如(ru)果(guo)大(da)家想進(jin)入國外大(da)學，那么基本上都需要準備語言成績(ji)，下面(mian)是由小編為大(da)家整理的“如(ru)何提高(gao)自己(ji)的GRE英語寫(xie)作能(neng)力？”，僅供參考，歡迎大(da)家閱讀本文(wen)。

在標準化考試中(zhong)，同(tong)學們在考場上所寫的(de)每一(yi)篇文章，都反映(ying)了同(tong)學們對英語寫作的(de)一(yi)個(ge)整(zheng)體的(de)把控力。在我(wo)看來，評價一(yi)個(ge)學生的(de)寫作能力，至少應該包含以下(xia)三個(ge)方面：

①　大腦思維(wei)的(de)完整性和(he)準(zhun)確性，即(ji)是否清楚自(zi)己(ji)到底要表達什么；

②大腦思維轉化(hua)為(wei)實際(ji)(ji)表述的(de)匹配(pei)度(du)和熟練度(du)，即想表達(da)的(de)內容(rong)能否(fou)迅速轉化(hua)成實際(ji)(ji)表達(da)的(de)內容(rong)與思維內容(rong)保持一致；

③　基本句子寫作的正(zheng)確性，即(ji)語法結(jie)構是否正(zheng)確以及措詞是否正(zheng)確。

以上(shang)三個(ge)因(yin)素相加(jia)，我稱其為寫(xie)作(zuo)(zuo)的基本功。這三個(ge)因(yin)素對學生整(zheng)體的英語(yu)寫(xie)作(zuo)(zuo)的影響(xiang)很符合(he)木桶(tong)原理，即(ji)：任(ren)何一個(ge)因(yin)素有短板，都將直接導致(zhi)一個(ge)學生的整(zheng)體寫(xie)作(zuo)(zuo)的表現(xian)會出(chu)現(xian)問題。

很多同學會認為寫(xie)作提(ti)高(gao)就是(shi)語言表(biao)達(da)的(de)(de)提(ti)高(gao)（也就是(shi)第(di)三條）。而事實上，如果拋(pao)開前兩(liang)條而孤立地談如何提(ti)高(gao)寫(xie)作的(de)(de)語言表(biao)達(da)能(neng)力，其實是(shi)沒有意義的(de)(de)。這就解釋了(le)為何有大量的(de)(de)同學，可以把(ba)翻譯(yi)練(lian)習(xi)做(zuo)得(de)很好(hao)、卻很難寫(xie)出好(hao)文章。

而(er)這三條中的(de)(de)前兩條，其實(shi)與(yu)(yu)一(yi)個關鍵(jian)點脫不(bu)(bu)了干系。那(nei)就(jiu)是(shi)熟(shu)練度。如(ru)何(he)在一(yi)個有(you)限的(de)(de)時間(jian)內（比如(ru)GRE考試(shi)一(yi)篇寫作(zuo)只有(you)30分鐘），把(ba)想要表達的(de)(de)內容(rong)能夠迅速轉化成實(shi)際表達的(de)(de)內容(rong)并(bing)與(yu)(yu)思維(wei)內容(rong)保持一(yi)致，這與(yu)(yu)熟(shu)練度是(shi)分不(bu)(bu)開的(de)(de)。而(er)熟(shu)練度，恰恰是(shi)需(xu)要同學們自己(ji)進行訓練才能去(qu)提高的(de)(de)。

對這個問題，我很(hen)喜歡做這樣一個類比(bi)：

●做一個類比

●為(wei)何同學們普(pu)遍喜(xi)歡聽老教師上課(ke)？

其實(shi)就(jiu)一(yi)個原因(yin)：老教師(shi)一(yi)旦(dan)講到關鍵的知識(shi)點(dian)，一(yi)句廢話(hua)沒有。

那為何老教師能做到這一點呢？

因為老(lao)教師在見你之(zhi)前，一模一樣的知識點，可(ke)能(neng)已(yi)經講了1000遍(bian)了。

那講(jiang)1遍(bian)和(he)講(jiang)1000遍(bian)，有什么差(cha)別么？

講(jiang)第1遍和講(jiang)第1000遍時，知識傳遞的有效性是天差地(di)別的。正是這(zhe)樣反復(fu)地(di)磨，才造(zao)就了一(yi)堂課的精(jing)彩(cai)。

同(tong)樣的(de)(de)，同(tong)學們(men)如果要讓自己(ji)的(de)(de)寫作在(zai)考(kao)官眼里精(jing)彩，那就必須要勤加(jia)苦練，反復訓練自己(ji)的(de)(de)表達能(neng)力，才有(you)可能(neng)在(zai)最后(hou)的(de)(de)考(kao)試(shi)中展示(shi)出(chu)自己(ji)到位、有(you)力、透(tou)徹的(de)(de)分(fen)析。同(tong)學們(men)切記：信息密度是決定一篇(pian)文(wen)章(zhang)好壞的(de)(de)關鍵因素。同(tong)學們(men)回過(guo)頭瀏覽(lan)本書列(lie)舉的(de)(de)所(suo)有(you)的(de)(de)滿分(fen)范文(wen)，不(bu)論(lun)是哪(na)個標準化(hua)考(kao)試(shi)，在(zai)語言上(shang)都有(you)一個共性特征(zheng)：通篇(pian)文(wen)章(zhang)基本沒有(you)廢話。

反觀目前絕(jue)大多數(shu)的(de)(de)同學們所處的(de)(de)困境。其實就是由于缺乏寫作(zuo)訓練導(dao)(dao)致(zhi)的(de)(de)熟練度缺失，從而最終導(dao)(dao)致(zhi)大家失去了對一篇文章的(de)(de)整(zheng)體(ti)的(de)(de)把控力。

就好比我們還(huan)在鋼(gang)琴上(shang)(shang)摸索(suo)怎么能夠彈(dan)對譜面上(shang)(shang)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)符(fu)的(de)(de)(de)時候(hou)，根本不(bu)可能會(hui)有心思去考慮如(ru)何帶(dai)領聽眾去領略一段(duan)作(zuo)曲(qu)家所創造的(de)(de)(de)心路(lu)歷(li)程。一個真正的(de)(de)(de)鋼(gang)琴演奏家在舞臺上(shang)(shang)的(de)(de)(de)表現，其實是(shi)告訴聽眾他(ta)與(yu)作(zuo)曲(qu)家跨越時空的(de)(de)(de)對話。通(tong)過演繹(yi)來表達作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)層次(ci)，色彩(cai)，結構，甚至(zhi)去分享(xiang)作(zuo)曲(qu)家在這(zhe)部作(zuo)品(pin)中的(de)(de)(de)哲學和美學追(zhui)求。而(er)要走到這(zhe)一步，鋼(gang)琴家在背后必(bi)須需要長期付出(chu)艱辛(xin)的(de)(de)(de)努力。他(ta)們需要耗費幾年甚至(zhi)幾十(shi)年的(de)(de)(de)心血去不(bu)斷地精進自己(ji)的(de)(de)(de)技術，并且讓(rang)這(zhe)些技術轉(zhuan)化(hua)成(cheng)他(ta)們的(de)(de)(de)本能。當他(ta)們真正去帶(dai)領聽眾走進音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)心路(lu)歷(li)程之時，他(ta)們已(yi)經不(bu)會(hui)去想譜面上(shang)(shang)這(zhe)里(li)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)名是(shi)啥、那(nei)里(li)的(de)(de)(de)力度記(ji)號(hao)和表情記(ji)號(hao)是(shi)啥了他(ta)們早已(yi)把這(zhe)些音(yin)(yin)符(fu)化(hua)成(cheng)了手上(shang)(shang)的(de)(de)(de)肌肉記(ji)憶。

同(tong)樣地(di)，寫作也是如此。如果我們還在掙(zheng)扎于到底這(zhe)里(li)應(ying)該用什(shen)么(me)詞、那里(li)應(ying)該用什(shen)么(me)結(jie)構(gou)的(de)時候，我們根本不可能(neng)擁(yong)有(you)這(zhe)樣的(de)腦力去思(si)考更高層次的(de)問題文章的(de)結(jie)構(gou)是什(shen)么(me)？每一(yi)個點到底怎么(me)發展(zhan)？分析(xi)的(de)邏輯(ji)是并列還是遞(di)進還是對比？等等。

以上就是“如何(he)提高自己(ji)的GRE英語(yu)寫(xie)作能力？”的全部(bu)內(nei)容了(le)，希望(wang)小編整理的資料(liao)能幫助到考生。如果(guo)想(xiang)要了(le)解更多(duo)相關資訊，歡迎關注外(wai)語(yu)頻道，為您提供更多(duo)精彩內(nei)容。

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