中國教育在線
當一場始料未及的疫(yi)情穿越寒暑繼續在全球蔓延，當全世界數以十(shi)億計的孩子被迫與(yu)校園分隔，承載社(she)會(hui)未來(lai)希望的教(jiao)育行業如何在疫(yi)情下(xia)轉“危”為“機”？
10月(yue)12日，諾貝爾(er)經濟學獎得主、美國(guo)芝加哥大學教(jiao)授詹姆斯?赫克(ke)曼與(yu)騰訊(xun)主要創始人、“一丹獎”創辦人陳一丹博士就“疫(yi)情下的全球教(jiao)育”展(zhan)開(kai)線上對話。
他(ta)們一致強調(diao)，科(ke)技發(fa)展給教(jiao)育帶來了新(xin)形(xing)式和新(xin)思路，特(te)別(bie)是受全球新(xin)冠疫(yi)情影響，在線教(jiao)育一方面創造了新(xin)機(ji)遇(yu)，同時(shi)也在一定程度上加劇發(fa)達(da)地區(qu)與(yu)欠發(fa)達(da)地區(qu)間的教(jiao)育不平(ping)等狀況。在這(zhe)一背(bei)景下，家庭(ting)在教(jiao)育中發(fa)揮的關鍵性作用更需(xu)要得到特(te)別(bie)重視。
在線教育，既是新突破也是新挑戰
早在今年(nian)4月，伴(ban)隨(sui)全球(qiu)新冠疫(yi)情的蔓延，聯合(he)國教科文組織已預(yu)計(ji)全球(qiu)將(jiang)有12億學(xue)生受(shou)防控政策影響(xiang)，在一段時(shi)間內無(wu)法前(qian)往學(xue)校。
對(dui)此，陳(chen)一丹分(fen)享了自己的(de)觀察和思考。
“以往在(zai)線教(jiao)育(yu)是(shi)進不了K12課堂(tang)的(de)(de)，只(zhi)能(neng)在(zai)課外(wai)輔導(dao)、技能(neng)培訓、繼續教(jiao)育(yu)等(deng)外(wai)圍板塊作為輔助手段，扮演(yan)一個學(xue)校教(jiao)育(yu)的(de)(de)補(bu)充角色。但疫情期間，在(zai)線教(jiao)育(yu)第(di)一次(ci)打入了K12的(de)(de)課堂(tang)，成(cheng)為承擔教(jiao)育(yu)工作的(de)(de)主(zhu)力。而且(qie)是(shi)第(di)一次(ci)比較完整地替代(dai)。”陳一丹說(shuo)。
“從課堂交流到布(bu)置(zhi)作業，老(lao)師、學生、家長都有(you)第一時(shi)間(jian)和第一手的(de)使用體驗。對現行的(de)主流教育(yu)方式實現突破，是很不(bu)容易的(de)。”
陳(chen)一(yi)丹指出，疫(yi)(yi)情(qing)也進一(yi)步拉大了(le)(le)欠發達(da)地(di)區(qu)與(yu)發達(da)地(di)區(qu)在(zai)(zai)教育(yu)(yu)上的(de)差距。在(zai)(zai)條件較(jiao)好(hao)的(de)地(di)區(qu)，在(zai)(zai)線教育(yu)(yu)只(zhi)是改變了(le)(le)教育(yu)(yu)的(de)形式，但不少地(di)區(qu)受(shou)困于硬件條件等限制，在(zai)(zai)疫(yi)(yi)情(qing)下(xia)還面臨著“有”或“沒有”的(de)問題。而(er)一(yi)些公益組織由(you)于對弱勢群體長期關注，因此在(zai)(zai)緩解(jie)疫(yi)(yi)情(qing)沖擊方(fang)面能夠(gou)更及時的(de)“查漏(lou)補缺(que)”，發揮了(le)(le)重要的(de)幫手作用。
赫克曼同樣指出，在線(xian)教(jiao)育(yu)發(fa)揮的(de)更(geng)重要作用是(shi)把更(geng)多的(de)學(xue)習過程和(he)環節(jie)帶到了家(jia)里。家(jia)庭是(shi)孩子(zi)們學(xue)習知識和(he)技能的(de)核心場所，所以疫情時期(qi)的(de)線(xian)上學(xue)習創(chuang)造了機會，而不是(shi)障礙。但(dan)倘若(ruo)不去(qu)指導父(fu)母，不讓(rang)父(fu)母參與到子(zi)女的(de)教(jiao)育(yu)中去(qu)，可能會進一步加劇在線(xian)教(jiao)育(yu)下的(de)不平(ping)等狀況。
赫(he)克曼(man)甚(shen)至將這一問題(ti)稱為“不平等的(de)根源”。他強(qiang)調，如(ru)果父(fu)母和家庭(ting)環境不鼓勵學(xue)習，不重視親子關系(xi)在孩子成長中的(de)重要作(zuo)用，這將無助于(yu)孩子發(fa)展(zhan)。
家庭教育，傳授的不僅是知識
“很(hen)多人會說，這一(yi)(yi)切(校園學(xue)習活動(dong))都結束(shu)了。”赫克曼說，不過(guo)他(ta)更傾(qing)向于(yu)從一(yi)(yi)個更宏大的(de)(de)視角去理(li)解疫情下的(de)(de)教育變化(hua)——傳統的(de)(de)教育系統，需(xu)要(yao)一(yi)(yi)個老師和一(yi)(yi)間教室，在這樣的(de)(de)教學(xue)環境(jing)下，父母與孩子被以(yi)某種(zhong)方式分隔開了。
“而現(xian)在(zai)(zai)我們(men)反而認識到，父(fu)母(mu)一直和(he)老師(shi)和(he)孩(hai)子們(men)在(zai)(zai)一起，這(zhe)樣的教(jiao)育(yu)效果(guo)實際(ji)上是更好的，這(zhe)才全面反映了疫情期間的教(jiao)育(yu)現(xian)實。”
赫(he)克曼指出，在美國，雖然一(yi)些教(jiao)育人士認識到學(xue)(xue)校和(he)家庭緊(jin)密相(xiang)連，但傳統上，不(bu)少人認為學(xue)(xue)校才是教(jiao)育孩子的主要工具，乃至一(yi)些專業(ye)教(jiao)育團體，甚至師范學(xue)(xue)校等機構都鼓勵劃清學(xue)(xue)校和(he)家庭的界限(xian)。
“他們(men)(men)把學校視為社(she)會的一(yi)部分，把家(jia)(jia)庭看作另(ling)一(yi)部分，他們(men)(men)不理解家(jia)(jia)庭參與的強大力量。”赫克曼說，實際上，家(jia)(jia)庭才(cai)是(shi)(shi)教育孩(hai)子的核心(xin)載體，包括一(yi)代又(you)一(yi)代人，家(jia)(jia)庭傳授的不僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)知識，還有紀律、性格、自控力、理解力、同理心(xin)、對(dui)他人的關(guan)愛(ai)以(yi)及其(qi)他各種(zhong)特質。
“我(wo)覺得中國古代也是一樣的(de)，這(zhe)個社會現代化之前的(de)幾(ji)千年里，所有(you)的(de)教育其實都是在家里進行(xing)的(de)。”
赫克曼的這一說法也引起(qi)了陳一丹的強(qiang)烈(lie)共鳴。“舉個例子，我們中國人如果說，哎呀這個人沒有家教，那是(shi)對(dui)他最大的侮辱。什么是(shi)好的家庭？無(wu)論是(shi)貧或富，好的家庭就是(shi)重視教育的家庭。”
“在中國的傳統里，家庭(ting)教育是放在家族傳承的重要位(wei)置上的。”陳一丹強(qiang)調，過(guo)去幾十年，隨著中國經濟發展與人口結構的變化，家庭(ting)教育發揮的功能(neng)出現了一些弱化跡象，鄉(xiang)村留守兒童(tong)以及智能(neng)設備(bei)和網絡(luo)較早進入(ru)孩(hai)子(zi)世界等問題都受到全社(she)會(hui)的高度關注。
公益力量，助力全球教育變革
每逢難關，公益(yi)力(li)量總是匯聚愛(ai)心、溫暖人心的一團火。面(mian)對今年的疫(yi)情蔓延(yan)，各國公益(yi)機構除了協助解決抗疫(yi)物資運輸(shu)等(deng)(deng)迫切需求，如何(he)繼續發揮自身資源優(you)勢，助力(li)化解教育等(deng)(deng)更多深層次不平(ping)等(deng)(deng)問題(ti)同樣(yang)備(bei)受期(qi)待。
在赫克曼看(kan)來，美(mei)國的(de)公益(yi)機構，例如基(ji)金會等組織，需要以(yi)更(geng)“開明”的(de)態度鼓勵學(xue)術(shu)創新和基(ji)礎研究，而(er)不是追求短期收益(yi)。
陳一丹則以上個(ge)月剛剛舉行(xing)的“99公益日”為例，分享(xiang)了(le)中國互(hu)聯網公益發展的特色道(dao)路。在今年(nian)的“99公益日”期間(jian)，3天之內(nei)共有18.99億人次的網民(min)參與(yu)互(hu)動，加上騰訊基金(jin)會(hui)和其他(ta)企業(ye)配捐，整個(ge)活動籌(chou)款達到30.44億元(yuan)。從2015年(nian)創立以來，99公益日的籌(chou)款人數(shu)翻了(le)29倍，籌(chou)款總額翻了(le)18倍。
“互聯(lian)網(wang)讓(rang)慈(ci)善公益在(zai)中國迸(beng)發起(qi)來(lai)，讓(rang)所有(you)的愛心通過(guo)科技的方法(fa)迸(beng)發起(qi)來(lai)。”陳一丹說。
公益(yi)公益(yi)，對公有益(yi)，中國的互(hu)聯網(wang)公益(yi)經驗與歐(ou)美(mei)的傳統公益(yi)模式應當互(hu)相分(fen)享和借鑒。
“希望去(qu)獎勵教育研究的突(tu)破(po)和(he)實(shi)踐的突(tu)破(po)，讓全世界(jie)去(qu)復制，讓全世界(jie)去(qu)受益。一(yi)年(nian)(nian)，兩年(nian)(nian)，50年(nian)(nian)走下去(qu)，讓一(yi)丹獎獲得(de)者(zhe)和(he)一(yi)丹獎聚集(ji)的這(zhe)些教育家(jia)，讓他(ta)們的教育成果和(he)他(ta)們的努力去(qu)引領，讓這(zhe)個世界(jie)更美(mei)好。”陳(chen)一(yi)丹說。
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