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　　摘　要(yao)(yao)(yao)：科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)題中應(ying)有之義。青少年是培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)興趣(qu)、體驗科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程、發展科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)的(de)重要(yao)(yao)(yao)時期。培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)青少年科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)，首先要(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)，將科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)深度(du)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)過程。這是落實(shi)立德樹(shu)人根(gen)本任(ren)務(wu)的(de)要(yao)(yao)(yao)求，對從(cong)根(gen)本上提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)整體素(su)質(zhi)、改善和提(ti)(ti)高(gao)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)質(zhi)量水平(ping)、有效地(di)整合(he)加強科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)力(li)量、促進(jin)創(chuang)新(xin)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)均(jun)具(ju)有重要(yao)(yao)(yao)意義。實(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)質(zhi)提(ti)(ti)升(sheng)工程，要(yao)(yao)(yao)充分(fen)發揮師(shi)(shi)(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作母機的(de)作用，加快(kuai)推進(jin)一(yi)流(liu)(liu)水平(ping)綜合(he)性大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)舉辦師(shi)(shi)(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，加強科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍(wu)建設(she)、全(quan)面提(ti)(ti)升(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)專業水平(ping)，實(shi)施面向全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)提(ti)(ti)升(sheng)計劃，鼓(gu)勵一(yi)流(liu)(liu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家和一(yi)線科(ke)(ke)(ke)(ke)研團隊參與科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)研究和實(shi)踐(jian)，以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)方式創(chuang)新(xin)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)利用校(xiao)外科(ke)(ke)(ke)(ke)技資(zi)源實(shi)施科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)能力(li)，加強農村(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和農村(cun)社區(qu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)及師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)力(li)量，強化“將科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)過程”的(de)指揮棒。

　　關鍵詞：科學精神;科學教育;教師培養

　　在(zai)國家《全民科(ke)學(xue)素(su)質(zhi)行動規劃(hua)綱(gang)要(2021—2035年)》中有(you)一個重(zhong)要命(ming)題：將科(ke)學(xue)精神納入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)養過程。最(zui)近(jin)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部對于(yu)強(qiang)師(shi)計劃(hua)和小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)建設做出了具體部署。關于(yu)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)討論，不(bu)時地聚焦(jiao)到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素(su)質(zhi)問(wen)題。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)科(ke)研系統內外許(xu)多專家高度關注，許(xu)多真知灼見給人以新的(de)啟示，更使我們增(zeng)強(qiang)了緊迫感(gan)與(yu)使命(ming)感(gan)。在(zai)我們的(de)生(sheng)活和工作中，有(you)些事情(qing)急不(bu)得(de)，有(you)些事情(qing)可以等，有(you)些事情(qing)等不(bu)得(de)。青少年的(de)成長和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)培(pei)養就屬(shu)于(yu)后者。

　　科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)是教(jiao)育(yu)的(de)(de)題中應有之義(yi)。青少年是培養(yang)(yang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)興趣(qu)、體驗科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)、發(fa)展科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)(shen)的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)時期。培養(yang)(yang)青少年科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)(yang)、提(ti)升全(quan)(quan)民科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)質(zhi)，教(jiao)師(shi)首先(xian)(xian)要(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)養(yang)(yang)，在全(quan)(quan)社會(hui)引領(ling)風氣之先(xian)(xian)。因此，國務院《全(quan)(quan)民科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)質(zhi)行(xing)動規劃綱要(yao)(yao)(yao)(yao)(2021—2035年)》提(ti)出，實施教(jiao)師(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)(su)質(zhi)提(ti)升工程(cheng)。將科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)(shen)納(na)入教(jiao)師(shi)培養(yang)(yang)過(guo)(guo)程(cheng)，將科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)和創新人才培養(yang)(yang)作為(wei)重要(yao)(yao)(yao)(yao)內容(rong)。從習近平總書(shu)記“加快建設世界重要(yao)(yao)(yao)(yao)人才中心和創新高(gao)地”，以及“把(ba)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)普及放在與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)技創新同等重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)位置”的(de)(de)戰略高(gao)度(du)看，“將科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)(shen)納(na)入教(jiao)師(shi)培養(yang)(yang)過(guo)(guo)程(cheng)”極(ji)其重要(yao)(yao)(yao)(yao)、極(ji)其緊(jin)迫(po)。需要(yao)(yao)(yao)(yao)我(wo)們進一(yi)步深入思考、進一(yi)步破題。

　　一、準確把握“將科學精神納入教師培養過程”的內涵

　　具(ju)備科(ke)學(xue)素(su)質(zhi)是(shi)指崇尚科(ke)學(xue)精神，樹立(li)科(ke)學(xue)思想，掌握(wo)基本科(ke)學(xue)方(fang)法(fa)，了(le)解科(ke)技知識，并具(ju)有分析判斷和解決實際問題(ti)的能力。科(ke)學(xue)素(su)質(zhi)是(shi)學(xue)生核心素(su)養的重要(yao)內容，對于青少年(nian)兒(er)童科(ke)學(xue)思維的啟(qi)蒙教育和樹立(li)科(ke)學(xue)的世界觀和方(fang)法(fa)論，具(ju)有十分重要(yao)的意義。

　　如何理(li)解科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神?當我們(men)強調科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神的(de)時候，是(shi)不(bu)是(shi)忽視了人文(wen)精(jing)(jing)(jing)神?這(zhe)(zhe)個討論(lun)爭論(lun)由來(lai)已久。文(wen)化(hua)有兩(liang)個方面(mian)：科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)人文(wen)。英國物理(li)學(xue)(xue)(xue)家、小說家斯諾(SNOW C.P.)1959年有一(yi)(yi)個著名的(de)劍橋大學(xue)(xue)(xue)演講《兩(liang)種(zhong)文(wen)化(hua)與(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)革命》。他(ta)指出(chu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)人文(wen)的(de)分(fen)裂(lie)對立(li)是(shi)當今(jin)時代的(de)災(zai)難(nan)。即(ji)所謂“斯諾命題”。其(qi)實，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)人文(wen)是(shi)一(yi)(yi)對辯證統一(yi)(yi)的(de)范疇。他(ta)們(men)有相(xiang)(xiang)(xiang)對的(de)一(yi)(yi)面(mian)，也有相(xiang)(xiang)(xiang)互聯(lian)系滲透，相(xiang)(xiang)(xiang)互借鑒(jian)，共同發展的(de)一(yi)(yi)面(mian)。科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神與(yu)(yu)(yu)(yu)人文(wen)精(jing)(jing)(jing)神的(de)不(bu)同與(yu)(yu)(yu)(yu)“對立(li)”是(shi)就其(qi)分(fen)屬于(yu)自然(ran)與(yu)(yu)(yu)(yu)社會(hui)不(bu)同領域而(er)言;兩(liang)者(zhe)的(de)融(rong)通與(yu)(yu)(yu)(yu)“統一(yi)(yi)”就體(ti)(ti)(ti)現(xian)在科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神上。2021年4月(yue)習近平總書(shu)記考察清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)美術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)頗有深意(yi)。他(ta)說，美術(shu)(shu)、藝術(shu)(shu)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、技(ji)術(shu)(shu)相(xiang)(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)(xiang)成、相(xiang)(xiang)(xiang)互促進、相(xiang)(xiang)(xiang)得益(yi)彰。中(zhong)科(ke)(ke)院(yuan)院(yuan)士(shi)楊(yang)叔子先生也認為：科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神也是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)人文(wen)精(jing)(jing)(jing)神，是(shi)人們(men)求真的(de)人文(wen)精(jing)(jing)(jing)神。在這(zhe)(zhe)個意(yi)義上，我們(men)所說的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精(jing)(jing)(jing)神，既(ji)是(shi)一(yi)(yi)個人科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養的(de)體(ti)(ti)(ti)現(xian)，也是(shi)人文(wen)精(jing)(jing)(jing)神的(de)體(ti)(ti)(ti)現(xian)。

　　所以，科(ke)(ke)(ke)學(xue)精(jing)(jing)神與(yu)人(ren)文精(jing)(jing)神、科(ke)(ke)(ke)學(xue)素養(yang)與(yu)人(ren)文素養(yang)，不是絕(jue)對(dui)對(dui)立的(de)，不能割裂(lie)開來。科(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)人(ren)文的(de)融合(he)具有重要(yao)的(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)價值(zhi)(zhi)、人(ren)文價值(zhi)(zhi)、教育(yu)價值(zhi)(zhi)和深遠意義(yi)。今天我們(men)講科(ke)(ke)(ke)學(xue)精(jing)(jing)神，需要(yao)系統思(si)維(wei)、辯證(zheng)思(si)維(wei)，需要(yao)從德智(zhi)體美勞全面發(fa)展和立德樹人(ren)的(de)高(gao)度(du)，從科(ke)(ke)(ke)學(xue)教育(yu)與(yu)人(ren)文教育(yu)的(de)辯證(zheng)統一、通識教育(yu)與(yu)專業教育(yu)有機結合(he)的(de)角度(du)理解和把握。正如嚴純(chun)華院士所說(shuo)，強化人(ren)文精(jing)(jing)神培養(yang)與(yu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新能力提升(sheng)的(de)融合(he)。沒(mei)有人(ren)文精(jing)(jing)神和情懷的(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新走不遠，甚至還可能走偏、背離科(ke)(ke)(ke)學(xue)倫理。這樣的(de)案例，在世界范圍科(ke)(ke)(ke)學(xue)技(ji)術和高(gao)等教育(yu)史(shi)上，在我們(men)現實生(sheng)(sheng)活中身邊發(fa)生(sheng)(sheng)的(de)事(shi)也屬(shu)屢見不鮮(xian)。

　　因此，“將科學精神納入教(jiao)師培養過程(cheng)”的(de)命題與中央《關于全面深化(hua)新(xin)時代教(jiao)師隊伍(wu)建設(she)改革(ge)意見》確定的(de)“高素質專業化(hua)創(chuang)新(xin)型教(jiao)師隊伍(wu)”的(de)目標是一致的(de)。“教(jiao)師綜合素質、專業化(hua)水平(ping)和創(chuang)新(xin)能(neng)力大幅(fu)提升”的(de)要求，順理(li)成(cheng)章地包(bao)括科學素質和科學精神的(de)要求。這應(ying)當是我們討論的(de)邏輯起(qi)點(dian)。

　　二、充分認識“將科學精神納入教師培養過程”的意義

　　科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)有效實施，需要在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)、課程教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評價、條件保障等方面，系統謀劃。“科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實施中最(zui)重要的(de)不可(ke)替代的(de)力量。中國科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)優勢首先體現在科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)責任擔當和對(dui)改革的(de)熱情和奉獻精(jing)神上”。但當前(qian)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面臨的(de)諸(zhu)多困難中，師(shi)資(zi)力量仍(reng)然是(shi)最(zui)大的(de)短板。“將科(ke)學(xue)精(jing)神納入教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培養過程”，全面提升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)科(ke)學(xue)素養，加強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設任務艱巨，意義不言而喻。至少(shao)可(ke)以(yi)從以(yi)下幾方面體會。

　　1. “將科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)納入(ru)教(jiao)(jiao)師培(pei)養過程”，是全面貫徹(che)黨(dang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方針，落(luo)實立德樹(shu)人(ren)根本任務的(de)(de)要求。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是大(da)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要內容，是貫徹(che)立德樹(shu)人(ren)、全面發展和素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落(luo)實機制的(de)(de)題(ti)中(zhong)應有(you)之(zhi)義。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，不(bu)僅傳(chuan)授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，訓練(lian)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維方法、激發好奇心、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)興趣，培(pei)養科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)，提(ti)升科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養，也(ye)是培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好品德和正確的(de)(de)世界觀，分析問題(ti)、解決(jue)問題(ti)的(de)(de)認識(shi)論方法論的(de)(de)基(ji)礎。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也(ye)是科(ke)教(jiao)(jiao)融合(he)(he)、普(pu)職融合(he)(he)的(de)(de)結(jie)合(he)(he)點，是人(ren)工智能(neng)時代勞動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、美育(yu)(yu)有(you)機融合(he)(he)的(de)(de)結(jie)合(he)(he)點。

　　2. “將科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)納入教(jiao)師(shi)培養(yang)(yang)過程(cheng)”，才能(neng)(neng)從根(gen)本上提高教(jiao)師(shi)隊伍的整體(ti)素質。教(jiao)師(shi)專(zhuan)業水平和(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)不足，是(shi)(shi)當前(qian)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育面(mian)臨(lin)的突出矛盾。科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)主要(yao)指必(bi)要(yao)的科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的思(si)維方式、對科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的理解(jie)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的態度和(he)價值觀，以及運用科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識解(jie)決(jue)問題的意識和(he)能(neng)(neng)力。科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)的形成是(shi)(shi)長(chang)期(qi)的，也是(shi)(shi)不斷(duan)發(fa)展的。提高科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)(yang)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)隊伍的核心(xin)素質。

　　3. “將(jiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神納入教(jiao)(jiao)師(shi)培養(yang)(yang)過程”，有利于改善和(he)提高科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的質(zhi)量水平。科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神是科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的四個層面。科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程標準明確：“科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要以(yi)探究為核心(xin)”。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)解科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，掌握(wo)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，培養(yang)(yang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(理(li)性(xing)(xing)、實證、分析(xi)、開放、民主、合作、質(zhi)疑、探究、開拓(tuo)創新(xin)等)。目前我國基(ji)礎教(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程分三個階段(duan)：小學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，初中(zhong)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與物(wu)理(li)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)、生物(wu)、地(di)(di)理(li)并(bing)行，高中(zhong)物(wu)理(li)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)、生物(wu)、地(di)(di)理(li)分科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的綜合性(xing)(xing)、貫通性(xing)(xing)、交(jiao)叉融合不夠。整合融通課程內容，實施好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，對教(jiao)(jiao)師(shi)素質(zhi)提出了更高要求。教(jiao)(jiao)師(shi)作為科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的組織者、引領者，以(yi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神貫穿育人全鏈條，適應知(zhi)識生產模(mo)式的變革(ge)，打破學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)壁壘，引導(dao)(dao)變革(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，倡導(dao)(dao)啟發式、探究式、開放式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，才能提升科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育水平。

　　4. “將科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)納入教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)過程(cheng)”，有(you)利于有(you)效(xiao)地(di)整合利用校內校外(wai)資源(yuan)，加強科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)資力量(liang)(liang)。我(wo)國科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)格局(ju)，要用好“兩個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂”(學(xue)(xue)(xue)(xue)校主課(ke)(ke)(ke)(ke)堂、社會大課(ke)(ke)(ke)(ke)堂)，依靠“六支(zhi)隊伍”。①學(xue)(xue)(xue)(xue)校科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、相關學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi);②高校、科(ke)(ke)(ke)(ke)研院所專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)(xue)者;③實驗技(ji)術、圖書情報資料等(deng)專(zhuan)業(ye)(ye)人員;④工(gong)業(ye)(ye)農(nong)業(ye)(ye)生產(chan)、研發(fa)(fa)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)術人員;⑤校外(wai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、文化(hua)機構(gou)、科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)、文博場(chang)所專(zhuan)業(ye)(ye)人員;⑥科(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)工(gong)作者。目前科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)數量(liang)(liang)與(yu)質(zhi)量(liang)(liang)水(shui)平(ping)都有(you)短(duan)板，一(yi)是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍數量(liang)(liang)不(bu)足(zu)，特別(bie)是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)匱(kui)乏;二是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)水(shui)平(ping)不(bu)足(zu);三(san)是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)評價存在(zai)功(gong)利化(hua)傾向，影響科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人功(gong)能;四是(shi)能夠(gou)有(you)效(xiao)利用校外(wai)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)資源(yuan)開展(zhan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)緊缺(que)，校外(wai)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)人員對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)問題深入了解不(bu)足(zu)。大中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)貫(guan)通教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、校外(wai)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源(yuan)的(de)開發(fa)(fa)、利用不(bu)夠(gou)。以科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)納入教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)，有(you)效(xiao)整合并加強科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)資力量(liang)(liang)，才能實現校內外(wai)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)效(xiao)銜接，推動學(xue)(xue)(xue)(xue)校、社會和家庭協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人。

　　5. “將(jiang)科(ke)(ke)學(xue)精神納入(ru)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)過(guo)程”，對于(yu)(yu)科(ke)(ke)技創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)具有重要意(yi)義(yi)。建(jian)(jian)設世界主要科(ke)(ke)學(xue)中(zhong)心和創新(xin)(xin)高地(di)，創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)非常緊(jin)迫(po)。基礎教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)發展的(de)黃(huang)金期(qi)、關(guan)鍵(jian)期(qi)，科(ke)(ke)學(xue)素養(yang)(yang)、創新(xin)(xin)思維和能(neng)(neng)(neng)力的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，對于(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)未來創新(xin)(xin)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)至關(guan)重要。傳統課(ke)程體系(xi)、教(jiao)(jiao)學(xue)模式、教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式、評價方(fang)(fang)式單一，少了最能(neng)(neng)(neng)激發、刺(ci)激好奇(qi)(qi)心和創造(zao)(zao)性(xing)的(de)探索歷程，不利于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)(xin)思維和能(neng)(neng)(neng)力的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)。科(ke)(ke)普教(jiao)(jiao)育(yu)有利于(yu)(yu)激發潛質(zhi)、喚(huan)起(qi)好奇(qi)(qi)、激勵創新(xin)(xin)創造(zao)(zao)。需要改進與(yu)加強的(de)重點(dian)(dian)，一是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)內容上實現“融合”，科(ke)(ke)學(xue)普及與(yu)中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)有機(ji)融合;二是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法上重點(dian)(dian)鼓勵“探究(jiu)”;三(san)是(shi)(shi)創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式機(ji)制上實現“貫(guan)通”，打破(po)大(da)中(zhong)小(xiao)學(xue)的(de)“圍墻”，構(gou)建(jian)(jian)開放共享平臺，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)創新(xin)(xin)精神和實踐能(neng)(neng)(neng)力的(de)復合型人(ren)(ren)才(cai)(cai)。教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)中(zhong)強調(diao)科(ke)(ke)學(xue)素養(yang)(yang)、科(ke)(ke)學(xue)精神，對于(yu)(yu)創新(xin)(xin)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)至關(guan)重要。

　　6. “將科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神納入教(jiao)(jiao)(jiao)師培養過(guo)(guo)程”，對于全(quan)(quan)社會確立科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)，形成“家校(xiao)(xiao)社協同育(yu)(yu)(yu)人”的(de)(de)(de)(de)高質量教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系也(ye)(ye)具(ju)有(you)重要意義。大力普及有(you)關的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)，正確理解“不(bu)要輸(shu)在(zai)起跑線(xian)上”。要讓所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)爸爸媽媽、爺(ye)爺(ye)奶奶從科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)普及的(de)(de)(de)(de)渠道和意義上，得(de)到“確切(qie)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)”：那就是“早期(qi)發展不(bu)等于過(guo)(guo)度的(de)(de)(de)(de)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，更不(bu)是小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)下移。不(bu)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)同樣會給孩子帶來有(you)毒害的(de)(de)(de)(de)應激。應努(nu)力防止兒童早期(qi)經受困境(jing)”。教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)僅(jin)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)承(cheng)擔著(zhu)立德樹(shu)人的(de)(de)(de)(de)責任，也(ye)(ye)是面(mian)向青少年的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)外教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、社區教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)指導管理者(zhe)。以教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念，帶動全(quan)(quan)社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)普及。庶(shu)幾，所(suo)謂“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)卷化”的(de)(de)(de)(de)問題有(you)望從根(gen)本上得(de)以糾偏正向。

　　三、努力探索“將科學精神納入教師培養過程”的創新舉措

　　20世紀(ji)80年代后期(qi)美國(guo)(guo)加強科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育，提(ti)出2061計劃，《面(mian)向全(quan)體美國(guo)(guo)人的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)》全(quan)面(mian)描述了從幼兒園到(dao)高(gao)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)中應該具有的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養。美國(guo)(guo)《國(guo)(guo)家科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育標準》制定了K-12學(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育標準(教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、內容、評價、教(jiao)(jiao)(jiao)師專業進(jin)修(xiu)培訓(xun)等)。美國(guo)(guo)科(ke)(ke)促(cu)會《科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革的藍本》，深入研(yan)究影響科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育的基(ji)礎、學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育環境(jing)和教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓(xun)等支(zhi)(zhi)撐體系，促(cu)進(jin)支(zhi)(zhi)持科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育。日(ri)、英、法、德等國(guo)(guo)的做法也值得(de)借鑒。

　　實施教(jiao)師科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)質提升(sheng)工程，要結合(he)新(xin)(xin)時代全面深化(hua)教(jiao)師隊伍建設(she)改革的總(zong)體(ti)部署，創(chuang)造性(xing)地推進(jin)實施。將科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思想、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)方法納入(ru)教(jiao)師培養過程，引導教(jiao)師從(cong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)質建設(she)高度深化(hua)理解科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)內涵。加強(qiang)新(xin)(xin)科(ke)(ke)技(ji)知識和(he)技(ji)能培訓(xun)，促進(jin)提升(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)質和(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)能力。加大對數學(xue)(xue)(xue)、物(wu)(wu)理、化(hua)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)、信息技(ji)術等學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)師的培訓(xun)力度，強(qiang)化(hua)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)創(chuang)新(xin)(xin)研究，創(chuang)新(xin)(xin)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師培訓(xun)模式。

　　1. 充分發揮(hui)(hui)師(shi)(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作母機的(de)(de)作用。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中發揮(hui)(hui)著關(guan)鍵作用。目(mu)前中學(xue)小學(xue)幼兒園《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業標(biao)準(試行(xing))》體(ti)系和(he)(he)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程標(biao)準(試行(xing))》均納入了科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相關(guan)內(nei)容。如提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)科(ke)學(xue)和(he)(he)人文素養(yang)(yang)，形成(cheng)終(zhong)身學(xue)習的(de)(de)意(yi)愿和(he)(he)能力，提升師(shi)(shi)(shi)范生的(de)(de)科(ke)學(xue)知識(shi)素養(yang)(yang)和(he)(he)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)能力。按照(zhao)“將科(ke)學(xue)精神、科(ke)學(xue)思想(xiang)、科(ke)學(xue)方法(fa)納入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培養(yang)(yang)過程”的(de)(de)要求，建議進一步采取若(ruo)干(gan)重要舉措(cuo)，推進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)總(zong)體(ti)改革：一是(shi)(shi)修訂充實完善和(he)(he)正式頒(ban)布中學(xue)小學(xue)幼兒園《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業標(biao)準》體(ti)系和(he)(he)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程標(biao)準》(目(mu)前還是(shi)(shi)試行(xing))，強化(hua)提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)核(he)心素養(yang)(yang)，包括科(ke)學(xue)素養(yang)(yang)，以新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)塑造和(he)(he)創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培養(yang)(yang)的(de)(de)理念(nian);二是(shi)(shi)優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程結構，適(shi)應貫通科(ke)學(xue)普及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程體(ti)系;三是(shi)(shi)改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容，整合課(ke)(ke)內(nei)課(ke)(ke)外(wai)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)容，加(jia)強優(you)質課(ke)(ke)程資源建設;四(si)是(shi)(shi)改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)與手段，重點鼓(gu)勵“探索”與“動手”實踐;五是(shi)(shi)加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培養(yang)(yang)未(wei)來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家。

　　推(tui)動高(gao)等師(shi)(shi)(shi)范(fan)院校和(he)(he)綜合(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)開設“科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”本科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，擴(kuo)(kuo)大(da)(da)招生(sheng)規模。加強師(shi)(shi)(shi)范(fan)院校四年(nian)制科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設，重視師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐能力(li)，培(pei)養(yang)適(shi)應各(ge)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。辦好(hao)一批高(gao)水(shui)平、有特色的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育院校和(he)(he)師(shi)(shi)(shi)范(fan)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，健全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)培(pei)訓體系，全面(mian)提高(gao)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)的綜合(he)素養(yang)與能力(li)水(shui)平。吸引優質生(sheng)源報考師(shi)(shi)(shi)范(fan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。在中央、地方兩個(ge)層(ceng)面(mian)，持續(xu)推(tui)進擴(kuo)(kuo)大(da)(da)實(shi)施公費師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。積極推(tui)行初(chu)中畢(bi)業(ye)(ye)起(qi)點五年(nian)制專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)層(ceng)次(ci)幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)。部(bu)分(fen)辦學(xue)(xue)(xue)條件好(hao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量高(gao)的高(gao)校師(shi)(shi)(shi)范(fan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)行提前(qian)批次(ci)錄取。重點考察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)人文綜合(he)素養(yang)和(he)(he)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)潛質，招收樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)適(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)讀師(shi)(shi)(shi)范(fan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。

　　2. 加快推(tui)進(jin)一(yi)流水平綜(zong)合(he)(he)性大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)舉(ju)(ju)辦(ban)師(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、設(she)立“科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”專業。發揮高水平大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科優(you)勢(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科綜(zong)合(he)(he)的(de)優(you)勢(shi)。一(yi)是創辦(ban)師(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，舉(ju)(ju)辦(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業或師(shi)范專業，招收學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識扎實、專業能(neng)力(li)突(tu)出、具有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)情(qing)懷的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，重點培(pei)(pei)(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)碩士(shi)，適(shi)度(du)培(pei)(pei)(pei)養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)博士(shi)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)高素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。有關(guan)實證(zheng)研究表明，雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)層次(ci)不等于科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)質(zhi)(zhi)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)層次(ci)在總體上與(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)質(zhi)(zhi)呈(cheng)正相關(guan)。人大附中(zhong)、深(shen)圳中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校招聘許多名校的(de)畢業生(sheng)(sheng)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，如(ru)能(neng)進(jin)行(xing)適(shi)當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)專業訓(xun)(xun)(xun)練，相信將會如(ru)虎添翼(yi)。要鼓勵(li)高校針對(dui)非師(shi)范類專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程。二是積(ji)極(ji)承擔(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)項目。當(dang)年北京大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、東南大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參與(yu)競標(biao)承擔(dan)“國培(pei)(pei)(pei)計劃”骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)任務，競標(biao)得到專家一(yi)致支持，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)質(zhi)(zhi)量廣受贊(zan)譽。為大中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聯手培(pei)(pei)(pei)養(yang)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)帶了好頭。遺憾的(de)是一(yi)流水平綜(zong)合(he)(he)性大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)積(ji)極(ji)性還(huan)不高，尚(shang)未形成燎原之勢(shi)。

　　3. 加(jia)強(qiang)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)師(shi)(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍建(jian)設(she)，全(quan)面提升科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業水平。全(quan)國(guo)小學(xue)科(ke)(ke)學(xue)質(zhi)量(liang)監測結果(guo)表(biao)明(ming)，科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)專職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)多少，跟科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)成正相關。新修科(ke)(ke)學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)，已經打通了(le)1~9年(nian)級的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)置，體現了(le)學(xue)段連(lian)貫和核心素(su)養(yang)(yang)導(dao)向。但科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)專職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)配備(bei)不足(zu)(zu)或質(zhi)量(liang)不高，導(dao)致科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)氛圍不夠。必須根據國(guo)家(jia)課(ke)(ke)程(cheng)方案的(de)(de)(de)要(yao)求，規范課(ke)(ke)程(cheng)實施，配齊(qi)配足(zu)(zu)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，開齊(qi)開足(zu)(zu)科(ke)(ke)學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)。要(yao)加(jia)大對科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業化(hua)培(pei)養(yang)(yang)，要(yao)建(jian)設(she)一支較為穩定的(de)(de)(de)，具備(bei)從事科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)水平和能力(li)的(de)(de)(de)專職教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍，以滿足(zu)(zu)科(ke)(ke)學(xue)課(ke)(ke)綜(zong)合(he)性、活動性、實踐性的(de)(de)(de)特點(dian)和要(yao)求。教(jiao)(jiao)育(yu)部要(yao)求各師(shi)(shi)(shi)范院校和相關高校逐步加(jia)大小學(xue)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)專業教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)規模(mo)。

　　加大科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)力度。加大對科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)、物(wu)(wu)理、化學(xue)(xue)(xue)、生物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)、通用技術(shu)(shu)、信息技術(shu)(shu)等學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)培訓(xun)力度。始于2010年的(de)中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“國培計劃(hua)(hua)”，就(jiu)包括科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，并將(jiang)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育相關內容有機融入物(wu)(wu)理、化學(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技術(shu)(shu)、通用技術(shu)(shu)等學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)課程體系中，為科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)了一(yi)批“種子”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。要進一(yi)步設(she)立“國培計劃(hua)(hua)”科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)項。堅持以科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業標準為依(yi)據(ju)，特別是對轉崗(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、非專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)等專(zhuan)業素養相對薄(bo)弱(ruo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，進一(yi)步擴大培訓(xun)規模。

　　4. 實施(shi)面(mian)向全體教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)科(ke)學素(su)養(yang)提升計劃(hua)(hua)。將(jiang)科(ke)學素(su)養(yang)作為中(zhong)小(xiao)(xiao)學教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓必(bi)修內容。建議在國(guo)家層面(mian)，由主管部門主導和(he)地方參與(yu)，依托“雙一流(liu)”建設高校(xiao)資源(yuan)，大規模實施(shi)中(zhong)小(xiao)(xiao)學教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓提升計劃(hua)(hua)。重點是科(ke)學思維、科(ke)學素(su)養(yang)和(he)人文素(su)養(yang)、當(dang)代科(ke)技(ji)新進展、先進教(jiao)(jiao)育(yu)思想等。同時(shi)，全面(mian)提高中(zhong)小(xiao)(xiao)學校(xiao)長(chang)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)綜合素(su)養(yang)。校(xiao)長(chang)既要懂管理，又要懂教(jiao)(jiao)育(yu)規律(lv)和(he)人的(de)成長(chang)發展規律(lv)。科(ke)學引(yin)導和(he)激發學生創新潛能。

　　提(ti)高教(jiao)師(shi)的信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)能(neng)力(li)。推(tui)進(jin)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)與(yu)科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)(yu)深度融(rong)合。教(jiao)育(yu)(yu)部早在2004年(nian)就制(zhi)定了(le)教(jiao)師(shi)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)教(jiao)育(yu)(yu)標準，持續開展教(jiao)師(shi)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)能(neng)力(li)培(pei)(pei)訓。要促進(jin)線上、線下(xia)科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)(yu)資源的有機(ji)融(rong)合、共建(jian)共享。充分發揮(hui)現代信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)在科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)(yu)和科(ke)(ke)普活(huo)動(dong)方(fang)面的積極(ji)作用(yong)，促進(jin)學校科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)(yu)和校外(wai)科(ke)(ke)普活(huo)動(dong)有效銜接。實(shi)施全國中(zhong)小學教(jiao)師(shi)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)應用(yong)能(neng)力(li)提(ti)升(sheng)工程2.0的過程中(zhong)，特別重(zhong)視與(yu)加強信(xin)息(xi)素養、科(ke)(ke)學素養的培(pei)(pei)養。

　　5. 鼓勵一(yi)流科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)和(he)(he)(he)(he)(he)一(yi)線科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)團隊參(can)(can)與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)原(yuan)副部(bu)(bu)長韋鈺(yu)院(yuan)士(shi)(shi)做(zuo)了(le)(le)一(yi)件特別重大(da)(da)(da)而有(you)意義的(de)(de)(de)(de)(de)事情，就(jiu)是推進(jin)探(tan)究(jiu)式(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、神(shen)經(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、兒(er)童(tong)(tong)早期發(fa)(fa)展等領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，開(kai)創(chuang)了(le)(le)我國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)神(shen)經(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)，創(chuang)建了(le)(le)兒(er)童(tong)(tong)發(fa)(fa)展與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)重點(dian)(dian)(dian)實(shi)(shi)(shi)驗室。著有(you)《探(tan)究(jiu)式(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導(dao)(dao)》《十年(nian)(nian)“做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)了(le)(le)說明什么》等書，參(can)(can)與(yu)(yu)國(guo)際團隊編寫(xie)并翻譯了(le)(le)《科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則和(he)(he)(he)(he)(he)大(da)(da)(da)概(gai)(gai)念(nian)》和(he)(he)(he)(he)(he)《以大(da)(da)(da)概(gai)(gai)念(nian)理念(nian)進(jin)行(xing)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》，并身(shen)體(ti)力(li)行(xing)，領(ling)銜發(fa)(fa)起(qi)了(le)(le)“Learning through doing”(做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue))科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革實(shi)(shi)(shi)驗項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，一(yi)直(zhi)潛心(xin)(xin)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)(he)(he)(he)(he)積極推進(jin)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，為(wei)我國(guo)義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階段小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)標準等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)政策制(zhi)定、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐提供實(shi)(shi)(shi)證的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎，對人力(li)資(zi)本發(fa)(fa)展、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)評測、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)養培(pei)訓產生重大(da)(da)(da)影響。她(ta)親(qin)(qin)自(zi)領(ling)銜東南(nan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)(dian)實(shi)(shi)(shi)驗室和(he)(he)(he)(he)(he)團隊，通過競標承擔“國(guo)培(pei)計劃”項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，培(pei)訓小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，她(ta)親(qin)(qin)力(li)親(qin)(qin)為(wei)，開(kai)班式(shi)上講授(shou)第一(yi)節課，深受小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)歡迎。2006年(nian)(nian)韋鈺(yu)院(yuan)士(shi)(shi)獲得(de)PuRkwa國(guo)際兒(er)童(tong)(tong)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貢獻(xian)獎。她(ta)說，“科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)和(he)(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)合作。……‘做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)’科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)驗項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)與(yu)(yu)中(zhong)國(guo)科(ke)(ke)(ke)(ke)協共(gong)同推進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)。”“在科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)之間建立同心(xin)(xin)同德的(de)(de)(de)(de)(de)合作橋梁，形成(cheng)合力(li)，這(zhe)也是我們的(de)(de)(de)(de)(de)優勢”。當年(nian)(nian)周(zhou)光(guang)召(zhao)院(yuan)士(shi)(shi)、陳竺院(yuan)士(shi)(shi)等許多院(yuan)士(shi)(shi)專家(jia)(jia)(jia)親(qin)(qin)自(zi)對項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行(xing)指(zhi)導(dao)(dao)，并積極參(can)(can)與(yu)(yu)推動“做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)步(bu)。如能(neng)有(you)國(guo)家(jia)(jia)(jia)重點(dian)(dian)(dian)實(shi)(shi)(shi)驗室、國(guo)家(jia)(jia)(jia)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)中(zhong)心(xin)(xin)、科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)院(yuan)所、高水平大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、大(da)(da)(da)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)、大(da)(da)(da)平臺等通過一(yi)種常(chang)態(tai)化機(ji)制(zhi)積極支持(chi)、廣泛(fan)參(can)(can)與(yu)(yu)，一(yi)大(da)(da)(da)批院(yuan)士(shi)(shi)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)、知名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者、大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)能(neng)像韋鈺(yu)院(yuan)士(shi)(shi)等科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)(jia)那樣躬身(shen)入局，潛心(xin)(xin)研(yan)(yan)究(jiu)、親(qin)(qin)自(zi)參(can)(can)與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，將有(you)力(li)地促(cu)進(jin)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養培(pei)訓，推動科(ke)(ke)(ke)(ke)普和(he)(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　形成“大中(zhong)(zhong)小一體化”的(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)培養(yang)模式，通過高校和中(zhong)(zhong)小學(xue)融合式教研(yan)備(bei)課(ke)，建立縱(zong)向跨學(xue)段、橫(heng)向跨學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)交流研(yan)修機制，提升中(zhong)(zhong)小學(xue)科(ke)技創新后(hou)備(bei)人(ren)才培養(yang)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍的(de)(de)(de)質量。構建高校與(yu)(yu)中(zhong)(zhong)小學(xue)校之間的(de)(de)(de)教科(ke)研(yan)共同體，帶(dai)動教師(shi)(shi)發展。筆(bi)者曾在法國考察，從法國國民教育(yu)部(bu)統計(ji)手冊(ce)上(shang)發現，法國30萬教師(shi)(shi)，其中(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)數據中(zhong)(zhong)有教授，進一步了解到法國大學(xue)的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)先修性課(ke)程(cheng)是(shi)在高中(zhong)(zhong)上(shang)的(de)(de)(de)。大學(xue)與(yu)(yu)高中(zhong)(zhong)學(xue)習內容緊密銜接，同時教師(shi)(shi)培養(yang)使得(de)大學(xue)與(yu)(yu)中(zhong)(zhong)學(xue)相得(de)益彰。

　　6. 以科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)方式創(chuang)新科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)培養。強調跨學(xue)科(ke)(ke)的(de)重要性。建(jian)(jian)議讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)科(ke)(ke)學(xue)及科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)士(shi)合(he)作(zuo)(zuo)，由于科(ke)(ke)學(xue)與(yu)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)士(shi)未有(you)接(jie)受教(jiao)(jiao)師(shi)培訓，直接(jie)到課(ke)堂授(shou)課(ke)未必(bi)能(neng)有(you)效發揮長(chang)處，如能(neng)加強學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)才之間的(de)協作(zuo)(zuo)，教(jiao)(jiao)育成效將會更大(da)。構(gou)建(jian)(jian)中(zhong)小學(xue)學(xue)校(xiao)與(yu)本地(di)高校(xiao)、科(ke)(ke)研院所、企(qi)業“三位一體”的(de)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)教(jiao)(jiao)育基(ji)地(di)，建(jian)(jian)設科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)創(chuang)新實驗室(shi)等;依托(tuo)本地(di)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)館(guan)等校(xiao)外科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育陣(zhen)地(di)加大(da)STEAM教(jiao)(jiao)育研究與(yu)實踐(jian)，開發STEAM課(ke)程體系，促進科(ke)(ke)學(xue)、技(ji)(ji)(ji)術、工(gong)程、藝術和(he)數學(xue)知識的(de)融(rong)合(he)，引導學(xue)生以創(chuang)新應用為導向，在觀察、提問、設想、實驗等探究過程中(zhong)，形成良好的(de)創(chuang)新素養。

　　高(gao)(gao)校(xiao)也要強(qiang)化教(jiao)師科(ke)研素養的培(pei)養與訓練。“推進高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)階段(duan)科(ke)學教(jiao)育(yu)和科(ke)普工作(zuo)”。建議加強(qiang)學科(ke)交叉融合、創新課程形(xing)式(shi)和內容、建立高(gao)(gao)校(xiao)前沿(yan)科(ke)技(ji)通(tong)識教(jiao)育(yu)課程體(ti)系，加強(qiang)教(jiao)師隊伍(wu)建設、強(qiang)化校(xiao)企合作(zuo)，推進高(gao)(gao)校(xiao)通(tong)識教(jiao)育(yu)和科(ke)普工作(zuo)。

　　7. 提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利用(yong)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)實(shi)施科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)能力(li)。加(jia)強校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建設。學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專家(jia)未必是(shi)好(hao)的(de)中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。知(zhi)識(shi)創造、知(zhi)識(shi)應用(yong)與知(zhi)識(shi)的(de)傳授是(shi)不(bu)同的(de)學(xue)(xue)問(wen)。中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)又有(you)(you)其特點。加(jia)強科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)名(ming)師(shi)、專兼職科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)創新(xin)輔導員(yuan)等師(shi)資(zi)力(li)量的(de)培(pei)(pei)養(yang)。善于(yu)圍繞科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)目(mu)標(biao)，組織校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，會(hui)設計校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程(cheng)，具有(you)(you)利用(yong)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)實(shi)施科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)能力(li)。在中小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)養(yang)環節，要(yao)有(you)(you)針對性地(di)加(jia)強校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)內容，讓(rang)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)課師(shi)范生(sheng)有(you)(you)機(ji)會(hui)接觸了解各種形態的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，培(pei)(pei)養(yang)他們(men)利用(yong)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)開展(zhan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)能力(li)。要(yao)在現有(you)(you)中小(xiao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)中，增加(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)模塊(kuai)。對校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)員(yuan)，也要(yao)有(you)(you)針對性地(di)讓(rang)他們(men)多了解學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和學(xue)(xue)生(sheng)，使其能夠將校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)轉(zhuan)化為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，真正(zheng)發揮校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)功能。

　　實(shi)(shi)(shi)驗技(ji)術隊伍(wu)建設(she)也十分重要。我記憶中(zhong)，早在20世紀八(ba)九十年代，清華大(da)學(xue)曾經(jing)有(you)徐同安(an)等(deng)6位技(ji)師與(yu)副教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)待遇相同。他們悟性很好，能(neng)夠將教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)們的(de)想法做成模型，而(er)且(qie)能(neng)夠和師生互動(dong)(dong)，在科研(yan)實(shi)(shi)(shi)驗和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)驗中(zhong)很受尊重。許多學(xue)校科學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性不(bu)強，普遍(bian)配備(bei)(bei)了科學(xue)實(shi)(shi)(shi)驗儀器設(she)備(bei)(bei)，但由于(yu)師資(zi)和技(ji)術力(li)量缺乏(fa)、理念跟(gen)不(bu)上、能(neng)力(li)不(bu)足等(deng)原因，理科實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)普遍(bian)較為(wei)薄弱(ruo)，學(xue)生缺乏(fa)動(dong)(dong)手實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)機會。

　　8. 加強農(nong)村(cun)(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和農(nong)村(cun)(cun)(cun)社區(qu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)普及師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)力量(liang)(liang)。鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是短板中的短板，師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)力量(liang)(liang)不足(zu)(zu)等(deng)狀況亟待破解。現在(zai)許多鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)中小學(xue)(xue)(xue)缺(que)的不再是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室課(ke)桌、電腦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具，真(zhen)正緊(jin)缺(que)的是合(he)格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，特別是科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。一些鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)因師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)不足(zu)(zu)導致科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)不能(neng)開齊、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗儀器(qi)長期空置，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)有效落實(shi)。要(yao)持續實(shi)施鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)支持計劃。通過“特崗(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”、公費(fei)定(ding)向培(pei)(pei)養(yang)等(deng)多種方式，為(wei)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)小學(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)養(yang)補充(chong)全科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，為(wei)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)初中培(pei)(pei)養(yang)補充(chong)“一專多能(neng)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)有至少上好兩門課(ke)程(cheng)，包括科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的能(neng)力。尤其是加大緊(jin)缺(que)薄弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和民族(zu)地(di)區(qu)國家通用語言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)力度。“國培(pei)(pei)計劃”要(yao)集中支持中西部鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)長培(pei)(pei)訓。推進本土化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)，支持省區(qu)擴大鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)公費(fei)定(ding)向培(pei)(pei)養(yang)規模，為(wei)鄉(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)村(cun)(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)養(yang)“下得去(qu)、留(liu)得住、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得好、有發展”的合(he)格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。農(nong)村(cun)(cun)(cun)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有先天不足(zu)(zu)，也有天然優勢。與大自然親近，是開展校(xiao)(xiao)外科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的沃土。而有效利用大自然，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素質尤為(wei)關鍵。

　　9. 強(qiang)(qiang)化(hua)“將科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)精神納入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)過(guo)程”的(de)(de)(de)指揮棒(bang)。一(yi)(yi)是資(zi)格(ge)(ge)(ge)考(kao)(kao)試(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)準入(ru)制度(du)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)格(ge)(ge)(ge)考(kao)(kao)試(shi)(shi)、定(ding)期注冊認定(ding)要(yao)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)強(qiang)(qiang)化(hua)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)素(su)養(yang)、人文素(su)養(yang)和(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內(nei)容。要(yao)提(ti)升(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)入(ru)職(zhi)門檻，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新綜(zong)合(he)能(neng)力要(yao)求。完(wan)善和(he)(he)(he)(he)嚴格(ge)(ge)(ge)執行《普通(tong)(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校師(shi)(shi)(shi)(shi)范類(lei)專業(ye)(ye)認證實施辦法》，出臺《普通(tong)(tong)高(gao)等學(xue)(xue)校師(shi)(shi)(shi)(shi)范類(lei)專業(ye)(ye)認證標(biao)準》。認證結(jie)果(guo)向社(she)會公布。二是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)考(kao)(kao)核評價。完(wan)善初(chu)高(gao)中包括科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)、數學(xue)(xue)、物理、化(hua)學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)、通(tong)(tong)用技(ji)術、信息技(ji)術等學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在內(nei)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)水平考(kao)(kao)試(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)綜(zong)合(he)素(su)質(zhi)(zhi)評價制度(du)，引導有創(chuang)新潛質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生個性化(hua)發展。完(wan)善科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)評價和(he)(he)(he)(he)青少年(nian)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)(zhi)監測評估(gu)。貫徹(che)《科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)課程標(biao)準》，改進(jin)考(kao)(kao)試(shi)(shi)評價，引導科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)方向，杜絕以一(yi)(yi)張試(shi)(shi)卷評價教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的(de)(de)(de)做(zuo)法，不斷提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。三是體現鼓(gu)勵(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)評價激勵(li)機制。“要(yao)為那些不一(yi)(yi)定(ding)寫(xie)出SCI論文，而是把科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)研究寫(xie)在中國的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)里，把心血注入(ru)學(xue)(xue)生成才路上的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)工作(zuo)者(zhe)，給予支持和(he)(he)(he)(he)正(zheng)確的(de)(de)(de)評價”。

　　【管培俊，中國高等教育學會(hui)副(fu)會(hui)長】

　　原文(wen)刊(kan)載于《中(zhong)國高(gao)教研究(jiu)》2022年第9期