中國教育在線
日前，國家智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平臺正(zheng)式上線，這是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數字化戰略行(xing)動取得(de)的(de)階段性成(cheng)果。國家中小(xiao)學(xue)(xue)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平臺將從哪幾(ji)個方面實現突破？來看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會信(xin)息化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專委會委員、北京師范大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)部(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授李玉順的(de)解讀——
建設國家中小學智教平臺 啟航教育數字化嶄新征程
中(zhong)小學智慧教(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺建設是(shi)我(wo)國基礎教(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)化進(jin)程中(zhong)具有里程碑意義的(de)重大任(ren)務，能(neng)為(wei)建設教(jiao)(jiao)育(yu)強國提供新的(de)動能(neng)。國家中(zhong)小學智慧教(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺將從四個方面著重發力(li)并實現突破。
第一，建構(gou)國家(jia)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)平(ping)(ping)臺體系，賦能國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)治理能力(li)升級(ji)。平(ping)(ping)臺依托國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源公共(gong)服務(wu)平(ping)(ping)臺基礎服務(wu)能力(li)開發(fa)建設(she)，通過(guo)國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源公共(gong)服務(wu)體系與省級(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)(ping)臺互聯互通，建立資源分發(fa)共(gong)享(xiang)機制，進一步優化(hua)(hua)國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)平(ping)(ping)臺整(zheng)體架構(gou)，為提升國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)治理能力(li)奠定基礎。
第二(er)，創(chuang)生優質資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)供給公共服(fu)務(wu)，以(yi)(yi)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)系(xi)化(hua)(hua)(hua)、系(xi)統化(hua)(hua)(hua)和(he)(he)優質化(hua)(hua)(hua)助力課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)結構(gou)化(hua)(hua)(hua)變革。平(ping)臺以(yi)(yi)“精品資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)系(xi)化(hua)(hua)(hua)”為(wei)(wei)目標取向，以(yi)(yi)“互聯網(wang)+教(jiao)育資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)包”為(wei)(wei)實踐形態(tai)，承載(zai)面向中小學(xue)(xue)(xue)(xue)的各類優質教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，圍繞教(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)家長各類群體(ti)(ti)(ti)需求提供資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)務(wu)，推動常態(tai)化(hua)(hua)(hua)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐的系(xi)統性、深(shen)層次結構(gou)化(hua)(hua)(hua)變革;以(yi)(yi)特級(ji)教(jiao)師(shi)、高級(ji)教(jiao)師(shi)和(he)(he)優秀骨干教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主體(ti)(ti)(ti)，承擔課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)開發(fa)遴選任務(wu)，破解(jie)海量資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)匯聚(ju)和(he)(he)師(shi)生情(qing)景應用(yong)二(er)元對立的難題，促進教(jiao)師(shi)主導(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生主體(ti)(ti)(ti)“雙主”課堂結構(gou)生態(tai)的達成。
第三，面向教育改革全(quan)業務(wu)場景，以家(jia)、校(xiao)、社全(quan)生態(tai)服務(wu)助(zhu)力(li)“雙減”政策有(you)效落地。平臺切(qie)實圍繞教育教學系統重構(gou)性變革中(zhong)的重點、難點、痛點，整合(he)優(you)化學前教育、義務(wu)教育、普通高(gao)中(zhong)教育、特殊教育等各種教育資源(yuan)，為中(zhong)小(xiao)學課堂教學、學生學習(xi)、教師研修、家(jia)庭教育等提(ti)供全(quan)面服務(wu)，促(cu)進(jin)學生全(quan)面發展和教師能力(li)提(ti)升，增強學校(xiao)治理(li)能力(li)與家(jia)校(xiao)協(xie)同育人效應。
第四，推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)化(hua)從技(ji)(ji)(ji)術(shu)驅動走向業務(wu)(wu)(wu)(wu)融合、機(ji)(ji)(ji)制創新與(yu)文化(hua)生(sheng)成(cheng)，催生(sheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)創新與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)雙向賦能。一(yi)是(shi)加(jia)強業務(wu)(wu)(wu)(wu)場景(jing)的(de)設計，開發(fa)專題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、課后服務(wu)(wu)(wu)(wu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)研修、家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改實踐經驗等優質(zhi)資(zi)源，凸顯(xian)平臺對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)家(jia)長等各群體對(dui)象的(de)應(ying)用支撐(cheng);二是(shi)以“應(ying)用為王”理念(nian)推進信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)深度融合，更好服務(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、服務(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、服務(wu)(wu)(wu)(wu)農村共享優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源、服務(wu)(wu)(wu)(wu)家(jia)校(xiao)協同育(yu)人、服務(wu)(wu)(wu)(wu)應(ying)急“停課不停學(xue)(xue)(xue)”，突出對(dui)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)系統(tong)建(jian)構(gou)性發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)有效牽(qian)引;三是(shi)業務(wu)(wu)(wu)(wu)管理部門(men)、技(ji)(ji)(ji)術(shu)主(zhu)管部門(men)協同主(zhu)導，廣大(da)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)積極參與(yu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)應(ying)用，有力支撐(cheng)業務(wu)(wu)(wu)(wu)融合的(de)整體布局;四是(shi)包容融合業務(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)動態發(fa)展(zhan)(zhan)，確保課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源的(de)及時修訂更新與(yu)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)，重(zhong)視(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)資(zi)源使(shi)用的(de)培(pei)訓指(zhi)導，建(jian)立應(ying)用激(ji)勵機(ji)(ji)(ji)制和(he)跟蹤(zong)考評機(ji)(ji)(ji)制，開展(zhan)(zhan)常態化(hua)應(ying)用評估督導。
國(guo)家中小(xiao)學(xue)智(zhi)慧(hui)教育(yu)平臺(tai)建設是(shi)基(ji)礎教育(yu)領域貫徹(che)數(shu)字(zi)中國(guo)戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)的(de)實(shi)際行動，也是(shi)教育(yu)數(shu)字(zi)化戰(zhan)(zhan)略(lve)(lve)行動的(de)破冰之(zhi)舉(ju)，必將有(you)力(li)促進基(ji)礎教育(yu)的(de)高質(zhi)量(liang)發(fa)展。中小(xiao)學(xue)智(zhi)教平臺(tai)的(de)建設與應用(yong)，將激發(fa)全社(she)會的(de)廣(guang)泛參與和深層合作，為我國(guo)的(de)教育(yu)數(shu)字(zi)化轉(zhuan)型匯聚力(li)量(liang)。
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