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　　摘　要

　　應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)是一(yi)(yi)個層次、類(lei)別、水平(ping)多樣的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育機構群體。很(hen)多高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)和(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)既定目標在于應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)。歷史地看，這類(lei)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)建立和(he)發展(zhan)為高(gao)等教(jiao)育從(cong)精英化(hua)走向大眾化(hua)再到普及化(hua)奠定了(le)組(zu)(zu)織制(zhi)度基礎。它存在的(de)(de)(de)(de)邏輯和(he)辦學組(zu)(zu)織機制(zhi)有(you)其(qi)特殊性，集中體現在實用(yong)(yong)(yong)、實際和(he)實踐上，其(qi)辦學體系一(yi)(yi)般包(bao)括應用(yong)(yong)(yong)性學科專業、“雙師型(xing)(xing)(xing)”師資隊伍(wu)、應用(yong)(yong)(yong)性人才培(pei)養模(mo)式、應用(yong)(yong)(yong)導向的(de)(de)(de)(de)功能平(ping)臺、校(xiao)(xiao)(xiao)企合作辦學機制(zhi)等五個方面，但不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)時空環(huan)境對應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)是不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)，由此(ci)也塑造了(le)他們各自不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)品性。應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)不(bu)(bu)能一(yi)(yi)刀切，應當一(yi)(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)(yi)案，選擇適合自身特點和(he)需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)建設(she)路(lu)徑。

　　關鍵詞

　　應用型高校；辦學理念；建設；路徑

　　建(jian)(jian)設(she)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)高(gao)校(xiao)是中(zhong)央和(he)很多(duo)地方(fang)政(zheng)(zheng)府高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)政(zheng)(zheng)策(ce)的(de)既定(ding)(ding)目(mu)標(biao)，一些地方(fang)政(zheng)(zheng)府甚至在相關政(zheng)(zheng)策(ce)中(zhong)將所屬高(gao)校(xiao)發展(zhan)(zhan)目(mu)標(biao)設(she)定(ding)(ding)為(wei)“應(ying)(ying)用(yong)基(ji)礎型(xing)(xing)”“應(ying)(ying)用(yong)開發型(xing)(xing)”“應(ying)(ying)用(yong)技術(shu)型(xing)(xing)”“應(ying)(ying)用(yong)技能(neng)型(xing)(xing)”等(deng)(deng)。為(wei)此(ci)，很多(duo)高(gao)校(xiao)將自身發展(zhan)(zhan)目(mu)標(biao)鎖定(ding)(ding)在應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)上。但在很多(duo)人的(de)認知中(zhong)，對于(yu)應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)高(gao)校(xiao)究竟(jing)是一種高(gao)校(xiao)類型(xing)(xing)，還是一種辦(ban)學(xue)模式，甚或是人才培養和(he)科學(xue)研究的(de)一種形(xing)態，卻少有(you)清晰的(de)思考。毫無疑問，20世(shi)紀以來(lai)，注重應(ying)(ying)用(yong)，加強高(gao)校(xiao)服(fu)務經濟社會(hui)發展(zhan)(zhan)的(de)能(neng)力，是世(shi)界高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)重要潮(chao)流，厘(li)清應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)高(gao)校(xiao)發展(zhan)(zhan)的(de)來(lai)龍(long)去脈(mo)，明確其(qi)辦(ban)學(xue)理念與建(jian)(jian)設(she)路(lu)徑，對促進應(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)高(gao)校(xiao)建(jian)(jian)設(she)具有(you)重要的(de)現實意義。

　　一、應用型高校的產生與發展

　　高(gao)校為了培養(yang)(yang)人而存(cun)在(zai)(zai)。世(shi)界上原(yuan)本沒有(you)(you)應(ying)(ying)用型高(gao)校，最初的(de)(de)(de)高(gao)校都是(shi)綜合型大學(xue)，以(yi)(yi)傳(chuan)授普通知(zhi)識(shi)(shi)為目的(de)(de)(de)，以(yi)(yi)培養(yang)(yang)有(you)(you)文(wen)化有(you)(you)教養(yang)(yang)的(de)(de)(de)人為宗旨(zhi)。這正是(shi)19世(shi)紀英(ying)國紅衣(yi)大主(zhu)教約翰·紐曼(John Henry Newman)的(de)(de)(de)大學(xue)理想之所在(zai)(zai)。有(you)(you)人把18世(shi)紀后(hou)期法(fa)國出現的(de)(de)(de)大學(xue)校(Grande école)看作應(ying)(ying)用型高(gao)校的(de)(de)(de)肇始，果如是(shi)，應(ying)(ying)用型高(gao)校發展已(yi)有(you)(you)230多年的(de)(de)(de)歷史。應(ying)(ying)該說(shuo)，應(ying)(ying)用型高(gao)校的(de)(de)(de)出現是(shi)歷史的(de)(de)(de)必然，科學(xue)技術應(ying)(ying)用于(yu)經(jing)濟社(she)會生(sheng)產和(he)(he)生(sheng)活(huo)催(cui)生(sheng)了培養(yang)(yang)應(ying)(ying)用型人才的(de)(de)(de)高(gao)校，但它(ta)的(de)(de)(de)產生(sheng)和(he)(he)發展并非(fei)一帆風順，在(zai)(zai)很多國家都經(jing)歷了一個逐步(bu)被人們所認識(shi)(shi)和(he)(he)重視的(de)(de)(de)過程(cheng)。要(yao)(yao)理解應(ying)(ying)用型高(gao)校，有(you)(you)兩(liang)個要(yao)(yao)點(dian)不能(neng)忽視：一是(shi)以(yi)(yi)開辦(ban)應(ying)(ying)用性學(xue)科專業為主(zhu)；二(er)是(shi)知(zhi)識(shi)(shi)活(huo)動(dong)(dong)或知(zhi)識(shi)(shi)生(sheng)產活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)于(yu)應(ying)(ying)用和(he)(he)服務。所以(yi)(yi)，在(zai)(zai)科學(xue)技術廣泛應(ying)(ying)用于(yu)經(jing)濟社(she)會生(sheng)產和(he)(he)生(sheng)活(huo)之后(hou)，在(zai)(zai)世(shi)界各國現代高(gao)等教育體系中，應(ying)(ying)用型高(gao)校都是(shi)主(zhu)體部分(fen)。

　　(一(yi))歐美國家應用型高校(xiao)的發展

　　應用型(xing)高校(xiao)(xiao)最初主要(yao)(yao)是為工(gong)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)培養技(ji)術(shu)人才(cai)。在(zai)(zai)中外(wai)歷(li)史上(shang)，直到(dao)19世紀中后(hou)期以前，工(gong)農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)還(huan)不(bu)需要(yao)(yao)多(duo)少文(wen)化(hua)(hua)，不(bu)需要(yao)(yao)接受多(duo)少教(jiao)育(yu)，教(jiao)育(yu)包(bao)括高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)使命在(zai)(zai)于文(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)承。因此(ci)，應用型(xing)高校(xiao)(xiao)也(ye)就(jiu)沒有(you)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)社會土壤。在(zai)(zai)歐美國家，應用型(xing)高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)(sheng)主要(yao)(yao)有(you)兩大(da)(da)誘因：一(yi)是工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)革命帶來的(de)(de)(de)機器(qi)大(da)(da)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)，它催(cui)生(sheng)(sheng)了社會的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)軍，工(gong)廠企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員需要(yao)(yao)掌握工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)技(ji)術(shu)和設施裝(zhuang)備的(de)(de)(de)操作(zuo)技(ji)術(shu)；二是農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)機械的(de)(de)(de)大(da)(da)規模(mo)應用實現了農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)，農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)(zhe)也(ye)需要(yao)(yao)掌握農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機械技(ji)術(shu)和農(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)科學技(ji)術(shu)。從(cong)這個(ge)意義上(shang)說，應用型(xing)高校(xiao)(xiao)是工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)革命的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)物。

　　早期的(de)工(gong)(gong)業(ye)革(ge)命與高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)并沒有(you)建(jian)立(li)起(qi)直接(jie)的(de)聯(lian)系。18世紀中期歐洲(zhou)工(gong)(gong)業(ye)革(ge)命爆發(fa)后，工(gong)(gong)農業(ye)生產(chan)并沒有(you)對高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)提出(chu)太多新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)需要(yao)，零星的(de)需求催生了(le)新(xin)(xin)(xin)(xin)式(shi)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)機構(gou)的(de)創(chuang)辦。如普魯(lu)士(shi)王國(guo)1770年(nian)在柏(bo)林(lin)創(chuang)立(li)了(le)皇(huang)家(jia)采礦學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(Royal Mining Academy)，1799年(nian)創(chuang)辦了(le)皇(huang)家(jia)建(jian)筑(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(Royal Building Academy)，1821年(nian)又(you)建(jian)立(li)了(le)皇(huang)家(jia)商學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(Royal Trade Academy)，后來三校合并成立(li)皇(huang)家(jia)柏(bo)林(lin)工(gong)(gong)業(ye)高(gao)等(deng)(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(Koenigliche Technische Hochschulezu Berlin)，即今日之柏(bo)林(lin)工(gong)(gong)業(ye)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)前身(shen)。這應是德國(guo)最早的(de)應用(yong)型(xing)高(gao)校。隨著(zhu)工(gong)(gong)業(ye)革(ge)命的(de)推進，機器大(da)(da)(da)(da)(da)生產(chan)對技(ji)術(shu)人員、產(chan)業(ye)發(fa)展對專業(ye)人員的(de)需要(yao)得到了(le)很大(da)(da)(da)(da)(da)的(de)激(ji)發(fa)，發(fa)展新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)成為社會一(yi)時之需，但新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展并不順利。英(ying)國(guo)倫(lun)(lun)敦大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)創(chuang)辦就是新(xin)(xin)(xin)(xin)舊兩種(zhong)勢(shi)力博弈(yi)的(de)結果，新(xin)(xin)(xin)(xin)勢(shi)力屬意(yi)創(chuang)辦一(yi)所適應經(jing)(jing)濟產(chan)業(ye)發(fa)展需要(yao)、不同(tong)于牛津(jin)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)劍橋(qiao)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，但舊勢(shi)力更(geng)希望延續(xu)古典(dian)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)精神(shen)和(he)模式(shi)。兩大(da)(da)(da)(da)(da)勢(shi)力博弈(yi)延緩了(le)倫(lun)(lun)敦大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)創(chuang)辦，但沒有(you)使(shi)倫(lun)(lun)敦大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)走上古典(dian)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)老路。這所新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)高(gao)校首次開辦了(le)經(jing)(jing)濟學(xue)(xue)(xue)(xue)、地理學(xue)(xue)(xue)(xue)、建(jian)筑(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)、英(ying)文(wen)、德文(wen)、意(yi)大(da)(da)(da)(da)(da)利文(wen)以及土木工(gong)(gong)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，這些都超出(chu)了(le)古典(dian)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)范(fan)疇，使(shi)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)打上了(le)現代(dai)和(he)應用(yong)的(de)標記。

　　應(ying)用(yong)(yong)型高(gao)(gao)校的(de)(de)第一次大規模(mo)發展(zhan)(zhan)出(chu)現在19世紀中后期。美(mei)(mei)國贈(zeng)(zeng)地學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)創辦(ban)(ban)是新(xin)型高(gao)(gao)等(deng)教育發展(zhan)(zhan)具有(you)標志性意義的(de)(de)事件。1862年，為(wei)支持各州(zhou)發展(zhan)(zhan)新(xin)型高(gao)(gao)等(deng)教育，美(mei)(mei)國國會頒布(bu)《莫雷爾法(fa)案》，撥給各州(zhou)聯邦土地用(yong)(yong)于舉辦(ban)(ban)、資助開辦(ban)(ban)有(you)關農(nong)業(ye)和(he)機械(xie)(xie)技(ji)術(shu)方面的(de)(de)教育，培(pei)養農(nong)業(ye)和(he)農(nong)業(ye)機械(xie)(xie)方面所(suo)急需的(de)(de)人(ren)(ren)才。到(dao)19世紀末，贈(zeng)(zeng)地學(xue)(xue)(xue)院發展(zhan)(zhan)到(dao)69所(suo)。政府(fu)大規模(mo)地資助高(gao)(gao)等(deng)教育發展(zhan)(zhan)在當時世所(suo)罕見，它使(shi)得美(mei)(mei)國現代公立高(gao)(gao)等(deng)教育系(xi)統開始形成。與美(mei)(mei)國此前(qian)(qian)所(suo)創辦(ban)(ban)的(de)(de)其他高(gao)(gao)校相比，贈(zeng)(zeng)地學(xue)(xue)(xue)院是一種(zhong)新(xin)型高(gao)(gao)校，從辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)到(dao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式表現出(chu)培(pei)養應(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才的(de)(de)特(te)點(dian)和(he)廣闊的(de)(de)發展(zhan)(zhan)前(qian)(qian)景(jing)。

　　一般而言，在國(guo)(guo)際上，應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃金(jin)時期(qi)是20世紀后半期(qi)。二(er)(er)戰結束后，歐美國(guo)(guo)家發(fa)展(zhan)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)有(you)兩(liang)個基本動力：一是被二(er)(er)戰破壞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歐洲幾(ji)乎(hu)所(suo)有(you)國(guo)(guo)家都要進行(xing)大(da)規模的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市政和經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)恢復建(jian)設(she)，各種經濟(ji)和民(min)生(sheng)設(she)施建(jian)設(she)需要源源不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各類(lei)(lei)(lei)建(jian)設(she)人才；二(er)(er)是二(er)(er)戰結束以后，軍事技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)用(yong)(yong)(yong)化(hua)(hua)孵化(hua)(hua)了(le)眾多(duo)新興產業，社(she)(she)會(hui)生(sheng)產能(neng)力得(de)(de)到了(le)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)釋放，應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)人才有(you)了(le)更廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)(yong)武之地(di)。這(zhe)就為應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)創(chuang)造了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)遇，為高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)從精(jing)英化(hua)(hua)走(zou)向大(da)眾化(hua)(hua)和普及化(hua)(hua)奠定了(le)最(zui)牢固的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)基礎。所(suo)以，20世紀中期(qi)以后，大(da)批新型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)機(ji)構創(chuang)辦(ban)起(qi)來了(le)，尤其是理工(gong)類(lei)(lei)(lei)、科技類(lei)(lei)(lei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和職業類(lei)(lei)(lei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)得(de)(de)到了(le)廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立，很多(duo)國(guo)(guo)家高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)結構體系(xi)發(fa)生(sheng)了(le)重要改(gai)變。總體表現(xian)(xian)是應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式越來越多(duo)樣化(hua)(hua)，不同(tong)層次、水平(ping)、類(lei)(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)得(de)(de)到了(le)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。不僅如此，傳統大(da)學(xue)也毫無例外(wai)地(di)加強了(le)應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)辦(ban)學(xue)導向，增設(she)了(le)應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)學(xue)科專業，從而促(cu)進了(le)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)整體服(fu)務于經濟(ji)社(she)(she)會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)實需要。

　　(二)我國應(ying)用型高校的發展

　　我(wo)(wo)國(guo)(guo)應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)發展(zhan)(zhan)與(yu)我(wo)(wo)國(guo)(guo)現代高(gao)(gao)等教育(yu)的(de)濫觴一脈相承。我(wo)(wo)國(guo)(guo)現代高(gao)(gao)等教育(yu)興起于(yu)清朝末年，在京(jing)(jing)師大(da)學(xue)(xue)堂等綜合型(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)創立(li)和(he)發展(zhan)(zhan)的(de)同時(shi)(shi)(shi)，應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)也(ye)建(jian)立(li)起來了，以(yi)滿足新(xin)(xin)(xin)興產業(ye)(ye)和(he)行(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)對高(gao)(gao)級(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)的(de)需要(yao)。如(ru)中(zhong)國(guo)(guo)礦業(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)和(he)北(bei)京(jing)(jing)協和(he)醫學(xue)(xue)院(yuan)等應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)先(xian)后得(de)到開(kai)辦。但(dan)總(zong)體(ti)上看，到1949年新(xin)(xin)(xin)中(zhong)國(guo)(guo)成立(li)前，我(wo)(wo)國(guo)(guo)應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)還處于(yu)初步(bu)發展(zhan)(zhan)階段，數量少(shao)，作用(yong)(yong)(yong)有限。在新(xin)(xin)(xin)中(zhong)國(guo)(guo)成立(li)初期(qi)的(de)院(yuan)系(xi)調整(zheng)中(zhong)，新(xin)(xin)(xin)建(jian)了一大(da)批直接服(fu)務于(yu)各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)的(de)專(zhuan)門學(xue)(xue)院(yuan)，而且全國(guo)(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)普遍學(xue)(xue)習蘇(su)聯(lian)經驗進行(xing)教學(xue)(xue)改革，建(jian)立(li)了專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)模(mo)式，專(zhuan)門學(xue)(xue)院(yuan)+專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)模(mo)式構成了我(wo)(wo)國(guo)(guo)應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)等教育(yu)體(ti)系(xi)。與(yu)此同時(shi)(shi)(shi)，專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)模(mo)式+行(xing)業(ye)(ye)部門辦學(xue)(xue)體(ti)制(zhi)塑造(zao)了應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)(xue)價值導向，即專(zhuan)業(ye)(ye)對口、學(xue)(xue)以(yi)致用(yong)(yong)(yong)。應用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)緩解了當(dang)時(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)家專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)短缺的(de)矛盾，促進了社(she)會主義建(jian)設(she)(she)事(shi)業(ye)(ye)的(de)發展(zhan)(zhan)。

　　歷史地看，我國應(ying)用型(xing)高校(xiao)發展(zhan)并不(bu)順(shun)利。在政治運動(dong)頻繁時期(qi)，高校(xiao)教育(yu)教學(xue)工作受到(dao)沖(chong)擊，應(ying)用型(xing)人才培養目標難以(yi)(yi)實現。“文(wen)化大革命”結束以(yi)(yi)后，高等教育(yu)秩序逐步得到(dao)恢復，高校(xiao)專業(ye)教育(yu)模式得以(yi)(yi)延(yan)續，但高校(xiao)辦(ban)學(xue)的(de)(de)(de)(de)主要任(ren)務(wu)除了(le)(le)人才培養，還有科(ke)學(xue)研究和(he)社(she)會服務(wu)；經(jing)濟體制(zhi)和(he)企(qi)(qi)業(ye)生(sheng)產要求與(yu)以(yi)(yi)往有了(le)(le)不(bu)同(tong)，高校(xiao)與(yu)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系已(yi)經(jing)不(bu)是深度融入的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系。高校(xiao)開展(zhan)學(xue)科(ke)建設的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)往往主要在于發展(zhan)研究生(sheng)教育(yu)和(he)科(ke)學(xue)研究，辦(ban)學(xue)與(yu)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)聯系逐漸淡化。世紀之交的(de)(de)(de)(de)行業(ye)部門辦(ban)學(xue)體制(zhi)改革更(geng)使企(qi)(qi)業(ye)與(yu)高校(xiao)之間原有的(de)(de)(de)(de)聯系從體制(zhi)上斷(duan)裂了(le)(le)，脫鉤后的(de)(de)(de)(de)校(xiao)企(qi)(qi)之間變成了(le)(le)協約(yue)關(guan)(guan)系，市場成為雙方聯系的(de)(de)(de)(de)紐帶。應(ying)用型(xing)高校(xiao)建設面臨前所未有的(de)(de)(de)(de)新形勢。

　　21世紀(ji)以(yi)來(lai)(lai)，我國高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)走(zou)上(shang)了(le)大(da)(da)眾化(hua)和普(pu)及化(hua)發展(zhan)道路(lu)，招生(sheng)規(gui)模越(yue)(yue)(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)(yue)(yue)大(da)(da)，受(shou)眾群體越(yue)(yue)(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)(yue)(yue)多樣化(hua)；新(xin)建(jian)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)越(yue)(yue)(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)(yue)(yue)多，既(ji)有(you)本(ben)科(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)又有(you)高(gao)(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。不論是較早創辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)還是新(xin)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)，各類高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都表現出(chu)(chu)(chu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)是短板的(de)(de)(de)(de)(de)問題。21世紀(ji)初期開始(shi)，部分(fen)新(xin)建(jian)本(ben)科(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在人(ren)才培養上(shang)探索打(da)造應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)辦(ban)學特色，追(zhui)求(qiu)培養應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)人(ren)才，提出(chu)(chu)(chu)了(le)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)本(ben)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)概念。這(zhe)可以(yi)看作是我國建(jian)設(she)(she)(she)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)嘗試。當然，這(zhe)里(li)所(suo)(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與前(qian)述(shu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)已有(you)所(suo)(suo)不同。近年來(lai)(lai)，建(jian)設(she)(she)(she)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)更(geng)成為中(zhong)央政府(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)政策主題，國務(wu)院印發《國家職業(ye)教(jiao)育(yu)改革實施方案》，提出(chu)(chu)(chu)了(le)“一大(da)(da)批(pi)(pi)普(pu)通本(ben)科(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)向應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)轉變(bian)”的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)要(yao)求(qiu)。各地(di)將應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)(she)納入政府(fu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)發展(zhan)規(gui)劃，制定了(le)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃，提出(chu)(chu)(chu)了(le)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)(she)要(yao)求(qiu)。如山東(dong)(dong)省教(jiao)育(yu)廳、財(cai)政廳發布(bu)《關于推(tui)進(jin)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)本(ben)科(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)指導意見》，分(fen)兩批(pi)(pi)公(gong)布(bu)入選支持(chi)單位(wei)名單，共(gong)36所(suo)(suo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)獲得山東(dong)(dong)省財(cai)政支持(chi)建(jian)設(she)(she)(she)資金。政府(fu)強(qiang)(qiang)力(li)介入，為應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)(she)和發展(zhan)注(zhu)入了(le)強(qiang)(qiang)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)外部動力(li)。

　　(三)應用型(xing)高校的特點(dian)

　　歷史地看，應用型(xing)(xing)高(gao)校是在一定歷史階段為(wei)滿足經(jing)濟社(she)會發展對高(gao)等教(jiao)育發展提(ti)出的新要求而(er)(er)建立(li)的一類新型(xing)(xing)高(gao)等教(jiao)育機構。隨著經(jing)濟社(she)會現代(dai)化水平不斷提(ti)高(gao)，社(she)會行業部門對技術人才(cai)的需求量越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)大(da)、種(zhong)類越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多(duo)，應用型(xing)(xing)高(gao)校數量不斷增加，類型(xing)(xing)和層次(ci)也越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)多(duo)樣化。在大(da)眾化和普及(ji)化發展的背景下，應用型(xing)(xing)高(gao)校往(wang)往(wang)成(cheng)為(wei)國(guo)家高(gao)等教(jiao)育的主力(li)軍。由于應用型(xing)(xing)高(gao)校是為(wei)了滿足社(she)會實際需要而(er)(er)產(chan)生的，所以，它(ta)存在的邏輯和辦學組(zu)織(zhi)機制具有(you)特殊性，集中體(ti)現在三“實”上。

　　1. 辦(ban)學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)的(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)性。不(bu)論中外，最初(chu)創建(jian)應用(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)的(de)(de)直接目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)都是(shi)(shi)為了(le)彌(mi)補傳統(古典)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)不(bu)足，為社(she)(she)會(hui)產(chan)業(ye)發展(zhan)培養(yang)(yang)高(gao)級專(zhuan)門人才(cai)(cai)。就人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)而(er)言，從19世紀后期開始，尤其是(shi)(shi)20世紀以來(lai)，傳統大(da)(da)學(xue)(xue)也越(yue)來(lai)越(yue)重視培養(yang)(yang)社(she)(she)會(hui)產(chan)業(ye)部門發展(zhan)所需要的(de)(de)高(gao)級專(zhuan)業(ye)人才(cai)(cai)，這就導致兩類(lei)大(da)(da)學(xue)(xue)原(yuan)有的(de)(de)鴻溝(gou)越(yue)來(lai)越(yue)小，共性不(bu)斷增強。即(ji)便如(ru)此，應用(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)的(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)性仍是(shi)(shi)其區別于其他類(lei)型(xing)高(gao)校(xiao)的(de)(de)主(zhu)要特點之一(yi)。應用(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)，無論是(shi)(shi)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)還(huan)是(shi)(shi)科學(xue)(xue)研究，都以實(shi)用(yong)(yong)為準則(ze)。實(shi)用(yong)(yong)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)主(zhu)要表(biao)現在(zai)：一(yi)是(shi)(shi)培養(yang)(yang)應用(yong)(yong)型(xing)人才(cai)(cai)，滿(man)足社(she)(she)會(hui)職(zhi)業(ye)對專(zhuan)業(ye)人才(cai)(cai)的(de)(de)需要；二是(shi)(shi)滿(man)足社(she)(she)會(hui)實(shi)際生產(chan)需要，促進經濟社(she)(she)會(hui)發展(zhan)進步。實(shi)用(yong)(yong)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)的(de)(de)發揚光(guang)大(da)(da)決(jue)定了(le)應用(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功(gong)能，渲染了(le)學(xue)(xue)校(xiao)文化新內涵，尤其是(shi)(shi)令(ling)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)德化教(jiao)育打上了(le)職(zhi)業(ye)和應用(yong)(yong)的(de)(de)烙印(yin)。

　　2. 辦(ban)學(xue)面(mian)向(xiang)的實(shi)(shi)際性(xing)。應(ying)(ying)用型高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)直接面(mian)向(xiang)社(she)會現(xian)實(shi)(shi)需(xu)求(qiu)辦(ban)學(xue)，為各行(xing)(xing)各業(ye)(ye)(ye)培養“適銷對(dui)路”的專業(ye)(ye)(ye)人才，提供能(neng)解決(jue)裝備和(he)技(ji)術工(gong)(gong)藝問題的科(ke)(ke)研(yan)服務(wu)。凡是校(xiao)(xiao)(xiao)名(ming)中有(you)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)部(bu)門字(zi)樣(yang)(yang)的高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)一般都可(ke)(ke)(ke)以認定為應(ying)(ying)用型高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)，如校(xiao)(xiao)(xiao)名(ming)中有(you)石油(you)、化工(gong)(gong)、航空、交(jiao)通、建筑、農(nong)業(ye)(ye)(ye)、醫藥(yao)等名(ming)稱(cheng)的，可(ke)(ke)(ke)以歸入(ru)應(ying)(ying)用型高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之列；一些(xie)在校(xiao)(xiao)(xiao)名(ming)中沒有(you)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)部(bu)門標志，但具有(you)通用的生產和(he)技(ji)術應(ying)(ying)用導向(xiang)，如含有(you)工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)、科(ke)(ke)技(ji)、理工(gong)(gong)、工(gong)(gong)程、技(ji)術、職業(ye)(ye)(ye)等字(zi)樣(yang)(yang)的，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以歸入(ru)應(ying)(ying)用型高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)。還有(you)些(xie)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)雖然校(xiao)(xiao)(xiao)名(ming)中沒有(you)標志其應(ying)(ying)用型導向(xiang)的文字(zi)，但在其辦(ban)學(xue)宗(zong)旨和(he)發展愿景(jing)中包含了(le)面(mian)向(xiang)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)部(bu)門實(shi)(shi)際辦(ban)學(xue)，或服務(wu)地方經濟(ji)社(she)會發展需(xu)要，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以歸入(ru)應(ying)(ying)用型高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)。這(zhe)些(xie)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)的針對(dui)性(xing)強，實(shi)(shi)際效果往往也(ye)比較明顯。

　　3. 辦(ban)學(xue)過程的(de)實(shi)(shi)踐性。應(ying)用型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)對實(shi)(shi)踐性的(de)要(yao)求更(geng)高(gao)，在辦(ban)學(xue)過程中(zhong)非常注重(zhong)理論與(yu)實(shi)(shi)踐相結(jie)合(he)，構建(jian)實(shi)(shi)踐導(dao)向(xiang)的(de)辦(ban)學(xue)體系(xi)，采取多種方式加(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)生實(shi)(shi)踐能力培養(yang)(yang)，積極鼓勵教師(shi)參與(yu)企事業(ye)(ye)單位技術(shu)研(yan)(yan)發和工藝更(geng)新改造(zao)，以達到更(geng)直接、更(geng)有效地服務各行各業(ye)(ye)需要(yao)的(de)實(shi)(shi)用性辦(ban)學(xue)目的(de)。在人(ren)才培養(yang)(yang)上，重(zhong)視開設專業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐課程，加(jia)強(qiang)(qiang)實(shi)(shi)驗實(shi)(shi)習和工程訓練，組織社會實(shi)(shi)踐活動(dong)，完善畢業(ye)(ye)設計環節。此外，應(ying)用型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)還特(te)別(bie)重(zhong)視建(jian)立實(shi)(shi)踐基(ji)地，加(jia)強(qiang)(qiang)校(xiao)(xiao)企合(he)作，深化產(chan)(chan)教融合(he)，建(jian)立健全應(ying)用型(xing)人(ren)才培養(yang)(yang)機制和體系(xi)；在科學(xue)研(yan)(yan)究和社會服務上，采取各種途徑直接參與(yu)企業(ye)(ye)技術(shu)研(yan)(yan)發和工藝升級改造(zao)，為(wei)事業(ye)(ye)單位提供(gong)思想和智力咨詢服務，創(chuang)建(jian)產(chan)(chan)業(ye)(ye)園或(huo)(huo)科技園，成為(wei)科技產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展的(de)孵化基(ji)地，發展政(zheng)產(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)合(he)作辦(ban)學(xue)關(guan)系(xi)，從而成為(wei)經濟社會發展不可或(huo)(huo)缺(que)的(de)技術(shu)創(chuang)新源泉。

　　應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)“三實”特點體(ti)現(xian)在辦(ban)學的(de)(de)(de)各方面，但這并不(bu)(bu)意味(wei)著應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)辦(ban)學只能(neng)(neng)(neng)有“應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)”，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)有其他辦(ban)學內容和形式。在這一點上(shang)，有些高(gao)(gao)校(xiao)在建設(she)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)探索中陷入了認識誤區，包括：應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)只能(neng)(neng)(neng)培養(yang)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)人(ren)才、只能(neng)(neng)(neng)開(kai)展(zhan)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)科研，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)培養(yang)學術(shu)型(xing)(xing)人(ren)才，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)開(kai)展(zhan)學術(shu)性(xing)研究；應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)只能(neng)(neng)(neng)開(kai)辦(ban)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)學科專業(ye)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)開(kai)辦(ban)基礎(chu)學科專業(ye)；應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)(xing)高(gao)(gao)校(xiao)只能(neng)(neng)(neng)服務行業(ye)或地(di)方，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)服務更廣(guang)泛的(de)(de)(de)社會需求，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)以服務人(ren)類和普世的(de)(de)(de)文化(hua)科學技術(shu)進步(bu)為目的(de)(de)(de)，等等。如果不(bu)(bu)轉變(bian)這些認識觀(guan)(guan)念，樹立正確的(de)(de)(de)辦(ban)學觀(guan)(guan)，可能(neng)(neng)(neng)誤導學校(xiao)辦(ban)學和發(fa)展(zhan)方向，甚(shen)至制約學校(xiao)發(fa)展(zhan)后勁(jing)和潛力，影響學校(xiao)向高(gao)(gao)水(shui)平發(fa)展(zhan)。

　　二、應用型高校的辦學理念

　　理(li)念是(shi)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)精神皈依，是(shi)對(dui)(dui)辦(ban)(ban)一所什(shen)么樣的(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)、為什(shen)么要(yao)辦(ban)(ban)這樣的(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)及(ji)如何辦(ban)(ban)好這樣的(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)基本主(zhu)張和認(ren)識(shi)。更(geng)具體地講，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)核心(xin)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念是(shi)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)觀(guan)、內容觀(guan)和方法論的(de)(de)集合。辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念的(de)(de)明確和堅守(shou)與高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)領導(dao)關系(xi)密切(qie)，但(dan)這并不(bu)意味著領導(dao)個人的(de)(de)觀(guan)念和主(zhu)張就應當成為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念。當然，也不(bu)能(neng)完全否認(ren)某些領導(dao)對(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念的(de)(de)影(ying)響。事實上，領導(dao)的(de)(de)敏(min)銳感知和遠(yuan)見卓識(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念的(de)(de)明確和遵循有重要(yao)作用。

　　(一)應用型高校辦(ban)學的目(mu)的觀

　　目的(de)(de)觀是辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)核心。為什么要辦(ban)應用(yong)型高校(xiao)？要回答(da)這個(ge)問題(ti)并不容易，每一所應用(yong)型高校(xiao)的(de)(de)創(chuang)辦(ban)都有其直接(jie)的(de)(de)目的(de)(de)和(he)(he)(he)動因。應用(yong)型高校(xiao)是一個(ge)數(shu)量龐大(da)、復(fu)雜多樣(yang)的(de)(de)群體。就層次(ci)而言(yan)，包括了實施(shi)短(duan)期證書教育(yu)、學(xue)(xue)(xue)士碩(shuo)士博士學(xue)(xue)(xue)位教育(yu)的(de)(de)高校(xiao)；就類(lei)別而言(yan)，包括培養(yang)各(ge)類(lei)開發和(he)(he)(he)制造(zao)工程師的(de)(de)高校(xiao)，以及(ji)培養(yang)生產和(he)(he)(he)設備操控、維修保養(yang)技術(shu)人員的(de)(de)高校(xiao)。概而言(yan)之，區(qu)別于其他(ta)類(lei)型高校(xiao)，應用(yong)型高校(xiao)主要有兩(liang)大(da)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)。

　　1. 服務人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)需要(yao)(yao)。應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)直接針對(dui)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)開展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)，為(wei)(wei)(wei)現代社會各類(lei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術人才(cai)，以(yi)(yi)提高(gao)(gao)(gao)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素質，從(cong)而達到促進社會生產(chan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)、提高(gao)(gao)(gao)生產(chan)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。采礦和礦冶、建(jian)筑工(gong)程、臨床醫療(liao)、國(guo)防軍事(shi)等(deng)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)早產(chan)生了對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，所(suo)以(yi)(yi)，最(zui)早的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)主要(yao)(yao)與這些(xie)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關。后來(lai)機械、電器、電子等(deng)工(gong)程技術在(zai)工(gong)農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生產(chan)中得到廣(guang)泛應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類(lei)別(bie)不斷增加，培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術人才(cai)種類(lei)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)多；第三產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)(hua)、科技化(hua)(hua)(hua)導致從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員(yuan)大規模增長(chang)，為(wei)(wei)(wei)滿足這些(xie)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，與之(zhi)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)建(jian)設成為(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)大眾化(hua)(hua)(hua)和普及化(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)催化(hua)(hua)(hua)劑(ji)。在(zai)高(gao)(gao)(gao)新科技革命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響下，各行(xing)各業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)從(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)層次(ci)和類(lei)別(bie)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)多樣化(hua)(hua)(hua)，為(wei)(wei)(wei)適(shi)應(ying)(ying)社會職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)不同層次(ci)和類(lei)別(bie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次(ci)和類(lei)別(bie)不斷多樣化(hua)(hua)(hua)，不僅(jin)體系越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)龐大，而且(qie)人才(cai)培(pei)養模式(shi)越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)復雜(za)多樣，既有碩士博士等(deng)高(gao)(gao)(gao)層次(ci)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)，又有學制較短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科和高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)。

　　職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)謀(mou)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)路徑，是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)實現生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)意(yi)(yi)義(yi)的(de)(de)重要(yao)基(ji)礎(chu)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)對人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)、人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)意(yi)(yi)義(yi)有(you)(you)重要(yao)影響。應(ying)用型高(gao)校怎么(me)重視(shi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)都(dou)不(bu)(bu)為過。但人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)意(yi)(yi)義(yi)不(bu)(bu)只(zhi)在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)只(zhi)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)一部(bu)分。促進人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)是(shi)(shi)所有(you)(you)高(gao)校不(bu)(bu)可推卸(xie)的(de)(de)責任，應(ying)用型高(gao)校不(bu)(bu)能忽(hu)視(shi)、更不(bu)(bu)能無視(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，必須(xu)處理(li)好職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)與(yu)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關系(xi)。應(ying)用型高(gao)校應(ying)當牢固樹(shu)立(li)服務(wu)學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)辦(ban)學理(li)念(nian)，將職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)置(zhi)于(yu)突(tu)出地位(wei)，建立(li)健全(quan)(quan)培養學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質和(he)(he)能力的(de)(de)教育(yu)教學體系(xi)；與(yu)此同時(shi)，重視(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，將學生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)格養成和(he)(he)心智(zhi)完善融入教育(yu)教學全(quan)(quan)過程，搭建促進學生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)立(li)交橋，將學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)融入全(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，從(cong)而使二(er)者相(xiang)輔相(xiang)成、相(xiang)得(de)益彰(zhang)。

　　2. 服(fu)務現(xian)實(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)需(xu)(xu)要(yao)(yao)。高(gao)校與(yu)社(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)之間關系的(de)建(jian)立和(he)加深孵化了應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校。傳(chuan)統大學(xue)的(de)“象牙塔(ta)”辦(ban)學(xue)模式使其與(yu)社(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)格格不(bu)入(ru)。應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校將(jiang)現(xian)實(shi)(shi)的(de)社(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)需(xu)(xu)要(yao)(yao)與(yu)辦(ban)學(xue)結合起來，確立了服(fu)務現(xian)實(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)需(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)辦(ban)學(xue)目的(de)觀。應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校非但不(bu)菲薄現(xian)實(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)需(xu)(xu)要(yao)(yao)，而且(qie)將(jiang)其奉(feng)為辦(ban)學(xue)的(de)準(zhun)繩，人(ren)才(cai)培養(yang)、科學(xue)研究和(he)社(she)(she)(she)會(hui)服(fu)務都以現(xian)實(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)需(xu)(xu)要(yao)(yao)為轉移，拉近了高(gao)等教育(yu)與(yu)現(xian)實(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)之間的(de)關系，使高(gao)等教育(yu)變得更親近普通(tong)民(min)眾。

　　為(wei)服(fu)務現實社(she)會(hui)生產需(xu)要(yao)，應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高校不(bu)僅成(cheng)為(wei)專業(ye)技術人(ren)(ren)才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)搖(yao)籃，而且成(cheng)為(wei)促進現實社(she)會(hui)生產發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)動力源。在(zai)科(ke)(ke)技進步(bu)及其應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)推動下，越來越多的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統行(xing)(xing)業(ye)為(wei)現代科(ke)(ke)技所(suo)改造，到今天幾乎所(suo)有行(xing)(xing)業(ye)都離不(bu)開(kai)(kai)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高校。應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高校辦(ban)(ban)學離不(bu)開(kai)(kai)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)(xing)知識，所(suo)以(yi)，它非(fei)常重視設置和發展(zhan)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)(xing)學科(ke)(ke)專業(ye)，建立應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)(xing)學科(ke)(ke)專業(ye)發展(zhan)平(ping)臺(tai)，為(wei)傳(chuan)承(cheng)和創新(xin)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)(xing)知識創造條(tiao)件。與(yu)此(ci)同時，它并(bing)不(bu)排斥(chi)基(ji)礎(chu)學科(ke)(ke)專業(ye)，相反還(huan)會(hui)根據所(suo)開(kai)(kai)辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)(xing)學科(ke)(ke)專業(ye)發展(zhan)和培養(yang)全面發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)高級(ji)專門人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，選擇開(kai)(kai)辦(ban)(ban)和發展(zhan)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)學科(ke)(ke)專業(ye)，以(yi)便更有效地實現其應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)(xing)功(gong)能。

　　(二)應用型高校辦(ban)學(xue)的內容觀

　　辦(ban)一(yi)(yi)所(suo)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用型(xing)(xing)(xing)高校(xiao)，即在(zai)具(ju)體時空背景(jing)下如何將應(ying)用型(xing)(xing)(xing)高校(xiao)辦(ban)學目的(de)(de)(de)(de)(de)觀付諸(zhu)實(shi)際？應(ying)用型(xing)(xing)(xing)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本之處在(zai)于(yu)(yu)其(qi)(qi)辦(ban)學內(nei)(nei)容(rong)具(ju)有鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)特色，特色化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)使(shi)其(qi)(qi)能達成(cheng)不(bu)(bu)同于(yu)(yu)其(qi)(qi)他類(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學目的(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)以，關于(yu)(yu)應(ying)用型(xing)(xing)(xing)高校(xiao)辦(ban)學內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)認識是(shi)(shi)其(qi)(qi)辦(ban)學理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分。應(ying)用型(xing)(xing)(xing)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學內(nei)(nei)容(rong)有共性，這(zhe)是(shi)(shi)他們作(zuo)為同類(lei)(lei)事(shi)物存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)源。與此(ci)同時，每一(yi)(yi)所(suo)應(ying)用型(xing)(xing)(xing)高校(xiao)又有自(zi)身個性化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學內(nei)(nei)容(rong)，這(zhe)是(shi)(shi)其(qi)(qi)得以獨立(li)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)由(you)。這(zhe)就是(shi)(shi)說(shuo)，應(ying)用型(xing)(xing)(xing)高校(xiao)不(bu)(bu)是(shi)(shi)用模(mo)具(ju)翻(fan)制出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個刻板類(lei)(lei)型(xing)(xing)(xing)，而是(shi)(shi)在(zai)具(ju)體時空環境中生(sheng)(sheng)長出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)富有自(zi)身生(sheng)(sheng)命活力的(de)(de)(de)(de)(de)有機社(she)會(hui)組織(zhi)。

　　1. 群性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)具有(you)“家族相似性(xing)(xing)(xing)”特征，即群性(xing)(xing)(xing)，具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現(xian)在辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本要(yao)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)成(cheng)(cheng)及辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求上(shang)(shang)。根據(ju)系統論(lun)原(yuan)理，結構(gou)決(jue)定功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)有(you)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)成(cheng)(cheng)要(yao)素和結構(gou)，它就(jiu)發(fa)揮什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)，達成(cheng)(cheng)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)實(shi)現(xian)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)大目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系一(yi)般包(bao)括以下五(wu)個(ge)方(fang)面：①應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業。應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)揮實(shi)用(yong)(yong)(yong)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業數量多，辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規模(mo)(mo)大，人(ren)才培養(yang)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究和社會服務等(deng)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)主要(yao)在這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業實(shi)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會影響也主要(yao)產(chan)生(sheng)于(yu)這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)部分(fen)。具體(ti)(ti)開辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)哪些應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，建立什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業結構(gou)，取決(jue)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)定位(wei)。②“雙師型(xing)”師資(zi)隊伍。應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)與(yu)否(fou)在很大程(cheng)度上(shang)(shang)取決(jue)于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)能(neng)(neng)(neng)(neng)夠建設一(yi)支(zhi)懂應(ying)用(yong)(yong)(yong)、有(you)實(shi)踐經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)水平(ping)師資(zi)隊伍，他們與(yu)理論(lun)性(xing)(xing)(xing)師資(zi)一(yi)道(dao)，共(gong)同履行實(shi)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)。應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)師資(zi)隊伍建設是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)中之重(zhong)，又是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)難點(dian)之所(suo)(suo)在。③應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)人(ren)才培養(yang)模(mo)(mo)式。應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)建立包(bao)括以實(shi)現(xian)應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)人(ren)才培養(yang)目(mu)標為(wei)(wei)指引的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)方(fang)案、課程(cheng)體(ti)(ti)系、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量標準和相關教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織方(fang)式等(deng)構(gou)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)人(ren)才培養(yang)模(mo)(mo)式。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內核之所(suo)(suo)在，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)他們區別于(yu)其他高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征。④應(ying)用(yong)(yong)(yong)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)平(ping)臺。應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)實(shi)現(xian)其辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)，除人(ren)才培養(yang)模(mo)(mo)式外，還需要(yao)有(you)知(zhi)識(shi)或(huo)技術(shu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗室、研(yan)究所(suo)(suo)(院、中心(xin)(xin)、基地)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)創新中心(xin)(xin)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和科(ke)(ke)技研(yan)發(fa)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不可或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)條(tiao)件。⑤校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機制。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)借助企(qi)業事業單位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)產(chan)和工作(zuo)條(tiao)件，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)場實(shi)習訓練機會，為(wei)(wei)教(jiao)師參與(yu)企(qi)業技術(shu)研(yan)發(fa)和提(ti)(ti)供技術(shu)支(zhi)持服務創造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優良(liang)條(tiao)件。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)提(ti)(ti)高(gao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)和質量所(suo)(suo)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充分(fen)條(tiao)件。上(shang)(shang)述五(wu)個(ge)方(fang)面所(suo)(suo)構(gou)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系承載了應(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)。

　　2. 個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容。高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)其(qi)專屬性(xing)(xing)(xing)(xing)，是(shi)其(qi)在群性(xing)(xing)(xing)(xing)基礎(chu)上(shang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)別于(yu)其(qi)他同類高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性(xing)(xing)(xing)(xing)。這種專屬性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)空背(bei)景下(xia)所(suo)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)風格(ge)和(he)精神(shen)氣(qi)質，以(yi)及(ji)它(ta)(ta)所(suo)發(fa)(fa)揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響力(li)(li)(li)。每一所(suo)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都有(you)(you)(you)其(qi)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)，它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅與(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)所(suo)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)空環境(jing)有(you)(you)(you)直接(jie)關系，而(er)(er)且(qie)與(yu)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)階(jie)(jie)段相聯(lian)系。時(shi)空環境(jing)對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)表現(xian)(xian)在特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)需(xu)求(qiu)上(shang)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)空環境(jing)塑造了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)(pin)性(xing)(xing)(xing)(xing)。應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)內(nei)(nei)(nei)容主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)表現(xian)(xian)在三個(ge)(ge)方(fang)(fang)面：①地(di)(di)方(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)(xing)。地(di)(di)處(chu)中(zhong)心城市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)往往主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)面對(dui)(dui)工業化(hua)和(he)城市(shi)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)；地(di)(di)處(chu)城鄉接(jie)合部或以(yi)農村農業為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)區(qu)，應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)所(suo)面對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)初(chu)級工業化(hua)和(he)與(yu)文教(jiao)(jiao)、醫療衛生等有(you)(you)(you)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)需(xu)要(yao)。這就(jiu)是(shi)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)(xing)，即(ji)地(di)(di)方(fang)(fang)現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)生產需(xu)要(yao)框(kuang)定(ding)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)社(she)會(hui)(hui)功(gong)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵(han)，決定(ding)開(kai)(kai)辦(ban)(ban)(ban)(ban)哪些(xie)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專業、培養(yang)什么層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才，開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)哪些(xie)科(ke)(ke)(ke)研，以(yi)及(ji)提(ti)供(gong)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)服務(wu)。如果(guo)將地(di)(di)方(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)(xing)與(yu)地(di)(di)方(fang)(fang)現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)相關聯(lian)，具(ju)體體現(xian)(xian)在開(kai)(kai)辦(ban)(ban)(ban)(ban)與(yu)地(di)(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專業，根據地(di)(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)水(shui)平和(he)潛(qian)力(li)(li)(li)制定(ding)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)人才培養(yang)目標，建構服務(wu)地(di)(di)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)研平臺和(he)組織體系，以(yi)達(da)到(dao)(dao)為(wei)地(di)(di)方(fang)(fang)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)么，地(di)(di)方(fang)(fang)性(xing)(xing)(xing)(xing)就(jiu)是(shi)一所(suo)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)。②拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)(xing)(xing)(xing)。應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)生命周期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同階(jie)(jie)段，包括創業期、中(zhong)興期和(he)成熟期，個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)都會(hui)(hui)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷充實內(nei)(nei)(nei)涵(han)，且(qie)在與(yu)現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動中(zhong)升華(hua)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)涵(han)和(he)品(pin)(pin)質，從(cong)而(er)(er)使自身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)水(shui)平和(he)層次(ci)從(cong)較低(di)階(jie)(jie)段躍升到(dao)(dao)較高階(jie)(jie)段，實現(xian)(xian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)蛻變。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在創辦(ban)(ban)(ban)(ban)初(chu)期主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)職業資(zi)格(ge)證(zheng)書(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，后(hou)來(lai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)(dao)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，甚至碩士和(he)博士學(xue)(xue)(xue)位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)名(ming)也往往由學(xue)(xue)(xue)院更(geng)名(ming)為(wei)大學(xue)(xue)(xue)，以(yi)彰顯辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層次(ci)和(he)水(shui)平得到(dao)(dao)了提(ti)高。③輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)性(xing)(xing)(xing)(xing)。高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)具(ju)有(you)(you)(you)輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)性(xing)(xing)(xing)(xing)，輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)范圍越(yue)廣，輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)作用(yong)(yong)(yong)越(yue)顯著，社(she)會(hui)(hui)影(ying)(ying)響力(li)(li)(li)越(yue)大。高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)可以(yi)反映其(qi)個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)(xing)。在計劃調配體制下(xia)，高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)范圍只(zhi)能(neng)(neng)(neng)遵從(cong)政府(fu)計劃，但在市(shi)場體制下(xia)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)功(gong)能(neng)(neng)(neng)輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)范圍并不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)完全受(shou)政府(fu)計劃或指令支配。應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)功(gong)能(neng)(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)應(ying)(ying)(ying)局限于(yu)本(ben)地(di)(di)，可以(yi)輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)到(dao)(dao)周邊，還(huan)可以(yi)輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)到(dao)(dao)更(geng)遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)(fang)。這不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅有(you)(you)(you)助于(yu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)擴大影(ying)(ying)響力(li)(li)(li)，更(geng)有(you)(you)(you)助于(yu)它(ta)(ta)從(cong)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)輻(fu)(fu)(fu)(fu)射(she)(she)(she)范圍獲(huo)得發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)動力(li)(li)(li)，加強自身(shen)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)條件建設，增強辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)實力(li)(li)(li)，更(geng)好(hao)地(di)(di)服務(wu)地(di)(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)社(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。

　　(三)應用型高校辦學(xue)的方(fang)法觀

　　如(ru)何(he)辦(ban)好應用型高(gao)(gao)校(xiao)，既是(shi)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)策略問題(ti)，又是(shi)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念問題(ti)。這(zhe)里所說的(de)理(li)念指的(de)是(shi)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)方法論，即(ji)應用型高(gao)(gao)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)總體思路和體制框(kuang)架設(she)計理(li)念。應用型高(gao)(gao)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)不只是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)自(zi)己(ji)的(de)事，還與社(she)(she)會(hui)產業行(xing)業和政(zheng)府政(zheng)策等有密切關(guan)系。從這(zhe)個意義上說，應用型高(gao)(gao)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)方法觀(guan)主要有自(zi)主觀(guan)和協同(tong)觀(guan)，前者立足于(yu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)作為辦(ban)學(xue)(xue)(xue)主體的(de)要求(qiu)，后(hou)者則是(shi)對(dui)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)社(she)(she)會(hui)環(huan)境支(zhi)持要求(qiu)。

　　1. 自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)觀。自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)還(huan)是依賴，或者(zhe)兼(jian)而有(you)(you)之，是應(ying)(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)必答題(ti)。不論(lun)是自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)力更(geng)生(sheng)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)是等靠要辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，或是取二(er)者(zhe)之長(chang)、避二(er)者(zhe)之短，都對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)(zhan)有(you)(you)重要影響。應(ying)(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)觀要求學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)具有(you)(you)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)性，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)應(ying)(ying)當利用(yong)法律所(suo)賦(fu)予的(de)(de)主(zhu)體地(di)位(wei)，樹(shu)立自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，堅(jian)守自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)價值信念，發展(zhan)(zhan)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)，以此為(wei)基礎，建立自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)運行機制，并根據(ju)(ju)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)發展(zhan)(zhan)愿景，規劃(hua)發展(zhan)(zhan)方略(lve)，推進(jin)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)高(gao)質量(liang)發展(zhan)(zhan)與建設。能(neng)否自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)是應(ying)(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)能(neng)否實現高(gao)水平辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)、高(gao)質量(liang)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)前(qian)提。應(ying)(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)要落實辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)觀，需要有(you)(you)與社會企事(shi)業(ye)單位(wei)開(kai)展(zhan)(zhan)合(he)作協商(shang)的(de)(de)充(chong)分權利，只有(you)(you)具備(bei)主(zhu)體地(di)位(wei)，堅(jian)持(chi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，才能(neng)發展(zhan)(zhan)有(you)(you)效的(de)(de)社會合(he)作辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)關系(xi)，才能(neng)根據(ju)(ju)現實社會生(sheng)產需要，制定自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)發展(zhan)(zhan)藍圖和建設路(lu)線圖。

　　2. 協(xie)同(tong)(tong)觀(guan)。應用型高校(xiao)辦(ban)學離不開社會各(ge)方的(de)深度參與(yu)。應用型高校(xiao)應當牢(lao)固地(di)樹立協(xie)同(tong)(tong)辦(ban)學觀(guan)，根據自身學科和專業(ye)辦(ban)學需要，以產(chan)教融合(he)為導向，采(cai)取(qu)走(zou)出去、請進來(lai)等(deng)各(ge)種措(cuo)施，不斷深化(hua)與(yu)有關企事業(ye)單位的(de)合(he)作辦(ban)學關系，將人(ren)才培養、科學研究和社會服務功能牢(lao)牢(lao)地(di)綁定在合(he)作協(xie)同(tong)(tong)辦(ban)學機(ji)制上，以達到(dao)更好地(di)服務學生職業(ye)發展、服務社會生產(chan)現實需要的(de)辦(ban)學目的(de)。

　　綜上，應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型高校(xiao)是(shi)以(yi)(yi)實(shi)用(yong)(yong)價值為(wei)(wei)取向，以(yi)(yi)服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生職業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)社(she)(she)(she)會(hui)現實(shi)需要(yao)為(wei)(wei)主要(yao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)高等教育機構(gou)，是(shi)以(yi)(yi)技術應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)為(wei)(wei)核心、實(shi)用(yong)(yong)功能為(wei)(wei)主導的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)層次與類(lei)型的(de)(de)(de)(de)(de)統一體。這里的(de)(de)(de)(de)(de)技術既包(bao)括(kuo)各(ge)種科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術和(he)裝備技術等硬技術，又包(bao)括(kuo)各(ge)種規范、要(yao)求和(he)以(yi)(yi)硬技術應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)程序、規程等軟(ruan)技術，具體講就(jiu)是(shi)既包(bao)括(kuo)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)理(li)(li)工科(ke)(ke)知識，又包(bao)括(kuo)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)人(ren)文(wen)社(she)(she)(she)科(ke)(ke)知識。所以(yi)(yi)，應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型高校(xiao)可以(yi)(yi)開(kai)(kai)(kai)辦的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)門類(lei)和(he)種類(lei)多樣，包(bao)括(kuo)了(le)社(she)(she)(she)會(hui)各(ge)行各(ge)業(ye)(ye)(ye)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)工科(ke)(ke)和(he)人(ren)文(wen)社(she)(she)(she)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)。但這并不意味著應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型高校(xiao)只能開(kai)(kai)(kai)辦應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)，它通常也開(kai)(kai)(kai)辦很多基(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)。開(kai)(kai)(kai)辦基(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)有二：其(qi)一，為(wei)(wei)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生打牢理(li)(li)論(lun)功底，為(wei)(wei)培養(yang)德行兼備、全面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才(cai)(cai)服(fu)務，為(wei)(wei)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)性(xing)研(yan)究(jiu)提供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)支持；其(qi)二，豐富辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)涵，培養(yang)基(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)高級專門人(ren)才(cai)(cai)，為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)服(fu)務。

　　三、應用型高校的建設路徑

　　應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)(gao)校建(jian)設(she)(she)主要有(you)兩類：一類屬于從無(wu)到有(you)的(de)(de)建(jian)設(she)(she)；一類是為了增(zeng)強(qiang)應(ying)用(yong)性(xing)，建(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)水平(ping)而(er)轉型(xing)發展。但無(wu)論(lun)何種類型(xing)，都是以(yi)建(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)水平(ping)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)(gao)校為目標，都應(ying)選擇適合(he)自身(shen)特點和需要的(de)(de)路徑。

　　(一)解決辦(ban)學理(li)念問題(ti)

　　理(li)(li)念問(wen)(wen)題(ti)是辦(ban)(ban)學(xue)(xue)的(de)宗旨問(wen)(wen)題(ti)、方向問(wen)(wen)題(ti)和準則問(wen)(wen)題(ti)。應用(yong)型高(gao)校的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)理(li)(li)念沒有(you)普遍適用(yong)的(de)模式化的(de)理(li)(li)念。辦(ban)(ban)學(xue)(xue)的(de)具體時空背景(jing)不(bu)同(tong)，理(li)(li)念亦各有(you)不(bu)同(tong)。甚至在應用(yong)型高(gao)校生命周期的(de)不(bu)同(tong)階段，理(li)(li)念也會有(you)所(suo)不(bu)同(tong)。

　　應(ying)用(yong)型高校辦學(xue)(xue)理念(nian)(nian)(nian)是對其價值和(he)(he)使命(ming)的(de)(de)精(jing)準闡(chan)發(fa)(fa)，是對其未來發(fa)(fa)展(zhan)定位和(he)(he)愿景的(de)(de)高度凝(ning)(ning)練(lian)，更(geng)是對辦學(xue)(xue)行為(wei)的(de)(de)明確要求。不論是新建還是轉型發(fa)(fa)展(zhan)，應(ying)用(yong)型高校都應(ying)根據(ju)自身具體的(de)(de)辦學(xue)(xue)時(shi)空背景和(he)(he)未來發(fa)(fa)展(zhan)愿景，提(ti)出適合自身辦學(xue)(xue)需要的(de)(de)理念(nian)(nian)(nian)，并(bing)以此指(zhi)導(dao)自身發(fa)(fa)展(zhan)。應(ying)當(dang)將群(qun)性(xing)的(de)(de)目的(de)(de)觀(guan)(guan)、內容觀(guan)(guan)和(he)(he)方法觀(guan)(guan)與學(xue)(xue)校具體時(shi)空背景和(he)(he)未來發(fa)(fa)展(zhan)需要相(xiang)結合，生(sheng)成個性(xing)化的(de)(de)辦學(xue)(xue)思想。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)理念(nian)(nian)(nian)才富有生(sheng)命(ming)力和(he)(he)感召力，能凝(ning)(ning)聚師生(sheng)員工的(de)(de)共(gong)識，并(bing)為(wei)其所遵(zun)循和(he)(he)踐行，成為(wei)學(xue)(xue)校發(fa)(fa)展(zhan)強有力的(de)(de)指(zhi)導(dao)思想。

　　(二)解決辦學模式問題

　　辦(ban)學(xue)(xue)模式是高(gao)校(xiao)(xiao)發揮主要功能的(de)基本(ben)路徑。辦(ban)學(xue)(xue)模式有(you)(you)兩(liang)類(lei)：一是實際(ji)模式，即高(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)長期的(de)發展過程(cheng)中逐步形成(cheng)的(de)基本(ben)辦(ban)學(xue)(xue)路徑，從實際(ji)辦(ban)學(xue)(xue)模式可(ke)以看出學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)格局，還可(ke)以區分學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)類(lei)型(xing)和(he)層次水平；二是理論模式，即高(gao)校(xiao)(xiao)為達成(cheng)自(zi)身(shen)辦(ban)學(xue)(xue)功能而設(she)計(ji)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)路徑，是對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各種(zhong)辦(ban)學(xue)(xue)要素和(he)相(xiang)關工(gong)作(zuo)(zuo)之間關系的(de)預設(she)。它更多(duo)地表現(xian)為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為實現(xian)辦(ban)學(xue)(xue)目標而希(xi)望采取的(de)相(xiang)應(ying)路徑。因為理論模式是設(she)計(ji)出來的(de)，還沒有(you)(you)成(cheng)為現(xian)實，所(suo)以，它與(yu)實際(ji)辦(ban)學(xue)(xue)之間是有(you)(you)距離的(de)。兩(liang)種(zhong)模式都是有(you)(you)意義的(de)，前者可(ke)以用(yong)于省思(si)和(he)評判學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)是否走在(zai)適切(qie)的(de)軌道(dao)上，是否需要調整建(jian)設(she)策略；后者則可(ke)以作(zuo)(zuo)為建(jian)設(she)應(ying)用(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)問題(ti)解決(jue)方案，為建(jian)設(she)工(gong)作(zuo)(zuo)提供遵(zun)循(xun)。

　　解決辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)問題，不同(tong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)建(jian)設要(yao)求(qiu)是不同(tong)的(de)(de)。對于(yu)新(xin)建(jian)高校(xiao)(xiao)和(he)(he)轉(zhuan)型(xing)(xing)發展(zhan)高校(xiao)(xiao)，應(ying)(ying)(ying)當在(zai)理論模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)設計(ji)上下功夫，以實(shi)現實(shi)用(yong)目(mu)的(de)(de)為導(dao)向(xiang)，根據(ju)自(zi)身辦(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)時空(kong)背景和(he)(he)發展(zhan)愿景要(yao)求(qiu)，合(he)理建(jian)構(gou)各種(zhong)辦(ban)學(xue)(xue)要(yao)素和(he)(he)相關工(gong)作(zuo)之間的(de)(de)有機聯(lian)系，形(xing)成內涵豐富、適應(ying)(ying)(ying)性(xing)強、內外(wai)協調、可持(chi)續發展(zhan)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)。對于(yu)在(zai)應(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)高校(xiao)(xiao)建(jian)設上已經取得一(yi)定(ding)經驗的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)而言，應(ying)(ying)(ying)在(zai)實(shi)際(ji)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)反思(si)與重(zhong)(zhong)構(gou)上下功夫，在(zai)總結和(he)(he)歸納(na)實(shi)際(ji)辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)基礎上，根據(ju)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)定(ding)位(wei)和(he)(he)發展(zhan)愿景，全面評估實(shi)際(ji)辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)與實(shi)用(yong)目(mu)的(de)(de)之間的(de)(de)吻合(he)度，深入(ru)剖析辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)利弊得失，重(zhong)(zhong)構(gou)理論模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)，明確建(jian)設工(gong)作(zuo)的(de)(de)新(xin)方向(xiang)、新(xin)要(yao)求(qiu)和(he)(he)新(xin)策(ce)略(lve)，促進(jin)建(jian)設工(gong)作(zuo)回(hui)歸適切的(de)(de)軌(gui)道(dao)，減少不必(bi)要(yao)的(de)(de)摸索和(he)(he)資源消耗，加快建(jian)設進(jin)程，早日建(jian)成應(ying)(ying)(ying)用(yong)型(xing)(xing)高校(xiao)(xiao)。

　　(三)解決(jue)運行(xing)機制問題

　　高校運(yun)(yun)行機(ji)(ji)(ji)制(zhi)是支(zhi)持(chi)辦(ban)學功(gong)(gong)能(neng)實(shi)現的工(gong)作體系(xi)，包括領導(dao)管理機(ji)(ji)(ji)制(zhi)、組(zu)織協調機(ji)(ji)(ji)制(zhi)、資源籌措(cuo)機(ji)(ji)(ji)制(zhi)和支(zhi)持(chi)保(bao)障機(ji)(ji)(ji)制(zhi)等(deng)。運(yun)(yun)行機(ji)(ji)(ji)制(zhi)的有效性對于辦(ban)學功(gong)(gong)能(neng)的實(shi)現有重要影響。應(ying)用型高校的特性決(jue)定了它的辦(ban)學必須與(yu)社(she)會各行各業之間建立內(nei)在(zai)的有機(ji)(ji)(ji)聯系(xi)，形成內(nei)外結(jie)合辦(ban)學的血(xue)肉關(guan)系(xi)。

　　應用型高(gao)校(xiao)建設應重(zhong)視運行(xing)機制問題。我國高(gao)校(xiao)與(yu)社會各行(xing)業(ye)之間長期存在一種若(ruo)即若(ruo)離的(de)關系(xi)。即便是行(xing)業(ye)性高(gao)校(xiao)，雖然興(xing)起于(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)、成(cheng)長于(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)、服務于(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)、建功于(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)，與(yu)行(xing)業(ye)之間建立了(le)一種相(xiang)互依存的(de)辦(ban)學關系(xi)，同時(shi)又在辦(ban)學歷史(shi)進程中(zhong)積淀形成(cheng)了(le)一種與(yu)行(xing)業(ye)有著千絲萬縷聯系(xi)的(de)歷史(shi)文(wen)化(hua)關系(xi)，但(dan)在國家行(xing)業(ye)辦(ban)學體制改(gai)革(ge)后，他們也從與(yu)行(xing)業(ye)企業(ye)的(de)有機聯系(xi)中(zhong)撤退出來。盡管近年來很多高(gao)校(xiao)積極發展(zhan)產教融合(he)、校(xiao)企合(he)作，但(dan)囿于(yu)(yu)(yu)與(yu)行(xing)業(ye)企業(ye)組織性質的(de)差別(bie)，步(bu)履艱難，成(cheng)效并不明(ming)顯。

　　應(ying)用型高校(xiao)(xiao)運行(xing)機(ji)制(zhi)的(de)特殊要求是由其(qi)實用功(gong)能所(suo)決定的(de)。就(jiu)其(qi)內(nei)部運行(xing)機(ji)制(zhi)而言，應(ying)當(dang)重視建立(li)自主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)運行(xing)機(ji)制(zhi)，尤(you)其(qi)是二級(ji)院系(xi)應(ying)當(dang)擁(yong)有充(chong)分(fen)的(de)自主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)權(quan)利，應(ying)使各二級(ji)院系(xi)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)具有足夠的(de)開放性，能夠敏銳及時(shi)地捕(bu)捉社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)職業(ye)(ye)需求信息(xi)和(he)相(xiang)關(guan)行(xing)業(ye)(ye)事業(ye)(ye)單位辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)需要，并能根(gen)(gen)據社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)需要變(bian)化(hua)，調整(zheng)和(he)改善辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，成為能辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)、會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)、辦(ban)(ban)(ban)(ban)好學(xue)(xue)(xue)的(de)二級(ji)單位。就(jiu)其(qi)外(wai)部運行(xing)機(ji)制(zhi)而言，應(ying)當(dang)根(gen)(gen)據自身辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)定位和(he)學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)功(gong)能范(fan)疇，加強與(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)有關(guan)行(xing)業(ye)(ye)單位和(he)政府機(ji)關(guan)之間的(de)協同合(he)(he)作(zuo)，積極(ji)建構(gou)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)政府之間的(de)聯合(he)(he)與(yu)合(he)(he)作(zuo)機(ji)制(zhi)，打通(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)政府之間的(de)關(guan)系(xi)，使社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)需求能夠通(tong)(tong)過(guo)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)政府合(he)(he)作(zuo)運行(xing)機(ji)制(zhi)通(tong)(tong)達學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)政府相(xiang)關(guan)資源能夠為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)所(suo)利用，建立(li)一種(zhong)網絡(luo)化(hua)的(de)外(wai)部運行(xing)機(ji)制(zhi)，保證外(wai)部環境有利于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)與(yu)發展。

　　(四)解決(jue)辦學條件問題

　　辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)離不(bu)開(kai)必要(yao)(yao)(yao)的(de)物質條(tiao)(tiao)件(jian)，除(chu)了(le)校(xiao)(xiao)園、建筑、儀器設(she)備等相關條(tiao)(tiao)件(jian)外，還需(xu)要(yao)(yao)(yao)有優(you)秀(xiu)的(de)師(shi)資(zi)隊伍和(he)(he)充分的(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)經費。不(bu)可否認，在高(gao)(gao)等教育大(da)眾化和(he)(he)普及化發(fa)展進程中，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)(tiao)件(jian)總體上(shang)得到了(le)顯著(zhu)改善，新(xin)校(xiao)(xiao)區建設(she)和(he)(he)實驗(yan)設(she)施條(tiao)(tiao)件(jian)建設(she)大(da)幅提升了(le)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)物質條(tiao)(tiao)件(jian)的(de)現代化水平。但(dan)應(ying)當看到，辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)(tiao)件(jian)不(bu)足的(de)問題并(bing)沒有完全得到解(jie)決(jue)，主要(yao)(yao)(yao)原(yuan)因在于很多高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)(tiao)件(jian)欠賬(zhang)太多，基(ji)礎較差，投入嚴(yan)重不(bu)足。更(geng)為重要(yao)(yao)(yao)的(de)是，應(ying)用型高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)師(shi)資(zi)隊伍的(de)素質還不(bu)能(neng)完全滿足辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，專任教師(shi)缺乏企事業(ye)單位實踐(jian)經歷和(he)(he)經驗(yan)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)與社會實際需(xu)要(yao)(yao)(yao)脫節，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實踐(jian)能(neng)力(li)培養薄(bo)弱；科研難以(yi)解(jie)決(jue)企事業(ye)單位生產和(he)(he)工作中的(de)現實問題，科研缺乏實際的(de)應(ying)用價(jia)值，等等。

　　解(jie)決(jue)辦學(xue)(xue)條(tiao)件(jian)(jian)問(wen)題(ti)，首先要(yao)解(jie)決(jue)好因辦學(xue)(xue)規(gui)模較(jiao)大帶來的(de)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)所需要(yao)的(de)儀器設備臺(tai)套(tao)件(jian)(jian)數不(bu)足，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)和(he)動手能(neng)(neng)力，尤其是與(yu)社會職業(ye)勝任力訓(xun)(xun)練難以完全落到實(shi)(shi)處的(de)問(wen)題(ti)。為(wei)適應(ying)(ying)信息(xi)科(ke)技和(he)人工(gong)智能(neng)(neng)技術(shu)(shu)在社會生(sheng)(sheng)產中應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)要(yao)求，還應(ying)(ying)當加強虛擬實(shi)(shi)驗(yan)和(he)工(gong)程訓(xun)(xun)練條(tiao)件(jian)(jian)建(jian)設，培(pei)養大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)信息(xi)和(he)網絡技術(shu)(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)力。與(yu)此同(tong)時(shi)，應(ying)(ying)當采取有力舉措解(jie)決(jue)師(shi)(shi)資隊伍的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)經驗(yan)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)欠缺力問(wen)題(ti)。打通與(yu)相關(guan)企(qi)事(shi)(shi)業(ye)單位(wei)之間的(de)關(guan)系，建(jian)立進得去、出得來的(de)合作協同(tong)工(gong)作機制，一方面(mian)，符合教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求的(de)企(qi)事(shi)(shi)業(ye)單位(wei)工(gong)程技術(shu)(shu)和(he)管理人員能(neng)(neng)到學(xue)(xue)校(xiao)任教(jiao)；另一方面(mian)，學(xue)(xue)校(xiao)中青(qing)年教(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)夠(gou)進入企(qi)事(shi)(shi)業(ye)單位(wei)頂崗實(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛(duan)煉。解(jie)決(jue)了兩大條(tiao)件(jian)(jian)問(wen)題(ti)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高(gao)校(xiao)建(jian)設才(cai)有比(bi)較(jiao)充分的(de)保(bao)證。

　　(五)解決辦學環境問題

　　“任何類型的(de)大學都(dou)是遺傳和環(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)產物”。高校的(de)辦學環(huan)(huan)境(jing)(jing)分(fen)自(zi)然(ran)環(huan)(huan)境(jing)(jing)和社會環(huan)(huan)境(jing)(jing)，與(yu)自(zi)然(ran)環(huan)(huan)境(jing)(jing)相比，社會環(huan)(huan)境(jing)(jing)不但復雜程度遠比自(zi)然(ran)環(huan)(huan)境(jing)(jing)更(geng)(geng)甚，一般來講，影響也更(geng)(geng)大。總體上看，應用型高校實用功能的(de)實現更(geng)(geng)需要環(huan)(huan)境(jing)(jing)及時而(er)直接的(de)承載，因此，與(yu)環(huan)(huan)境(jing)(jing)之間的(de)關系在某些方面更(geng)(geng)緊密、更(geng)(geng)深入。

　　應(ying)用型高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設既要(yao)重(zhong)視(shi)辦(ban)(ban)學(xue)的(de)(de)(de)自然環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，又要(yao)重(zhong)視(shi)辦(ban)(ban)學(xue)的(de)(de)(de)社會環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，因地(di)制(zhi)宜、因勢利導，創建(jian)與環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)同呼吸、共(gong)命運(yun)的(de)(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)辦(ban)(ban)學(xue)生(sheng)態(tai)。很(hen)多高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)關系表現為一種(zhong)“飄懸(xuan)”的(de)(de)(de)狀態(tai)，并沒有真(zhen)正與環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)融為一體。他們與環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)之(zhi)間缺少實(shi)質性的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)互動聯(lian)系，非但不能(neng)(neng)形成(cheng)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)友好型的(de)(de)(de)“校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)—環(huan)(huan)(huan)”關系，而且還(huan)(huan)形成(cheng)了(le)自我(wo)封閉的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)模(mo)式(shi)，久(jiu)而久(jiu)之(zhi)，有的(de)(de)(de)還(huan)(huan)可能(neng)(neng)把環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)看作(zuo)(zuo)是(shi)自身辦(ban)(ban)學(xue)的(de)(de)(de)拖累，或(huo)者作(zuo)(zuo)為自身發(fa)展(zhan)不利的(de)(de)(de)“借口”。還(huan)(huan)有高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)認為，自己不過是(shi)租借了(le)地(di)方(fang)一塊土(tu)地(di)作(zuo)(zuo)為校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)辦(ban)(ban)學(xue)而已，對(dui)當地(di)經濟社會發(fa)展(zhan)和自然與人的(de)(de)(de)和諧共(gong)生(sheng)不發(fa)揮(hui)什么(me)實(shi)際作(zuo)(zuo)用。這是(shi)應(ying)用型高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)的(de)(de)(de)大忌。建(jian)設應(ying)用型高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)必須使辦(ban)(ban)學(xue)落(luo)地(di)，深深地(di)扎根于(yu)自然和社會環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)之(zhi)中，構筑有利于(yu)實(shi)用功能(neng)(neng)發(fa)揮(hui)的(de)(de)(de)生(sheng)態(tai)系統。

　　建(jian)設友好型辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)(jing)，應(ying)當(dang)積(ji)極(ji)主動作為，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)運(yun)行和(he)(he)功(gong)能要(yao)求，從自(zi)然(ran)和(he)(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)兩種環(huan)境(jing)(jing)的(de)不(bu)同特(te)點(dian)出發(fa)(fa)，采(cai)取不(bu)同的(de)舉措順勢而(er)(er)為，建(jian)構(gou)深度嵌入、實質互動、可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)校(xiao)(xiao)環(huan)一體(ti)(ti)化(hua)(hua)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系。在(zai)(zai)(zai)自(zi)然(ran)環(huan)境(jing)(jing)方面(mian)，不(bu)僅應(ying)當(dang)建(jian)設人文(wen)與(yu)地(di)理和(he)(he)諧共生、綠色(se)優美的(de)校(xiao)(xiao)園環(huan)境(jing)(jing)，更重要(yao)的(de)是，應(ying)當(dang)結(jie)合(he)自(zi)然(ran)環(huan)境(jing)(jing)的(de)特(te)點(dian)和(he)(he)資源(yuan)開發(fa)(fa)利(li)用要(yao)求，發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)相(xiang)應(ying)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業，使學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)功(gong)能發(fa)(fa)揮(hui)自(zi)然(ran)地(di)嵌入環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)去，達到(dao)扎根自(zi)身環(huan)境(jing)(jing)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)效果；在(zai)(zai)(zai)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)環(huan)境(jing)(jing)方面(mian)，應(ying)當(dang)樹立(li)開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想，積(ji)極(ji)研(yan)究所(suo)在(zai)(zai)(zai)地(di)區(qu)或區(qu)域經(jing)(jing)濟社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需要(yao)和(he)(he)特(te)點(dian)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)當(dang)地(di)經(jing)(jing)濟社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)有(you)機(ji)結(jie)合(he)，尤其是在(zai)(zai)(zai)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)企事業單位(wei)找到(dao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)功(gong)能的(de)承載點(dian)，建(jian)立(li)雙向互動、共同發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)制，使人才培養、科學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究和(he)(he)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)務(wu)在(zai)(zai)(zai)合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)形成(cheng)優勢特(te)色(se)，從而(er)(er)成(cheng)為當(dang)地(di)經(jing)(jing)濟社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)不(bu)可替代的(de)關(guan)鍵力量。與(yu)此(ci)同時，將(jiang)校(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設與(yu)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)化(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)結(jie)合(he)起(qi)來，既要(yao)吸收(shou)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)化(hua)(hua)的(de)精(jing)華，使校(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)具有(you)鮮明(ming)的(de)當(dang)地(di)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)化(hua)(hua)特(te)色(se)，又要(yao)發(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)(hua)的(de)輻射引領作用，為社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)化(hua)(hua)傳承、弘揚和(he)(he)創新發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)服(fu)務(wu)，成(cheng)為社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)文(wen)化(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)進步的(de)策源(yuan)地(di)。

　　【本文系教育部人文社會科學2017年度重點研(yan)(yan)究基(ji)地重大項目“我(wo)國高等教育內涵式發展(zhan)和(he)質量建設的理論與實踐研(yan)(yan)究”(17JJD88009)的研(yan)(yan)究成果】

　　作(zuo)者：別敦榮，廈(sha)門大學高等教(jiao)育發展(zhan)研(yan)究(jiu)中心教(jiao)授，教(jiao)育研(yan)究(jiu)院院長(chang)，福建(jian)廈(sha)門　361005；中國(guo)高等教(jiao)育學會第(di)四屆學術(shu)委員會委員，北京　100191

　　原文(wen)刊載于(yu)《中國高教研究》2022年第4期第1-8頁