狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　2023年(nian)，教育(yu)部(bu)頒布(bu)了(le)《普通高等教育(yu)學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)設置調(diao)(diao)整優化改革(ge)方(fang)案(an)》(以(yi)下(xia)簡稱《改革(ge)方(fang)案(an)》)，提出到 2025年(nian)“優化調(diao)(diao)整高校(xiao)20%左右學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)布(bu)點”。《改革(ge)方(fang)案(an)》發布(bu)后，正(zheng)式引發高校(xiao)“調(diao)(diao)整”專(zhuan)業(ye)的(de)熱潮(chao)。今(jin)天高校(xiao)“砍(kan)”專(zhuan)業(ye)，其實是(shi)過去大(da)(da)量(liang)(liang)“增”的(de)必然(ran)結(jie)果(guo)，高校(xiao)專(zhuan)業(ye)數量(liang)(liang)的(de)“潮(chao)起潮(chao)落”是(shi)正(zheng)常(chang)還是(shi)不正(zheng)常(chang)?記得2016年(nian)某大(da)(da)學(xue)(xue)最(zui)先拉開(kai)了(le)“砍(kan)”學(xue)(xue)科和專(zhuan)業(ye)的(de)帷幕，當時的(de)廈大(da)(da)也(ye)(ye)曾有此(ci)(ci)“動議”。一位老領導曾與(yu)我就此(ci)(ci)做法交換意見，我的(de)回答是(shi)：之前大(da)(da)量(liang)(liang)增設新(xin)專(zhuan)業(ye)是(shi)正(zheng)常(chang)的(de)，現在開(kai)始“砍(kan)”專(zhuan)業(ye)也(ye)(ye)是(shi)正(zheng)常(chang)的(de)。

　　專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)命運(yun)多(duo)舛，其中有許(xu)多(duo)值得深思的(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)。專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)與延續有多(duo)重意(yi)義，涉及(ji)諸多(duo)利益相關者。對(dui)國家來說(shuo)(shuo)，專(zhuan)(zhuan)業是(shi)(shi)政(zheng)府宏觀調控人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段；對(dui)社(she)會來說(shuo)(shuo)，專(zhuan)(zhuan)業是(shi)(shi)聯系產(chan)業鏈(lian)、科技鏈(lian)、人(ren)才(cai)鏈(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁(liang)與樞紐；對(dui)高校(xiao)來說(shuo)(shuo)，專(zhuan)(zhuan)業是(shi)(shi)進行“有組織”人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺；對(dui)學生(sheng)來說(shuo)(shuo)，專(zhuan)(zhuan)業是(shi)(shi)“學有所成”的(de)(de)(de)(de)(de)符號(hao)和就業的(de)(de)(de)(de)(de)“敲(qiao)門磚”；對(dui)教師來說(shuo)(shuo)，專(zhuan)(zhuan)業是(shi)(shi)“術業有專(zhuan)(zhuan)攻(gong)”的(de)(de)(de)(de)(de)標簽和謀生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“飯碗”。

　　我國高校(xiao)按照(zhao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)培養(yang)人才始于(yu)1952年(nian)。從1954年(nian)制(zhi)(zhi)定《高等(deng)學(xue)校(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)錄(lu)(lu)分類設置(草案)》到2023制(zhi)(zhi)定的《普通高等(deng)學(xue)校(xiao)本(ben)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)錄(lu)(lu)》，共頒(ban)布了近10個本(ben)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)錄(lu)(lu)。在(zai)2012年(nian)之(zhi)前，基本(ben)上是十年(nian)左右調整一(yi)(yi)次專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)錄(lu)(lu)。2021年(nian)之(zhi)后，教(jiao)育部每年(nian)公布一(yi)(yi)次專(zhuan)(zhuan)業(ye)目(mu)錄(lu)(lu)，目(mu)錄(lu)(lu)調整進入了快車道，超過歷史上任(ren)何一(yi)(yi)個階段。

　　教育(yu)主管部門(men)習(xi)慣于通(tong)(tong)過(guo)調(diao)(diao)整(zheng)專業(ye)目錄(lu)來跟進國家和經濟需(xu)求(qiu)，高校習(xi)慣于通(tong)(tong)過(guo)四(si)年一次(ci)的培(pei)養方(fang)案修訂進行教學改革(ge)，但總體是(shi)在“目錄(lu)”或“名稱(cheng)”上(shang)(shang)做文(wen)章，其(qi)效(xiao)果(guo)(guo)如何一直缺乏評估，似(si)乎調(diao)(diao)整(zheng)了(le)(le)專業(ye)目錄(lu)，就(jiu)可(ke)以(yi)達到預期效(xiao)果(guo)(guo)。其(qi)實，這是(shi)一個認知“盲點”。從學理(li)的角(jiao)度看，調(diao)(diao)整(zheng)專業(ye)目錄(lu)治標不(bu)治本(ben)，課(ke)(ke)程改革(ge)才是(shi)根本(ben)。因為調(diao)(diao)整(zheng)專業(ye)目錄(lu)易，調(diao)(diao)整(zheng)課(ke)(ke)程內容(rong)(rong)難(nan)；專業(ye)調(diao)(diao)整(zheng)如果(guo)(guo)沒有帶來課(ke)(ke)程內容(rong)(rong)的變革(ge)，只能是(shi)“閉門(men)造人”。因為，即使調(diao)(diao)整(zheng)了(le)(le)專業(ye)目錄(lu)，如果(guo)(guo)課(ke)(ke)程結構(gou)和教學內容(rong)(rong)跟不(bu)上(shang)(shang)，專業(ye)調(diao)(diao)整(zheng)也就(jiu)失去了(le)(le)意義。專業(ye)不(bu)能只是(shi)一個概念或符號(hao)，更重(zhong)要的是(shi)通(tong)(tong)過(guo)專業(ye)改造或轉型升(sheng)級，以(yi)有組織的方(fang)式推進課(ke)(ke)程體系(xi)和教學內容(rong)(rong)更新，使專業(ye)真正(zheng)名副(fu)其(qi)實。

　　國際高等教(jiao)育(yu)經驗表(biao)明，教(jiao)學(xue)內(nei)容更新是(shi)永恒(heng)的主題(ti)。在我國今(jin)天的大學(xue)里，專業已經成(cheng)為一個相對固化的鏈(lian)條，教(jiao)師、學(xue)生(sheng)、家長、政府、企業以及資源配(pei)置等都是(shi)這個鏈(lian)條的組成(cheng)部分，但是(shi)部分高校(xiao)教(jiao)師的專業思維越(yue)來越(yue)固化，成(cheng)為了鏈(lian)條上“生(sheng)銹(xiu)的螺絲釘”，導致與社會需求脫節，最終走上被撤銷的結局。

　　專(zhuan)業(ye)既是為人才培(pei)養服務(wu)(wu)的(de)(de)，也是為國家戰略(lve)和經濟發(fa)展服務(wu)(wu)的(de)(de)。社會的(de)(de)快速發(fa)展引發(fa)知識(shi)更(geng)新(xin)與迭(die)代的(de)(de)周期不斷(duan)縮短，以(yi)往自(zi)上而下的(de)(de)專(zhuan)業(ye)調(diao)整思(si)路(lu)越來越失去“引領(ling)”的(de)(de)意義。高校(xiao)需建立自(zi)我調(diao)整機制(zhi)，主動及時地進行課(ke)程(cheng)體系和知識(shi)更(geng)新(xin)。通(tong)過(guo)課(ke)程(cheng)更(geng)新(xin)推(tui)動專(zhuan)業(ye)改造，通(tong)過(guo)知識(shi)更(geng)新(xin)推(tui)動專(zhuan)業(ye)升級，通(tong)過(guo)課(ke)程(cheng)資(zi)源共享(xiang)推(tui)動學(xue)科交(jiao)叉。總之，未來專(zhuan)業(ye)建設的(de)(de)思(si)路(lu)應該是淡化專(zhuan)業(ye)，強(qiang)化課(ke)程(cheng)。

　　專業(ye)的(de)“命運”不僅關(guan)乎高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)發展(zhan)，也(ye)關(guan)乎國家的(de)未來，更關(guan)乎學(xue)生(sheng)的(de)一(yi)生(sheng)。大約(yue)在二(er)十年前(qian)的(de)一(yi)次沙龍(long)上，一(yi)位同學(xue)問：“老師，如果你是一(yi)所大學(xue)的(de)校(xiao)(xiao)長，怎么(me)看待目(mu)前(qian)許(xu)多高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)‘狂增(zeng)’專業(ye)?”我的(de)回答是“不設專業(ye)，只開課程(cheng)”。大家哄堂大笑。我始(shi)終認為(wei)只有走出“專業(ye)”的(de)藩籬，拔尖(jian)創(chuang)新(xin)人才(cai)培養(yang)才(cai)有可能(neng)。

　　文章來(lai)源(yuan)：《高等(deng)理(li)科教育》2024年第(di)3期(qi)