雅思對(dui)于很(hen)多人來說已經不陌生了(le)？無論是出國留學(xue)和(he)在國內升職工作都具有很(hen)大的作用(yong)，很(hen)多同學(xue)的目標都是在雅思(si)(si)總(zong)分6.5分及以上，下(xia)面(mian)是小編為大家(jia)整(zheng)理的雅思(si)(si)寫作評分標準細則，大家(jia)一起(qi)來看看吧。
雅思寫作評分標準細則表格 附官方評分對照表
考官按四(si)項標(biao)準分別評(ping)等級分：
Task 1: 寫作(zuo)任務完成(cheng)情況、連貫與銜接、詞匯豐富程度、語法多樣性及(ji)準確性。
Task 2: 寫作任務回(hui)應情(qing)況、連貫與(yu)銜接、詞匯豐富程度(du)、語法多樣性(xing)及準(zhun)確性(xing)。
| 分
數 |
寫作任務回應情況 | 連貫與銜接 | 詞匯豐富程度 | 語法多樣性及準確性 |
| 9 | ? 全面地回應各部分寫作(zuo)任務
? 就寫作任務中的問題提出充分展 開的觀點，并提出相關的、得以 充分延伸的以及論據充分的論點 |
? 銜接(jie)手段運用自如(ru)，行文連貫
? 熟練地運用分段 |
? 使用豐富的詞匯，能自然地使用并掌握復雜的詞匯特征；極少出現輕微錯誤，且僅屬筆誤 | ? 完全靈活且準確地運用豐富多樣的語法結構；極少出現輕微錯誤，且僅屬筆誤 |
| 8 | ? 充分地回應各部分寫作(zuo)任務
? 就寫作任務中的問題進行較為充 分展開的回應，并提出相關的、 得以延伸的以及含有論據的論點 |
?將信息(xi)與論點進行有邏輯的排序
?各種銜接手段運用(yong)得當(dang) ?充分且合理地使用分段 |
?流暢和靈活地(di)使用(yong)豐富的詞匯，達 意準(zhun)確
?熟練地使用(yong)(yong)不常(chang)用(yong)(yong)詞(ci)匯，但在詞(ci)語(yu) 選(xuan)擇及搭配方面有時偶(ou)爾出現錯誤 ?拼寫及/或構詞方面錯誤極少 |
?運用(yong)豐富(fu)多(duo)樣的語法結(jie)構
?大多數句子(zi)準確無誤 ?只在極偶然情況下出現錯誤或存 在不當之處 |
| 7 | ? 回應各部(bu)分寫作(zuo)任務
? 回應寫作任務過程中始終(zhong)呈現一 個清晰的觀點 ? 呈現、發展主要論點并就其進行 論證，但有時出現過于一概而論 的傾向及/或論點缺乏重點的傾向 |
?符合(he)邏輯地組織信息及論點(dian)；清晰(xi) 的(de)行文推(tui)進發展貫穿全文
?恰當地使用一系列銜接手段，盡(jin)管(guan) 有時使用不(bu)足或過多 ?每個段落均有一個清晰的中心主題 |
?使用足夠的詞匯，體(ti)現一定靈(ling)活性 及準(zhun)確(que)性
?使(shi)用不常(chang)見詞匯(hui)，對語體及搭配(pei)有 一(yi)定認識 ?在選擇用詞、拼寫及/或構詞方面 可能偶爾出現錯誤 |
?運用各(ge)種復雜的語法結構
?多數句子準確無誤 ?對語法及標點符號掌握較好，但 有時出現少許錯誤 |
| 6 | ? 回應了各(ge)部分寫作任務，但(dan)某(mou)些(xie) 部分的論證可能比(bi)其他部分更(geng)為(wei) 充分
? 提出了一(yi)個(ge)切(qie)題的觀點，盡管各 種結論有(you)時不甚(shen)清(qing)晰(xi)或重復(fu) ? 提出了多個相關的主要論點，但 某些論點可能未能充分展開進行 論證或不甚清晰 |
? 連貫地(di)組織信(xin)息及論點(dian)，總體來(lai) 說，能清晰地(di)推(tui)進(jin)行文(wen)發展(zhan)
? 有效地使用銜接手段，但句內及/ 或(huo)句間的銜接有時有誤或(huo)過(guo)于機 械 ? 有時無法保持一(yi)貫清晰或恰當地 使用指(zhi)代(dai) ? 使用段落寫作，但未能保持段落 間的邏輯 |
使用足夠的詞匯開展寫(xie)作任(ren)務
? 試圖使用不(bu)常用詞(ci)匯，但有時(shi)使 用不(bu)準確 ? 在拼寫及/或構詞方面有錯誤，但 不影響交流 |
? 綜合使(shi)用簡單句式與復(fu)雜句式
? 在語法及標點符號方面有一些錯 誤，但這些錯誤很少影響交流 |
| 5 | ? 僅回應了部分寫作(zuo)任務(wu)；寫作(zuo)格 式有時在某(mou)些地方不甚恰當
? 表述了一(yi)個觀點(dian)，但展開論證過(guo) 程未能(neng)保持一(yi)貫清晰(xi)，且可能(neng)缺 乏結論 ? 提出一些主要論點但十分有限， 且未能充分展開論證；有時出現 無關細節 |
? 有一定(ding)組織性地呈現信息，但總 體來說有時缺乏清晰的總體行文 推進
? 銜接手段不足、不準確或過度使 用 ? 由于指代和替換不足顯得行文重 復 ? 沒有使用段落寫作，或者分段不 足 |
? 使(shi)用詞匯(hui)范(fan)圍有限，但能達到進 行寫作任(ren)務(wu)的最低(di)限度(du)
? 在拼寫及/或構詞方面可能出現明 顯的錯誤，且可能會對讀者造成 一定的閱讀困難 |
? 僅能(neng)使用有限的語法結構
? 試圖使用復(fu)雜句，但復(fu)雜句的(de)(de)準 確性(xing)常不及簡單句的(de)(de)準確性(xing) ? 可能經常出現語法及標點符號使 用的錯誤；這些錯誤會對讀者造 成一定的閱讀困難 |
| 4 | ? 僅最(zui)低限度地回應了寫作(zuo)任務， 或所答相關性不(bu)大；寫作(zuo)格式有(you) 時不(bu)甚恰當
? 提(ti)出了一(yi)個觀點但(dan)并不清晰 ? 提出了一些主要論點但難以在文 中確認，且這些觀點可能重復、 不相關或缺乏論據支持 |
? 呈現(xian)了信息(xi)及(ji)論點，但未(wei)能連貫 地(di)組織這(zhe)些信息(xi)及(ji)論點，且未(wei)能 清晰地(di)推進行(xing)文發展(zhan)
? 使用了一些(xie)基本的銜接(jie)手段，但 有時(shi)出現不(bu)準確或重(zhong)復的使用 ? 沒有使用段落寫作，或段落使用 造成疑惑 |
? 只使(shi)用(yong)基本詞匯(hui)，且有(you)時重復使(shi) 用(yong)這些詞匯(hui)或使(shi)用(yong)于(yu)寫(xie)作(zuo)任務不 恰當的(de)詞匯(hui)
? 對構詞及/或拼寫掌握有限；錯誤 可能對讀者造成閱讀困難 |
? 僅能使用(yong)(yong)非常有(you)限的語(yu)法(fa)結構， 只能偶(ou)爾使用(yong)(yong)從句
? 一些語法結構使用正確，但錯誤 占多數，且標點符號經常出錯 |
| 3 | ? 未能(neng)足以回應任一部分的寫(xie)作任 務
? 未能表達一個清(qing)晰的論(lun)點 ? 提出甚少論點，且基本上未能就 其展開論證或觀點不切題 |
? 不(bu)能有邏輯地(di)組織(zhi)論點
? 所用銜接手段有時非常有限，且 有時未能體現論點之間的邏輯性 |
? 只使用非常有限(xian)的詞(ci)匯及表達方 式，對構詞(ci)及/或拼(pin)寫(xie)掌(zhang)握也非常 有限(xian)
? 錯誤可能嚴重地影響信息的傳達 |
? 嘗試造句，但語法及標點符號錯誤占多數，意思被扭曲 |
| 2 | ? 幾(ji)乎未(wei)回應寫作任(ren)務
? 未能表達一個觀點 ? 可能試圖提出一兩個論點，但未 能展開論證 |
? 在內容組織方面
能力非常有限 |
? 詞匯的使用極其有限；基本上未能掌握構詞及/或拼寫 | ? 除了使用預先背誦的短語外，無法造句 |
| 1 | ? 寫作內容與寫
作任務完全無關 |
? 未能傳達任何信息 | ? 僅能孤立地使用少數單詞 | ? 完全無法造句 |
雅思寫作評分標準細則：
① 任務完成情況
對于(yu)題(ti)目(mu)有(you)(you)自己(ji)的態度，覆(fu)蓋(gai)題(ti)目(mu)要求，有(you)(you)根據題(ti)目(mu)討論雙(shuang)方(fang)理由。
② 字數和組織結構
字數符(fu)合要求，結構合理。
③ 分論點和邏輯分析
有論據(ju)嘗(chang)試(shi)論證中心句(ju)，但缺乏合理(li)性，并且在論證細節部分出現籠統描述(shu)，需要更(geng)具體化的論證。
④ 句式和連貫
邏輯關(guan)系需要(yao)更嚴謹連貫，使(shi)用(yong)正(zheng)確的連接詞。
⑤ 詞匯和語法
語(yu)言準(zhun)確性需(xu)(xu)要提高，用詞不當導致了語(yu)言，影響考官對句子(zi)的理解，減少簡單(dan)語(yu)法錯誤出現的頻(pin)率；文章有較多詞匯(hui)拼寫錯誤，需(xu)(xu)要加(jia)強詞匯(hui)記憶。
雅思官方寫作評分標準細則：
①寫(xie)作任務回應情(qing)況；②連貫與銜(xian)接；
③詞(ci)匯豐富程(cheng)度；④語法多(duo)樣性(xing)及準確(que)性(xing)。
18~23周歲
24~32周歲
33~40周歲
其他
高中及以下
中專
大專
其他
工作就業
報考公務員
落戶/居住證
其他
自學考試
成人高考
開放大學
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