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　　摘要：在新文(wen)科背(bei)景下，外語與(yu)新聞(wen)傳播類課(ke)程(cheng)思(si)政建(jian)(jian)設(she)要求我(wo)們將思(si)政元素融入人(ren)文(wen)素養教(jiao)育(yu)和(he)專業實操能力全(quan)環節(jie)，探索提出“1+X”的(de)課(ke)程(cheng)思(si)政建(jian)(jian)設(she)模式，“1”為(wei)課(ke)程(cheng)主陣地(di)，“X”為(wei)圍繞課(ke)堂教(jiao)學的(de)多渠道延伸育(yu)人(ren)陣地(di)和(he)路徑建(jian)(jian)設(she)，不(bu)斷深化“三融合”課(ke)程(cheng)思(si)政建(jian)(jian)設(she)模式。

　　關鍵詞(ci)：外語與新聞傳播；課程思政；雙推進(jin)

　　一、新文科背景下課程思政建設的挑戰與機遇

　　新的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)條件(jian)改變了文科(ke)教學(xue)“重(zhong)理(li)論，輕實務”的(de)(de)傳(chuan)統模式，學(xue)科(ke)交叉(cha)和將現代信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)融入教學(xue)的(de)(de)改革(ge)方向，使課程思(si)政建設的(de)(de)內涵建設、融入機制(zhi)和實施渠道都發生(sheng)了變化。

　　(一)課程(cheng)思政的內涵建設：從“單形態”到“多模(mo)態”

　　1.課程思政形式載體亟待深化(hua)向新(xin)興媒體借力的積極嘗試(shi)

　　當(dang)前新媒(mei)體(ti)(ti)幾何裂變的傳播模式以及媒(mei)體(ti)(ti)融合發展都給(gei)文科類課(ke)程教學形式的日益豐(feng)富帶來新的思考(kao)與嘗試，單純課(ke)堂(tang)PPT講授已經(jing)不能滿足學生接受的需(xu)求，急需(xu)讓(rang)新媒(mei)體(ti)(ti)和融媒(mei)平臺(tai)成(cheng)為提供課(ke)程思政的案(an)例庫和作為課(ke)程思政成(cheng)果展示的交流區。這些既需(xu)要教師的探索與嘗試，更需(xu)要從學科專業整體(ti)(ti)進行的組織(zhi)與共享。

　　2.課程思政教育內容亟待強(qiang)化對民族復興使命的充分解讀(du)

　　新(xin)(xin)(xin)文(wen)科(ke)建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心要義是(shi)，順應(ying)新(xin)(xin)(xin)科(ke)技革命和(he)產業(ye)變革的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)趨勢(shi)，著眼實(shi)現傳統文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)創造性轉化創新(xin)(xin)(xin)性發展的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)任(ren)務，立(li)足(zu)中(zhong)國(guo)(guo)特色(se)社會主義進入(ru)新(xin)(xin)(xin)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)歷史新(xin)(xin)(xin)節點，促進文(wen)科(ke)發展的(de)(de)(de)(de)(de)融合化、時(shi)代性、中(zhong)國(guo)(guo)化、國(guo)(guo)際化。因(yin)此，課程思政內容應(ying)更(geng)加貼(tie)近國(guo)(guo)家現代化建設(she)現實(shi)和(he)中(zhong)華(hua)民(min)族(zu)偉(wei)大(da)復興中(zhong)國(guo)(guo)夢的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現，引導學生關注時(shi)代所需、回答時(shi)代之(zhi)(zhi)問、擔當時(shi)代之(zhi)(zhi)責，充分建立(li)起今日所學之(zhi)(zhi)課程與報效國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)密切(qie)聯系。

　　(二(er))課程思政的融(rong)入機制：從(cong)“漫灌(guan)型”到(dao)“引領型”

　　大水漫(man)灌型(xing)的價值教育顯然(ran)已(yi)經不能夠適應新形勢，新文科改革建設要求我們探索引(yin)領(ling)型(xing)，實現課程(cheng)思政從入(ru)耳、入(ru)眼到入(ru)腦、入(ru)心。

　　1.課程(cheng)思(si)政的育人力帶來(lai)“正向促進”

　　新(xin)文科(ke)(ke)人才培養的(de)(de)目(mu)標是(shi)要將(jiang)人文素養和(he)專(zhuan)(zhuan)業能(neng)力(li)(li)融(rong)合(he)起來。如(ru)何巧妙(miao)融(rong)入課程(cheng)思(si)政(zheng)內(nei)容，使(shi)教學內(nei)容既符(fu)合(he)專(zhuan)(zhuan)業育(yu)人特點(dian)，又符(fu)合(he)認(ren)(ren)(ren)知科(ke)(ke)學要求(qiu)，是(shi)我們面臨的(de)(de)新(xin)挑戰。認(ren)(ren)(ren)知科(ke)(ke)學認(ren)(ren)(ren)為(wei)，人類的(de)(de)認(ren)(ren)(ren)知以(yi)整體性形式發(fa)生，學生不可能(neng)脫離意(yi)義(yi)單獨認(ren)(ren)(ren)知符(fu)號，脫離環境單獨理解語言或專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)。將(jiang)思(si)政(zheng)元素融(rong)入專(zhuan)(zhuan)業課程(cheng)，符(fu)合(he)認(ren)(ren)(ren)知規律，只有在認(ren)(ren)(ren)知整體框架中加強對(dui)學生的(de)(de)價(jia)值觀培養，才能(neng)有效提升(sheng)學生的(de)(de)思(si)想水平、情感認(ren)(ren)(ren)同和(he)行為(wei)能(neng)力(li)(li)。也就是(shi)說，課程(cheng)思(si)政(zheng)從意(yi)義(yi)價(jia)值的(de)(de)角(jiao)度點(dian)亮了學生的(de)(de)內(nei)動力(li)(li)，使(shi)得學生在課程(cheng)中學習知識(shi)和(he)增長本領(ling)的(de)(de)過程(cheng)有了內(nei)在更強的(de)(de)自主性。

　　2.課程思政的(de)實效性(xing)要(yao)求“教師先行”

　　教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)課程(cheng)思政(zheng)建設(she)的(de)主力(li)軍，如何讓教(jiao)師(shi)認得清、講得出、說得好、做得到，是(shi)(shi)決(jue)定課程(cheng)思政(zheng)建設(she)能否真(zhen)正取得實質性成(cheng)效的(de)重點工作(zuo)。這對(dui)每位教(jiao)師(shi)都(dou)是(shi)(shi)一(yi)個挑戰，同時(shi)也是(shi)(shi)能力(li)提升的(de)機遇。也就是(shi)(shi)說，教(jiao)師(shi)的(de)課程(cheng)思政(zheng)開展，需要(yao)從能力(li)、方式、載體(ti)、資源等多維度(du)給予(yu)提升，甚至是(shi)(shi)專門(men)的(de)培訓(xun)和助力(li)。讓教(jiao)師(shi)真(zhen)正成(cheng)為引(yin)領學(xue)生成(cheng)長的(de)“經師(shi)”與(yu)“人師(shi)”，寓教(jiao)于無形。

　　(三(san))課程(cheng)思政(zheng)的實(shi)施(shi)渠道：從“獨立化”到“協同式”

　　新文科(ke)建(jian)設(she)，豐富并延(yan)伸了專(zhuan)業課(ke)培養的環節(jie)和流程(cheng)(cheng)。現場教學、社(she)會(hui)實(shi)踐等在(zai)培養全過程(cheng)(cheng)中(zhong)的比重大大增加，這就拓展了課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)政建(jian)設(she)的陣地。

　　1.育(yu)人(ren)(ren)與育(yu)才(cai)統(tong)一，聚(ju)協同育(yu)人(ren)(ren)合力

　　專業知識學習與技能培(pei)養從課(ke)(ke)內延展到課(ke)(ke)外，就需要第二課(ke)(ke)堂、社會實踐(jian)等與專業教學交相呼應，構建廣義(yi)大課(ke)(ke)程，立體(ti)化、多鏈條匯聚育人(ren)合(he)力(li)、夯實思政根基。

　　2.內容與載體并(bing)重，施(shi)組合育人巧力

　　新(xin)(xin)文(wen)科建(jian)(jian)設過程中(zhong)，課(ke)程教學手段日益(yi)依賴新(xin)(xin)媒體技(ji)術。在課(ke)程之外(wai)，學生(sheng)接觸信息的主(zhu)渠道是新(xin)(xin)媒體。將新(xin)(xin)媒體平臺納入課(ke)程思(si)政渠道建(jian)(jian)設的視(shi)野，豐富(fu)育人載體、拓寬思(si)政路徑。

　　二、 外語與新聞傳播類課程思政建設特點及思路

　　1.課程屬性與(yu)價值塑(su)造易于關聯(lian)

　　外(wai)語與新聞傳播類課(ke)(ke)程通常(chang)在(zai)不(bu)同(tong)高校設置(zhi)在(zai)不(bu)同(tong)學院，但(dan)均為人(ren)文社科類課(ke)(ke)程，本身從(cong)課(ke)(ke)程特質就(jiu)與人(ren)的(de)認(ren)知息息相(xiang)關，其專業知識(shi)傳授(shou)與意識(shi)形(xing)態、價(jia)值(zhi)觀(guan)塑造有著天然的(de)關聯(lian)。課(ke)(ke)程思政建設需在(zai)中西文化(hua)對比、價(jia)值(zhi)觀(guan)碰(peng)撞中，幫助學生塑造正確的(de)世(shi)界觀(guan)、人(ren)生觀(guan)、價(jia)值(zhi)觀(guan)，堅定“四個自(zi)信”。

　　2.課(ke)程案例(li)與時(shi)事熱(re)點易于關聯

　　無論是(shi)(shi)外語類程還(huan)是(shi)(shi)新聞傳播類課(ke)程教(jiao)學(xue)均(jun)需(xu)直面社會熱(re)點事件(jian)，引導學(xue)生認知、回應(ying)學(xue)生疑問(wen)，因此課(ke)程思政的(de)內容和建設需(xu)要具有(you)相當的(de)靈活性，巧妙引導學(xue)生達成與(yu)國家主流意識形態同向的(de)認知與(yu)思考。

　　3.課程應用(yong)與(yu)社會實踐易于(yu)關聯(lian)

　　外(wai)語與新聞傳(chuan)播類課程專業(ye)能力與社會實踐、國(guo)民(min)經濟(ji)發(fa)展需(xu)求(qiu)結合密(mi)切，需(xu)要我們緊緊圍繞國(guo)家(jia)和區域發(fa)展需(xu)求(qiu)，結合學校發(fa)展定位和人才培養目(mu)標，構(gou)建全面(mian)覆(fu)蓋、類型(xing)豐(feng)富、層(ceng)次遞(di)進(jin)、相互(hu)支撐的課程思政體系(xi)。

　　三、課程思政實施的“1+X”模式探索及做法

　　以北京交通大(da)學(xue)語(yu)言與(yu)(yu)傳(chuan)播學(xue)院(yuan)為例(li)，學(xue)院(yuan)同(tong)時擁有外國語(yu)言文學(xue)與(yu)(yu)新(xin)聞(wen)傳(chuan)播學(xue)兩個一級學(xue)科，針(zhen)對新(xin)文科背景下外語(yu)與(yu)(yu)新(xin)聞(wen)傳(chuan)播類課(ke)程思(si)(si)政建設(she)(she)，學(xue)院(yuan)積極協調院(yuan)內(nei)、校內(nei)平臺資源，探索(suo)出了“1+X”的(de)課(ke)程思(si)(si)政建設(she)(she)模式，“1”為課(ke)程主陣(zhen)地，“X”為圍繞課(ke)堂教學(xue)的(de)多渠道延伸育人陣(zhen)地和路徑建設(she)(she)。

　　“1+X”模式從(cong)深入(ru)挖掘課(ke)程思政育人元(yuan)素(su)，融合基礎(chu)理論、前沿知識和(he)能(neng)力提升要點，進(jin)行(xing)課(ke)程思政建(jian)設(she)有益探(tan)索。將顯性(xing)教育和(he)隱性(xing)教育相(xiang)統(tong)一(yi)，將思政元(yuan)素(su)貫(guan)穿于課(ke)堂授(shou)課(ke)、作業(ye)作品、現場教學、教材使用、試題(ti)研發等環節。并進(jin)一(yi)步通(tong)過實習實踐(jian)、新媒體平臺、公益服務、創(chuang)新創(chuang)業(ye)與畢業(ye)設(she)計的全方(fang)位補充課(ke)程思政建(jian)設(she)，形成聚(ju)合效應。

　　(一)“1”是(shi)緊緊抓住(zhu)課程“主(zhu)陣地”

　　切實把課程教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)作為最(zui)基礎最(zui)根本的(de)(de)工作，深入挖掘各類課程和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式中(zhong)(zhong)(zhong)蘊含的(de)(de)思想政治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)元素，將“一條(tiao)主線”即愛黨、愛國、愛社(she)會(hui)(hui)主義(yi)、愛人民、愛集體，“五大(da)重點”即政治認同、家國情(qing)懷、文(wen)化素養(yang)、憲法(fa)(fa)法(fa)(fa)治意識(shi)、道德修養(yang)深入融(rong)合到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)授(shou)課、現場(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)生(sheng)展示(shi)、課程作業中(zhong)(zhong)(zhong)。系統進行中(zhong)(zhong)(zhong)國特(te)色社(she)會(hui)(hui)主義(yi)和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)國夢教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、社(she)會(hui)(hui)主義(yi)核心(xin)價(jia)值觀教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、法(fa)(fa)治教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、勞(lao)(lao)動教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、中(zhong)(zhong)(zhong)華優秀傳統文(wen)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)效(xiao)實現價(jia)值塑造、能(neng)(neng)力培養(yang)和(he)知識(shi)傳授(shou)的(de)(de)“三(san)融(rong)合”。讓學(xue)(xue)生(sheng)通過學(xue)(xue)習，掌(zhang)握(wo)規律、豐(feng)富學(xue)(xue)識(shi)、增長能(neng)(neng)力、塑造品格，努力成長為德智(zhi)體美勞(lao)(lao)全(quan)面發展的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)主義(yi)建設者和(he)接班人。

　　1.深耕課堂授(shou)課環節

　　課(ke)(ke)堂是課(ke)(ke)程教學的主(zhu)陣地，課(ke)(ke)程思政建設必須牢(lao)牢(lao)把握課(ke)(ke)堂教學“主(zhu)渠(qu)道(dao)”。

　　語(yu)言(yan)翻(fan)譯(yi)(yi)(yi)本質上是一種文(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)播(bo)，《翻(fan)譯(yi)(yi)(yi)概論》構(gou)建具體(ti)的課程(cheng)思(si)政教學案(an)例(li)，包(bao)括(kuo)國(guo)家(jia)(jia)主席(xi)新(xin)年(nian)賀辭翻(fan)譯(yi)(yi)(yi)、國(guo)務院(yuan)總理(li)答記者問口譯(yi)(yi)(yi)、中(zhong)(zhong)國(guo)鐵路工程(cheng)出海過程(cheng)中(zhong)(zhong)的翻(fan)譯(yi)(yi)(yi)、中(zhong)(zhong)國(guo)典籍(ji)英譯(yi)(yi)(yi)、國(guo)家(jia)(jia)工程(cheng)標準翻(fan)譯(yi)(yi)(yi)等(deng)，有利(li)于學生將所學的翻(fan)譯(yi)(yi)(yi)理(li)論知識內(nei)化(hua)(hua)，實現翻(fan)譯(yi)(yi)(yi)理(li)論知識的傳(chuan)授與(yu)翻(fan)譯(yi)(yi)(yi)價值引領相統一。通過案(an)例(li)學習使學生認識到，作為譯(yi)(yi)(yi)者肩負(fu)有效促進中(zhong)(zhong)外(wai)文(wen)化(hua)(hua)交流、中(zhong)(zhong)外(wai)文(wen)明互鑒和(he)人類(lei)命運(yun)共同(tong)體(ti)構(gou)建的使命，在培養文(wen)化(hua)(hua)自(zi)(zi)覺和(he)提(ti)升文(wen)化(hua)(hua)自(zi)(zi)信的同(tong)時，拓寬全球視(shi)野、堅定中(zhong)(zhong)國(guo)立場(chang)。

　　在(zai)《大學英(ying)語預科》的詞(ci)匯(hui)教(jiao)學中(zhong)，教(jiao)師精心選擇、生動(dong)講解中(zhong)華民族偉大復興、神舟(zhou)十(shi)二(er)號載人(ren)飛(fei)船(chuan)、不忘初心、牢記使命等英(ying)文(wen)翻譯，以及新(xin)中(zhong)國(guo)成立后我國(guo)各發展階段關(guan)鍵詞(ci)的英(ying)文(wen)表述，在(zai)知識(shi)傳授(shou)同時提高學生英(ying)文(wen)應用能力(li)，在(zai)與學生一起回(hui)顧祖(zu)國(guo)發展歷(li)程和(he)取(qu)得成就(jiu)過程中(zhong)，增強對黨和(he)國(guo)家(jia)的熱愛(ai)，增強責(ze)任感和(he)使命感。

　　在《高級綜合英語》課中(zhong)，教師鼓勵學生用(yong)英語描述(shu)“圖片(pian)中(zhong)人物(wu)對(dui)生活(huo)的(de)(de)熱(re)愛”的(de)(de)故事，鄧(deng)稼先、黃(huang)文秀、張桂梅(mei)等人物(wu)被選入圖片(pian)庫。通過他們的(de)(de)事跡，既鍛煉(lian)了學生的(de)(de)專業能(neng)力，又鼓勵學生向(xiang)榜樣看齊，把小我(wo)融入大我(wo)，將個人學習奮斗(dou)的(de)(de)具體目(mu)標(biao)同民族復(fu)興的(de)(de)偉大目(mu)標(biao)結合起來。

　　《學(xue)(xue)(xue)術英(ying)語寫作課(ke)(ke)(ke)程》課(ke)(ke)(ke)程，以(yi)(yi)培(pei)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)精(jing)(jing)神(shen)為(wei)(wei)內(nei)核，貫穿價值(zhi)塑(su)造(zao)、知識(shi)傳授(shou)和(he)(he)能力(li)培(pei)養于(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)全程。課(ke)(ke)(ke)前(qian)依(yi)托24個(ge)學(xue)(xue)(xue)術閱讀(du)材(cai)料融(rong)(rong)入課(ke)(ke)(ke)程思(si)政，設定“胸懷祖國、熱愛人民；勇于(yu)探索、獻身科(ke)學(xue)(xue)(xue)”等12組課(ke)(ke)(ke)堂(tang)討論關鍵詞，引導學(xue)(xue)(xue)生在內(nei)容(rong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中悄然提升思(si)想(xiang)境界(jie)。如教(jiao)師講授(shou)“如何(he)撰(zhuan)寫英(ying)語論文的(de)(de)(de)實驗部分”時，就以(yi)(yi)北京交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)王夢恕(shu)院(yuan)士為(wei)(wei)例，講述嚴謹(jin)治學(xue)(xue)(xue)、敢為(wei)(wei)人先的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)精(jing)(jing)神(shen)，以(yi)(yi)鮮活的(de)(de)(de)事例和(he)(he)生動的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)增強(qiang)課(ke)(ke)(ke)程思(si)政育(yu)人的(de)(de)(de)親和(he)(he)力(li)和(he)(he)感召力(li)。課(ke)(ke)(ke)上(shang)設置(zhi)“六個(ge)一(yi)”展(zhan)示環(huan)節融(rong)(rong)入課(ke)(ke)(ke)程思(si)政，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生能用英(ying)文介紹“一(yi)位杰出學(xue)(xue)(xue)術人物、一(yi)本(ben)權威(wei)學(xue)(xue)(xue)術期(qi)刊、一(yi)個(ge)高水平國際會(hui)議、一(yi)項(xiang)重大(da)科(ke)技突破、一(yi)項(xiang)參與的(de)(de)(de)研究項(xiang)目、一(yi)種科(ke)學(xue)(xue)(xue)家(jia)精(jing)(jing)神(shen)”， 讓學(xue)(xue)(xue)生在向榜樣(yang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程中，堅定理想(xiang)信(xin)念，將社會(hui)主義核心價值(zhi)觀內(nei)化(hua)為(wei)(wei)精(jing)(jing)神(shen)追求、外(wai)化(hua)為(wei)(wei)行動自覺。

　　《科技葡(pu)萄牙語》在(zai)講解鐵(tie)(tie)路一章(zhang)中，以中國為安哥拉修建本格拉鐵(tie)(tie)路為例，講述我國工(gong)程技術人員克服(fu)技術、氣候問題(ti)為非洲修筑(zhu)鐵(tie)(tie)路的(de)過程，帶(dai)(dai)領學生見(jian)證中非友誼(yi)，感悟交通(tong)行業(ye)帶(dai)(dai)著“人類命運共同體”的(de)胸懷與情感不畏艱(jian)難、愛崗(gang)敬業(ye)、無(wu)私(si)奉獻(xian)、開拓創新(xin)的(de)精神，見(jian)賢思(si)齊。

　　2.激活課程作品環節

　　《融(rong)媒體(ti)理論與(yu)實務》《媒介(jie)融(rong)合研(yan)究》等課程(cheng)圍繞時事(shi)熱(re)點進行作(zuo)(zuo)業選題，引導學生聚焦“建黨百(bai)(bai)年”“全國(guo)(guo)兩會(hui)”“抗(kang)美(mei)援(yuan)朝”“非(fei)物質(zhi)文化(hua)遺(yi)(yi)產(chan)保護(hu)”等社會(hui)熱(re)點制作(zuo)(zuo)融(rong)媒作(zuo)(zuo)品，了解(jie)世情黨情國(guo)(guo)情民(min)情。其中，建黨百(bai)(bai)年融(rong)媒系(xi)列(lie)作(zuo)(zuo)品“百(bai)(bai)的背后有(you)多(duo)少種(zhong)美(mei)好(hao)”，在人民(min)日報融(rong)媒平(ping)臺話題閱(yue)讀量超(chao)2700萬；建黨百(bai)(bai)年“美(mei)美(mei)與(yu)共”系(xi)列(lie)作(zuo)(zuo)品以雙(shuang)語形(xing)式在光明日報全平(ping)臺推廣，用藝術(shu)領域的國(guo)(guo)際交流反映中國(guo)(guo)共產(chan)黨自(zi)誕生以來對和(he)平(ping)友(you)好(hao)矢(shi)志不渝的追求；“搶救式采訪150位志愿(yuan)軍(jun)老戰士”微博(bo)話題被央視《國(guo)(guo)家(jia)記(ji)憶》采納、央視新聞官方(fang)微博(bo)轉(zhuan)載，閱(yue)讀量近1000萬次;“非(fei)物質(zhi)文化(hua)遺(yi)(yi)產(chan)保護(hu)”相(xiang)關作(zuo)(zuo)品發布在央視官方(fang)抖音、微博(bo)等平(ping)臺，單(dan)條(tiao)視頻最(zui)高獲贊97000……這些都是以專業所學，切實參(can)與(yu)服(fu)務國(guo)(guo)家(jia)重(zhong)大主題、記(ji)錄時代、引領輿論的課程(cheng)思(si)政(zheng)育(yu)人模(mo)式的有(you)益探索。

　　《新媒體寫作(zuo)》課程，圍(wei)繞“我們這十(shi)年(nian)”進行作(zuo)業策(ce)劃，突出愛(ai)(ai)國(guo)(guo)愛(ai)(ai)黨(dang)愛(ai)(ai)社會主(zhu)義的價(jia)值引領，推動學(xue)生(sheng)積極參與網(wang)絡文化作(zuo)品創作(zuo)生(sheng)產。學(xue)生(sheng)在制作(zuo)H5、網(wang)頁作(zuo)業時，了解十(shi)年(nian)來我國(guo)(guo)航天(tian)事業發展、河流資源保護(hu)等。其中，以緝(ji)毒警察為(wei)主(zhu)題的視(shi)頻動畫(hua)《你我》在當年(nian)6月26日(ri)國(guo)(guo)際禁毒日(ri)登上《北京日(ri)報》客戶端。

　　《數據(ju)新(xin)聞》課(ke)程，開展(zhan)數據(ju)新(xin)聞作品(pin)的創作與(yu)生產，聚(ju)焦(jiao)國家重大戰略需求和科(ke)技前沿，強化(hua)理想信念教育，將(jiang)民族復興的生動實踐融入課(ke)堂(tang)。課(ke)程與(yu)學(xue)習強國平(ping)臺合作，推出數據(ju)新(xin)聞作品(pin)。其中，《【數讀】細“數”民生10年(nian)變化(hua)趨勢》在學(xue)習強國發布后，當日就獲得了10余萬閱讀量。作品(pin)《藏(zang)藍色祭奠：2017—2020因公犧牲警(jing)察報告》榮獲第六屆中國數據(ju)新(xin)聞大賽三等獎，學(xue)生在感動中傳(chuan)播了共和國衛士們的精誠報國與(yu)守護(hu)平(ping)安。

　　《跨文(wen)化傳(chuan)播(bo)》著力培養學生(sheng)的國(guo)際傳(chuan)播(bo)能力，在(zai)課程作業(ye)中，組織學生(sheng)遠程采訪(fang)海外高鐵建設項目員(yuan)工(gong)，調研中歐班(ban)列沿線國(guo)家國(guo)情(qing)并制(zhi)訂跨文(wen)化傳(chuan)播(bo)策(ce)略，提升了講好中國(guo)故事、傳(chuan)播(bo)中國(guo)聲音(yin)的跨文(wen)化傳(chuan)播(bo)能力，增強了學生(sheng)對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情(qing)感認同，堅(jian)定(ding)了“四(si)個自信”。

　　3.拓展多元(yuan)教學(xue)環節

　　積(ji)極(ji)拓(tuo)展(zhan)現(xian)場教(jiao)學(xue)。在《新(xin)(xin)(xin)(xin)聞傳播(bo)史》《馬克(ke)(ke)思(si)主義(yi)新(xin)(xin)(xin)(xin)聞觀(guan)》等課程中(zhong)，教(jiao)師(shi)將中(zhong)國共(gong)產(chan)黨人(ren)精神(shen)譜系融入(ru)教(jiao)學(xue)過程，選(xuan)擇(ze)北大紅樓、京報(bao)館等紅色地標作為現(xian)場教(jiao)學(xue)場所，學(xue)生通過參觀(guan)，了解共(gong)產(chan)黨員陳(chen)獨(du)秀(xiu)、李大釗、邵飄萍等人(ren)的(de)辦報(bao)經歷(li)，緬懷革命先烈，了解中(zhong)國新(xin)(xin)(xin)(xin)聞學(xue)歷(li)史與實(shi)踐中(zhong)的(de)馬克(ke)(ke)思(si)主義(yi)新(xin)(xin)(xin)(xin)聞觀(guan)，進一步感悟中(zhong)國共(gong)產(chan)黨新(xin)(xin)(xin)(xin)聞事業的(de)深(shen)刻(ke)內涵，厚植家國情懷。

　　深化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材使用(yong)(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在使用(yong)(yong)高(gao)級綜合英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材時，通過“深度挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材思政點”、“按單元(yuan)(yuan)建成課程思政案例庫(ku)”、“補充線上(shang)和課堂(tang)學(xue)習材料”的(de)方(fang)法，將思政元(yuan)(yuan)素(su)全面融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程。比如，在第一(yi)單元(yuan)(yuan)《Man and Nature》中(zhong)，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)將“綠水青山(shan)就是金(jin)山(shan)銀山(shan)”等翻譯成英語，利用(yong)(yong)生(sheng)動(dong)而(er)接地氣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)學(xue)會如何用(yong)(yong)地道英文表達中(zhong)國智(zhi)慧(hui)，從而(er)快速提升“英語講述(shu)中(zhong)國”的(de)水平。

　　巧用測試(shi)(shi)與試(shi)(shi)題庫。在制訂校本大學(xue)(xue)(xue)英(ying)語入學(xue)(xue)(xue)分級(ji)、五級(ji)、六(liu)級(ji)測試(shi)(shi)和建設相(xiang)關試(shi)(shi)題庫時(shi)，將(jiang)課程思政元素(su)融入聽(ting)說讀寫的(de)(de)試(shi)(shi)題中(zhong)(zhong)，例如在寫作命題中(zhong)(zhong)，要求學(xue)(xue)(xue)生就“food wastage”——反對食物(wu)浪(lang)費寫一封郵件(jian)，要求郵件(jian)中(zhong)(zhong)必須包含發(fa)起光盤(pan)行動(dong)的(de)(de)原因(yin)和學(xue)(xue)(xue)生自己的(de)(de)觀點，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生運(yun)用學(xue)(xue)(xue)習(xi)到的(de)(de)英(ying)語語言技能(neng)描述(shu)國(guo)家倡導的(de)(de)節約(yue)行動(dong)，從而練就向世界闡釋中(zhong)(zhong)國(guo)主張(zhang)的(de)(de)本領。

　　(二)“X”是多渠道延伸(shen)育人陣地和教育路徑

　　1.實(shi)習(xi)實(shi)踐拓寬課(ke)程思(si)政“三(san)融合”陣(zhen)地

　　廣泛開(kai)(kai)設各類(lei)實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)項(xiang)目，注(zhu)重(zhong)教育和引導學(xue)生(sheng)(sheng)將“讀萬卷書”與(yu)“行萬里路(lu)”相(xiang)結合，學(xue)思(si)并(bing)重(zhong)、知行統一。與(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)新(xin)聞網、外(wai)文局(ju)、字(zi)節跳動(dong)等(deng)建設有實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)基(ji)地(di)，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)將課堂學(xue)習(xi)的(de)外(wai)語與(yu)傳播知識技能應(ying)用(yong)到實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。聯合實(shi)(shi)(shi)習(xi)基(ji)地(di)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)網數據頻(pin)道(dao)開(kai)(kai)展(zhan)新(xin)型(xing)科技類(lei)融(rong)媒體(ti)訪(fang)談節目《數字(zi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)大(da)(da)講堂》，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)受國(guo)家科技成(cheng)就。學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)團隊先(xian)后在(zai)(zai)(zai)(zai)內蒙古通遼市開(kai)(kai)展(zhan)精準(zhun)扶貧、見證優(you)秀共產黨員榜樣(yang)等(deng)調研，在(zai)(zai)(zai)(zai)首都大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)集體(ti)采訪(fang)行動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)榮獲“優(you)秀團隊”稱(cheng)號(hao)；赴雄(xiong)安開(kai)(kai)展(zhan)暑(shu)期(qi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，實(shi)(shi)(shi)地(di)探訪(fang)縣級融(rong)媒體(ti)建設情(qing)況，感(gan)受雄(xiong)安新(xin)區(qu)規劃中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)新(xin)發展(zhan)理(li)念；學(xue)生(sheng)(sheng)暑(shu)期(qi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)陸(lu)續(xu)關(guan)注(zhu)三里屯語言(yan)景(jing)觀的(de)建設現狀、北京冬奧(ao)會部分場館(guan)及周邊(bian)地(di)區(qu)語言(yan)景(jing)觀建設并(bing)提(ti)出(chu)策略建議；學(xue)生(sheng)(sheng)志愿服務身影遍布冬奧(ao)會、冬殘奧(ao)會、服貿會、一帶一路(lu)高峰論壇、APEC工(gong)商領導人中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)論壇等(deng)。跨文化交往(wang)和國(guo)際傳播能力在(zai)(zai)(zai)(zai)這樣(yang)更大(da)(da)的(de)課堂中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲得了(le)提(ti)升，學(xue)成(cheng)報(bao)國(guo)的(de)擔當(dang)精神(shen)油然而(er)生(sheng)(sheng)。

　　2.新媒體搭建(jian)課程思政“三融合”平臺

　　先后(hou)獲批(pi)建(jian)設北(bei)京高校社會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)核(he)心價(jia)值觀新媒體(ti)傳播(bo)工作(zuo)(zuo)(zuo)室——上(shang)園(yuan)村3號”視覺傳播(bo)工作(zuo)(zuo)(zuo)室、北(bei)京交通大學(xue)“講(jiang)(jiang)好中(zhong)國(guo)(guo)(guo)故事”融媒工作(zuo)(zuo)(zuo)室，與課堂教學(xue)充分連動，致力于運用新媒體(ti)新技術打(da)造“雙基(ji)地”，即弘揚社會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)核(he)心價(jia)值觀的(de)新媒體(ti)產品(pin)(pin)生(sheng)(sheng)產基(ji)地和具有專業素(su)養的(de)融合媒體(ti)傳播(bo)人(ren)才(cai)培(pei)養基(ji)地。工作(zuo)(zuo)(zuo)室迄(qi)今已創作(zuo)(zuo)(zuo)60余部(bu)(bu)正(zheng)能量作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，產生(sheng)(sheng)了(le)廣(guang)泛(fan)的(de)社會(hui)(hui)影(ying)響，成果入選教育(yu)部(bu)(bu)典型(xing)案(an)例、高校網(wang)絡思想政治工作(zuo)(zuo)(zuo)優秀案(an)例，多部(bu)(bu)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)先后(hou)獲得第27屆大學(xue)生(sheng)(sheng)電影(ying)節(jie)“使命在(zai)肩 奮(fen)斗有我”學(xue)生(sheng)(sheng)原創短視頻大賽最佳作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)等獎(jiang)(jiang)項(xiang)，《影(ying)癡老黃》先后(hou)獲得13個國(guo)(guo)(guo)家(jia)和省(sheng)部(bu)(bu)級(ji)獎(jiang)(jiang)項(xiang)并入選中(zhong)組(zu)部(bu)(bu)黨員(yuan)網(wang)全國(guo)(guo)(guo)黨員(yuan)“兩(liang)學(xue)一做”觀摩影(ying)片(pian)，《瓷舊迎新》獲2021國(guo)(guo)(guo)際(ji)大學(xue)生(sheng)(sheng)微電影(ying)盛(sheng)典紀實類二等獎(jiang)(jiang)。聯合中(zhong)國(guo)(guo)(guo)新聞(wen)網(wang)開展“青(qing)(qing)年(nian)學(xue)人(ren)行走青(qing)(qing)藏(zang)線”主(zhu)(zhu)題活動，以青(qing)(qing)年(nian)視角講(jiang)(jiang)述中(zhong)國(guo)(guo)(guo)故事，紀錄(lu)片(pian)《奔赴》在(zai)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)新聞(wen)網(wang)上(shang)線，播(bo)放量達64.5萬。

　　3.公益(yi)服務提升課(ke)程思政“三融(rong)合”認知

　　成(cheng)立(li)“交(jiao)大益(yi)(yi)路行”公(gong)益(yi)(yi)扶貧(pin)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)，團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)以“培養(yang)青(qing)(qing)(qing)年、服(fu)務青(qing)(qing)(qing)年”為初心，以“振興(xing)鄉村，公(gong)益(yi)(yi)扶貧(pin)”為宗旨，帶領(ling)學(xue)生實(shi)踐調研(yan)貴州省(sheng)黔南州都勻、河北威縣等(deng)地(di)，通(tong)過開展扶貧(pin)支教增強(qiang)(qiang)(qiang)對國(guo)(guo)(guo)(guo)家精準(zhun)扶貧(pin)和鄉村振興(xing)戰略的政治(zhi)認同，通(tong)過探訪地(di)方非物質(zhi)文化遺產激發對中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)傳(chuan)統(tong)文化的自(zi)信，教育引導青(qing)(qing)(qing)年學(xue)生扎根中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)大地(di)了解國(guo)(guo)(guo)(guo)情民情，在實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)增長智慧(hui)才干，在艱苦(ku)奮斗中(zhong)(zhong)(zhong)錘煉(lian)意(yi)志品質(zhi)。先后榮(rong)獲(huo)教育部推普(pu)脫貧(pin)專項立(li)項和宋慶齡基金會公(gong)益(yi)(yi)實(shi)踐全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)第一名，連續兩(liang)年榮(rong)獲(huo)全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)暑期社會實(shi)踐百強(qiang)(qiang)(qiang)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)榮(rong)譽(yu)稱號。團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)原創公(gong)益(yi)(yi)MV《和我(wo)一起到那里(li)去(qu)》獲(huo)得學(xue)習強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)、團(tuan)(tuan)(tuan)中(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)、人民網、光明網、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)青(qing)(qing)(qing)年報、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)教育電視臺等(deng)上百家媒體關注(zhu)報道。

　　4.創新創業(ye)與(yu)畢業(ye)設計深(shen)化課程思(si)政“三融合(he)”閉(bi)環

　　在(zai)大學生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業項目和畢(bi)業論文(wen)培養環節，將思政(zheng)教(jiao)育與雙創(chuang)教(jiao)育深度融合,與畢(bi)業設計巧妙結(jie)合。引(yin)導(dao)學生(sheng)關注精準扶貧、非物質文(wen)化(hua)遺(yi)產保(bao)護、垃圾分類、健康中(zhong)國(guo)等國(guo)家(jia)重大發展(zhan)戰略(lve)，鼓勵學生(sheng)應用輿情調(diao)研、數據挖(wa)掘、國(guo)際(ji)傳(chuan)播、紀錄片制作等專業技能解(jie)決實際(ji)問題(ti)，并注重讓學生(sheng)“敢闖會創(chuang)”，在(zai)親身參(can)與中(zhong)增強創(chuang)新精神(shen)、創(chuang)造意識。

　　四、未來之路：全面加強4個“一”建設

　　課程(cheng)思(si)(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)具有系統性、持續性和跟進性等(deng)特點，需要持之以恒(heng)地加強建(jian)設(she)(she)，重點聚焦(jiao)4個“一”：即階(jie)梯式(shi)孵化建(jian)設(she)(she)一批課程(cheng)思(si)(si)政(zheng)示范(fan)課、教學名師和團隊；將課程(cheng)思(si)(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)體系、要素、實施路徑形成(cheng)一系列經驗做法并推(tui)廣輻射；持續建(jian)設(she)(she)一組資源(yuan)共享(xiang)庫，最(zui)大限度實現教師共建(jian)共享(xiang)同提高；形成(cheng)一套校內外課程(cheng)思(si)(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)協作機(ji)制。

　　參考文獻：

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　　[7]中共中央、國務院印發. 關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見.中國政府網. //www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

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　　[11]高曉虹,趙希婧.守正創新:我國新聞傳播教育理念探索與實踐轉型[J].中國出版，2020(14).

　　作者：王(wang)虹英，北京(jing)交(jiao)通大學(xue)黨委教師工作部部長