很多考生不知道幼兒家長教育指導師原則是什么(me)？工作內容有哪些？為了(le)幫助大家(jia)能夠更好地(di)了(le)解這(zhe)個職業，我(wo)專門在下方就以上(shang)問題進(jin)行了(le)匯總，下面(mian)我(wo)們(men)就來(lai)一(yi)起看看吧！

一、幼兒家長教育指導原則是什么

（1）家長主體原則

應尊重家(jia)(jia)長(chang)，確立為(wei)家(jia)(jia)長(chang)服務(wu)的(de)(de)觀念(nian)，調動(dong)家(jia)(jia)長(chang)參與的(de)(de)積極性，發揮家(jia)(jia)長(chang)在指導過程中(zhong)的(de)(de)主體作(zuo)用。指導者應鼓勵家(jia)(jia)長(chang)根(gen)據家(jia)(jia)庭的(de)(de)特點，結合孩子的(de)(de)實際情況(kuang)，選擇家(jia)(jia)庭教育的(de)(de)內容和方法，提高(gao)指導的(de)(de)針對性和實效(xiao)性。

（2）方向性原則

應與國家的(de)教育方(fang)針(zhen)和全面推(tui)進素質教育的(de)目標相一致，有(you)利于培養有(you)理想、有(you)道德、有(you)文(wen)化、有(you)紀律的(de)社會(hui)主義建設者和*********。

（3）分類(lei)分層指導(dao)原則

按(an)照家庭教育指導(dao)工作(zuo)總體目標，確(que)定不(bu)同年齡段孩子(zi)家長(chang)和不(bu)同類(lei)型家長(chang)的指導(dao)內容(rong)和要求，形成分類(lei)指導(dao)、分層(ceng)遞進的指導(dao)工作(zuo)體系。

（4）雙向互動原則

家(jia)(jia)(jia)庭教育是家(jia)(jia)(jia)長(chang)與(yu)孩子(zi)互動(dong)的(de)(de)過(guo)程；家(jia)(jia)(jia)長(chang)指(zhi)(zhi)導(dao)是指(zhi)(zhi)導(dao)者(zhe)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)、指(zhi)(zhi)導(dao)者(zhe)與(yu)孩子(zi)、家(jia)(jia)(jia)長(chang)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)互動(dong)的(de)(de)過(guo)程，是家(jia)(jia)(jia)長(chang)和指(zhi)(zhi)導(dao)者(zhe)各自自我教育的(de)(de)過(guo)程。要努力(li)創設(she)指(zhi)(zhi)導(dao)者(zhe)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)、家(jia)(jia)(jia)長(chang)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)之間互相學習、家(jia)(jia)(jia)長(chang)與(yu)孩子(zi)之間雙向(xiang)溝(gou)通的(de)(de)環(huan)境(jing)與(yu)條件(jian)。育嬰師要善于發現不同家(jia)(jia)(jia)庭教育環(huan)境(jing)的(de)(de)有(you)利因素和已(yi)有(you)的(de)(de)經驗，同時要了解家(jia)(jia)(jia)長(chang)在養育孩子(zi)中的(de)(de)需求(qiu)與(yu)困難(nan)。

（5）整體性原則

家(jia)(jia)長指(zhi)導工(gong)作是一(yi)項社會(hui)(hui)系統工(gong)程，要堅持家(jia)(jia)庭(ting)、社會(hui)(hui)合力實施的(de)整體性；堅持素質(zhi)教育(yu)(yu)貫(guan)穿人的(de)一(yi)生，與創(chuang)建學習型家(jia)(jia)庭(ting)和推行終(zhong)身教育(yu)(yu)相結(jie)合；充(chong)分利(li)用(yong)社區、大眾傳播媒介(jie)的(de)資(zi)源優勢，形成全社會(hui)(hui)重視(shi)家(jia)(jia)庭(ting)教育(yu)(yu)的(de)整體氛圍。

二、具體工作內容

1、新生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)長見面會在幼(you)兒入(ru)園前邀請家(jia)(jia)(jia)長來(lai)園召(zhao)開新生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)長座談會，安排(pai)家(jia)(jia)(jia)長簽(qian)到，并注意沒有來(lai)園的(de)家(jia)(jia)(jia)長，與(yu)他們保持溝通務必保證新生(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)長的(de)100%到會率(lv)。

2、如果家長有制度，也要將會議記錄整理成文讓家長看到。

3、這樣(yang)做一方面(mian)希(xi)望家長和幼(you)兒(er)園在教育理(li)念上取(qu)得共識，家長在今(jin)后能配(pei)合(he)幼(you)兒(er)園的各項措施。

4、另(ling)一(yi)方面(mian)也為了加強家長對幼兒園對教師的(de)信任。

5、定(ding)期舉辦家(jia)教(jiao)講座(zuo)幼(you)(you)兒(er)邀請在幼(you)(you)兒(er)教(jiao)育、保育方面有(you)一(yi)定(ding)知名度(du)的專家(jia)、來園給家(jia)長講授幼(you)(you)兒(er)發展的基本知識（生(sheng)理(li)、心理(li)發展的一(yi)般規律，3—6歲幼(you)(you)兒(er)的年齡特點等(deng)），傳授教(jiao)育幼(you)(you)兒(er)的經(jing)驗（健康與(yu)保健、心理(li)問題與(yu)治(zhi)療(liao)、行為偏差的原因與(yu)治(zhi)療(liao)等(deng)）和(he)(he)家(jia)園配合的意義作(zuo)用和(he)(he)途(tu)徑。

6、個別交談(tan)是指教(jiao)師利用接(jie)送孩子的時(shi)間與家(jia)長進行個別交談(tan)和(he)專門約請個別家(jia)長來園面談(tan)。

7、教師(shi)利用(yong)家長接送孩(hai)子時與家長簡(jian)短交(jiao)談(tan)，是一(yi)種最(zui)(zui)方(fang)便、最(zui)(zui)及時和最(zui)(zui)經常(chang)的家園(yuan)聯(lian)系方(fang)式。

8、使(shi)家(jia)(jia)(jia)長與教(jiao)師(shi)得(de)知(zhi)近日至當天孩子(zi)(zi)在(zai)園或(huo)在(zai)家(jia)(jia)(jia)的情況，以便(bian)家(jia)(jia)(jia)園隨時配合，促進孩子(zi)(zi)發展。

9、約請家(jia)長來園面談和家(jia)訪是(shi)另一(yi)種交(jiao)(jiao)談形式，它(ta)與前面所(suo)說的(de)接送孩子時交(jiao)(jiao)談不同，是(shi)一(yi)種有(you)目的(de)、有(you)準備、有(you)一(yi)定(ding)深度的(de)交(jiao)(jiao)談。

10、教師和(he)家長(chang)要(yao)作較長(chang)時間的交談。

11、電訪(fang)、家(jia)訪(fang)、家(jia)長(chang)手(shou)(shou)冊及園刊、宣傳櫥窗：及時(shi)的(de)(de)(de)家(jia)訪(fang)、電訪(fang)、每周一(yi)次的(de)(de)(de)《家(jia)園聯(lian)系手(shou)(shou)冊》都(dou)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與家(jia)長(chang)進行個別溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)好(hao)形式，在《手(shou)(shou)冊》中家(jia)長(chang)可(ke)以通(tong)過(guo)幼兒(er)自(zi)評、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)寄語了解孩子在認知、行為習(xi)慣、性格、合群能(neng)力(li)等(deng)方面的(de)(de)(de)發展；通(tong)過(guo)填寫“父(fu)母的(de)(de)(de)話”、“幼兒(er)在家(jia)情況(kuang)”希望(wang)家(jia)長(chang)重視幼兒(er)行為等(deng)非智力(li)因(yin)素的(de)(de)(de)培養，鼓勵家(jia)長(chang)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同探(tan)討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育幼兒(er)，使家(jia)園形成一(yi)致的(de)(de)(de)價值取向。

12、園刊(kan)、宣傳櫥窗可以刊(kan)鐙(deng)幼兒園活動動態、家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)的文章、幼教(jiao)(jiao)專家(jia)的教(jiao)(jiao)育(yu)論文、衛生保健知識、教(jiao)(jiao)師的育(yu)兒心(xin)得，家(jia)長的育(yu)兒經(jing)驗、幼兒膳食食譜(pu)等信(xin)息(xi)。

13、設立(li)親(qin)子(zi)教(jiao)(jiao)育熱線由(you)園長(chang)(chang)(chang)(chang)、家(jia)教(jiao)(jiao)組長(chang)(chang)(chang)(chang)或(huo)有經(jing)驗的(de)(de)(de)老(lao)師接聽(ting)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)電(dian)話，傾聽(ting)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)心聲解(jie)(jie)答家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)提問，與(yu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)交(jiao)流(liu)教(jiao)(jiao)育幼(you)兒的(de)(de)(de)經(jing)驗，幫助家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)解(jie)(jie)決遇(yu)到的(de)(de)(de)困(kun)難(nan)，舒解(jie)(jie)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)和焦慮(lv)的(de)(de)(de)心理。

14、教育熱線使(shi)個別工作繁(fan)忙(mang)的(de)(de)(de)家長多了交流的(de)(de)(de)渠道(dao)；也使(shi)部分(fen)比較(jiao)害羞(xiu)的(de)(de)(de)家長避免尷(gan)尬。

15、家(jia)長開(kai)放日家(jia)長可以來園(yuan)觀看、參與(yu)幼兒(er)(er)的在(zai)園(yuan)活動，發了(le)解幼兒(er)(er)園(yuan)教育(yu)，了(le)解自己孩子在(zai)群體中的表現，以便客觀的看待(dai)孩子，加(jia)強(qiang)與(yu)教師的溝通(tong)與(yu)合作。

16、社(she)區家長(chang)(chang)工作0-3歲(sui)嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)生(sheng)長(chang)(chang)發育(yu)有其自身的(de)(de)特點，孩子的(de)(de)年齡越(yue)小，生(sheng)長(chang)(chang)發育(yu)的(de)(de)速度越(yue)快，變(bian)化(hua)很大，所(suo)以我(wo)們根據嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)月齡的(de)(de)不同和《上海市(shi)0-3歲(sui)嬰(ying)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)養方(fang)案》，分別確定了每個月齡段的(de)(de)發展要點，我(wo)們從運動、認知、語言、生(sheng)活與交往四方(fang)面來確定指導內容(rong)。

17、我們(men)在立足于家(jia)教指(zhi)導(dao)內容研(yan)究(jiu)的同時，加強指(zhi)導(dao)者(zhe)隊伍的培養(yang)。

18、挑選(xuan)骨干教(jiao)師、家教(jiao)教(jiao)研組的教(jiao)師與保(bao)健(jian)老師組成指(zhi)導者隊伍，以指(zhi)導人員自身發展為(wei)本，通過定期(qi)培訓和指(zhi)導活(huo)動，讓老師在實踐中充分發揮(hui)自身作用。

19、并根(gen)據園(yuan)本培(pei)訓方(fang)案，定(ding)期培(pei)訓各種(zhong)0-3歲的育兒知(zhi)識(shi)(shi)與方(fang)法，了解(jie)0-3歲嬰幼兒的生長發育、體格評估、疾(ji)病預防、營養保健(jian)等知(zhi)識(shi)(shi)、家教指導方(fang)法等，豐富教師的科學(xue)育兒知(zhi)識(shi)(shi)。

20、可邀請家(jia)長參加幼兒園的活動。

三、總結

總的來說，幼兒家長教育指導師的工作內容還是挺多的，這意味著想要做一名合格的幼兒家長教育指導師并不是一件容易的事情，如果您想考幼兒家長教育指導師職業資格證書，可以和大學生(sheng)在(zai)線平(ping)臺的老師進行溝通！