狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　當前，我國(guo)(guo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)開放(fang)一(yi)方面遭受“走出去(qu)”的明顯阻(zu)礙制(zhi)約(yue)，歐盟、美(mei)國(guo)(guo)、英國(guo)(guo)、澳大利亞(ya)、加拿大等(deng)先后出臺針對(dui)我國(guo)(guo)的留(liu)學(xue)生限制(zhi)政策，這在(zai)(zai)極大程(cheng)度上造成(cheng)了我國(guo)(guo)高水平教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)外開放(fang)的阻(zu)滯(zhi)；另一(yi)方面面臨“引進(jin)(jin)來(lai)”的提質(zhi)增效掣肘(zhou)，盡管我國(guo)(guo)早在(zai)(zai)2017年便(bian)已成(cheng)為(wei)世(shi)界(jie)第(di)三、亞(ya)洲(zhou)第(di)一(yi)的留(liu)學(xue)目的地國(guo)(guo)，但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)層次相對(dui)不高、高水平學(xue)生吸引不足的問題(ti)仍普遍存在(zai)(zai)，這在(zai)(zai)相當程(cheng)度上制(zhi)約(yue)了我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)外開放(fang)的整體(ti)效能。亟需在(zai)(zai)統(tong)籌(chou)做好“引進(jin)(jin)來(lai)”和“走出去(qu)”兩篇大文章中，多維探索(suo)新的實踐路向，進(jin)(jin)而以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)外開放(fang)整體(ti)效能的提升更好支(zhi)撐和服(fu)務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)國(guo)(guo)建(jian)設。

　　理念維：把區域性國際化打造為教育對外開放效能生成的“新增長點”

　　從目(mu)標(biao)導向(xiang)上看，我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)外(wai)(wai)(wai)開放(fang)(fang)事業，追(zhui)求的(de)是全(quan)國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統對(dui)外(wai)(wai)(wai)開放(fang)(fang)整體(ti)功(gong)(gong)(gong)能和效(xiao)益(yi)的(de)最(zui)大化(hua)。而(er)高(gao)等學校(xiao)是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)外(wai)(wai)(wai)開放(fang)(fang)的(de)重要載體(ti)，故(gu)要實(shi)現這個功(gong)(gong)(gong)能和效(xiao)益(yi)的(de)最(zui)大化(hua)，在(zai)相當(dang)程度上有賴于(yu)全(quan)國3000余所(suo)高(gao)校(xiao)在(zai)對(dui)外(wai)(wai)(wai)開放(fang)(fang)上有主有次、有先有后、因地制(zhi)宜、揚(yang)長(chang)避短的(de)特色實(shi)踐。畢竟我(wo)國現有的(de)3000余所(suo)高(gao)校(xiao)分(fen)屬若干不同的(de)類(lei)型(xing)，辦在(zai)多個不同的(de)區域，各自(zi)具有不同的(de)實(shi)力(li)，故(gu)其教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)外(wai)(wai)(wai)開放(fang)(fang)的(de)能力(li)水平定然(ran)存在(zai)差異。因此，若是高(gao)校(xiao)之間選擇整齊劃一(yi)(yi)、千篇(pian)一(yi)(yi)律的(de)對(dui)外(wai)(wai)(wai)開放(fang)(fang)路(lu)向(xiang)，顯(xian)然(ran)無法達至教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統對(dui)外(wai)(wai)(wai)開放(fang)(fang)整體(ti)功(gong)(gong)(gong)能和效(xiao)益(yi)最(zui)大化(hua)的(de)目(mu)標(biao)。

　　在(zai)具體實(shi)踐(jian)中(zhong)，有(you)主有(you)次的(de)“主”與(yu)“次”如何確定?有(you)先有(you)后中(zhong)誰“先”誰“后”?因地(di)制宜的(de)依據何在(zai)?“揚(yang)”哪些(xie)長(chang)、避哪些(xie)短(duan)?在(zai)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)外開放路(lu)向遭(zao)遇明顯掣(che)肘(zhou)的(de)今天，對(dui)這些(xie)問題的(de)解(jie)答直(zhi)接指向教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)外開放的(de)新路(lu)向探尋。必須承(cheng)認，雖然傳(chuan)統的(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)際化實(shi)踐(jian)在(zai)極大程度上促成了國(guo)家(jia)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)外開放事業(ye)發展(zhan)(zhan)，但隨著教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)外開放內外部環境的(de)急劇(ju)變化，高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)區域性國(guo)際化發展(zhan)(zhan)有(you)望成為我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)外開放效能(neng)提升(sheng)的(de)新增長(chang)點。

　　無(wu)數(shu)案例表明：任何一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育系統都難以做(zuo)到面向世(shi)界(jie)上(shang)(shang)所(suo)有國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(地(di)區(qu)(qu)(qu))的(de)(de)(de)(de)直接(jie)教(jiao)育輻射；同(tong)(tong)樣，任何一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)也(ye)無(wu)法在(zai)招收留學(xue)生上(shang)(shang)做(zuo)到針對(dui)所(suo)有國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(地(di)區(qu)(qu)(qu))的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)等(deng)考量(liang)。誠如美英等(deng)留學(xue)生教(jiao)育大(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)其高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)發(fa)(fa)展上(shang)(shang)存在(zai)明顯的(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域(yu)側(ce)重(zhong)(zhong)，哈(ha)佛、耶(ye)魯、牛津、劍橋等(deng)世(shi)界(jie)頂尖(jian)高(gao)(gao)校(xiao)在(zai)留學(xue)生招錄上(shang)(shang)存在(zai)地(di)域(yu)傾斜(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣。一(yi)(yi)(yi)(yi)國(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)教(jiao)育對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域(yu)性(xing)側(ce)重(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)高(gao)(gao)校(xiao)在(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)發(fa)(fa)展上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域(yu)性(xing)傾斜(xie)，既是客觀(guan)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)，也(ye)是科(ke)學(xue)合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)，更是極(ji)為必要的(de)(de)(de)(de)。可(ke)以說(shuo)，對(dui)我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)不(bu)同(tong)(tong)類(lei)型、不(bu)同(tong)(tong)層次、不(bu)同(tong)(tong)區(qu)(qu)(qu)域(yu)、不(bu)同(tong)(tong)水平的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)而言(yan)，區(qu)(qu)(qu)域(yu)性(xing)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)既是一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)合(he)(he)理(li)科(ke)學(xue)定位的(de)(de)(de)(de)、特色發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)，也(ye)是一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)立(li)足所(suo)處區(qu)(qu)(qu)域(yu)的(de)(de)(de)(de)、因地(di)制宜的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)，更是一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)基于(yu)(yu)自身水平的(de)(de)(de)(de)、揚長(chang)避短的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)。如云(yun)南省高(gao)(gao)校(xiao)積極(ji)面向南亞(ya)東南亞(ya)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)、新疆維吾爾自治區(qu)(qu)(qu)高(gao)(gao)校(xiao)積極(ji)面向中亞(ya)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)、東北地(di)區(qu)(qu)(qu)高(gao)(gao)校(xiao)積極(ji)面向東北亞(ya)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)實(shi)踐其國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)發(fa)(fa)展，其既是一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)科(ke)學(xue)合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)發(fa)(fa)展路向選(xuan)擇(ze)，也(ye)有助于(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)層面的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)整(zheng)體效能(neng)提升。

　　實踐維：把各類國門學校確立為新時期教育對外開放的“特色主體”

　　我國(guo)(guo)共有云南(nan)、新(xin)疆(jiang)(jiang)、內(nei)蒙(meng)古、吉林、黑龍江等9個省區(qu)在(zai)陸疆(jiang)(jiang)上與朝鮮、俄羅斯、蒙(meng)古、哈(ha)薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、印(yin)度、尼泊(bo)爾、不丹、緬甸、老撾、越南(nan)等13個國(guo)(guo)家接壤，在(zai)45個沿邊(bian)境地(di)級市內(nei)廣泛分布著(zhu)超過80所的(de)國(guo)(guo)門大學(xue)和(he)(he)萬余所的(de)國(guo)(guo)門中(zhong)小(xiao)學(xue)。這些“國(guo)(guo)門學(xue)校(xiao)”地(di)處邊(bian)境地(di)區(qu)，與他國(guo)(guo)直接相(xiang)鄰(lin)，對外承擔(dan)(dan)著(zhu)睦(mu)鄰(lin)、安鄰(lin)、富鄰(lin)的(de)國(guo)(guo)家責任，對內(nei)擔(dan)(dan)負著(zhu)繁榮邊(bian)疆(jiang)(jiang)、穩定邊(bian)疆(jiang)(jiang)的(de)特殊使命，是溝通(tong)國(guo)(guo)內(nei)外的(de)重要文(wen)(wen)(wen)(wen)教交流通(tong)道，是展(zhan)示(shi)國(guo)(guo)家形象和(he)(he)傳播(bo)中(zhong)國(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)化的(de)重要窗(chuang)口。尤其在(zai)面(mian)向(xiang)周(zhou)邊(bian)國(guo)(guo)家的(de)人文(wen)(wen)(wen)(wen)交互、文(wen)(wen)(wen)(wen)化輻射(she)、精神守土方(fang)面(mian)具有不可替代的(de)重要性，可形成國(guo)(guo)家經略周(zhou)邊(bian)的(de)重要窗(chuang)口和(he)(he)示(shi)范先導，深化拓展(zhan)為支撐和(he)(he)服(fu)務國(guo)(guo)家“一帶(dai)一路”的(de)重要支點和(he)(he)關鍵紐帶(dai)。

　　尤(you)其(qi)就國(guo)(guo)門(men)大(da)學(xue)而(er)(er)言，在(zai)面向南(nan)(nan)亞(ya)、東南(nan)(nan)亞(ya)的(de)(de)(de)區域(yu)內(nei)(nei)，云(yun)南(nan)(nan)省高(gao)校(xiao)具有(you)做(zuo)強“留學(xue)中(zhong)國(guo)(guo)”品(pin)牌的(de)(de)(de)特殊(shu)優(you)(you)勢；在(zai)國(guo)(guo)家(jia)(jia)向西開(kai)放的(de)(de)(de)區域(yu)內(nei)(nei)，烏魯(lu)木(mu)齊市(shi)1500公(gong)里半徑內(nei)(nei)的(de)(de)(de)中(zhong)亞(ya)國(guo)(guo)家(jia)(jia)幾乎無(wu)高(gao)水(shui)平(ping)大(da)學(xue)；在(zai)面向東北亞(ya)開(kai)放的(de)(de)(de)區域(yu)內(nei)(nei)，東北地(di)區高(gao)校(xiao)具有(you)先天的(de)(de)(de)外(wai)向輻(fu)射(she)和國(guo)(guo)際交(jiao)往優(you)(you)勢。但客觀(guan)來看，由于地(di)理區位、資源稟賦和發(fa)(fa)展累積方(fang)面的(de)(de)(de)掣(che)肘，區域(yu)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)門(men)學(xue)校(xiao)整體水(shui)平(ping)還(huan)相(xiang)對有(you)限，距離高(gao)水(shui)平(ping)發(fa)(fa)揮(hui)人文交(jiao)互、文化輻(fu)射(she)和精神(shen)守(shou)土作用還(huan)有(you)一(yi)(yi)定差距。為此，急需通過傾(qing)斜(xie)性的(de)(de)(de)政策支持助推“國(guo)(guo)門(men)學(xue)校(xiao)”的(de)(de)(de)高(gao)水(shui)平(ping)發(fa)(fa)展，進而(er)(er)使其(qi)更好服務于國(guo)(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)教育對外(wai)開(kai)放事業。尤(you)其(qi)西南(nan)(nan)、西北是“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路”的(de)(de)(de)重要交(jiao)匯節(jie)點，這些區域(yu)內(nei)(nei)高(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)“國(guo)(guo)門(men)學(xue)校(xiao)”發(fa)(fa)展，有(you)望在(zai)面向周(zhou)邊國(guo)(guo)家(jia)(jia)輸(shu)出教育公(gong)共產品(pin)、服務國(guo)(guo)家(jia)(jia)周(zhou)邊外(wai)交(jiao)、做(zuo)強“留學(xue)中(zhong)國(guo)(guo)”品(pin)牌方(fang)面收獲事半功(gong)倍的(de)(de)(de)成(cheng)效。

　　從這個意義(yi)上看，尤需在現有(you)的(de)(de)教(jiao)育對(dui)外開放基礎(chu)上，把廣(guang)泛分布于沿邊境地區(qu)的(de)(de)各類“國門學校(xiao)”確(que)立為我國教(jiao)育對(dui)外開放的(de)(de)特色主體。當前，教(jiao)育部辦(ban)公廳(ting)已制(zhi)定印發政(zheng)策措施，支(zhi)持(chi)(chi)云(yun)南(nan)加快建(jian)設我國面向南(nan)亞(ya)(ya)、東南(nan)亞(ya)(ya)的(de)(de)教(jiao)育輻射中心。但在面向東北亞(ya)(ya)開放的(de)(de)區(qu)域內(nei)、在國家(jia)向西開放的(de)(de)區(qu)域內(nei)，尚還缺乏類似的(de)(de)專門性(xing)支(zhi)持(chi)(chi)舉措，后續(xu)的(de)(de)相關傾斜性(xing)支(zhi)持(chi)(chi)仍極為必要(yao)。

　　構想維：把海南等建設成全國各省區高水平教育對外開放的“試驗示范”

　　教育(yu)(yu)對外(wai)(wai)開(kai)放是(shi)(shi)一個復(fu)(fu)雜(za)(za)的(de)(de)事(shi)項，盡管國家(jia)層(ceng)面科(ke)學(xue)的(de)(de)頂層(ceng)設計(ji)已然(ran)較好(hao)擘畫出藍圖，但客(ke)觀(guan)來看，現(xian)實(shi)中(zhong)仍存(cun)在“教育(yu)(yu)對外(wai)(wai)開(kai)放究竟應側重于哪(na)些(xie)(xie)領域(yu)，應該(gai)開(kai)放到何(he)種限(xian)度，怎樣才是(shi)(shi)高水(shui)平(ping)的(de)(de)教育(yu)(yu)對外(wai)(wai)開(kai)放，走出去的(de)(de)路徑還能往哪(na)些(xie)(xie)方(fang)面拓展(zhan)，引(yin)進(jin)來的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)可能聯帶產(chan)生哪(na)些(xie)(xie)問(wen)題，如何(he)更好(hao)規(gui)(gui)避和(he)(he)解(jie)決這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)問(wen)題”等(deng)諸多需在發展(zhan)中(zhong)更好(hao)求解(jie)的(de)(de)問(wen)題。這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)問(wen)題的(de)(de)客(ke)觀(guan)存(cun)在，加之我們復(fu)(fu)雜(za)(za)的(de)(de)國情、遼闊的(de)(de)幅員，以及(ji)多元龐雜(za)(za)的(de)(de)教育(yu)(yu)對外(wai)(wai)開(kai)放主體，兩者的(de)(de)交(jiao)織夾纏(chan)，勢(shi)必導致諸多無(wu)法(fa)預期的(de)(de)教育(yu)(yu)對外(wai)(wai)開(kai)放難點(dian)(dian)堵(du)點(dian)(dian)，甚至一時一事(shi)上(shang)的(de)(de)教育(yu)(yu)發展(zhan)阻滯(zhi)。因(yin)此，極有必要(yao)通過一定區域(yu)和(he)(he)一定路向的(de)(de)試驗(yan)(yan)改(gai)進(jin)，事(shi)半(ban)功倍地(di)積累經驗(yan)(yan)并規(gui)(gui)避風(feng)險。在這(zhe)(zhe)一點(dian)(dian)上(shang)，海(hai)南(nan)自由貿易港等(deng)是(shi)(shi)極佳選擇。

　　2019年(nian)(nian)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)聯合海(hai)南(nan)(nan)省人民政府研究制定了(le)(le)(le)《關于支持海(hai)南(nan)(nan)深化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革開放實(shi)施方案(an)》，明確(que)提(ti)出(chu)了(le)(le)(le)“推動(dong)海(hai)南(nan)(nan)建(jian)設(she)(she)國(guo)(guo)際(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創新島，全面深化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革、擴大(da)(da)(da)(da)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開放，把(ba)海(hai)南(nan)(nan)建(jian)設(she)(she)成(cheng)為中國(guo)(guo)特色社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)開放發(fa)展(zhan)、創新發(fa)展(zhan)的生動(dong)范(fan)例(li)”的目標，同時進(jin)一步細化境(jing)(jing)外(wai)(wai)(wai)一流高(gao)(gao)(gao)校到海(hai)南(nan)(nan)開展(zhan)中外(wai)(wai)(wai)合作辦(ban)(ban)學(xue)，試點設(she)(she)立(li)(li)國(guo)(guo)際(ji)高(gao)(gao)(gao)中和國(guo)(guo)際(ji)幼兒園，試點境(jing)(jing)外(wai)(wai)(wai)工科大(da)(da)(da)(da)學(xue)、職業院校在(zai)海(hai)南(nan)(nan)獨(du)立(li)(li)辦(ban)(ban)學(xue)，探索境(jing)(jing)外(wai)(wai)(wai)高(gao)(gao)(gao)水平企業在(zai)海(hai)南(nan)(nan)獨(du)資(zi)辦(ban)(ban)學(xue)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對外(wai)(wai)(wai)開放舉(ju)措。2021年(nian)(nian)6月，全國(guo)(guo)人大(da)(da)(da)(da)還公(gong)布《海(hai)南(nan)(nan)自(zi)由(you)貿易(yi)港(gang)法(fa)》，明確(que)規定“境(jing)(jing)外(wai)(wai)(wai)高(gao)(gao)(gao)水平大(da)(da)(da)(da)學(xue)、職業院校可以在(zai)海(hai)南(nan)(nan)自(zi)由(you)貿易(yi)港(gang)設(she)(she)立(li)(li)理(li)工農醫類學(xue)校”。此后，為推動(dong)更(geng)大(da)(da)(da)(da)范(fan)圍、更(geng)寬(kuan)領域、更(geng)深層次、更(geng)為主(zhu)動(dong)靈活的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對外(wai)(wai)(wai)開放，支持促進(jin)和規范(fan)管理(li)境(jing)(jing)外(wai)(wai)(wai)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構(gou)在(zai)海(hai)南(nan)(nan)自(zi)由(you)貿易(yi)港(gang)辦(ban)(ban)學(xue)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)還聯合海(hai)南(nan)(nan)省人民政府研究制定了(le)(le)(le)《境(jing)(jing)外(wai)(wai)(wai)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構(gou)在(zai)海(hai)南(nan)(nan)自(zi)由(you)貿易(yi)港(gang)辦(ban)(ban)學(xue)暫行(xing)規定》，從根本上形成(cheng)了(le)(le)(le)海(hai)南(nan)(nan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對外(wai)(wai)(wai)開放多元一體的政策支持舉(ju)措。

　　可(ke)以說(shuo)，在(zai)我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高水平對(dui)(dui)外(wai)(wai)開(kai)放的(de)創新嘗試上，海南自(zi)由(you)貿(mao)易港(gang)(gang)已然(ran)具備(bei)了(le)得(de)天獨(du)厚的(de)優勢。當然(ran)，國(guo)家也明確(que)提出(chu)“支(zhi)持粵(yue)港(gang)(gang)澳(ao)大(da)灣區(qu)建設(she)(she)國(guo)際教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)示范區(qu)，支(zhi)持長三角地(di)區(qu)率先開(kai)放、先行先試，支(zhi)持雄安新區(qu)打造教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)開(kai)放新標桿”等(deng)舉措(cuo)。故(gu)在(zai)未(wei)來一段時期，尤需在(zai)用好用活國(guo)家政策過程中，在(zai)海南自(zi)由(you)貿(mao)易港(gang)(gang)、粵(yue)港(gang)(gang)澳(ao)大(da)灣區(qu)、長三角地(di)區(qu)、雄安新區(qu)等(deng)地(di)不斷探索高水平教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)(dui)外(wai)(wai)開(kai)放的(de)新舉措(cuo)、新作為(wei)，進而積累更多可(ke)借鑒、可(ke)推廣(guang)、可(ke)復制的(de)高水平教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)(dui)外(wai)(wai)開(kai)放經驗，于更大(da)范圍和(he)更深領域的(de)實(shi)踐(jian)推進中集(ji)聚(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強國(guo)建設(she)(she)動能。

　　(作者(zhe)：段(duan)從宇，深圳(zhen)大(da)學灣區教(jiao)育(yu)研究院教(jiao)授(shou)；高(gao)淳海(hai)，深圳(zhen)大(da)學教(jiao)育(yu)學部)