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　　日(ri)前，由中(zhong)國(guo)教(jiao)育發展戰(zhan)略(lve)學會指導、江蘇(su)省太倉(cang)市人民(min)政(zheng)府主辦、蘇(su)州(zhou)健(jian)雄職業(ye)(ye)技術學院(yuan)承辦的(de)中(zhong)德(太倉(cang))教(jiao)育與產(chan)(chan)業(ye)(ye)合作交流大(da)會順利召(zhao)開(kai)。來(lai)自德國(guo)相關州(zhou)的(de)12所院(yuan)校(培訓機構)和國(guo)內(nei)教(jiao)育界(jie)的(de)25位嘉賓發表(biao)了(le)專題演(yan)講，300多位與會者耳聞(wen)目睹了(le)太倉(cang)產(chan)(chan)業(ye)(ye)高質量發展、產(chan)(chan)教(jiao)高度(du)融合的(de)“現場直(zhi)播”，尤其是政(zheng)府、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、學校“四(si)位一(yi)體”的(de)“雙元制”本土化——“太倉(cang)模式”顯示出驚人魅力。

　　大會駐地：江南水鄉的“德國小鎮”

　　與會(hui)者身臨(lin)羅騰堡風情街——江南(nan)水鄉的(de)“德國小(xiao)鎮”、億(yi)邁(mai)齒輪公司的(de)學(xue)徒(tu)制工(gong)(gong)(gong)作車(che)間、健(jian)雄(xiong)學(xue)院的(de)工(gong)(gong)(gong)業4.0數字工(gong)(gong)(gong)廠、中德標準(zhun)化合(he)作蘇州創新中心，迎(ying)面撲來的(de)仿佛就(jiu)是中國職(zhi)業教(jiao)育的(de)未來，產教(jiao)融(rong)合(he)標準(zhun)化建設對區(qu)域經濟高(gao)質量發展的(de)美(mei)麗(li)畫卷就(jiu)在眼前。

　　一、太倉觀察

　　與會的(de)中外嘉(jia)賓耳聞目睹太倉(cang)這(zhe)座撤縣建市(shi)只(zhi)有(you)30年(nian)的(de)年(nian)輕城市(shi)，這(zhe)座產業(ye)與教(jiao)育高度(du)融合的(de)城市(shi)，這(zhe)座高質量發(fa)展(zhan)的(de)城市(shi)典型，其背后的(de)小城故事有(you)四個觀察(cha)點。

　　1. 一所高校

　　按照世(shi)界著名物理學(xue)家(jia)吳健雄(xiong)(1912—1997)生前要為家(jia)鄉辦一(yi)所大學(xue)的(de)(de)遺(yi)愿，2004年，以她的(de)(de)名字命名的(de)(de)“蘇州健雄(xiong)職業技術學(xue)院(yuan)”(以下簡稱“健雄(xiong)學(xue)院(yuan)”)正式成(cheng)立。創辦不(bu)到20年，健雄(xiong)學(xue)院(yuan)異軍突(tu)起，在(zai)服(fu)(fu)務(wu)(wu)太倉經濟高(gao)質量發展、江(jiang)蘇省“雙元制”(學(xue)徒制)標(biao)準(zhun)(zhun)體(ti)系構建、教育部教育標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)研究智庫創建、國家(jia)社會(hui)管理和(he)公共服(fu)(fu)務(wu)(wu)綜合標(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)試點(dian)建設的(de)(de)四個(ge)層面中搶占制高(gao)點(dian)，成(cheng)為“太倉模式”的(de)(de)主要創始者!

　　2. 一粒種子

　　1993年，在吳健雄(xiong)點亮中(zhong)國(guo)“科學神燈”的(de)同時，克恩·里伯斯公司在太倉投資建(jian)廠(chang)，一起偶發的(de)投資項目，不僅填補了(le)太倉外商投資企(qi)業(ye)的(de)空白，而(er)且，為太倉的(de)對德合作播下了(le)一粒希望的(de)種子(zi)。從當初租(zu)用400平米場地、只有(you)6名員工(gong)的(de)小作坊(fang)，茁壯成長為擁有(you)千(qian)余名員工(gong)、年銷售額(e)達15億元的(de)“彈(dan)簧(huang)大王”，并成為太倉對德合作的(de)標桿和與(yu)德國(guo)企(qi)業(ye)界交流的(de)橋(qiao)梁以及“太倉模式”形成的(de)基(ji)礎。

　　3. 一個生態

　　太(tai)(tai)(tai)倉以克(ke)恩(en)-里伯斯(si)的(de)(de)成功為典型案(an)例，在德(de)(de)國展開了大規模的(de)(de)招商活動。德(de)(de)國前(qian)(qian)十大機床(chuang)企(qi)(qi)業，有六家(jia)(jia)(jia)(jia)在太(tai)(tai)(tai)倉落戶，德(de)(de)國前(qian)(qian)20強家(jia)(jia)(jia)(jia)族企(qi)(qi)業有8家(jia)(jia)(jia)(jia)投資太(tai)(tai)(tai)倉，德(de)(de)國的(de)(de)全球“隱形冠軍”有55家(jia)(jia)(jia)(jia)在此扎根。太(tai)(tai)(tai)倉的(de)(de)德(de)(de)資企(qi)(qi)業，畝均產(chan)值、利潤、稅收(shou)分別達1400萬(wan)元、150萬(wan)元和110萬(wan)元。到目前(qian)(qian)為止，太(tai)(tai)(tai)倉匯聚德(de)(de)企(qi)(qi)近500家(jia)(jia)(jia)(jia)，累計投資達60億美元，2022年實現工業總產(chan)值超過600億元。從而(er)，為“太(tai)(tai)(tai)倉模式”提(ti)供了肥沃的(de)(de)土壤。

融合(he)：不(bu)僅僅是工業4.0與中(zhong)國制(zhi)造2035

　　如今的(de)太倉已(yi)經化(hua)繭成蝶，對(dui)德(de)合作從單(dan)一的(de)經濟領(ling)域(yu)擴展(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)教育(yu)、文化(hua)、科技、環保(bao)、城市(shi)建(jian)設和社會管理等諸多(duo)方面，形成全方位、多(duo)領(ling)域(yu)、深(shen)層次(ci)的(de)對(dui)德(de)雙向合作和融合發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)格局。2022年，全市(shi)GDP從1993年撤(che)縣建(jian)市(shi)時的(de)50多(duo)億元增加到(dao)1653億元，連續七次(ci)榮登中(zhong)國最具(ju)幸福感的(de)縣級城市(shi)榜首，成為全國縣級市(shi)對(dui)德(de)合作、高質量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)典范。

　　二、磁吸效應

　　從一(yi)粒種子到一(yi)片森林，太倉是(shi)如何(he)吸引(yin)全球頂(ding)級(ji)制造(zao)業強國(guo)包括隱(yin)形(xing)冠(guan)軍在內的(de)企業紛至(zhi)沓(ta)來(lai)的(de)?眾所(suo)周知，“雙元(yuan)制”是(shi)支撐(cheng)德(de)(de)國(guo)制造(zao)業的(de)“秘密(mi)武器”，技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才是(shi)德(de)(de)企選址考量(liang)的(de)重要(yao)因(yin)素之(zhi)一(yi)。因(yin)此(ci)，營造(zao)優良的(de)人(ren)(ren)(ren)文環境、保障高技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才的(de)供給是(shi)產生磁吸效應(ying)的(de)關鍵因(yin)素。

　　2001 年 11 月，在(zai)中(zhong)國副總(zong)理李嵐清(qing)和(he)德國總(zong)理施羅(luo)德的見證下，中(zhong)德雙方(fang)正式簽署(shu)“太倉德資企業(ye)專業(ye)工人培訓中(zhong)心(DAWT)”協(xie)議。從此，根據健雄(xiong)學院(yuan)(yuan)副院(yuan)(yuan)長周曉剛介紹，“雙元制”在(zai)太倉的本土化實踐有三個(ge)發(fa)展階(jie)段(duan)、四種合作方(fang)式。

　　引進起(qi)步階(jie)(jie)段，從(cong)1993年~2004年，雙方克服文化(hua)背(bei)景和辦學(xue)(xue)體制(zhi)的(de)差異，成立(li)太倉德資(zi)企業專業工(gong)人培訓中心(DAWT)，培育了第一(yi)批(pi)“雙元(yuan)(yuan)制(zhi)”教(jiao)育的(de)種子；發展壯(zhuang)大(da)階(jie)(jie)段，從(cong)2005年~2013年，健(jian)(jian)雄學(xue)(xue)院先后與舍弗(fu)勒(le)、博世、AHK(上海)、德國(guo)工(gong)商總會(hui)合作，實施了一(yi)系(xi)列雙元(yuan)(yuan)制(zhi)學(xue)(xue)徒(tu)大(da)專項目；創新發展階(jie)(jie)段，從(cong)2014年~至(zhi)今，健(jian)(jian)雄-同濟(ji)大(da)學(xue)(xue)-舍弗(fu)勒(le)雙元(yuan)(yuan)制(zhi)應用本科項目開啟，AHK中德雙元(yuan)(yuan)制(zhi)職(zhi)業教(jiao)育示范推廣基地成立(li)、健(jian)(jian)雄-億邁(mai)齒輪職(zhi)普融通雙元(yuan)(yuan)制(zhi)項目啟動和雙元(yuan)(yuan)制(zhi)標準化(hua)戰略實施。

車間：健雄-億邁(mai)齒輪的培育現場(chang)

　　舍弗勒(le)(le)模式，為(wei)一家(jia)德(de)國(guo)企(qi)業單獨成班，學(xue)生先(xian)入學(xue)后招(zhao)工(gong)(gong)，培(pei)(pei)養目(mu)標是(shi)為(wei)期(qi)三(san)年的(de)AHK機(ji)電(dian)一體(ti)化(hua)(hua)工(gong)(gong)(學(xue)徒(tu))；億邁齒輪模式，德(de)國(guo)企(qi)業在學(xue)生高中階段先(xian)招(zhao)工(gong)(gong)，企(qi)業錄(lu)用后再入大(da)(da)學(xue)，單獨成班，培(pei)(pei)養目(mu)標是(shi)大(da)(da)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)層次的(de)AHK工(gong)(gong)業機(ji)械(xie)工(gong)(gong)、AHK機(ji)電(dian)一體(ti)化(hua)(hua)工(gong)(gong)；拼單模式，為(wei)多(duo)家(jia)企(qi)業聯合組(zu)班，培(pei)(pei)養目(mu)標是(shi)大(da)(da)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)層次的(de)模具機(ji)械(xie)工(gong)(gong)、AHK 機(ji)電(dian)一體(ti)化(hua)(hua)工(gong)(gong)、工(gong)(gong)業商務師學(xue)徒(tu)； 雙元制本科“TWO IN ONE ”模式，培(pei)(pei)養目(mu)標是(shi)(1)職(zhi)業教育階段(機(ji)電(dian)一體(ti)化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，學(xue)制3 年，健(jian)雄學(xue)院和(he)舍弗勒(le)(le)交替輪換)；(2)本科教育階段(機(ji)械(xie)設計(ji)及其自動化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，學(xue)制2 年，同濟大(da)(da)學(xue)和(he)舍弗勒(le)(le)交替輪換)。

　　此外，由太倉市政府(fu)主導、德(de)國海外商會聯(lian)盟(meng)、健(jian)雄學院(yuan)和園區(qu)德(de)企以“眾籌”形式共(gong)建、共(gong)用、共(gong)管(guan)“產業(ye)園區(qu)的跨企業(ye)培(pei)訓中心(xin)”，通過跨企業(ye)拼單方式定向為(wei)企業(ye)培(pei)養雙元(yuan)制(zhi)技能人(ren)才。

　　十多年來，健雄學院相(xiang)繼建(jian)立了中德培訓中心等9個雙(shuang)元(yuan)(yuan)(yuan)制教育培訓基地，年培訓雙(shuang)元(yuan)(yuan)(yuan)制學徒550人(ren)左右。雙(shuang)元(yuan)(yuan)(yuan)制學徒的專業領域不(bu)再局限于(yu)機(ji)械(xie)制造，針對太倉(cang)主(zhu)導產業結構(gou)，逐(zhu)漸向生物醫藥(yao)、經貿、信息(xi)技術、工商管理延(yan)伸。

　　三、中國標準

　　如何引(yin)領區域產業(ye)(ye)高質量發展，為院校駐地的產業(ye)(ye)升級、動能(neng)轉換提供(gong)助(zhu)力?經過近20年的持(chi)續深耕，健(jian)雄學院從(cong)四個方面在(zai)全(quan)國率先推(tui)進職業(ye)(ye)教育標準(zhun)化進程。

標(biao)準(zhun)：太倉模式(shi)的標(biao)志性項目

　　1. 發(fa)起成立(li)教育(yu)標(biao)準化國家智庫(ku)

　　2020年，健雄學(xue)(xue)(xue)院與(yu)北京(jing)師范大(da)學(xue)(xue)(xue)、中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育科學(xue)(xue)(xue)研究院、中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育報刊社、中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育電視臺(tai)等單位共同發起中國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展戰略學(xue)(xue)(xue)會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育標(biao)準專(zhuan)業(ye)委員(yuan)會(hui)(簡稱(cheng)“國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)標(biao)委”)，學(xue)(xue)(xue)院黨委書(shu)記(ji)蘇霄飛當選為全國(guo)(guo)職業(ye)院校唯(wei)一的副理事(shi)長。健雄學(xue)(xue)(xue)院主導、國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)標(biao)委參(can)與(yu)下，《雙元制職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育 人才培養指南》(DB32/T42434243-2022)由江(jiang)蘇省(sheng)市場監督管理局正式發布與(yu)實施。

　　2. 申請教育部(bu)“標準(zhun)化技術”專(zhuan)業

　　2021年(nian)，健(jian)雄學院(yuan)(yuan)完成在(zai)江蘇省內率(lv)先開(kai)設《標(biao)準(zhun)化(hua)基礎》選修課(ke)；2022年(nian)，健(jian)雄學院(yuan)(yuan)編制的(de)《標(biao)準(zhun)化(hua)技術(shu)專(zhuan)業(ye)人才培(pei)養方案》順利通過(guo)專(zhuan)家論證會，正(zheng)式啟動2022級首批招生，成為(wei)目前全(quan)國唯一開(kai)設“標(biao)準(zhun)化(hua)技術(shu)”專(zhuan)業(ye)的(de)高職院(yuan)(yuan)校。2023年(nian)，標(biao)準(zhun)化(hua)專(zhuan)業(ye)已經招收(shou)第二屆學員。

　　3. 開展國家級綜合標準化(hua)試點(dian)建設

　　2022年，經國(guo)務院標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)部際(ji)聯席會議批準(zhun)(zhun)(zhun)，國(guo)家標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)管理(li)委員會將雙元制(zhi)(zhi)(zhi)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)項目正式(shi)納入(ru)國(guo)家第八批社會管理(li)和公共服務綜(zong)合標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)試點(dian)計(ji)劃。這標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)志著健雄學(xue)院將展開包括雙元制(zhi)(zhi)(zhi)育人體(ti)(ti)系標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)條件標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)、合作規則標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)在內(nei)的標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)體(ti)(ti)系建(jian)設(she)，在標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)研制(zhi)(zhi)(zhi)創新、標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)體(ti)(ti)系構建(jian)、標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)國(guo)際(ji)化(hua)交流等方面以點(dian)帶面，形(xing)成可復制(zhi)(zhi)(zhi)、可推(tui)廣(guang)的職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育領域標(biao)(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)化(hua)建(jian)設(she)新范(fan)式(shi)。

　　四、太倉模式

　　當今(jin)中國，面對(dui)百年未(wei)遇之大變局，高質量發(fa)展(zhan)已(yi)經成為時代發(fa)展(zhan)的(de)主(zhu)旋律。相關(guan)資料介紹，“太倉模式(shi)”的(de)核(he)心目標是(shi)培養技術技能型和應用型創新人才。對(dui)于經濟發(fa)達地區(qu)、國家級產教融(rong)合型試點(dian)城市，“太倉模式(shi)”可資借鑒的(de)特(te)點(dian)大致有以下六點(dian)：

　　突出企業(ye)主導 體現是(shi)招生招工一體化(hua)。學(xue)員自愿選擇是(shi)前提，達(da)到(dao)院(yuan)校入學(xue)條件(jian)是(shi)基礎，符(fu)合企業(ye)要求(qiu)是(shi)關(guan)鍵。企業(ye)通常是(shi)通過組織綜(zong)合測試來挑選學(xue)徒。

　　產(chan)教深度融(rong)合 集中(zhong)體現是課(ke)程。校企雙方組建課(ke)程委(wei)員會，先(xian)制定(ding)課(ke)程方案，再制定(ding)課(ke)程標(biao)準，最后由(you)教師或(huo)師傅選擇或(huo)開發課(ke)程載體。

　　合同(tong)統一規范 包括企業與(yu)學徒(tu)、院校(xiao)與(yu)企業兩對法律關(guan)系(xi)。合同(tong)通常在入學前簽署(shu)；合同(tong)要經過公證；合同(tong)內容與(yu)校(xiao)企之間的合同(tong)不沖突。院校(xiao)與(yu)企業一定要提(ti)前簽署(shu)現(xian)代學徒(tu)制項目的校(xiao)企合作(zuo)協議。

　　相關標(biao)準引(yin)領 包括基于德國雙元制(zhi)的(de)系(xi)列職業教(jiao)育地(di)方標(biao)準、104項學校標(biao)準組成的(de)雙元制(zhi)職業教(jiao)育標(biao)準體系(xi)。涵蓋(gai)主體、場所(suo)、目(mu)標(biao)、方案、課程、師資、教(jiao)學、對象、質量(liang)等(deng)環(huan)節的(de)標(biao)準。

　　政(zheng)府強勢支持(chi) 具體政(zheng)策(ce)如：在企業內設立(li)培訓中心(xin)，可獲得200萬(wan)元補貼；每培養一名 “雙元制(zhi)”學生，可獲得15000元政(zheng)府獎勵。強勢支持(chi)的(de)背后(hou)是：“雙元制(zhi)”本土化(hua)已經成為太倉招商(shang)一張(zhang)靚麗的(de)名片。

　　需求倒逼成長(chang) 倒逼源(yuan)自德(de)企(qi)(qi)、留德(de)海歸創業(ye)者的(de)企(qi)(qi)業(ye)、“雙元制(zhi)”學徒創辦的(de)民企(qi)(qi)的(de)用人(ren)需求。國(guo)家(jia)產教融合型(xing)城市的(de)央(yang)企(qi)(qi)、國(guo)家(jia)制(zhi)造業(ye)創新(xin)中心、制(zhi)造業(ye)單項冠軍企(qi)(qi)業(ye)、專精特新(xin)“小巨人(ren)”企(qi)(qi)業(ye)，可以借鑒(jian)“太倉模式”參與產教融合標準化實訓基地建設。

　　解(jie)剖(pou)“太倉模式”的(de)形成機(ji)制(zhi)。偶然中存在著必然。德國百年家(jia)族企(qi)業在文化淵源深厚(hou)的(de)太倉落地、生(sheng)根，帶來被稱為“秘密(mi)武(wu)器”的(de)雙元制(zhi)教(jiao)育，營(ying)造(zao)良好的(de)人才環境，磁吸上下(xia)游關聯的(de)德企(qi)集聚(ju)，讓德國的(de)雙元制(zhi)教(jiao)育與太倉的(de)產(chan)業發生(sheng)“化學(xue)反應”，構成相(xiang)互成就、相(xiang)互促進(jin)的(de)生(sheng)態系統(tong)，實現(xian)太倉市域的(de)職(zhi)普融通(tong)、產(chan)教(jiao)融合、科教(jiao)融匯的(de)高質量(liang)發展，形成可復(fu)制(zhi)可推廣的(de)產(chan)教(jiao)融合“中國標準”。

　　作者：張建強，中國(guo)教育發展戰略(lve)學會常務理事 教育標準專業委員(yuan)會副理事長

　　第二作者(zhe)：苗(miao)向(xiang)陽，國家標準化管理委委員會(hui)標準編審(shen)職業技(ji)能(neng)人才(cai)庫注冊講(jiang)師