隨著社會的發展，越來越多的家長忙于工作事物，忽視了對自己孩子的教育，長時間下來，家庭教育成為了很多家庭的大問題，在這種社會現狀下，幼兒家長培訓就非常重要了，下面(mian)是小編(bian)為大家(jia)整理的培訓(xun)的心(xin)得體會，供大家(jia)參考。

幼小(xiao)街接培訓個人(ren)心得體(ti)會篇1

今天上(shang)午(wu)的幼小(xiao)銜(xian)接講(jiang)座(zuo)，園長主要講(jiang)了(le)幼兒園階段(duan)(duan)與(yu)小(xiao)學(xue)階段(duan)(duan)的不(bu)同以及家長和孩子(zi)需要在家里準備的相關工作，聽了(le)以后覺得非常接地氣，受(shou)益匪淺(qian)。

幼兒園與小學階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性加餐，有午休，相對較寬松；而小學以學科學為主，規范學科，限時課堂，格式作業，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些(xie)方(fang)面來培(pei)養呢？

1、首(shou)先要給(gei)孩子一(yi)種期待感，讓(rang)孩子覺得我馬上就要變成(cheng)一(yi)個小學生(sheng)了，這是一(yi)-件(jian)(jian)很光榮的(de)事情，因為長大本身(shen)就是一(yi)件(jian)(jian)超級驕(jiao)傲(ao)的(de)事情。

2、讓孩(hai)子學會自我管理(li)：包括起(qi)居時間(jian)，游戲時間(jian)，閱(yue)讀時間(jian)，做家務時間(jian)，與(yu)家人(ren)共處時間(jian)，作(zuo)(zuo)(zuo)業時間(jian)。有句(ju)話說想讓孩(hai)子成為一(yi)個什么樣(yang)的(de)人(ren)，你首先先變成那樣(yang)的(de)人(ren)，所以最好是和孩(hai)子一(yi)起(qi)制定(ding)作(zuo)(zuo)(zuo)息(xi)時間(jian)表，姆(mu)也早睡早起(qi)，這樣(yang)就以身作(zuo)(zuo)(zuo)則的(de)幫(bang)助(zhu)孩(hai)子養(yang)(yang)成規(gui)律的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)息(xi)習(xi)慣(guan)。實人(ren)與(yu)人(ren)之間(jian)的(de)差別就是自律，良好的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)息(xi)習(xi)慣(guan)可以幫(bang)助(zhu)孩(hai)子培養(yang)(yang)自律。

3、家(jia)庭環境：在家(jia)里(li)爸爸媽媽要(yao)做好環境建設，孩(hai)子有自己獨立的(de)書(shu)桌，父母(mu)以身作則，平(ping)時也多看書(shu)學習，變陪讀為共讀；在家(jia)里(li)家(jia)庭成(cheng)員之間要(yao)經常說謝謝，你(ni)好等文明語，和睦(mu)相處，關愛彼此就是給孩(hai)子最(zui)大的(de)安(an)全感(gan)。

4、學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣：八個力(li)(li)(li)的(de)培養(yang)：觀(guan)察(cha)力(li)(li)(li)，想象(xiang)力(li)(li)(li)，思維力(li)(li)(li)，閱(yue)讀能力(li)(li)(li)，說的(de)能力(li)(li)(li)，做的(de)能力(li)(li)(li)。培養(yang)觀(guan)察(cha)力(li)(li)(li)，可以(yi)多觀(guan)察(cha)身邊的(de)細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如(ru)音(yin)樂，多做家務(wu)，培養(yang)孩子(zi)的(de)忍耐力(li)(li)(li)堅持力(li)(li)(li)，多讀書(shu)。

5、其他能(neng)力(li)(li)培養：如(ru)獨(du)立自主(zhu)的能(neng)力(li)(li)，獨(du)立完成作業，面對挫(cuo)折的能(neng)力(li)(li)，時(shi)間管理(li)的能(neng)力(li)(li)，精(jing)神專注能(neng)力(li)(li)，能(neng)坐(zuo)的住，鍛煉(lian)身體，有固定的體能(neng)訓練，負責任的意(yi)識，社會公(gong)德意(yi)識，辨別是(shi)非的能(neng)力(li)(li)等等。

聽完真心覺得家(jia)長的責任重(zhong)大，育兒(er)就(jiu)是一場(chang)修(xiu)行，期待我(wo)們都變(bian)得更(geng)好，再次謝謝幼(you)兒(er)園舉辦(ban)的這場(chang)活(huo)動。

幼小銜接培訓(xun)個人心(xin)得體會篇2

幼兒園(yuan)(yuan)與小(xiao)學(xue)(xue)是(shi)鄰近(jin)的(de)(de)兩(liang)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階段(duan)，由于這兩(liang)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階段(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對象的(de)(de)身心發展水平(ping)、內容、方(fang)法和生活制度等各不相同。因此，兩(liang)階段(duan)之(zhi)間(jian)既存在聯系又各有(you)特點。幼兒從幼兒園(yuan)(yuan)進入小(xiao)學(xue)(xue)，由于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)重要條件及周圍環境的(de)(de)變化(hua)，必然面(mian)臨許多新(xin)的(de)(de)問題，也必然有(you)-個(ge)新(xin)的(de)(de)適應過程(cheng)。

首先，學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式有不(bu)(bu)同，幼(you)兒園的(de)(de)(de)教育(yu)是以游(you)戲(xi)為主(zhu)，對幼(you)兒的(de)(de)(de)教育(yu)滲透(tou)于各種生(sheng)動(dong)、有趣的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，游(you)戲(xi)靈活(huo)、趣味性(xing)強(qiang)，沒有嚴格的(de)(de)(de)約束(shu)力、規范(fan)性(xing)，孩子(zi)不(bu)(bu)會感(gan)到苦惱(nao)、厭(yan)倦(juan)和(he)緊(jin)張(zhang)，處于一種輕松(song)、愉(yu)快的(de)(de)(de)氣(qi)氛中(zhong)(zhong)。幼(you)兒園以培養(yang)幼(you)兒的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，傳(chuan)授生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)粗淺的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)為主(zhu)。而進入小(xiao)學(xue)(xue)后，上課成(cheng)了幼(you)兒主(zhu)要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)形式，在教學(xue)(xue)上強(qiang)調系統的(de)(de)(de)文化知識(shi)(shi)教育(yu)和(he)讀、寫算(suan)的(de)(de)(de)基本訓(xun)練，教學(xue)(xue)方(fang)(fang)式由正規的(de)(de)(de)課堂學(xue)(xue)習(xi)代(dai)替了以前自(zi)由度較大的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)活(huo)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式。

從幼兒(er)園進入小學(xue)，生活作息也有(you)了很大的(de)變化(hua)。在幼兒(er)園每(mei)天上(shang)課時間(jian)不超過兩(liang)個小時，其(qi)他時間(jian)見分則以(yi)游戲為主。而進入小學(xue)后幼兒(er)每(mei)天上(shang)課第天上(shang)課時間(jian)就達到了六個小時左右，游戲時間(jian)很少，午睡(shui)得不到保(bao)證(zheng)，上(shang)課有(you)的(de)出現上(shang)課打瞌(ke)睡(shui)，注意力(li)不集(ji)中，小動作多，有(you)的(de)因教學(xue)內容單(dan)調、重復(fu)，失去學(xue)習(xi)的(de)枳極性，從而影(ying)響學(xue)習(xi)成績。

第三(san)、有(you)的(de)(de)獨生(sheng)子女由(you)于(yu)(yu)家庭的(de)(de)溺愛，生(sheng)活自理能力差(cha)，不會管理自己的(de)(de)學(xue)習(xi)用品，不能獨立完成班級的(de)(de)各項任(ren)務，依賴(lai)性強，缺乏責任(ren)感(gan)和自制力，有(you)的(de)(de)不能友好的(de)(de)和其他同(tong)學(xue)相處，不聽從成人(ren)的(de)(de)勸告，驕傲、任(ren)性，不利于(yu)(yu)身心發(fa)展。

以(yi)(yi)上這些都(dou)是(shi)銜(xian)(xian)接(jie)階(jie)段存在的(de)問(wen)題，為了讓幼兒(er)順利地從幼兒(er)園階(jie)段過渡(du)到小學階(jie)段，讓幼兒(er)及早的(de)從心(xin)理上適應環(huan)境，促進其身心(xin)發展(zhan)，迫切需要做(zuo)(zuo)好幼兒(er)園階(jie)段到小學階(jie)段的(de)銜(xian)(xian)接(jie)工(gong)作。通過實踐，我認為做(zuo)(zuo)好銜(xian)(xian)接(jie)工(gong)作應從以(yi)(yi)下幾(ji)方面入手：

一、轎幼兒渴進入小學(xue)學(xue)習(xi)的激情

幼兒做事(shi)往(wang)往(wang)憑借(jie)興趣，幼兒園大(da)班(ban)的幼兒雖然意志、品質已有(you)(you)很大(da)發展(zhan)，但仍然需要有(you)(you)意引(yin)導。

幼(you)兒向往小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活，可能只是(shi)看到(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)有漂亮(liang)的(de)(de)(de)文(wen)具盒、新課本、紅領巾(jin)等，這種入學(xue)的(de)(de)(de)愿望雖然是(shi)幼(you)稚的(de)(de)(de)、膚淺的(de)(de)(de)，但也是(shi)可貴的(de)(de)(de)，教師應該保護幼(you)兒的(de)(de)(de)這種積極性，因勢利導地(di)進(jin)行教育，鼓(gu)勵幼(you)兒努力學(xue)習，激發幼(you)兒做一名優(you)秀小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)強烈(lie)愿望。教師可以選(xuan)擇一些優(you)秀小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)故事講給幼(you)兒聽，使幼(you)兒不僅喜歡做小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)，且讓(rang)幼(you)兒明白做一名合(he)格(ge)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)不容易的(de)(de)(de)，要付出(chu)努力的(de)(de)(de)。

二(er)、增強幼兒體質，促進幼兒動(dong)作發展

幼(you)兒進入小學后(hou)，要承(cheng)擔緊(jin)張(zhang)的(de)腦(nao)力(li)勞動和獨立作業的(de)能力(li)，這就需要幼(you)兒有健康的(de)體質和良好(hao)的(de)耐力(li)和抵抗(kang)力(li)。在幼(you)兒階段要保證充足的(de)營(ying)養和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同(tong)時，必(bi)須保證幼(you)兒的(de)游戲(xi)活動。因為在游戲(xi)中，幼(you)兒情緒愉快，有利于(yu)提高機體各器官的(de)功能。戶(hu)外游戲(xi)使幼(you)兒接(jie)觸空(kong)氣(qi)陽光，可充分利用自然因素(su)鍛煉身體。

三、發展(zhan)智(zhi)力,養幼兒良好的學習習慣(guan)

對任何人(ren)來說，從(cong)小(xiao)養成一個良好的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣是終身(shen)有益(yi)的(de)(de)。例如(ru)上(shang)課遵(zun)守紀律、不做(zuo)小(xiao)動作(zuo)、不隨便(bian)講話、會(hui)動腦筋、能獨立(li)完成學(xue)習(xi)(xi)任務等(deng)。對于幼(you)兒(er)來說，在培養幼(you)兒(er)的(de)(de)觀察(cha)力時(shi)，要引導幼(you)兒(er)學(xue)會(hui)有目(mu)的(de)(de)、有順序、較(jiao)準確的(de)(de)觀察(cha)習(xi)(xi)慣。如(ru)觀察(cha)單個物(wu)體(ti)會(hui)從(cong)左到(dao)(dao)右或從(cong)上(shang)到(dao)(dao)下的(de)(de)進(jin)行觀察(cha)。隨幼(you)兒(er)年齡的(de)(de)增長(chang)，可適當(dang)(dang)延長(chang)上(shang)課時(shi)間，到(dao)(dao)大班下學(xue)期可延長(chang)至35分(fen)鐘并適當(dang)(dang)增加智(zhi)力活動的(de)(de)難度。如(ru)開展計(ji)算(suan)比賽、猜謎語等(deng)活動。

四、提高幼兒的自理能力,養成良好的行(xing)習慣

幼(you)(you)兒園要培養(yang)幼(you)(you)兒獨(du)立的(de)生(sheng)活(huo)能(neng)力(li)(li)(li)。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品(pin)、做自(zi)動所能(neng)及的(de)事(shi)。班上每天(tian)都安排值日生(sheng)負責(ze)整理圖書、玩具。用餐(can)時幫老(lao)師發勺子。舉行穿衣服(fu)、疊被(bei)子比(bi)賽活(huo)動。既鍛煉了幼(you)(you)兒的(de)生(sheng)活(huo)自(zi)理能(neng)力(li)(li)(li)也(ye)促進幼(you)(you)兒手(shou)部(bu)能(neng)力(li)(li)(li)。在活(huo)動中教師要及時表揚態度積(ji)極認真能(neng)獨(du)立完成(cheng)的(de)幼(you)(you)兒。對個(ge)別懶惰、能(neng)力(li)(li)(li)差(cha)的(de)幼(you)(you)兒要和(he)家(jia)長配合(he)共同教育。

總之，幼小(xiao)銜接工作是幼兒教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作中不容(rong)忽(hu)視的(de)(de)(de)一(yi)個部(bu)分，我們(men)(men)要把為幼兒做好入學(xue)準備當(dang)成我們(men)(men)的(de)(de)(de)任務，切實有效的(de)(de)(de)完成，使孩(hai)子們(men)(men)順利(li)地(di)過渡，開始他們(men)(men)的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)生活。