狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　【“十(shi)四(si)五(wu)”教育暢想】

　　從(cong)“十四五”開始，我國將進入新(xin)的發展階(jie)段(duan)，全面(mian)開啟社會(hui)主義(yi)現代(dai)化建(jian)設(she)新(xin)征程(cheng)，我國教育事(shi)業也將進入建(jian)設(she)社會(hui)主義(yi)現代(dai)化強國的新(xin)階(jie)段(duan)——

　　我國教育將進入建設高質量教育體系的新階段

　　黨(dang)的(de)(de)十九屆五中全會(hui)提出(chu)，“健全基本公共(gong)服務(wu)體系(xi)(xi)”“建設(she)高(gao)(gao)質量(liang)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)(xi)”。經過(guo)(guo)幾(ji)十年的(de)(de)改革發(fa)(fa)展(zhan)，我國(guo)各級(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)普(pu)及(ji)程度已(yi)經達到或超過(guo)(guo)中高(gao)(gao)收入國(guo)家平(ping)均水(shui)平(ping)，如義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)普(pu)及(ji)率已(yi)相(xiang)當(dang)于世界高(gao)(gao)收入國(guo)家平(ping)均水(shui)平(ping)，高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)已(yi)經邁入普(pu)及(ji)化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)階段。這標志著我國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)已(yi)全面進入后(hou)普(pu)及(ji)化(hua)階段，教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)主(zhu)要矛盾已(yi)從“有(you)學上”轉向“上好學”，全面提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)、建設(she)高(gao)(gao)質量(liang)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)(xi)已(yi)成為中國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)戰(zhan)略(lve)性任(ren)務(wu)。

　　一方(fang)面，建設高質(zhi)量教育(yu)(yu)體(ti)系要求加大教育(yu)(yu)投(tou)入(ru)(ru)(ru)。2019年(nian)我(wo)(wo)國(guo)教育(yu)(yu)經(jing)費總(zong)投(tou)入(ru)(ru)(ru)為50175億元，其(qi)中，國(guo)家財政(zheng)性教育(yu)(yu)經(jing)費總(zong)額為40049億元，連續8年(nian)占GDP比(bi)重在4%以(yi)上。與西(xi)方(fang)發達國(guo)家的教育(yu)(yu)經(jing)費投(tou)入(ru)(ru)(ru)水平相比(bi)，我(wo)(wo)國(guo)教育(yu)(yu)經(jing)費投(tou)入(ru)(ru)(ru)占GDP比(bi)重依然較低，這不(bu)僅體(ti)現在政(zheng)府財政(zheng)性經(jing)費投(tou)入(ru)(ru)(ru)上，也體(ti)現在社(she)會與私人投(tou)入(ru)(ru)(ru)上。

　　另(ling)一(yi)方面，建(jian)設高(gao)質量教(jiao)育(yu)體系要(yao)全(quan)面提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)隊伍(wu)的(de)(de)質量，特別是要(yao)提(ti)高(gao)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)的(de)(de)入(ru)職學(xue)(xue)歷。從教(jiao)師(shi)的(de)(de)入(ru)職學(xue)(xue)歷水平看，我國(guo)(guo)與西(xi)方發達國(guo)(guo)家(jia)(jia)差別很大(da)。與世(shi)界主要(yao)國(guo)(guo)家(jia)(jia)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)歷層次相(xiang)比，以(yi)高(gao)中(zhong)(zhong)為例，我國(guo)(guo)研(yan)究生層次的(de)(de)教(jiao)師(shi)不足10%，而西(xi)方發達國(guo)(guo)家(jia)(jia)已(yi)達70%。由此可見，隨(sui)著中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)前教(jiao)師(shi)隊伍(wu)學(xue)(xue)歷水平的(de)(de)提(ti)高(gao)，我國(guo)(guo)的(de)(de)師(shi)范教(jiao)育(yu)格局要(yao)作(zuo)出重大(da)調整。

　　我國教育將進入更加重視高技能人才培養的新階段

　　隨著我(wo)國(guo)(guo)(guo)進入高(gao)(gao)質量(liang)發(fa)展階段，產業(ye)升級(ji)和經(jing)濟(ji)結構調整不斷加(jia)快，各(ge)行各(ge)業(ye)對(dui)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才的(de)需求(qiu)越來越緊(jin)迫，對(dui)勞(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)的(de)素質能(neng)力(li)提出更高(gao)(gao)要求(qiu)。據統計(ji)，目前我(wo)國(guo)(guo)(guo)有技(ji)(ji)(ji)能(neng)勞(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)1.65億，占(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)總(zong)量(liang)的(de)21%，而高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才4791萬人(ren)(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)技(ji)(ji)(ji)能(neng)勞(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)比(bi)(bi)例(li)為29%，占(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)總(zong)量(liang)的(de)6%。作(zuo)為世界第二(er)大經(jing)濟(ji)體(ti)，我(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才占(zhan)(zhan)比(bi)(bi)與發(fa)達國(guo)(guo)(guo)家相比(bi)(bi)仍然有較大差距。統計(ji)顯示(shi)，日(ri)本、德國(guo)(guo)(guo)等(deng)發(fa)達國(guo)(guo)(guo)家高(gao)(gao)級(ji)技(ji)(ji)(ji)工占(zhan)(zhan)比(bi)(bi)高(gao)(gao)達40%～50%，德國(guo)(guo)(guo)早(zao)在2005年就(jiu)已經(jing)達到了(le)40%，美國(guo)(guo)(guo)占(zhan)(zhan)比(bi)(bi)30%左(zuo)右。同時，發(fa)達國(guo)(guo)(guo)家產業(ye)基礎厚(hou)實(shi)、技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才培養工作(zuo)開(kai)展較早(zao)，高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才培養的(de)經(jing)驗遠遠領先于我(wo)國(guo)(guo)(guo)，高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)型人(ren)(ren)(ren)力(li)資本的(de)積(ji)累也強于我(wo)國(guo)(guo)(guo)。

　　《國家職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革實施(shi)方案》中(zhong)，明(ming)確定位職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)普通教(jiao)(jiao)育(yu)是兩種不同類型(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)，具有(you)同等重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)地位。加快職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，強化高(gao)技能人才培養，一是要(yao)(yao)(yao)提高(gao)我國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)心，從(cong)過(guo)于注重(zhong)(zhong)高(gao)中(zhong)階段教(jiao)(jiao)育(yu)普職(zhi)(zhi)大致(zhi)相當，到注重(zhong)(zhong)高(gao)中(zhong)后的(de)(de)(de)普職(zhi)(zhi)協調發(fa)(fa)展(zhan)。二是要(yao)(yao)(yao)從(cong)當前(qian)重(zhong)(zhong)視(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)高(gao)專向(xiang)(xiang)更加重(zhong)(zhong)視(shi)本(ben)科層次高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)，通過(guo)優質高(gao)職(zhi)(zhi)升格和(he)普通本(ben)科轉型(xing)，抓緊壯(zhuang)大本(ben)科高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。三是要(yao)(yao)(yao)從(cong)單向(xiang)(xiang)度追求學校與企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)合作向(xiang)(xiang)以(yi)企業(ye)(ye)為主導的(de)(de)(de)產教(jiao)(jiao)融合，從(cong)政府舉(ju)(ju)辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)為主，向(xiang)(xiang)行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)辦學為主轉變。在這里，關鍵是要(yao)(yao)(yao)充分(fen)發(fa)(fa)揮財稅、土地政策，激勵企業(ye)(ye)舉(ju)(ju)辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)積極(ji)性。

　　我國教育將進入更加重視東中西教育協調發展的新階段

　　黨(dang)的(de)(de)十九屆五中(zhong)全(quan)(quan)會關于2035年基本實(shi)現(xian)社會主(zhu)義現(xian)代化的(de)(de)遠(yuan)景目(mu)標(biao)強(qiang)(qiang)調：人均國(guo)內(nei)(nei)生(sheng)產總(zong)值達到中(zhong)等(deng)發(fa)(fa)(fa)達國(guo)家水平(ping)(ping)(ping)，中(zhong)等(deng)收入(ru)群(qun)體(ti)顯著擴大(da)(da)，基本公共服(fu)務(wu)實(shi)現(xian)均等(deng)化，城鄉區域發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)差距(ju)(ju)和(he)居民生(sheng)活水平(ping)(ping)(ping)差距(ju)(ju)顯著縮(suo)小。著眼于我國(guo)經(jing)濟社會發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新階段、新環(huan)境，習近(jin)平(ping)(ping)(ping)總(zong)書(shu)記提出，要把滿足國(guo)內(nei)(nei)需求(qiu)作為(wei)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)出發(fa)(fa)(fa)點和(he)落腳點，逐步形成(cheng)以國(guo)內(nei)(nei)大(da)(da)循環(huan)為(wei)主(zhu)體(ti)、國(guo)內(nei)(nei)國(guo)際雙循環(huan)相互促進的(de)(de)新發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)格局(ju)。國(guo)內(nei)(nei)外雙循環(huan)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略格局(ju)將對(dui)我國(guo)經(jing)濟社會的(de)(de)未來發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)帶來顯著影響，對(dui)于教育事業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，則是要加強(qiang)(qiang)教育領(ling)域的(de)(de)供給側結構性(xing)改革，全(quan)(quan)面提高(gao)教育質(zhi)量，關鍵是要全(quan)(quan)面縮(suo)小東(dong)中(zhong)西教育差距(ju)(ju)，促進教育公平(ping)(ping)(ping)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公(gong)平(ping)是(shi)社會(hui)公(gong)平(ping)的(de)(de)(de)基(ji)礎和(he)人生(sheng)公(gong)平(ping)的(de)(de)(de)起點，但是(shi)由于自然、歷史、社會(hui)等(deng)多原因，中西(xi)部(bu)經濟社會(hui)發(fa)展相對(dui)滯后，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)基(ji)礎差、優質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源少，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質(zhi)量總體不(bu)高(gao)(gao)，尤(you)其是(shi)東中西(xi)部(bu)義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展差距(ju)(ju)(ju)較(jiao)大(da)。以(yi)2019年教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經費統(tong)計年鑒數(shu)據為例，統(tong)計顯示，在(zai)生(sheng)均一般公(gong)共預算(suan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經費方(fang)面，從幼兒(er)園到普(pu)(pu)通高(gao)(gao)校(xiao)等(deng)各(ge)個學(xue)段(duan)，東中西(xi)部(bu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業經費投(tou)入存(cun)在(zai)較(jiao)大(da)差距(ju)(ju)(ju)。差距(ju)(ju)(ju)最大(da)的(de)(de)(de)是(shi)普(pu)(pu)通高(gao)(gao)中階段(duan)，東部(bu)地(di)區(qu)是(shi)中部(bu)地(di)區(qu)的(de)(de)(de)近兩倍，其次是(shi)初中階段(duan)。差距(ju)(ju)(ju)最小的(de)(de)(de)是(shi)普(pu)(pu)通小學(xue)和(he)普(pu)(pu)通高(gao)(gao)校(xiao)。在(zai)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展方(fang)面，東中西(xi)部(bu)的(de)(de)(de)發(fa)展差距(ju)(ju)(ju)依然較(jiao)大(da)，尤(you)其是(shi)西(xi)部(bu)地(di)區(qu)高(gao)(gao)校(xiao)發(fa)展的(de)(de)(de)阻力較(jiao)大(da)。

　　習近(jin)平(ping)(ping)總書記在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)文化衛生體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域(yu)專家(jia)代表座談會上(shang)提(ti)(ti)到，要(yao)立足服(fu)(fu)務(wu)國(guo)家(jia)區(qu)(qu)域(yu)發展(zhan)(zhan)戰(zhan)略，優(you)化區(qu)(qu)域(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源配置(zhi)，加(jia)快(kuai)形成點(dian)線面(mian)結(jie)合、東中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西呼應的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)(zhan)空(kong)間(jian)格局，提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)服(fu)(fu)務(wu)區(qu)(qu)域(yu)發展(zhan)(zhan)戰(zhan)略水平(ping)(ping)。國(guo)家(jia)要(yao)從(cong)戰(zhan)略上(shang)采(cai)取重大舉措(cuo)，通(tong)過(guo)5～15年的(de)(de)(de)(de)努(nu)(nu)力，以高質量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系，支(zhi)撐國(guo)家(jia)雙(shuang)循環(huan)戰(zhan)略的(de)(de)(de)(de)實(shi)施。一(yi)方面(mian)，加(jia)大對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西部(bu)(bu)(bu)(bu)地(di)區(qu)(qu)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)財政轉移支(zhi)付(fu)力度(du)，努(nu)(nu)力縮小(xiao)東中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西部(bu)(bu)(bu)(bu)區(qu)(qu)域(yu)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公共(gong)服(fu)(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距，在推進區(qu)(qu)域(yu)公共(gong)服(fu)(fu)務(wu)均等(deng)(deng)化方面(mian)取得重大進展(zhan)(zhan)。另一(yi)方面(mian)，優(you)化國(guo)家(jia)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)布局，在戰(zhan)略上(shang)支(zhi)持中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西部(bu)(bu)(bu)(bu)省份加(jia)快(kuai)建(jian)(jian)(jian)設(she)一(yi)流高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，帶動中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西部(bu)(bu)(bu)(bu)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)梯次發展(zhan)(zhan)。特別是(shi)要(yao)把盡快(kuai)完善調(diao)整2018年國(guo)家(jia)啟動的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西部(bu)(bu)(bu)(bu)14所(suo)部(bu)(bu)(bu)(bu)省區(qu)(qu)建(jian)(jian)(jian)設(she)高校的(de)(de)(de)(de)舉辦體(ti)(ti)(ti)制，從(cong)“部(bu)(bu)(bu)(bu)省共(gong)建(jian)(jian)(jian)、以省為(wei)主”，調(diao)整為(wei)“部(bu)(bu)(bu)(bu)省共(gong)建(jian)(jian)(jian)、以部(bu)(bu)(bu)(bu)為(wei)主”。這既是(shi)加(jia)快(kuai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西部(bu)(bu)(bu)(bu)地(di)區(qu)(qu)建(jian)(jian)(jian)設(she)一(yi)流高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，也是(shi)防止因部(bu)(bu)(bu)(bu)省共(gong)建(jian)(jian)(jian)導致中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西部(bu)(bu)(bu)(bu)省份地(di)方教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)經費的(de)(de)(de)(de)擠(ji)出效應，進而影響其基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)健康發展(zhan)(zhan)。

　　貴州省銅仁市(shi)玉屏(ping)侗族自治縣印山(shan)民(min)族小(xiao)學學生在吹奏簫(xiao)笛。胡攀(pan)學攝/光明圖片(pian)

　　我國教育將進入更加重視大中小城市協調發展的新階段

　　黨(dang)的(de)十九(jiu)屆(jie)五中全會提出，優(you)化(hua)國土空(kong)間布局，推(tui)(tui)進(jin)(jin)區(qu)(qu)域(yu)協調(diao)發展和新(xin)型城(cheng)鎮化(hua)。要構建(jian)國土空(kong)間開發保護新(xin)格(ge)局，推(tui)(tui)動區(qu)(qu)域(yu)協調(diao)發展，推(tui)(tui)進(jin)(jin)以人為(wei)核心的(de)新(xin)型城(cheng)鎮化(hua)。

　　從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)角度看，在(zai)都市(shi)化(hua)(hua)、城(cheng)(cheng)鎮(zhen)(zhen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢下，需要(yao)進一(yi)步推動我國城(cheng)(cheng)鎮(zhen)(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)格局的(de)(de)(de)(de)(de)深刻(ke)變革、深刻(ke)調(diao)整。一(yi)是推進大中(zhong)(zhong)(zhong)城(cheng)(cheng)市(shi)和(he)小城(cheng)(cheng)市(shi)之間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)協調(diao)發(fa)展(zhan)。圍繞縮小城(cheng)(cheng)鄉(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)差距，推進城(cheng)(cheng)鄉(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體(ti)化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)，構建新型城(cheng)(cheng)鄉(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)關系(xi)，從辦學體(ti)制(zhi)上找(zhao)出(chu)城(cheng)(cheng)鄉(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體(ti)化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)路(lu)徑，應積極(ji)探索實施城(cheng)(cheng)鎮(zhen)(zhen)學校(xiao)(xiao)代管農村學校(xiao)(xiao)、城(cheng)(cheng)鎮(zhen)(zhen)學校(xiao)(xiao)“一(yi)校(xiao)(xiao)多區”、城(cheng)(cheng)鄉(xiang)(xiang)學校(xiao)(xiao)“一(yi)個(ge)法人、一(yi)體(ti)化(hua)(hua)”發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)新路(lu)。二是要(yao)防止中(zhong)(zhong)(zhong)小城(cheng)(cheng)鎮(zhen)(zhen)優質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源不(bu)斷向大中(zhong)(zhong)(zhong)城(cheng)(cheng)市(shi)集(ji)聚(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)“虹吸效(xiao)應”。“縣(xian)(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)強，則縣(xian)(xian)域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強”，要(yao)優化(hua)(hua)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公共(gong)服(fu)務體(ti)系(xi)，強化(hua)(hua)“縣(xian)(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)”在(zai)縣(xian)(xian)域基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)略(lve)地位。要(yao)積極(ji)調(diao)整高中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)籌管理層級，由縣(xian)(xian)級為主向省市(shi)統(tong)籌轉變，以實現更高水平的(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)均(jun)衡發(fa)展(zhan)。

　　作者(zhe)：張志勇(北京師范大學教授，中國教育政策(ce)研(yan)究院執行院長)