數字經濟時代對軟件人才的需求，尤其是對具有創新精神和創新能力的軟件高層次人才的需求比以往任何時候都迫切，同時也對軟件人才的要求也有了更高的標準。

　　在此背景下，廈門大學特色化示范性軟件學院圍繞國家戰略需求和嵌入式軟件行業關鍵核心問題，深化與華為等頭部企業合作，創新人才培養模式，促進軟件生態體系建設，推動我國軟件產業實現由大到強的歷史跨越。

　　為更好地深化校企合作，在培養創新型高層次軟件人才方面發力，廈門大學牽頭組建軟件工程課程群虛擬教研室，2022年2月，該虛擬教研室入選教育部辦公廳公布首批虛擬教研室建設試點名單。圍繞虛擬教研室內涵建設、發展規劃等問題，廈門大學信息學院副院長兼教育部高等學校軟件工程專業教學指導委員會委員廖明宏，軟件工程課程群虛擬教研室負責人、廈門大學教授吳清鋒接受專訪。

　　虛擬教研室的核心在于調動參與者積極性

　　軟件工程課程群虛擬教研室并不是傳統教研室簡單的虛擬化，而是在數字技術支持下深化新教改而產生的新教學形態，是跨學科、跨業界、跨區域的教學、科研和產業深度融合協同育人的教學組織。在其建設過程中，有幾個繞不開的問題——為什么建？建什么？怎么建？

廈門大學信息學院副院長兼教育部高等學校軟件工程專業教學指導委員會委員廖明宏

　　廖明宏指出，早在上世紀80、90年代，高校的基層組織就是教研室，教師們通過面對面“閑聊”，進行學術、教學交流的探討，而隨著時間推移，教研室逐漸被研究室、研究中心取代，這些機構主要以科研為主組建，教師缺少一個教學交流的平臺，因此，也就有了現在的虛擬教研室。“軟件工程課程群虛擬教研室就是要為全國高校相關領域教師搭建這樣一個分享教學經驗、學習教學技能、提高教學水平的交流平臺。”在具體落實上，該虛擬教研室依托教育部-華為“智能基座”聯合工作組和國家示范性軟件學院聯盟，聯合多個區域的十余所高校院所、四家在信息技術或虛擬仿真領域有較大影響力的頭部企業以及三家國家一級出版社等共同參與建設。

　　“虛擬教研室建設最核心的關鍵點就是讓廣大教師真正感到這個虛擬教研室對他是有幫助的，并愿意長期關注和參與虛擬教研室的活動。因此，我們要求加強調研，做精做細虛擬教研室的各項活動，充分調動高校、企業和出版社的積極性，保證課程群長期活躍，教師們積極參與，力爭把虛擬教研室建設成為一個真正對廣大教師有幫助的交流平臺。”廖明宏強調。

　　搭建教育共同體，助推虛擬教研室化“虛”為“實”

　　虛擬教研室利用信息技術搭上了“云上遷徙”的快車，但如何才能化“虛”為“實”，推動軟件工程課程群虛擬教研室真正落地生根，是建設者不得不面臨的終極考驗。

軟件工程課程群虛擬教研室負責人、廈門大學教授吳清鋒

　　吳清鋒指出，“虛擬教研室建設的核心是教育共同體的建設，這是將虛擬教研室由‘虛’推向‘實’的重要基礎。”據悉，該虛擬教研室以“教育共同體建設”為抓手，開展“雙核聯動-三區集聚-多校支撐”的共同體人才培養新模式探索。“我們還想探索一種以虛擬教研室為平臺依托的開放合作機制，打造出高效的校內校外虛擬教研室建設‘雙循環’格局。校內循環是指學校內部教學組、學院系所、相關職能部處等之間的合作，校外循環是指學校與學校之間以點帶面或聯動幫扶的活動。”

校內校外虛擬教研室建設“雙循環”格局

　　為此，廈門大學從支撐專業升級改造、特色化金課建設、優秀師資隊伍建設和質量保障體系等四大任務發力，開展以“四共-四聯-四互”為特征的虛擬教研室內涵建設。

　　吳清鋒介紹，“四共”方面，一是標準共建，希望通過虛擬教研室資源匯聚的優勢，在教指委指導下，建立適合區域軟件產業高質量特色化發展的人才培養標準；二是資源共享，在教育部-華為“智能基座”軟件工程系列核心課程基礎上，通過虛擬教研室，促進各成員間優質資源的共建共享；三是改革共進，以虛擬教研室為重要載體，校企聯動共同探討人才培養教育教學改革；四是人才共育，通過教育部-華為“智能基座”，探索創建本科生、研究生一體化人才培養模式，強化創新型人才的協同培養。

　　“四聯”方面，一是聯合建專業，以軟件工程專業為突破口，建設“軟件+”專業，依托虛擬教研室，聯合相關高校共同探討專業培養方案、質量標準等等，以此提升專業競爭力；二是聯合建課程，與國內科技領先企業，如擁有鯤鵬、昇騰、華為云的華為聯合共建課程內容，開展教學模式改革等；三是聯合建教材，將課程思政等融入到軟件工程教材建設當中，與企業及出版社共同設計新形態教材；四是聯合建平臺，充分利用“智能基座”建平臺，夯實ICT人才培養基礎。同時，與華為建設的軟件教育生態合作圈聯手，共同為學生打造交流基地、創新實踐訓練營、社區等。

　　“四互”方面，一是規劃開展學分互認，在虛擬教研室內部做先行探索，推進優質課程實現學分互認；二是學生互換，開展校際交流，探討學生第二校園學習交換模式；三是教師互聘，建議采用短學期與長學期、專職聘任與兼職聘任等多種方式相結合，將產業專家資源和高校教師資源導入到高校中來；四是教師互訓，依托廈門大學教師發展中心、教育部-華為“智能基座”項目等，共建針對青年教師能力提升的常態化師資培訓工作。

多維空間融合的虛擬教研室

　　“通過內涵建設，希望把軟件工程課程群虛擬教研室做成全國性標桿，甚至在‘一帶一路’上具有國際影響力。道阻且長，行則將至，我們將朝著這個目標去努力。”吳清鋒說。

　　深化產教融合，虛擬教研室攜手華為共育軟件人才

　　如今，軟件已深度融入經濟社會發展的各個領域，軟件工程作為一門學科，不論是教學還是企業實踐活動，始終處于發展變化和探索前進之中。然而，卓越軟件工程師的培養僅僅依靠高校是遠遠不夠的，高校與企業處在人才鏈的兩端，如何分配好兩方角色，培養出創新型高層次軟件人才是亟待破解的現實問題。

　　“要突破軟件人才培養的瓶頸以及軟件產業的關鍵核心問題，必須把產教融合深入地做下去。”廖明宏表示，企業和高校要各展所長，企業通過與高校共建課程體系、師資培訓、實訓基地等方式，推動高校在人才培養中吸收企業先進技術和資源，瞄準企業真問題，開展真研究，不斷強化人才培養和產業需求的匹配度。

　　而軟件工程課程群虛擬教研室具有天然的產教融合基因，依托教育部-華為“智能基座”項目，積極將昇騰、鯤鵬、華為云等產業發展前沿技術融入教育教學，以最新的產業趨勢、產研技術和實踐為基礎，通過課程建設、實踐教學和競賽活動等多種形式開展教學研究和探索，培養高水平軟件工程教師團隊。“虛擬教研室的‘四共-四聯-四互’建設都有華為的影子，與華為的合作更是促進了高校教師教學理念、教學內容乃至教學手段的更新。”吳清鋒同時指出。

　　產教的深層次融合對于提升高校人才培養的質量，推動我國社會經濟的長足發展以及未來人才培養體系的建立具有十分重要的意義。吳清鋒表示，“通過與華為這類頭部領軍企業開展人才共育，進而建立起軟件工程專業人才培養體系和模式，才可能鍛造出具有家國情懷胸懷世界的卓越工程師和高水平復合型工科人才。當下，虛擬教研室與華為的合作聚焦在本科階段，期待未來雙方的合作擴大至研究生教育教學中。”

　　專家介紹：

　　廖明宏，廈門大學教授、博士生導師，省級教學名師，現任廈門大學信息學院（特色化示范性軟件學院）副院長。兼任教育部高等學校軟件工程專業教學指導委員會委員，主編教材多部，榮獲省級教學成果獎多項。

　　吳清鋒，廈門大學教授、博士生導師，省級本科教學團隊帶頭人，福建省高等學校新世紀優秀人才，教育部首批新工科研究與實踐項目、首批國家級一流本科課程和首批虛擬教研室建設試點負責人。兼任廈門市計算機學會秘書長、福建省人工學會常務理事等。榮獲廈門大學第六屆青年教師教學技能比賽特等獎、福建省高等教育教學成果獎等。

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