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　　每(mei)一(yi)次(ci)人類(lei)的技術進步，都會淘汰一(yi)部分職業，也會創造新的機會。教(jiao)師也可以發(fa)揮優勢，做人工智能(neng)無法做的事。教(jiao)師應該順應“智能(neng)+”時代的變化，掌握和利用好(hao)人工智能(neng)。

　　互(hu)聯網教(jiao)育智能技術與(yu)應用國家工程(cheng)實驗室(shi)主任、北京師范大(da)學(xue)教(jiao)授黃榮懷：

　　為(wei)了(le)適(shi)應智慧社(she)會的(de)到來，教育可以從三(san)個方面著手。培養下(xia)一(yi)代的(de)好奇心、自(zi)控力(li)和學習能(neng)力(li)等數字(zi)化(hua)生(sheng)存能(neng)力(li)。教師(shi)角色需轉變(bian)為(wei)創新支持(chi)者(zhe)、活動(dong)設計者(zhe)、溝通協調者(zhe)、技術擁抱者(zhe)。在學習環(huan)境中引入智能(neng)教學服(fu)務，助力(li)教師(shi)實(shi)現“因材施教”，促進學生(sheng)的(de)個性(xing)化(hua)學習。

　　國(guo)(guo)務院(yuan)2017年印(yin)發了《新一代人工(gong)智能發展規劃》，標(biao)志著人工(gong)智能作為產(chan)業變革(ge)的(de)核心驅動(dong)力和引(yin)領未來的(de)戰略技(ji)(ji)術，已上升為國(guo)(guo)家(jia)戰略。《規劃》中明確提出要加快培(pei)養人工(gong)智能高(gao)端人才(cai)，強調“利用智能技(ji)(ji)術加快推動(dong)人才(cai)培(pei)養模式、教學方法改革(ge)，構建包含智能學習、交互式學習的(de)新型教育體系”。3月8日晚(wan)上，“兩會E政錄(lu)”特(te)邀(yao)全國(guo)(guo)人大(da)代表、電子科技(ji)(ji)大(da)學教授堯(yao)德中，互聯(lian)網教育智能技(ji)(ji)術與應用國(guo)(guo)家(jia)工(gong)程實驗室(shi)主(zhu)任、北京師范大(da)學教授黃榮懷(huai)就此接受(shou)專(zhuan)訪。

　　人工智能在教育領域的應用

　　記者：目(mu)前(qian)人工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)依然(ran)處在(zai)行業(ye)發(fa)展的(de)(de)初期，還局(ju)限(xian)于某(mou)些問題的(de)(de)局(ju)部應用，處于弱(ruo)人工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)等(deng)階段(duan)。針對于目(mu)前(qian)人工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)在(zai)行業(ye)中的(de)(de)基本(ben)應用現狀，兩位有著怎(zen)樣的(de)(de)判斷?

　　堯(yao)德中：伴隨(sui)大(da)(da)數據、超級計算以(yi)及深度網絡等概(gai)念興起來的人工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)在醫學圖像、語音識別等方面取得了(le)很大(da)(da)的成功。人工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)在缺少人力(li)的一些(xie)活動領域展現出了(le)很大(da)(da)的潛力(li)。例如人工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)在解決我國(guo)邊遠地(di)區缺師(shi)少教方面具有廣闊的應用前景(jing)。但(dan)教育是(shi)事關國(guo)計民生的事情，在推(tui)動人工(gong)(gong)智(zhi)能(neng)應用的時(shi)候需要(yao)謹慎。

　　黃(huang)榮(rong)懷：從(cong)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面看(kan)，人(ren)工智(zhi)(zhi)能應用于教(jiao)(jiao)育通常(chang)分(fen)(fen)為(wei)三類。第(di)(di)一(yi)(yi)種是(shi)智(zhi)(zhi)能教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統，從(cong)計算(suan)機輔助(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(CAI)發(fa)展而來(lai)的(de)智(zhi)(zhi)能教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統(ITS)，可以在一(yi)(yi)定(ding)程度上(shang)代替教(jiao)(jiao)師輔導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)績效。第(di)(di)二(er)種是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)機器人(ren)，在未來(lai)五到十年可能會有比較大的(de)發(fa)展。第(di)(di)三種是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)分(fen)(fen)析(xi)，利(li)用大數據和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)分(fen)(fen)析(xi)技術采集和(he)分(fen)(fen)析(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)各種數據，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，實(shi)現(xian)個性化的(de)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　記者：黃(huang)教授您剛參加了(le)聯合國(guo)教科文組(zu)織(zhi)的移動(dong)學習周活動(dong)，請您談談對我國(guo)在人工智能與教育結合方面的研究處于什么(me)樣的國(guo)際水平?

　　黃榮懷：這(zhe)次(ci)會(hui)議(yi)主要探討人工智能(neng)如何(he)更好地服務可持續(xu)發展。從目前(qian)(qian)的(de)(de)(de)發展來看，美國(guo)的(de)(de)(de)人工智能(neng)走(zou)在(zai)世界最前(qian)(qian)列，我國(guo)的(de)(de)(de)人工智能(neng)發展勢頭(tou)也(ye)比(bi)較好，研究成(cheng)靠前(qian)(qian)正被全球抱以很高的(de)(de)(de)期待。在(zai)研究內容上，歐美更關注現(xian)代人工智能(neng)的(de)(de)(de)透明性、安全性和倫理(li)等;聯合國(guo)教(jiao)科文組(zu)織則更關心人權(quan)問(wen)題，關注女(nv)性、兒童的(de)(de)(de)權(quan)利，如怎么去培(pei)養他(ta)們的(de)(de)(de)信息素養和操(cao)作(zuo)技能(neng)，以及像某(mou)些連供電都存在(zai)問(wen)題的(de)(de)(de)地區該如何(he)實現(xian)人工智能(neng)，等等。

　　人工智能促進教師職業發展

　　記者：社會(hui)上(shang)曾經流(liu)行著一種擔憂，說是人工(gong)智(zhi)能(neng)出(chu)現(xian)以后，很(hen)多職業(ye)會(hui)消失(shi)，如統(tong)計員、繪圖員、報(bao)關員等，教師這個(ge)職業(ye)也會(hui)受到沖擊。請問(wen)人工(gong)智(zhi)能(neng)時(shi)代，教師獨(du)特(te)的(de)價值(zhi)在(zai)哪里，人工(gong)智(zhi)能(neng)會(hui)帶給教師帶來哪些機遇和挑戰?

　　堯德(de)中：人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能的(de)(de)每一(yi)次技術(shu)(shu)進步(bu)，都是(shi)為了提(ti)高效(xiao)率。雖然會(hui)淘汰(tai)一(yi)部分(fen)人(ren)(ren)(ren)，但同時也會(hui)創造新的(de)(de)機(ji)會(hui)，這(zhe)些新的(de)(de)機(ji)會(hui)就是(shi)給那(nei)些能夠利用(yong)最新技術(shu)(shu)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)準備的(de)(de)。比(bi)如，人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能與教育結合會(hui)導致應試(shi)教育的(de)(de)方式被取代(dai)。但是(shi)教育除了知(zhi)識的(de)(de)傳播以外(wai)，還(huan)有道德(de)和情(qing)感的(de)(de)培養，這(zhe)些是(shi)人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能難(nan)以取代(dai)的(de)(de)。人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能技術(shu)(shu)只是(shi)打開更大一(yi)個空間的(de)(de)引子，這(zhe)涉(she)及(ji)的(de)(de)不是(shi)簡單的(de)(de)適應與否的(de)(de)問(wen)題，而是(shi)如何更好地適應新時代(dai)的(de)(de)問(wen)題。對教師而言，需要(yao)掌握(wo)和利用(yong)好人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能，成為新技術(shu)(shu)的(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)(ren)，利用(yong)人(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能一(yi)起培養好下一(yi)代(dai)學(xue)生，從而有效(xiao)提(ti)升國(guo)家的(de)(de)國(guo)際競爭力。

　　黃榮懷：現(xian)在中國社會(hui)正(zheng)處于高速轉(zhuan)型(xing)期(qi)，人工智能只是(shi)新一(yi)輪科技(ji)革(ge)命的(de)(de)代表，此外還有3D打印技(ji)術(shu)(shu)、基因技(ji)術(shu)(shu)、納(na)米技(ji)術(shu)(shu)等。在這個轉(zhuan)型(xing)期(qi)中，確實有很(hen)多職業會(hui)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)變(bian)化，有的(de)(de)職業將(jiang)被淘汰(tai)。但就教(jiao)(jiao)育來說，從目前的(de)(de)情況(kuang)看(kan)，教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)的(de)(de)需求反而有要擴(kuo)大的(de)(de)趨勢，且(qie)教(jiao)(jiao)師角色(se)正(zheng)在發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)變(bian)。為了應對新一(yi)輪的(de)(de)科技(ji)革(ge)命，國家培養人才的(de)(de)模式會(hui)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)很(hen)大的(de)(de)變(bian)化，學校的(de)(de)轉(zhuan)型(xing)離不(bu)開教(jiao)(jiao)師的(de)(de)改變(bian)，因此教(jiao)(jiao)師反而會(hui)更(geng)加被重視。

　　記者：加大(da)對貧(pin)困地區(qu)教(jiao)師ICT(信息與通信技(ji)(ji)術(shu))培(pei)訓(xun)、校長信息化領導(dao)力培(pei)訓(xun)，是促進教(jiao)育和信息技(ji)(ji)術(shu)結合的(de)重要舉(ju)措。黃教(jiao)授多次參加了“三區(qu)三州”校長的(de)培(pei)訓(xun)，您(nin)在這方面有什么心(xin)得體會?

　　黃榮(rong)懷(huai)：從聯合國教(jiao)科文(wen)組(zu)織的(de)(de)角度看，每個人都(dou)有接(jie)受教(jiao)育和享有信息技術，享有人工(gong)智能的(de)(de)權利(li)。大家都(dou)談到(dao)盡量縮小和彌補鴻溝，但其實(shi)鴻溝存在(zai)擴大的(de)(de)趨勢。我(wo)們國家在(zai)彌補數字鴻溝方面(mian)取得了不(bu)錯的(de)(de)成就。比如過去這(zhe)些年中實(shi)施(shi)的(de)(de)“三通兩平臺”等，給邊遠地區(qu)提供了比較完善的(de)(de)設施(shi)設備、培訓和數字資(zi)源，幫助所有教(jiao)學點開(kai)齊開(kai)好國家規(gui)定的(de)(de)課程，方法和經(jing)驗都(dou)值(zhi)得國際社會借鑒。

　　人工智能帶動跨學科人才培養

　　記者：人工智能是重構(gou)人才(cai)培養方式的(de)(de)“摧化劑”跨學(xue)科學(xue)習對人才(cai)培養有什么(me)樣的(de)(de)啟示(shi)?深度(du)學(xue)習、機(ji)器學(xue)習、計算機(ji)視覺等(deng)技術的(de)(de)作用，可(ke)以發揮人工智能在跨學(xue)科學(xue)習上的(de)(de)作用嗎?

　　堯德中(zhong)：現在人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)最經典的深度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習可以分成三類(lei)。一(yi)類(lei)通過(guo)不斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，類(lei)似應試教育(yu)(yu)的刷題(ti)政策，直到(dao)(dao)最后把這類(lei)問(wen)題(ti)做好，但(dan)這個培(pei)養(yang)出(chu)來(lai)的智(zhi)能(neng)(neng)(neng)適應能(neng)(neng)(neng)力(li)有(you)(you)(you)限，這也是(shi)應試教育(yu)(yu)帶來(lai)的問(wen)題(ti)。跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)則有(you)(you)(you)可能(neng)(neng)(neng)把兩(liang)個打通，既學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圖(tu)像又學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聲音，就(jiu)(jiu)能(neng)(neng)(neng)適應融媒(mei)體的需要。但(dan)人(ren)需要的不只是(shi)監督學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，還有(you)(you)(you)增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習就(jiu)(jiu)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生與環境交(jiao)互，跟(gen)老師交(jiao)互，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體會到(dao)(dao)過(guo)程中(zhong)的細節。還有(you)(you)(you)遷移學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，就(jiu)(jiu)是(shi)舉一(yi)反(fan)三的能(neng)(neng)(neng)力(li)。現在的人(ren)工智(zhi)能(neng)(neng)(neng)在這方(fang)面表現很差。跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)讓人(ren)接觸(chu)各方(fang)面的東西，融合起來(lai)放大(da)能(neng)(neng)(neng)力(li)，開闊人(ren)對問(wen)題(ti)的理解。所以跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)是(shi)一(yi)個放大(da)，而不是(shi)一(yi)個簡(jian)單的加法。

　　黃榮(rong)懷：在(zai)未來(lai)這兩者存在(zai)一(yi)定(ding)的(de)(de)趨同。人類的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)是帶有情緒、意愿和(he)背景的(de)(de)，機器(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)就(jiu)不具備這一(yi)點。但是在(zai)機器(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)研究(jiu)方(fang)面(mian)，也開(kai)始涉及腦科學(xue)(xue)(xue)、人的(de)(de)心智方(fang)面(mian)的(de)(de)研究(jiu)，使未來(lai)的(de)(de)人工智能越(yue)來(lai)越(yue)靠近人類的(de)(de)智能。

　　人工智能幫助因材施教，教育教學管理更加精準

　　記者：人工(gong)智能是幫教(jiao)師(shi)(shi)讀懂學(xue)生的(de)“分析師(shi)(shi)”，重組課程的(de)“設(she)計師(shi)(shi)”，整(zheng)合信息的(de)“策劃(hua)師(shi)(shi)”。在人工(gong)智能支持服務高校的(de)學(xue)習方(fang)(fang)式、管理方(fang)(fang)式等(deng)方(fang)(fang)面的(de)研究(jiu)，有哪些突(tu)破和成果?

　　堯德中(zhong)：人工(gong)(gong)智能(neng)在大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生管(guan)理(li)方(fang)面(mian)已經廣泛應(ying)用，包括了(le)解(jie)學(xue)(xue)生每天生活工(gong)(gong)作的(de)(de)情況(kuang)，預(yu)測(ce)情景、去(qu)圖書館情況(kuang)、吃飯規(gui)律等，大(da)概都能(neng)預(yu)判。但是目(mu)前的(de)(de)人工(gong)(gong)智能(neng)本(ben)身面(mian)臨升級換代的(de)(de)問題。以深度學(xue)(xue)習技術為(wei)基(ji)礎的(de)(de)人工(gong)(gong)智能(neng)只模擬了(le)人腦(nao)分層結構(gou)，屬于人智能(neng)中(zhong)很小的(de)(de)一(yi)部分，還需要進一(yi)步(bu)發展。現在全(quan)(quan)球開(kai)始集中(zhong)研究(jiu)比人工(gong)(gong)智能(neng)更高(gao)級的(de)(de)“類腦(nao)”智能(neng)，國家應(ying)該下大(da)力氣支持。這次李克(ke)強(qiang)總理(li)在全(quan)(quan)國兩(liang)會提的(de)(de)是“智能(neng)+”，當然可以加到教育里面(mian)來，現在以深度學(xue)(xue)習為(wei)代表的(de)(de)人工(gong)(gong)智能(neng)的(de)(de)應(ying)用，下一(yi)步(bu)要更廣更寬的(de)(de)應(ying)用。

　　記者：有(you)一個(ge)案例講通過信息技(ji)術監測學生(sheng)的(de)考勤，發現(xian)有(you)學生(sheng)連續一個(ge)月都是(shi)一個(ge)人去做(zuo)事，老(lao)師擔心其(qi)跟同伴(ban)不合。而科學研究表明很多天才或者出類拔萃的(de)人物，在學生(sheng)時代就顯示出和(he)別人不是(shi)很密接(jie)觸的(de)狀態。黃教授，從這個(ge)角度講，這種個(ge)案能不能進行(xing)分析?

　　黃榮(rong)懷：剛才說到這個情況是存在(zai)(zai)的(de)，有(you)不同的(de)人格和(he)特(te)點(dian)是很正常的(de)。在(zai)(zai)教(jiao)育中存在(zai)(zai)許多運用這種監測分(fen)(fen)析(xi)(xi)技術(shu)的(de)例子。比如(ru)(ru)在(zai)(zai)管理方(fang)面，某(mou)些(xie)(xie)大(da)學(xue)(xue)(xue)通過(guo)(guo)監測學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)或(huo)者(zhe)三個月的(de)消費(fei)情況，發現有(you)些(xie)(xie)女生(sheng)消費(fei)很少，這個時(shi)候可(ke)以(yi)分(fen)(fen)析(xi)(xi)這些(xie)(xie)女生(sheng)是因為(wei)減肥(fei)還(huan)是家庭困難，校方(fang)就(jiu)可(ke)以(yi)通過(guo)(guo)及時(shi)發出提醒來確認具體原(yuan)因;如(ru)(ru)果是有(you)困難，就(jiu)可(ke)以(yi)進(jin)一(yi)步提供幫(bang)助(zhu)(zhu)。再比如(ru)(ru)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)面，通過(guo)(guo)數據采(cai)集(ji)和(he)分(fen)(fen)析(xi)(xi)技術(shu)，幫(bang)助(zhu)(zhu)教(jiao)師全方(fang)位了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。過(guo)(guo)去只是關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)知識掌(zhang)握度、考試水平(ping)，現在(zai)(zai)還(huan)可(ke)以(yi)分(fen)(fen)析(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法、學(xue)(xue)(xue)習(xi)特(te)征，可(ke)以(yi)更多地輔助(zhu)(zhu)“因材施教(jiao)”的(de)實施。

　　記(ji)者(zhe)：黃教(jiao)授您同時還是(shi)北師大(da)智(zhi)慧學習研究院的院長，從(cong)智(zhi)慧學習環境和方(fang)式對孩子影響方(fang)面(mian)，進一(yi)步介(jie)紹(shao)一(yi)下你們以前取得了哪(na)些成果(guo)，對提升孩子學習的自信心，特(te)別是(shi)在精準扶貧扶教(jiao)、教(jiao)育公平等方(fang)面(mian)產生什么樣(yang)的作(zuo)用?

　　黃榮懷(huai)：智慧(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)更(geng)多地(di)指智慧(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)。環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)可(ke)以改變和(he)(he)塑造人(ren)的(de)(de)(de)行(xing)為，但(dan)(dan)這不僅指設(she)備和(he)(he)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)條(tiao)件，還(huan)包(bao)括(kuo)很(hen)多人(ren)文(wen)氛圍和(he)(he)行(xing)為方式。現在我們(men)只考(kao)慮學(xue)(xue)校(xiao)中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)就有點兒窄(zhai)化了，因為家(jia)庭、社會場(chang)館、工作(zuo)場(chang)所(suo)等都是典(dian)型的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)場(chang)域。我們(men)把“智慧(hui)(hui)(hui)教(jiao)育(yu)”“智慧(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)”納入到(dao)“智慧(hui)(hui)(hui)城市”中，可(ke)以幫助(zhu)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)地(di)位，有助(zhu)于拓(tuo)展學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)場(chang)域。但(dan)(dan)通過分析發現，現在將“智慧(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)”納入“智慧(hui)(hui)(hui)城市”建(jian)設(she)的(de)(de)(de)不足三分之(zhi)一。另外在建(jian)設(she)新的(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)或者使(shi)用新的(de)(de)(de)技術(shu)時，應該(gai)把更(geng)多的(de)(de)(de)精力放到(dao)技術(shu)、工具和(he)(he)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)用戶(hu)體驗上，避免增加教(jiao)師的(de)(de)(de)負擔。

　　堯(yao)德中：在(zai)中國這(zhe)個問題相對來(lai)講容易解決，我(wo)們國家的(de)制度有(you)優越性。人工(gong)智能最后拉大溝(gou)還是(shi)(shi)縮小信息鴻(hong)溝(gou)，取決于人們是(shi)(shi)否(fou)公平占有(you)這(zhe)個資(zi)(zi)源。有(you)了(le)人工(gong)智能的(de)資(zi)(zi)源，至少可以讓城(cheng)里和山區的(de)孩子擁有(you)同樣的(de)資(zi)(zi)源，我(wo)們國家在(zai)這(zhe)方面應(ying)該是(shi)(shi)有(you)優勢的(de)。

　　以前沒有(you)精(jing)準扶貧的(de)(de)時(shi)候，山區的(de)(de)小孩(hai)根(gen)本不了(le)(le)(le)(le)解外面(mian)的(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)，現在他(ta)(ta)們有(you)機會了(le)(le)(le)(le)解外面(mian)的(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)。就出現了(le)(le)(le)(le)那種把小孩(hai)送到(dao)城(cheng)里讀書的(de)(de)家庭(ting)，比如說(shuo)涼山送到(dao)綿陽讀書。孩(hai)子接(jie)觸了(le)(le)(le)(le)外面(mian)的(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)，產(chan)生了(le)(le)(le)(le)新的(de)(de)想(xiang)法，最后到(dao)北京(jing)讀了(le)(le)(le)(le)大學。他(ta)(ta)整個價值觀和對(dui)世(shi)(shi)界(jie)的(de)(de)看法完全變了(le)(le)(le)(le)。然后又通過(guo)他(ta)(ta)這(zhe)一(yi)個人的(de)(de)改變影響了(le)(le)(le)(le)周(zhou)圍的(de)(de)一(yi)個村莊或者鎮，這(zhe)樣就產(chan)生了(le)(le)(le)(le)代(dai)際(ji)傳動。但這(zhe)影響很(hen)難簡單量化。

　　人工智能將使未來發展更加個性化和智慧化

　　記者(zhe)(zhe)：技(ji)術(shu)和教育本應是(shi)(shi)兩(liang)條平行(xing)線，但在現實中產生了交叉(cha)點。現在的(de)交叉(cha)點很(hen)可能(neng)(neng)是(shi)(shi)人工智能(neng)(neng)，也可能(neng)(neng)是(shi)(shi)大數據、云計算。大數據是(shi)(shi)運行(xing)的(de)結(jie)構(gou)基(ji)礎(chu)，云計算是(shi)(shi)運行(xing)方式，人工智能(neng)(neng)是(shi)(shi)表現的(de)形(xing)式和實現的(de)結(jie)果。這三者(zhe)(zhe)的(de)關(guan)系可以這么考慮嗎?

　　堯德中：人工(gong)智(zhi)能主要可(ke)以實現把(ba)傳(chuan)(chuan)統應試(shi)教(jiao)育中的一些知識傳(chuan)(chuan)授做得(de)更快(kuai)，或者跟(gen)學習輔助的電子(zi)設(she)備(bei)結(jie)合(he)(he)來(lai)節省師資，促(cu)進教(jiao)育發展(zhan)。比(bi)如，對缺(que)少師資的貧困地區，跟(gen)人工(gong)智(zhi)能結(jie)合(he)(he)之后(hou)，有可(ke)能把(ba)很多基礎(chu)的內容充實起來(lai)。

　　黃榮懷：這(zhe)個問(wen)題(ti)涉及(ji)人工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)和(he)大(da)數(shu)據(ju)、虛擬現實技術(shu)(shu)(shu)等其(qi)他技術(shu)(shu)(shu)之間的(de)關系，我更(geng)傾向于使用“智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)技術(shu)(shu)(shu)”一詞把這(zhe)些(xie)概(gai)念都(dou)囊括進去(qu)。如(ru)(ru)VR未來的(de)發(fa)展(zhan)重心，一定是有(you)(you)人工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)支持(chi)的(de)虛擬現實。而這(zhe)次人工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)浪潮的(de)形成本(ben)身就是因為有(you)(you)大(da)數(shu)據(ju)的(de)支持(chi)、計算(suan)能(neng)(neng)(neng)力的(de)提升以及(ji)典(dian)型應用場景的(de)成熟。人工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)技術(shu)(shu)(shu)在一些(xie)如(ru)(ru)自(zi)動駕(jia)駛、智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)醫療等領域的(de)應用，使人們看到了更(geng)多的(de)可能(neng)(neng)(neng)性，從而產生期(qi)待(dai)，促使人工智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)有(you)(you)了進一步(bu)發(fa)展(zhan)的(de)機會(hui)。

　　記者(zhe)：1930年(nian)著名經濟學家凱恩(en)斯曾預(yu)測(ce)說，過了100年(nian)到2030年(nian)左(zuo)右，人類(lei)每(mei)周工作(zuo)時(shi)間可(ke)(ke)能只有(you)8到10個小(xiao)時(shi)。2030年(nian)到現(xian)在(zai)也就十來(lai)年(nian)的(de)時(shi)間，兩位專家覺得這種可(ke)(ke)能性大嗎?如果真的(de)實現(xian)，閑暇時(shi)光(guang)怎么度過，特(te)別(bie)對教師來(lai)說?

　　堯德中：這(zhe)個問(wen)題很大，整個經濟社會的(de)(de)普遍看(kan)法也是消費占的(de)(de)比重越高，社會的(de)(de)層次越高，整個勞動效率提高后(hou)，人在娛(yu)樂公益方面消費占比會增高。精神生(sheng)活(huo)這(zhe)個層面會產生(sheng)很多其他需求。對于教師而言，可以花更多的(de)(de)時間跟學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)起“玩(wan)”，應試教育的(de)(de)知識(shi)傳遞交(jiao)給人工智(zhi)能做(zuo)，智(zhi)商(shang)、情感，如舉一(yi)(yi)反三等遷(qian)移能力則由教師帶領學(xue)生(sheng)在“玩(wan)中學(xue)”。

　　黃(huang)榮懷(huai)：目前我國經濟和社(she)會結構(gou)快速發展，財富(fu)積累、環境設施(shi)以及技(ji)術(shu)(shu)條件越(yue)來越(yue)好，人們的(de)生(sheng)活方式越(yue)來越(yue)多(duo)元化，可(ke)能有人可(ke)以工(gong)(gong)作20年，剩下(xia)的(de)10年不怎(zen)么工(gong)(gong)作而自(zi)由(you)生(sheng)活。但(dan)在(zai)(zai)非洲的(de)一些貧困國家中，財富(fu)和技(ji)術(shu)(shu)的(de)差距正在(zai)(zai)拉大(da)，而這個(ge)差距很(hen)難通過(guo)技(ji)術(shu)(shu)本身縮小。這就需(xu)要更多(duo)從(cong)全球的(de)視角關(guan)注信息技(ji)術(shu)(shu)給這些國家和貧困地區帶(dai)來的(de)發展。

　　記者：大膽地設想(xiang)，未來發(fa)展到機(ji)器人和人已經(jing)難辨真(zhen)假時，您希望(wang)機(ji)器人代(dai)替(ti)您給學生(sheng)開會和布置日(ri)常的(de)活動嗎?再(zai)者，到機(ji)器人發(fa)展到很便宜(yi)的(de)時候(hou)，一些學生(sheng)用機(ji)器替(ti)身來上課該怎么辦?

　　堯德中：人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)分弱(ruo)人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)和強人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)。現在是(shi)弱(ruo)人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)時代(dai)，描述的這個必須是(shi)強人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)，現在有人(ren)(ren)認為(wei)是(shi)可(ke)行的。但機器人(ren)(ren)也(ye)是(shi)人(ren)(ren)設計(ji)和創造的，一定有局限性，不會真正達到人(ren)(ren)的細膩(ni)程度，對于(yu)人(ren)(ren)不會被取代(dai)，同時能(neng)(neng)夠跟機器人(ren)(ren)時代(dai)共進(jin)步，我(wo)還是(shi)有信心的。復制(zhi)人(ren)(ren)類可(ke)能(neng)(neng)就涉及人(ren)(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)的倫理問題了。可(ke)以通過一些約束來(lai)保(bao)障(zhang)技術發(fa)展走到正確的道路上(shang)。

　　黃榮(rong)懷：我(wo)比(bi)較(jiao)看好這件事(shi)，比(bi)如說(shuo)我(wo)經常出(chu)國出(chu)差(cha)，這個時候如果有(you)一些小的智能化管理軟(ruan)件幫忙(mang)，就可以(yi)進一步(bu)減少工(gong)作量，若干(gan)年后(hou)或許就有(you)機器人幫助(zhu)管理。

　　但是(shi)(shi)從(cong)學(xue)生方(fang)面看，也(ye)有(you)不太樂觀的(de)(de)情況(kuang)(kuang)。現在(zai)就(jiu)有(you)學(xue)生會在(zai)網上(shang)找人(ren)做作業，找人(ren)寫論文。在(zai)智能技(ji)術越來(lai)越成熟以(yi)(yi)后，這(zhe)種(zhong)情況(kuang)(kuang)可(ke)能會更嚴(yan)重。所以(yi)(yi)歐美有(you)“可(ke)信賴人(ren)工(gong)智能計劃”，它強調人(ren)工(gong)智能的(de)(de)所有(you)算法(fa)(fa)必須(xu)是(shi)(shi)公開(kai)的(de)(de)，數據(ju)必須(xu)是(shi)(shi)透(tou)明的(de)(de)，人(ren)類(lei)必須(xu)保持智能技(ji)術的(de)(de)可(ke)控性。盡管(guan)有(you)些(xie)行為可(ke)以(yi)(yi)被倫理約束(shu)，但是(shi)(shi)有(you)些(xie)則需要(yao)通過法(fa)(fa)律制(zhi)度來(lai)限制(zhi)。

　　記者：校園安(an)全最終(zhong)的(de)目的(de)是防(fang)(fang)止任何安(an)全事故(gu)的(de)發生，比如說現在的(de)圖像(xiang)識別，對潛(qian)在的(de)犯罪分子進入(ru)校園50米(mi)的(de)范圍(wei)能(neng)否有人工(gong)預警?如何采(cai)用心理學或者神經科學等(deng)多方面的(de)手段預防(fang)(fang)這種情況(kuang)的(de)發生?另(ling)外，未來將(jiang)如何培養數字化(hua)生存(cun)能(neng)力?

　　堯德中：每個人的(de)狀態是波動的(de)。有數據表明(ming)，人在一生中有點(dian)精神癥狀的(de)比例相(xiang)當(dang)高(gao)，不能把這些都歸為潛在罪(zui)犯，還需要(yao)其他輔(fu)助判斷。機器人也許(xu)能夠通過微(wei)表情、情緒識別做一些工作，但最終判斷還是不能完(wan)全離(li)開(kai)人的(de)。

　　黃榮懷：這個問(wen)題(ti)非常(chang)復雜。比如說會(hui)有一些特別的(de)(de)(de)人(ren)或者(zhe)犯(fan)罪集團(tuan)想利用人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能犯(fan)罪，而人(ren)都有一種(zhong)惰性會(hui)依賴環境改變自身的(de)(de)(de)行為，那么(me)當強(qiang)人(ren)工(gong)(gong)智(zhi)能普及以(yi)后，人(ren)的(de)(de)(de)行為可能會(hui)發生更大的(de)(de)(de)變化，所(suo)以(yi)需要不(bu)斷(duan)加強(qiang)網絡信息的(de)(de)(de)安全，防止智(zhi)能犯(fan)罪。

　　在培養面向未來(lai)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)方面，全球都在提(ti)倡培養創新能(neng)力(li)。另外一(yi)(yi)個能(neng)力(li)也特別(bie)值得關注，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)數字化生(sheng)存(cun)能(neng)力(li)。第一(yi)(yi)是(shi)(shi)好奇心(xin)和(he)(he)興趣。現(xian)在信息過剩，很多信息撲(pu)面而來(lai)使(shi)人(ren)(ren)忘記探(tan)究和(he)(he)思考事物本質(zhi)，好奇心(xin)越(yue)來(lai)越(yue)弱。第二是(shi)(shi)合作和(he)(he)學(xue)習(xi)能(neng)力(li)。有(you)些人(ren)(ren)長(chang)時間宅在屋里，而新的(de)(de)(de)(de)事物又層(ceng)出(chu)不窮，因而需(xu)要(yao)不斷地學(xue)習(xi)來(lai)適應社會發展。第三是(shi)(shi)自律(lv)和(he)(he)自控能(neng)力(li)。在未來(lai)智能(neng)技術進一(yi)(yi)步發展，推送的(de)(de)(de)(de)信息將更(geng)“貼合”人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)其產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)影響也就(jiu)(jiu)會更(geng)大，這就(jiu)(jiu)對人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)自控力(li)提(ti)出(chu)了(le)新的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。

　　記者：我們在采訪中曾遇到(dao)過一些(xie)特殊兒(er)童，比(bi)如(ru)說視障或(huo)聽障的(de)孩子，該怎(zen)么樣用信息技術(shu)的(de)手段(duan)幫助他們體(ti)驗(yan)到(dao)一個更加美好的(de)世界?

　　堯(yao)德中：這個其實(shi)目前是非常火的領域(yu)，屬于腦(nao)科學(xue)和人文科學(xue)交(jiao)叉的領域(yu)，就(jiu)是腦(nao)機(ji)交(jiao)互。比如(ru)說(shuo)眼(yan)睛看(kan)不(bu)(bu)到，就(jiu)可以把攝像頭(tou)“看(kan)”到的內容(rong)，通(tong)過(guo)人工智能(neng)的方式“翻譯(yi)”成語言讓(rang)他(ta)聽到，他(ta)聽了之后(hou)會在大腦(nao)里面(mian)進(jin)行(xing)處(chu)理轉換，彌補視力的缺陷，這方面(mian)研究現在還是有很(hen)大進(jin)展(zhan)的。通(tong)過(guo)不(bu)(bu)斷對本人表(biao)情、身體(ti)參數等(deng)進(jin)行(xing)分析，機(ji)器(qi)大概知(zhi)道(dao)你需要(yao)什么，一定是推薦與人生理狀態和精神狀態相(xiang)匹配的東西(xi)，這個很(hen)容(rong)易(yi)就(jiu)能(neng)實(shi)現。

　　黃榮(rong)懷：不光是人(ren)工智能，虛擬現實、移動設備等技術在輔助(zhu)個體發(fa)展(zhan)方面就展(zhan)現出很強(qiang)大的(de)功能。首先是輔助(zhu)語言學習，如音視頻學習材料(liao)、APP小程序等，這已(yi)算是基本共(gong)識。其次是輔助(zhu)特殊殘障群體，通過應用技術來彌補人(ren)的(de)某些能力缺陷。最(zui)后是自閉癥(zheng)治療，這屬于康(kang)復和健康(kang)的(de)范疇，這種利用技術治療成功的(de)案例非(fei)常多。