嬰幼兒家長培訓的途徑是什么？嬰幼兒家長培訓的方法是什么？隨著社會的發展，很多上班族沒有時間照顧孩子，家庭教育逐(zhu)漸(jian)被忽(hu)視，嬰(ying)幼(you)兒家長(chang)培訓(xun)師這個崗(gang)位的(de)需求量(liang)逐(zhu)漸(jian)增大，那么？嬰(ying)幼(you)兒家長(chang)培訓(xun)師的(de)培訓(xun)方(fang)法以及途徑是(shi)什(shen)么呢？下面是(shi)小(xiao)編為大家整理的(de)五條嬰(ying)幼(you)兒培訓(xun)的(de)方(fang)法，一起來看看吧。

一、用愛心呵護幼兒心理健康成長

愛是幼(you)兒心(xin)理(li)健康(kang)發(fa)(fa)展(zhan)的重(zhong)(zhong)要條件和必(bi)要的環(huan)境因素。作為(wei)一(yi)(yi)名幼(you)兒教師，我們一(yi)(yi)定(ding)要有一(yi)(yi)顆熱愛孩子的心(xin)，用親切、平和、尊重(zhong)(zhong)幼(you)兒的態度對待任何(he)一(yi)(yi)位幼(you)兒，我認為(wei)這一(yi)(yi)點相當(dang)重(zhong)(zhong)要。由于幼(you)兒心(xin)理(li)、思(si)想發(fa)(fa)展(zhan)還不夠完善，當(dang)教師板著臉用尖刻的語言、聲調對他們說話時，他們會(hui)受到驚嚇、感到害怕，心(xin)靈就會(hui)有創傷。

我(wo)們(men)(men)應該用微笑和親切的(de)(de)言語(yu)與幼兒(er)交流(liu)，讓(rang)他們(men)(men)感(gan)受到自己(ji)的(de)(de)意見與想(xiang)法是被人贊同的(de)(de)，并感(gan)受到自己(ji)在(zai)生活中(zhong)(zhong)的(de)(de)存在(zai)。在(zai)孩(hai)子(zi)獲得成功的(de)(de)時候(hou)，能及時給予贊揚，說(shuo)一句：“你真(zhen)的(de)(de)很不錯”在(zai)他們(men)(men)遇到困難的(de)(de)時候(hou)，也(ye)能及時給予幫(bang)助(zhu)和鼓(gu)勵(li)，說(shuo)一句：“我(wo)相(xiang)信你能行！”在(zai)孩(hai)子(zi)心中(zhong)(zhong)注滿愛，讓(rang)孩(hai)子(zi)心中(zhong)(zhong)充(chong)滿愛，從(cong)而做一個心中(zhong)(zhong)有(you)愛的(de)(de)人。

二、營造良好的環境，培養幼兒的積極情緒

愉快(kuai)的(de)心(xin)(xin)情(qing)是幼(you)(you)(you)兒心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)發展的(de)重(zhong)要因素。在(zai)幼(you)(you)(you)兒園(yuan)一(yi)(yi)日(ri)教育(yu)(yu)活動過(guo)程中，我們要為幼(you)(you)(you)兒營造(zao)一(yi)(yi)個溫暖、安(an)全、信(xin)任、互助的(de)情(qing)感氛圍，為幼(you)(you)(you)兒建立和諧健(jian)康(kang)的(de)心(xin)(xin)理(li)環(huan)境，做到“師幼(you)(you)(you)如親(qin)人，同伴(ban)如朋(peng)友”，這(zhe)樣，才(cai)能(neng)順利開(kai)展每(mei)一(yi)(yi)項教育(yu)(yu)活動，培(pei)養幼(you)(you)(you)兒的(de)積極情(qing)緒。幼(you)(you)(you)兒的(de)一(yi)(yi)日(ri)活動都(dou)是在(zai)游戲(xi)中開(kai)展的(de)，在(zai)游戲(xi)的(de)過(guo)程中，加入心(xin)(xin)理(li)教育(yu)(yu)就能(neng)將游戲(xi)活動發揮到最佳狀態，很好(hao)地達到教育(yu)(yu)目標。

例如，在(zai)幼(you)兒(er)園將環(huan)(huan)境布置得多姿多彩、別具一(yi)格，使幼(you)兒(er)一(yi)進園就有愉快(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)心(xin)情。走(zou)廊上布滿幼(you)兒(er)自己制作的(de)(de)(de)畫，墻(qiang)壁上描繪著各種小(xiao)動物(wu)，哈哈鏡的(de)(de)(de)神奇變化(hua)和早上愉快(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)音樂(le)(le)等。讓(rang)幼(you)兒(er)在(zai)這樣的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境中親身感染快(kuai)(kuai)樂(le)(le)，保持快(kuai)(kuai)樂(le)(le)的(de)(de)(de)情緒，開始一(yi)天(tian)快(kuai)(kuai)樂(le)(le)的(de)(de)(de)生活(huo)。

同時，教師(shi)在(zai)(zai)組織(zhi)幼(you)兒(er)進行活動(dong)時，要注意(yi)培養幼(you)兒(er)愉快(kuai)的(de)心情和對活動(dong)的(de)興趣，讓幼(you)兒(er)接(jie)受(shou)愉快(kuai)的(de)情緒體驗，鼓勵幼(you)兒(er)多與(yu)同伴、師(shi)長交(jiao)(jiao)往、交(jiao)(jiao)流，懂(dong)得尊重(zhong)、合(he)(he)作、幫助、寬容等良(liang)好的(de)交(jiao)(jiao)往品(pin)質。在(zai)(zai)交(jiao)(jiao)往中(zhong)培養幼(you)兒(er)對愛(ai)的(de)感受(shou)能力，以及(ji)和同伴一(yi)同解決簡單問(wen)題的(de)能力。讓幼(you)兒(er)在(zai)(zai)游戲活動(dong)中(zhong)學(xue)會與(yu)同伴友(you)好相處，增強合(he)(he)作意(yi)識，促進幼(you)兒(er)社(she)會化(hua)情感的(de)發展。

三、傾聽幼兒的講述，并能給予鼓勵和認可

教(jiao)師應抽出時(shi)(shi)間和幼兒(er)(er)(er)進行交流，了解幼兒(er)(er)(er)的(de)心理情(qing)況，拉(la)(la)近和幼兒(er)(er)(er)之間的(de)距離，讓幼兒(er)(er)(er)愿意向你(ni)(ni)(ni)傾訴(su)。當傾聽(ting)幼兒(er)(er)(er)的(de)傾訴(su)時(shi)(shi)，可以拉(la)(la)著(zhu)他的(de)手、看(kan)著(zhu)他的(de)眼(yan)睛，注意聽(ting)他講述(shu)。教(jiao)師應感到榮幸，因(yin)為幼兒(er)(er)(er)相信你(ni)(ni)(ni)、喜歡你(ni)(ni)(ni)，才(cai)會(hui)說(shuo)給你(ni)(ni)(ni)聽(ting)，盡管有(you)些(xie)事(shi)情(qing)在(zai)大人(ren)看(kan)來沒有(you)什么意義(yi)。

如(ru)果此時(shi)教(jiao)師以(yi)一種不理睬的態(tai)度，或是(shi)聽(ting)了幼兒的講述給予嘲笑和(he)挖苦，會使幼兒心(xin)理受到打(da)擊(ji)，慢(man)慢(man)變得(de)不愛說話。

所以(yi)，教師(shi)不但要注(zhu)意(yi)傾聽，還要對(dui)幼兒的講述及時給予鼓(gu)勵和(he)認可，讓孩子(zi)對(dui)自己有(you)信心。

四、家園同步，共同促進幼兒心理健康成長

家庭是幼兒認識的(de)(de)第一(yi)個(ge)環(huan)境(jing)，家庭環(huan)境(jing)的(de)(de)教育(yu)功能會影響兒童的(de)(de)健康(kang)發(fa)展。目前(qian)，大多數家長只注重孩子的(de)(de)智力(li)投資(zi)，而不重視對孩子進行(xing)良好的(de)(de)情(qing)感教育(yu)。例如，有的(de)(de)家長甚(shen)至(zhi)教孩子“別人打你(ni)一(yi)下(xia)，你(ni)就還(huan)他兩下(xia)”。

于(yu)是，會(hui)有一些孩子，在幼兒園里表現(xian)很好(hao)，到了家里卻對父母、長輩發(fa)脾氣，蠻不(bu)講理(li)。這就(jiu)要求教師(shi)幫助、引導家長關注幼兒的心理(li)健康。

首先，通過(guo)家長會、半日開放活動、家園共育欄和(he)家長學校講座等，讓家長了(le)解幼兒的(de)(de)心理常識，掌握幼兒健康心理教(jiao)育的(de)(de)方法、途徑，以便采取有(you)利措施，家園配(pei)合做好幼兒心理健康的(de)(de)工作。

其次，家長(chang)要(yao)隨時(shi)(shi)隨地與(yu)孩(hai)子(zi)進行(xing)交流，了(le)解他們的(de)思想動(dong)態，對于發(fa)現的(de)問(wen)題要(yao)及時(shi)(shi)疏導和(he)幫助(zhu)。再次，家長(chang)還要(yao)時(shi)(shi)刻注意自己的(de)言(yan)行(xing)，不當(dang)孩(hai)子(zi)的(de)面吵架甚至打架，使孩(hai)子(zi)心靈受到傷害，從(cong)而向兩個極端發(fa)展，一種是(shi)懦弱無助(zhu)、自閉(bi)內向型，一種是(shi)暴力挑釁、攻擊(ji)型。

最后，要(yao)認真對待孩子的(de)(de)宣(xuan)泄，這(zhe)是釋放壓力的(de)(de)最好方式，但要(yao)注意向積(ji)極(ji)的(de)(de)方向引導，從而(er)真正達到幼(you)兒園教(jiao)育與家(jia)庭教(jiao)育同步進行、相(xiang)互配合，共同保證(zheng)幼(you)兒心理健康。

五、針對個性化的幼兒實施個別教育

幼(you)兒的(de)(de)心理(li)健(jian)康教育，必(bi)須根據幼(you)兒的(de)(de)生理(li)及(ji)心理(li)上的(de)(de)個體差異，有(you)針(zhen)對性地實施。

面對幼兒，教師要觀察其性(xing)格(ge)與(yu)家庭環(huan)境，以(yi)及有(you)(you)可能出現(xian)的(de)(de)心理問題的(de)(de)原因，針(zhen)對這些，有(you)(you)目的(de)(de)地實施(shi)教育(yu)。有(you)(you)這樣一(yi)個案例，男孩(hai)浩浩一(yi)遇到問題就哭，一(yi)聽(ting)到批評(ping)的(de)(de)話(hua)語(yu)就亂發(fa)脾氣。

根據老師的(de)觀察，發現這種現象與(yu)家庭教育方(fang)式有很大的(de)關系，在家里，無論(lun)誰(shui)(shui)對誰(shui)(shui)錯(cuo)，都(dou)聽(ting)(ting)孩(hai)子的(de)，沒(mei)有及時給(gei)予正確(que)的(de)引導；遇到困(kun)難，家長全權包辦，不給(gei)孩(hai)子自(zi)己學習(xi)與(yu)探索的(de)空間；孩(hai)子一不高(gao)興，就說一大堆好聽(ting)(ting)話來哄孩(hai)子……日日累(lei)積(ji)，造(zao)成孩(hai)子心理上的(de)不自(zi)信，自(zi)我(wo)服(fu)務能力、自(zi)我(wo)服(fu)務意識缺(que)失。針對這種情況，應該多給(gei)孩(hai)子空間讓他自(zi)主解決問題，從而增強自(zi)信。