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　　近日，一(yi)則武(wu)漢大學輔(fu)導員招聘錄取公(gong)示引起社會熱議(yi)。錄取名(ming)單上的各位新(xin)晉輔(fu)導員學歷清一(yi)色的名(ming)校碩博(bo)士，甚至還(huan)有(you)海(hai)歸(gui)的名(ming)校博(bo)士。各方(fang)討(tao)論(lun)中，不(bu)乏(fa)學歷貶值、博(bo)士“內卷”等(deng)論(lun)調(diao)。

　　這種議論背后，首先是大家對當下大學輔導員工作的誤解。

　　2019年高(gao)校(xiao)招生(sheng)915萬，毛入(ru)學(xue)(xue)率達到了51.6%，中(zhong)國全(quan)面邁入(ru)高(gao)等教育普及化時代，考不上大學(xue)(xue)已經變成一(yi)件很困(kun)難的事情。與(yu)此同時，大學(xue)(xue)生(sheng)結構也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)元，多(duo)數(shu)社(she)會問題與(yu)現象陸續在(zai)大學(xue)(xue)校(xiao)園呈現，大學(xue)(xue)生(sheng)的管理與(yu)服務越(yue)(yue)來越(yue)(yue)復雜、艱難。

　　比如，因為(wei)沒(mei)有好的(de)學(xue)習習慣，有學(xue)業困難的(de)學(xue)生非常普遍，同時(shi)，過于嬌寵的(de)養(yang)育，讓(rang)不(bu)少學(xue)生的(de)心理問題(ti)也非常突出(chu)，甚至將不(bu)良的(de)家庭(ting)問題(ti)、社會影響(xiang)等(deng)帶進了學(xue)校，這種種情況都是精英(ying)教育時(shi)代無法想象的(de)。而這些，都需(xu)要更高質量(liang)的(de)學(xue)生服務人員去輔(fu)導、去化解。

　　當我們的身體已經進入高等教育普及化時代，我們的思維和觀念也不該再停留在之前的精英教育時代，更不應以過時的觀念看待時下的教育實際。

　　比(bi)如前一(yi)段時間，杭州余杭區街(jie)道(dao)辦招(zhao)聘著(zhu)名大學畢業生，很多人看待街(jie)道(dao)服務水(shui)平與街(jie)道(dao)辦工(gong)作，還停(ting)留在“帶著(zhu)紅袖箍的(de)(de)大爺大媽”時代，豈不知一(yi)個(ge)余杭區的(de)(de)GDP已經(jing)超過(guo)了青海(hai)省的(de)(de)GDP，這(zhe)樣的(de)(de)地(di)區，街(jie)道(dao)服務水(shui)平與要求自(zi)然(ran)是完全不同(tong)的(de)(de)。

　　這次博士當輔導員的事件，同理。以學生為中心，加強學生服務本來也是高等教育發展的趨勢和要求，這其中就包含高水平的服務人員。很多高校規定，學校行政管理人員必須有一線輔導員工作經驗，其目(mu)的(de)(de)也是在切實(shi)加強對學生的(de)(de)服務。

　　而網(wang)友(you)議論最多的，還有一個詞：內卷。

　　其(qi)實，內卷實際上(shang)是(shi)一個正常的社會現象，不同(tong)(tong)時代的表現形態、領域(yu)是(shi)不同(tong)(tong)的，不必大驚小怪。

　　2003年前后，每年高校引進教師人數高達16萬，碩士甚至本科畢業就很容易找到一份高校輔導員的工作，但到了最近幾年，崗位數量每年基本上只有3萬左右。同樣，90年代初，我們每年博士招生僅有幾千人，碩士也不過幾萬人，但到2020年，碩士招生已經超過100萬，博士超過10萬。這種供需結構的變化，也必然導致學習層次的提升。

　　此外，待遇提升是另一方面。20世(shi)紀(ji)90年代初(chu)，體(ti)制內待(dai)遇(yu)(yu)普(pu)遍過低(di)，尤其是國(guo)(guo)企，往往連基本工資都發不出來。那時大(da)學生(sheng)還很(hen)稀缺，大(da)量的(de)(de)大(da)學畢(bi)業生(sheng)想盡辦法脫(tuo)離(li)國(guo)(guo)有體(ti)系，出國(guo)(guo)、到(dao)(dao)外企、到(dao)(dao)私企。但如今，體(ti)制內的(de)(de)待(dai)遇(yu)(yu)已經悄然升至(zhi)中(zhong)上水平，于(yu)是大(da)家拼命擠進體(ti)制內。對于(yu)很(hen)多人來說(shuo)，到(dao)(dao)大(da)學當(dang)輔導員，甚至(zhi)包括到(dao)(dao)街道，到(dao)(dao)中(zhong)小學，當(dang)老師(shi)，就是性價比最好的(de)(de)選擇。

　　當然，這其中也多多少少透露出了一個問題：為什么讀博士？對于很多人只是一個慣性的選擇，也是一個無奈的選擇。

　　因為種(zhong)種(zhong)原因，這一(yi)(yi)代(dai)人是“精于算(suan)計”的一(yi)(yi)代(dai)，尤其是優秀的學生，比如把某一(yi)(yi)門補上來(lai)多少分，就能達到什(shen)么樣(yang)的水平，上什(shen)么樣(yang)的學校，這樣(yang)一(yi)(yi)路“算(suan)計”過(guo)來(lai)，在全社會對學歷、名校價值(zhi)判斷的推動下，孩(hai)子們也(ye)把這一(yi)(yi)優勢(shi)發揮到極致，一(yi)(yi)路本(ben)科、碩士(shi)、博士(shi)、博士(shi)后(hou)，步步攀登(deng)直至登(deng)頂。

　　但學習可以精算，人生與社會卻是無法精算的。其(qi)實(shi)對于很多人(ren)來說(shuo)，無非(fei)只是(shi)追求一份(fen)安(an)穩的生活。很多人(ren)經歷了博(bo)士階段的折磨，深(shen)知自(zi)己(ji)專業水平不足(zu)，或(huo)者說(shuo)自(zi)己(ji)的研究領域(yu)沒有太大前途，當(dang)一個教授是(shi)很艱難的，反而是(shi)當(dang)一個輔導員相對簡單而安(an)逸(yi)。

　　這些議論的背后，還有一份憂慮：博士當輔導員，浪費了。透露出的是對博士培養制(zhi)度的質疑。

　　我前面已經說過，新時代的大學對輔導員的要求非常高，本質并不存在浪費，但從絕對層面看，值得探討。我們的(de)(de)研究(jiu)生教育(yu)，尤(you)其是博士(shi)生培(pei)養的(de)(de)兩個問題，一個是學科結構上，一個是微觀的(de)(de)研究(jiu)方向上。

　　我相信當輔導員的(de)博(bo)(bo)士，多數(shu)應該(gai)是社科領(ling)域的(de)博(bo)(bo)士（當然這與輔導員工作要求(qiu)有關(guan)，比如懂教育、心理等），幾乎可以肯(ken)定，沒有計算(suan)機類的(de)博(bo)(bo)士選擇當輔導員，為什么？

　　首先就是社會需求的問題。近年研究生報考人數持續大漲，增長的大多數都是人文社科專業，原因在于理工科專業的學生，即便本科畢業也很容易有一份體面或者說能接受的工作，不必通過提高學歷來增加競爭力了。但人文社科不同。這實際無關學科價值高低的問題，是一個社會需求問題。

　　黨的(de)十九屆五(wu)中全會(hui)把科技放在了(le)發展的(de)核(he)心地位，我(wo)們(men)與美國之間的(de)博(bo)弈(yi)，核(he)心就是(shi)(shi)(shi)(shi)科學技術，背(bei)后就是(shi)(shi)(shi)(shi)理(li)工科人(ren)(ren)才的(de)培(pei)(pei)養。而這一重任(ren)，在2020年召開的(de)全國研(yan)究(jiu)生(sheng)教育會(hui)議上，已經(jing)明確(que)(que)放到研(yan)究(jiu)生(sheng)尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)博(bo)士生(sheng)的(de)培(pei)(pei)養上。中央明確(que)(que)提(ti)出，擴張博(bo)士生(sheng)培(pei)(pei)養規模，目的(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)為中美博(bo)弈(yi)奠定關(guan)鍵性人(ren)(ren)才基(ji)礎，技術基(ji)礎。如(ru)果我(wo)們(men)培(pei)(pei)養的(de)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)會(hui)急需的(de)、緊缺的(de)人(ren)(ren)才，比如(ru)互聯網、計算機或是(shi)(shi)(shi)(shi)芯片領域的(de)，我(wo)相(xiang)信很多人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)不會(hui)選(xuan)擇去當輔導員(yuan)的(de)。

　　從這個角度來說，未來擴張博士生規模，更應該強調理工科，尤其是新興的信息技術與交叉學科等，對人文社科總(zong)量還是需要適當控制，避免(mian)浪費(fei)。

　　還有一個就是研究方向。博士是典型的高層次研究人員，但研究什么？是否有價值？是需要深思的。

　　目(mu)前我們大量研究生的(de)培養，往往是基于自身學科發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)需要(yao)，甚至就(jiu)是論(lun)文需要(yao)，簡單復制(zhi)，離實際需求(qiu)太遠，這是一個亟待解(jie)決的(de)大問(wen)題(ti)。必須立足國(guo)家(jia)社會(hui)經濟(ji)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，堅持問(wen)題(ti)導向(xiang)進行研究，把論(lun)文寫在中國(guo)大地上，解(jie)決國(guo)家(jia)社會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)中急需解(jie)決的(de)問(wen)題(ti)。

　　而且，這不(bu)僅(jin)僅(jin)涉(she)及(ji)關鍵科學(xue)技術領域，還(huan)有社會治理(li)，比如減負為什么(me)成效甚微，甚至遭到家長反對？到底應該(gai)(gai)怎么(me)解(jie)決？絕不(bu)應該(gai)(gai)是自我陶(tao)醉(zui)于(yu)這個(ge)理(li)論，那個(ge)學(xue)說(shuo)，今(jin)天學(xue)英美，明天學(xue)芬蘭，但自己的問題(ti)卻(que)都(dou)解(jie)決不(bu)了。

　　只有(you)這樣，才能(neng)最大程度讓社會安心，即便永遠存在誤解。