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　　自(zi)工業(ye)(ye)(ye)革(ge)命以(yi)來，人(ren)(ren)類社會(hui)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)總是在技(ji)術與教育(yu)的(de)角逐(zhu)互動(dong)中前行。技(ji)術作為(wei)推動(dong)人(ren)(ren)類歷史發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)核心(xin)推進力，與教育(yu)這一(yi)“人(ren)(ren)力資本發(fa)動(dong)機”競相成為(wei)推動(dong)經(jing)濟社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)主力。人(ren)(ren)工智(zhi)能作為(wei)第四次工業(ye)(ye)(ye)革(ge)命的(de)顯著標簽(qian)，其飛速發(fa)展(zhan)(zhan)正(zheng)在逐(zhu)步塑造社會(hui)、經(jing)濟、生活等領域的(de)業(ye)(ye)(ye)務新形態(tai)，也不斷帶來顛覆性、豐(feng)富(fu)性、創新性的(de)新業(ye)(ye)(ye)態(tai)。面對人(ren)(ren)工智(zhi)能技(ji)術對整(zheng)個社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)刺激，教育(yu)如何發(fa)展(zhan)(zhan)，成為(wei)值得思(si)考的(de)重要問題。

　　人工智能凸顯創新人才發展挑戰

　　作為引發(fa)第(di)四次科技革命的(de)(de)(de)(de)核(he)心技術，人工(gong)(gong)智能(neng)促進社會經濟和科技的(de)(de)(de)(de)指數級發(fa)展，對人力(li)資(zi)(zi)本的(de)(de)(de)(de)質量與(yu)供給產(chan)生(sheng)了新的(de)(de)(de)(de)需求，人工(gong)(gong)智能(neng)與(yu)人力(li)資(zi)(zi)源之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)相互依存關系產(chan)生(sheng)了前所未(wei)有的(de)(de)(de)(de)張力(li)，教育(yu)的(de)(de)(de)(de)超前性更是受(shou)到前所未(wei)有的(de)(de)(de)(de)挑戰。

　　第一，知識增(zeng)長的(de)指數發(fa)展使(shi)得(de)未來人(ren)才(cai)需(xu)要哪(na)些方面的(de)準(zhun)備具有極(ji)大的(de)不確定性。第二，智力勞(lao)動者(zhe)比(bi)重增(zeng)加(jia)，創新人(ren)才(cai)成(cheng)為時代發(fa)展的(de)剛需(xu)。人(ren)工(gong)智能(neng)(neng)技術與生產(chan)過程的(de)深度融合，會極(ji)大壓縮生產(chan)領(ling)域的(de)從業者(zhe)需(xu)求，特別是那些人(ren)工(gong)智能(neng)(neng)勝(sheng)出的(de)領(ling)域。第三，人(ren)工(gong)智能(neng)(neng)技術的(de)興起引發(fa)高技術產(chan)業、新興產(chan)業、新型(xing)服務行業更(geng)廣闊的(de)發(fa)展空間(jian)，從而使(shi)得(de)創新型(xing)人(ren)才(cai)、復合型(xing)人(ren)才(cai)、高技術人(ren)才(cai)等在勞(lao)動力結構中需(xu)求激增(zeng)。

　　人(ren)工智能技術無法取代(dai)(dai)的(de)(de)創(chuang)造性、靈活性、人(ren)文性等能力將成為智能化時代(dai)(dai)人(ren)才(cai)競(jing)爭的(de)(de)關(guan)鍵(jian)。教育(yu)肩(jian)負培(pei)養創(chuang)新人(ren)才(cai)、為未來(lai)人(ren)才(cai)提前布局的(de)(de)使命(ming)。

　　回溯(su)歷史，我們可以得到(dao)的(de)(de)經驗是，只有教育領先于技(ji)術的(de)(de)發展(zhan)步伐，為(wei)技(ji)術推(tui)進的(de)(de)社(she)會提前做好人力資源(yuan)的(de)(de)布局(ju)，社(she)會的(de)(de)發展(zhan)才有后勁(jing)。

　　因此，在人(ren)工智(zhi)能推進社會(hui)更飛速(su)發展的(de)(de)今天，必須回答好什(shen)么樣的(de)(de)教育(yu)才能承載提前布局人(ren)力(li)資源的(de)(de)使命，以(yi)應對未(wei)知(zhi)社會(hui)的(de)(de)人(ren)才挑戰這一問題。

　　人工智能催生新的知識生產方式

　　在人(ren)工智能的影響下，人(ren)類知(zhi)識(shi)生產加劇(ju)變(bian)化，知(zhi)識(shi)增量呈現指(zhi)數(shu)級態勢。教育(yu)的傳承性發展將不再局限于知(zhi)識(shi)的傳授與繼承，而強調知(zhi)識(shi)創造與創新(xin)，人(ren)工智能的介入更(geng)是催生了新(xin)的知(zhi)識(shi)生產方(fang)式。

　　其一，人工智能(neng)強大的知(zhi)識(shi)(shi)發現能(neng)力縮短了知(zhi)識(shi)(shi)生(sheng)產周期。隨著深度學(xue)習、強化學(xue)習等新的機器(qi)學(xue)習算法的發展，人工智能(neng)除了可以加(jia)快知(zhi)識(shi)(shi)的生(sheng)產、訪問和利用(yong)(yong)，還(huan)可以從數據中提取隱含的、未知(zhi)的、潛在的、有用(yong)(yong)的信(xin)息(xi)(知(zhi)識(shi)(shi))，從而擴展知(zhi)識(shi)(shi)創造的能(neng)力。

　　其二，人機協(xie)同(tong)的(de)(de)智(zhi)能模式擴大了知(zhi)(zhi)識(shi)創造的(de)(de)機會(hui)與(yu)可能性(xing)。人工智(zhi)能技術不僅(jin)促進(jin)人的(de)(de)群智(zhi)協(xie)同(tong)創新，而且可以(yi)實現人類與(yu)人工智(zhi)能代理協(xie)同(tong)，后者所具有(you)的(de)(de)超強計(ji)算(suan)能力，可以(yi)極大加速知(zhi)(zhi)識(shi)生產，催生知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)眾創，以(yi)及(ji)人機協(xie)同(tong)知(zhi)(zhi)識(shi)創新。

　　人(ren)工(gong)智能(neng)(neng)催生的(de)新(xin)的(de)知(zhi)(zhi)識生產方(fang)式對教育(yu)的(de)挑戰是(shi)，教育(yu)不再局限(xian)于知(zhi)(zhi)識傳承，而更是(shi)知(zhi)(zhi)識的(de)創新(xin)。未來學校教育(yu)必(bi)須教會學生如何與人(ren)工(gong)智能(neng)(neng)技術協同合(he)作，呵(he)護學習者“能(neng)(neng)學”，以(yi)及高度重(zhong)視學生辨(bian)析知(zhi)(zhi)識能(neng)(neng)力的(de)培養，召喚學習者“會學”，促進學習者在人(ren)機交(jiao)互(hu)中實現知(zhi)(zhi)識更新(xin)與創造。

　　人工智能變革學習方式帶來創造力與活力釋放可能

　　人工智能已經引發了諸多領域與(yu)行業的深刻變革(ge)，對教(jiao)育的系統性變革(ge)更是(shi)呼之欲出，為學習(xi)方式的變革(ge)帶來(lai)了可能。

　　首(shou)先，人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)技術(shu)帶(dai)來規模化教(jiao)育(yu)的(de)個性化可能(neng)。人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)構(gou)建的(de)智(zhi)慧學(xue)習環境不僅創造靈活的(de)學(xue)習空間(jian)，還能(neng)感知(zhi)學(xue)習情(qing)境、識別學(xue)生特征，為學(xue)生提供個性學(xue)習支持。

　　其次(ci)，人工智(zhi)能技術帶來標(biao)準化(hua)教育(yu)下的適應(ying)性(xing)可能。人工智(zhi)能通(tong)過動態學習(xi)診斷、反饋與資(zi)源推(tui)薦(jian)的自適應(ying)學習(xi)機制，可以適應(ying)學生動態變化(hua)的學習(xi)需求，從而打破(po)標(biao)準化(hua)的教育(yu)限制，釋放出學生的創(chuang)造力與活力。

　　最后，人(ren)(ren)工(gong)智能改善結(jie)構化(hua)的(de)授(shou)導方式，釋放教(jiao)師的(de)創造力與教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)力而專注于人(ren)(ren)性化(hua)的(de)學(xue)(xue)習設計(ji)(ji)。教(jiao)師煩瑣(suo)重復性的(de)工(gong)作能夠被智能機器(qi)所替代，智能分析(xi)技術(shu)能為(wei)教(jiao)師精準定位學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習問題與需求，教(jiao)師的(de)角(jiao)色將轉向更加優秀(xiu)的(de)學(xue)(xue)習設計(ji)(ji)師，專注于“如何(he)讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好”，注重培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)能力和思維，將更多時間用(yong)于學(xue)(xue)習活(huo)(huo)動(dong)設計(ji)(ji)以及與學(xue)(xue)生的(de)個性化(hua)互動(dong)交流，為(wei)學(xue)(xue)生提供個性化(hua)學(xue)(xue)習支(zhi)持服(fu)務。

　　人(ren)工智能的(de)(de)發展以(yi)及與教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)深度融合，給教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)改(gai)革(ge)創新帶來了(le)更(geng)多選擇，教(jiao)(jiao)育(yu)需要發揮技術的(de)(de)賦能、增能、使(shi)(shi)能優勢(shi)滿足(zu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)功用性(xing)追求，也(ye)要堅守教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)育(yu)人(ren)初(chu)心(xin)和使(shi)(shi)命傳遞人(ren)文性(xing)價(jia)值，以(yi)學生的(de)(de)成(cheng)長發展為前提探索(suo)可以(yi)實踐的(de)(de)學習方式、學習設計，通(tong)過人(ren)工智能釋放出(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)更(geng)大活(huo)力。

　　人工智能引發領域與行業變革催生教育生態升級

　　人(ren)工(gong)智(zhi)能對(dui)(dui)其他(ta)領(ling)域(yu)與行(xing)業的(de)(de)變(bian)革影(ying)響也會延伸到教(jiao)育領(ling)域(yu)，因(yin)為教(jiao)育是(shi)關乎社(she)(she)會發(fa)展全局(ju)的(de)(de)事(shi)業。一方(fang)面(mian)，人(ren)工(gong)智(zhi)能所(suo)發(fa)揮的(de)(de)增強、替(ti)代、改善、變(bian)革等作(zuo)用(yong)(yong)，突出(chu)體現在對(dui)(dui)社(she)(she)會生產和生活各個領(ling)域(yu)所(suo)產生的(de)(de)行(xing)業重(zhong)塑作(zuo)用(yong)(yong)，以及對(dui)(dui)人(ren)力的(de)(de)釋(shi)放(fang)。另一方(fang)面(mian)，這些重(zhong)塑作(zuo)用(yong)(yong)和人(ren)力的(de)(de)釋(shi)放(fang)，引發(fa)了社(she)(she)會領(ling)域(yu)與行(xing)業的(de)(de)變(bian)革，促使了社(she)(she)會人(ren)才需求的(de)(de)轉向;而教(jiao)育是(shi)社(she)(she)會人(ren)才資源輸(shu)出(chu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)領(ling)地，需要(yao)為此(ci)作(zuo)出(chu)有力回應，從而催生教(jiao)育生態升級。

　　人(ren)工(gong)智能加速了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深化改革的進(jin)程，推動了(le)系(xi)(xi)統(tong)(tong)內部的更新再造(zao)。數字技術(shu)已經對教(jiao)(jiao)師學生(sheng)(sheng)、課(ke)程、教(jiao)(jiao)學方式、學習(xi)體驗、評價、管理等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要素產生(sheng)(sheng)了(le)深刻影響，并通過(guo)逐步的再造(zao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)流程，變革著教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)(sheng)態。而人(ren)工(gong)智能則(ze)在進(jin)一步加速這一過(guo)程，以一種(zhong)顛覆性創新的態勢(shi)，拓展系(xi)(xi)統(tong)(tong)內各要素的內涵，改善和延展系(xi)(xi)統(tong)(tong)內部關系(xi)(xi)，重塑(su)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)(xi)統(tong)(tong)功能與(yu)形態。

　　人(ren)工智能拓展了教育邊界(jie)，助(zhu)(zhu)推未(wei)(wei)來學校(xiao)建設。未(wei)(wei)來學校(xiao)將(jiang)借助(zhu)(zhu)技術的力(li)量，把校(xiao)外學習(xi)(xi)場所(suo)(如科技館(guan)、博(bo)物(wu)館(guan))和(he)線(xian)上(shang)學習(xi)(xi)場所(suo)都(dou)納入“學校(xiao)”的范疇，整合(he)社(she)會(hui)各領域(yu)的教育資源，形成(cheng)一種(zhong)全新的育人(ren)環境。同時，數字(zi)孿生(sheng)等(deng)新技術促進現實(shi)空(kong)間與虛擬空(kong)間的交互融合(he)，通(tong)過創(chuang)建人(ren)、物(wu)、環境數字(zi)孿生(sheng)體，實(shi)現物(wu)理空(kong)間與數字(zi)空(kong)間的雙向(xiang)映射、動態交互和(he)實(shi)時連接(jie)。對教育系(xi)統內部的升級改(gai)造以及空(kong)間資源的拓展，能夠使其更好地與社(she)會(hui)領域(yu)銜接(jie)，更好地提(ti)供適應未(wei)(wei)來生(sheng)活和(he)工作的創(chuang)新人(ren)才成(cheng)長場所(suo)。

　　人工智能關乎強國戰略目標實現

　　教(jiao)育應(ying)服務于國家戰(zhan)略布局，為搶占人(ren)工智能發(fa)(fa)展(zhan)先機(ji)，構筑先發(fa)(fa)優勢(shi);為國際(ji)競爭、社會發(fa)(fa)展(zhan)輸出創新人(ren)才，支持科學技術的(de)自主研發(fa)(fa)。

　　當前，世界各國(guo)(guo)(guo)紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)把發(fa)展人工(gong)智(zhi)能(neng)上升到國(guo)(guo)(guo)家戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)的(de)(de)高度(du)，以(yi)搶占新(xin)一(yi)輪科技革命(ming)的(de)(de)機遇高點以(yi)及(ji)全(quan)球競(jing)爭中的(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)權。《新(xin)一(yi)代人工(gong)智(zhi)能(neng)發(fa)展規劃》提出(chu)我國(guo)(guo)(guo)要“成為世界主(zhu)(zhu)要人工(gong)智(zhi)能(neng)創新(xin)中心(xin)”的(de)(de)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)目(mu)標，全(quan)局部署了經(jing)濟、教(jiao)育、科技、社會發(fa)展和國(guo)(guo)(guo)家安全(quan)等重要方面(mian)。教(jiao)育強國(guo)(guo)(guo)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)是(shi)科教(jiao)興國(guo)(guo)(guo)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)、人才強國(guo)(guo)(guo)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)和創新(xin)驅動(dong)發(fa)展戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)等重要戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)的(de)(de)邏輯起點，人工(gong)智(zhi)能(neng)對教(jiao)育的(de)(de)人才培養能(neng)力提出(chu)更高要求。

　　近年來，世界各國在發展(zhan)人(ren)工智能的(de)同時也面臨巨大挑戰(zhan)，如創新人(ren)才問題(ti)、高新技術自主可(ke)控問題(ti)等。人(ren)工智能的(de)國際(ji)競(jing)爭(zheng)本質是人(ren)才的(de)較量(liang)，這需要(yao)教育從戰(zhan)略層面予以回應。

　　因此，教育(yu)在(zai)戰(zhan)(zhan)略上(shang)起(qi)引(yin)領(ling)作用，就要(yao)(yao)既充(chong)分發揮(hui)智(zhi)能(neng)技(ji)術優勢推動(dong)教育(yu)生(sheng)態系(xi)統升級，又謀(mou)篇布局為(wei)國家(jia)發展提供人(ren)才支(zhi)撐。立足技(ji)術與教育(yu)在(zai)角逐中互(hu)為(wei)塑造的視角，對人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)促進未來教育(yu)發展的探(tan)索，更需(xu)要(yao)(yao)在(zai)戰(zhan)(zhan)略上(shang)把握先機，通過教育(yu)為(wei)社(she)會各領(ling)域輸出創新(xin)人(ren)才，支(zhi)撐社(she)會各領(ling)域轉型(xing)升級以及(ji)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)等高新(xin)科技(ji)的創新(xin)發展，為(wei)強國戰(zhan)(zhan)略注(zhu)入持續活力與能(neng)量。

　　教育在與技(ji)術的(de)(de)(de)(de)角(jiao)逐中(zhong)共(gong)(gong)同推(tui)動社(she)會的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。教育具有(you)超前性(xing)(xing)(xing)(xing)、人(ren)(ren)(ren)文性(xing)(xing)(xing)(xing)、傳(chuan)承(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)、戰略性(xing)(xing)(xing)(xing)及生態性(xing)(xing)(xing)(xing)等特(te)點。在人(ren)(ren)(ren)工智能技(ji)術的(de)(de)(de)(de)指數(shu)式發(fa)(fa)展(zhan)面(mian)前，教育的(de)(de)(de)(de)超前性(xing)(xing)(xing)(xing)變得難以維系;需要慢工出(chu)細(xi)活的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文性(xing)(xing)(xing)(xing)與滿足(zu)社(she)會用人(ren)(ren)(ren)需求的(de)(de)(de)(de)工具性(xing)(xing)(xing)(xing)之(zhi)間(jian)呈現時空拉鋸和矛(mao)盾;對人(ren)(ren)(ren)類知識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)承(cheng)則(ze)變身為歷史(shi)傳(chuan)承(cheng)、人(ren)(ren)(ren)際共(gong)(gong)創以及人(ren)(ren)(ren)機共(gong)(gong)創的(de)(de)(de)(de)多(duo)重(zhong)(zhong)特(te)征(zheng)。隨著人(ren)(ren)(ren)工智能技(ji)術推(tui)動的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)加速，教育的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)戰略、前瞻性(xing)(xing)(xing)(xing)謀(mou)劃，是一個時不我待(dai)、任重(zhong)(zhong)道遠的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要課(ke)題。

　　來源(yuan)：《光(guang)明日(ri)報(bao)》( 2022年(nian)07月27日(ri) 11版(ban))

　　作者(zhe)：顧小清(qing)(國家社科基(ji)金重大(da)項目“人工智能促進未來教(jiao)育(yu)發展(zhan)研(yan)究(jiu)”首席專家、華東師范大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)技(ji)術學(xue)(xue)系(xi)教(jiao)授)