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　　日前，《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部等八部門(men)關于加快(kuai)和擴大新時代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)的意見》(以下簡稱《意見》)正式印發，對(dui)新時代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)進(jin)(jin)行了(le)重點部署。我國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)有哪些亟待加強和改(gai)進(jin)(jin)的方面？如何(he)(he)加快(kuai)培養具有全(quan)球競爭力的國(guo)際(ji)(ji)化(hua)人(ren)才？如何(he)(he)推動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)高質量內涵式發展？疫情背(bei)景下如何(he)(he)迎難(nan)而(er)上(shang)、向國(guo)際(ji)(ji)社會貢獻教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)治理的中(zhong)國(guo)方案？中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)報記(ji)者就此(ci)采訪多位專家(jia)。

　　新形勢下為何要加快和擴大教育對外開放？

　　記者：我國教(jiao)育(yu)對外開放的現(xian)狀如何，又有哪(na)些(xie)亟待加強(qiang)和改進的方(fang)面？

　　沈(shen)偉：我國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)(yu)對(dui)外開放(fang)(fang)是(shi)個逐步推(tui)進(jin)(jin)的(de)(de)過程，先后經歷(li)(li)了留學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)為(wei)先導，高等教(jiao)育(yu)(yu)與文(wen)化交流為(wei)主(zhu)，進(jin)(jin)而擴展到整(zheng)個教(jiao)育(yu)(yu)體系對(dui)外開放(fang)(fang)的(de)(de)歷(li)(li)程。如今我國(guo)(guo)已成為(wei)世界最大留學(xue)(xue)生(sheng)輸出國(guo)(guo)和亞洲(zhou)最大留學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)國(guo)(guo)；基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)優(you)秀經驗正在(zai)“走(zou)出去”；截至(zhi)2020年6月(yue)，我國(guo)(guo)已在(zai)162個國(guo)(guo)家和地(di)區(qu)(qu)設立541所孔子學(xue)(xue)院和1170個孔子課堂(tang)，中國(guo)(guo)語(yu)言(yan)文(wen)化影響力不斷增強；我國(guo)(guo)與國(guo)(guo)際(ji)組織、區(qu)(qu)域組織在(zai)文(wen)化、教(jiao)育(yu)(yu)方面(mian)的(de)(de)互動日益頻繁，在(zai)國(guo)(guo)際(ji)秩序、規則(ze)制(zhi)定中的(de)(de)影響力日甚。

　　我(wo)國(guo)教(jiao)育對外開(kai)放的(de)程度不斷提(ti)(ti)高，但(dan)(dan)我(wo)國(guo)高等(deng)教(jiao)育的(de)國(guo)際話語權和競(jing)爭力(li)仍有待提(ti)(ti)高；來華留(liu)學(xue)(xue)(xue)人數穩步(bu)增(zeng)加(jia)，但(dan)(dan)生源(yuan)結構偏亞洲化；接受學(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育的(de)留(liu)學(xue)(xue)(xue)生人數穩步(bu)上升，但(dan)(dan)地區分布不均衡，且普通高校、高職學(xue)(xue)(xue)校的(de)語言類留(liu)學(xue)(xue)(xue)生比(bi)例居高不下(xia)；教(jiao)師交流人數與層次(ci)逐漸提(ti)(ti)高，但(dan)(dan)學(xue)(xue)(xue)術研究共同體建設不足；中外合作(zuo)的(de)范疇(chou)變廣，但(dan)(dan)質(zhi)量保障與話語主(zhu)導仍有待加(jia)強。

　　記(ji)者：黨(dang)的(de)十(shi)九大報(bao)告提(ti)出，要推動(dong)形成全(quan)面(mian)開(kai)放新格局。在構建全(quan)面(mian)開(kai)放新格局中(zhong)，教育(yu)對外開(kai)放具(ju)有什么樣(yang)的(de)地位(wei)和(he)作用(yong)？

　　徐(xu)小洲：教育對(dui)外(wai)開放在這當(dang)中具有(you)不可(ke)替代的(de)作(zuo)用。習近平總書(shu)記在致全國留(liu)學(xue)工作(zuo)會議賀信中指(zhi)出(chu)，教育對(dui)外(wai)開放要培養造(zao)就更多優(you)秀(xiu)的(de)人才，努力開創留(liu)學(xue)工作(zuo)新局(ju)面，為實(shi)現“兩個一百(bai)年”奮斗目標，以(yi)及(ji)實(shi)現中華民族偉大復興的(de)中國夢作(zuo)出(chu)新的(de)更大的(de)貢獻。

　　教育對外開(kai)放是(shi)(shi)世界(jie)先進(jin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)吸收與中華優秀文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)播(bo)的排頭兵。多元文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)沖突(tu)與交(jiao)融是(shi)(shi)當今世界(jie)文(wen)(wen)明面臨的共(gong)同(tong)問題，需(xu)要以包容思維實現人類(lei)先進(jin)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)共(gong)享。教育是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳(chuan)(chuan)播(bo)的主陣(zhen)地，是(shi)(shi)不(bu)同(tong)國家(jia)、不(bu)同(tong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的人們(men)進(jin)行文(wen)(wen)明對話和理(li)解(jie)的交(jiao)匯地。當前，我(wo)國要以“一帶一路”為重點(dian)，持續推進(jin)同(tong)世界(jie)各國的文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)交(jiao)流與合作，傳(chuan)(chuan)播(bo)中華優秀傳(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和當代中國發展的理(li)論與實踐經驗。

　　教育(yu)對外開放(fang)是(shi)促進我(wo)國(guo)(guo)科技(ji)事(shi)業快(kuai)速發展的先鋒隊(dui)。據不(bu)完(wan)全統計，改(gai)革開放(fang)40年(nian)間(jian)81%的中(zhong)國(guo)(guo)科學院(yuan)院(yuan)士、54%的中(zhong)國(guo)(guo)工程院(yuan)院(yuan)士、72%的國(guo)(guo)家(jia)“863”計劃首席科學家(jia)均為留學回(hui)國(guo)(guo)人員(yuan)。同時(shi)，通(tong)過來華留學項目，我(wo)國(guo)(guo)為其他國(guo)(guo)家(jia)，尤其是(shi)第(di)三世界國(guo)(guo)家(jia)的科技(ji)與社(she)會發展事(shi)業培養了大批(pi)人才。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對外開放也(ye)是構(gou)建人類命運共同體(ti)的(de)(de)重要橋梁。目(mu)前，我國(guo)(guo)(guo)廣泛構(gou)建起(qi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)合作交(jiao)流平臺，與(yu)(yu)(yu)188個國(guo)(guo)(guo)家(jia)和地區建立教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交(jiao)流合作關系。進入新的(de)(de)歷史(shi)時期，盡管我國(guo)(guo)(guo)將(jiang)碰到各種(zhong)新的(de)(de)困難與(yu)(yu)(yu)挑戰，但我國(guo)(guo)(guo)必須勇敢走進國(guo)(guo)(guo)際教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)舞臺中(zhong)心，加強(qiang)與(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)際組織和各國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機構(gou)的(de)(de)合作與(yu)(yu)(yu)交(jiao)流，積極主(zhu)動參與(yu)(yu)(yu)全(quan)球教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)治理，為構(gou)建全(quan)球教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)共同體(ti)貢獻(xian)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)方案(an)和中(zhong)國(guo)(guo)(guo)智(zhi)慧(hui)。

　　如何推動教育對外開放實現高質量內涵式發展？

　　記者：如何從(cong)整體上把(ba)握新時代教育(yu)對外(wai)開放的工作原則？

　　徐(xu)小洲：首(shou)先(xian)，新時代的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對外開(kai)放(fang)要堅持健康、有序開(kai)放(fang)。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)總是有目的(de)(de)的(de)(de)選擇性(xing)行為，我國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對外開(kai)放(fang)必須(xu)銘記為中(zhong)華(hua)民族偉大復興與為人的(de)(de)全面(mian)發展(zhan)服務，促進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)型、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對象等雙向、高效、有序開(kai)放(fang)。在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交流(liu)中(zhong)，我們要妥善處理好兩種關系(xi)：一方面(mian)，在(zai)(zai)引(yin)進(jin)外國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源時要善于取其(qi)精華(hua)，去其(qi)糟(zao)粕，避免(mian)不良(liang)的(de)(de)文(wen)化影響(xiang)與政治滲(shen)透；另一方面(mian)，在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源“走出去”時，要善于傳播中(zhong)國(guo)優秀文(wen)化，營造包(bao)容、開(kai)放(fang)、多元(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)開(kai)放(fang)氛圍，增強不同文(wen)化之間的(de)(de)認知(zhi)、溝通、理解(jie)，形成(cheng)合作、互助、信任的(de)(de)文(wen)化共(gong)識。

　　其次，新(xin)時代的教育對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)要(yao)提升開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)能(neng)級(ji)。根據全(quan)面開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)的整(zheng)體布局(ju)，大力(li)推動(dong)教育系統(tong)全(quan)方位開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)，形成教育對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)的整(zheng)體合力(li)。為此，教育對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)要(yao)與構建人類命運共同(tong)體同(tong)向發力(li)，重視頂層(ceng)設計、系統(tong)謀劃、分步發展，在高質量、優結構、可持續中走出我國(guo)教育對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)(fang)(fang)(fang)的新(xin)路子。

　　再其次，新時(shi)代(dai)的教育(yu)對(dui)外(wai)開(kai)(kai)放(fang)要(yao)守住安(an)全底線。我們要(yao)建立國家教育(yu)對(dui)外(wai)開(kai)(kai)放(fang)治理體系(xi)，完善(shan)監督管理架構和(he)政策法規，加強教育(yu)對(dui)外(wai)開(kai)(kai)放(fang)風險防控措(cuo)施，確保教育(yu)對(dui)外(wai)開(kai)(kai)放(fang)行穩致遠，捍(han)衛國家政治安(an)全和(he)教育(yu)主權。

　　記者(zhe)：結合剛(gang)剛(gang)談到的(de)問題和《意見》的(de)部(bu)署，我國教育對外開放如(ru)何(he)從量的(de)增加轉向(xiang)質的(de)提(ti)升，走內涵式發展(zhan)的(de)道(dao)路？

　　沈偉(wei)：內涵(han)式(shi)的(de)教(jiao)育對外開(kai)放(fang)意(yi)味著遵循教(jiao)育合作與交流的(de)規律，根據國際關系的(de)動(dong)態(tai)發(fa)展(zhan)與本國教(jiao)育引(yin)進、輸出的(de)現實需要，發(fa)揮(hui)教(jiao)育促進文化交流、人(ren)才培養、推動(dong)和平(ping)發(fa)展(zhan)的(de)潛能。為(wei)實現教(jiao)育對外開(kai)放(fang)的(de)高水平(ping)、可(ke)持續發(fa)展(zhan)，可(ke)采取(qu)如(ru)下策(ce)略：

　　優化出(chu)國(guo)留(liu)(liu)學(xue)的(de)(de)工(gong)作布(bu)局(ju)，促(cu)進教(jiao)育對外開放內涵(han)式發展。當今世界經濟增(zeng)(zeng)長動能(neng)不足，部(bu)分國(guo)家貿易保(bao)護主(zhu)(zhu)義抬頭，區域(yu)沖突、恐怖主(zhu)(zhu)義、網絡安全等問(wen)題頻頻爆發。隨著新冠(guan)疫情(qing)在(zai)全球的(de)(de)蔓(man)延，世界的(de)(de)不確定、不穩(wen)定性進一步增(zeng)(zeng)強，間接(jie)影響(xiang)了留(liu)(liu)學(xue)環境和留(liu)(liu)學(xue)意愿(yuan)。曾為(wei)(wei)我國(guo)留(liu)(liu)學(xue)生(sheng)(sheng)首選地的(de)(de)北美(mei)，已出(chu)現人數增(zeng)(zeng)長乏力的(de)(de)勢頭。故(gu)應根據(ju)國(guo)際(ji)關系的(de)(de)動態發展，合理(li)布(bu)局(ju)出(chu)國(guo)留(liu)(liu)學(xue)，為(wei)(wei)人才培養(yang)構(gou)建安全、良好(hao)的(de)(de)氛圍(wei)。進一步推動東亞、“一帶一路”等教(jiao)育共同體建設，加快教(jiao)育體制互(hu)通和學(xue)歷、學(xue)分互(hu)認，為(wei)(wei)留(liu)(liu)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)更為(wei)(wei)便(bian)利、靈活的(de)(de)留(liu)(liu)學(xue)條(tiao)件(jian)。

　　有序推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)地國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化，系統提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)育對(dui)外開放的(de)(de)(de)質量。截至2020年(nian)6月，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)中(zhong)外合(he)作辦(ban)學機(ji)構(gou)(gou)(gou)和(he)項(xiang)目(mu)達2282個(ge)，其中(zhong)本科以上機(ji)構(gou)(gou)(gou)和(he)項(xiang)目(mu)共1196個(ge)。我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)具獨(du)立法人資格的(de)(de)(de)中(zhong)外合(he)作辦(ban)學的(de)(de)(de)大(da)學10所，非獨(du)立法人中(zhong)外合(he)作辦(ban)學機(ji)構(gou)(gou)(gou)121家。與(yu)此同時(shi)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)公辦(ban)學校(xiao)、民辦(ban)學校(xiao)，為學生提(ti)供多樣化的(de)(de)(de)選擇。這(zhe)些(xie)學校(xiao)、項(xiang)目(mu)、機(ji)構(gou)(gou)(gou)為我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育、高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)地國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化提(ti)供了基(ji)礎(chu)與(yu)經驗。我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)可有計劃地建立教(jiao)(jiao)(jiao)育對(dui)外開放試(shi)驗區(qu)、示(shi)范區(qu)等(deng)，在(zai)試(shi)驗區(qu)內(nei)，探索國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化人才(cai)培養的(de)(de)(de)大(da)中(zhong)小學銜接機(ji)制，培養大(da)批具有國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)視野、通曉國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)規則、能夠參與(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)事(shi)務(wu)與(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)競爭的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化人才(cai)。在(zai)示(shi)范區(qu)內(nei)，凝練一流(liu)學科對(dui)外開放的(de)(de)(de)經驗，講述中(zhong)國(guo)(guo)(guo)故事(shi)的(de)(de)(de)同時(shi)形(xing)成(cheng)區(qu)域經驗輻射(she)。

　　拓展高(gao)(gao)級別(bie)(bie)人(ren)文(wen)交流機制(zhi)，深化跨(kua)國(guo)(guo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)合作(zuo)創(chuang)新(xin)。根(gen)據世(shi)界(jie)知識產權(quan)組(zu)織全球創(chuang)新(xin)指數排名(ming)，中國(guo)(guo)由2018年的(de)(de)第17位上升到2019年的(de)(de)第14位，且仍是中等收(shou)入(ru)經(jing)濟(ji)體中唯(wei)一進入(ru)前30名(ming)的(de)(de)國(guo)(guo)家，表現(xian)出(chu)巨(ju)大的(de)(de)上升潛力。目前，中國(guo)(guo)已與創(chuang)新(xin)指數表現(xian)良好的(de)(de)以色列、芬蘭、瑞(rui)士等國(guo)(guo)建(jian)立了創(chuang)新(xin)伙伴(ban)關系及其相關平臺，可在已有的(de)(de)高(gao)(gao)級別(bie)(bie)人(ren)文(wen)交流機制(zhi)上，協(xie)同(tong)高(gao)(gao)校、研究機構、企業、政府的(de)(de)力量，瞄準(zhun)世(shi)界(jie)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)前沿(yan)，通過“產學研用結合的(de)(de)國(guo)(guo)際合作(zuo)聯合實(shi)驗室”等機制(zhi)深化國(guo)(guo)際科(ke)(ke)研合作(zuo)，推動技(ji)(ji)(ji)術創(chuang)新(xin)與轉化。

　　豐富(fu)國(guo)(guo)際(ji)合(he)(he)作形式，以(yi)網絡化、智能(neng)化推(tui)動優質教(jiao)育資(zi)源(yuan)的(de)(de)共享，提高(gao)(gao)留學(xue)(xue)教(jiao)育的(de)(de)質量(liang)。聯合(he)(he)國(guo)(guo)教(jiao)科文組織在(zai)2019年的(de)(de)大會(hui)上，通(tong)過了一套有效(xiao)法律和技術規范的(de)(de)標準，促進開放教(jiao)育資(zi)源(yuan)在(zai)國(guo)(guo)際(ji)間共享。我國(guo)(guo)可(ke)積極參與到(dao)共享資(zi)源(yuan)的(de)(de)建(jian)設中，并(bing)通(tong)過認證(zheng)引進多(duo)類在(zai)線教(jiao)育平臺，借助(zhu)智能(neng)伴學(xue)(xue)系統落實(shi)“泛在(zai)大學(xue)(xue)”，通(tong)過自(zi)適應(ying)技術支持留學(xue)(xue)生的(de)(de)個性化學(xue)(xue)習，通(tong)過擴展(zhan)現實(shi)提高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)能(neng)，并(bing)以(yi)此帶動我國(guo)(guo)中西部地區國(guo)(guo)際(ji)教(jiao)育的(de)(de)質量(liang)提升。

　　如何加快培養具有全球競爭力的國際化人才？

　　記者(zhe)：《意見》著眼培(pei)養更具全球(qiu)競(jing)爭力(li)的人才，對各級各類(lei)教育的對外開放作出了(le)相應安排(pai)。您認為，何謂具有(you)全球(qiu)競(jing)爭力(li)的國(guo)際化人才？

　　劉寶存(cun)：首先，應(ying)(ying)該掌握(wo)相關專業領域的(de)(de)(de)基礎理(li)論、學(xue)科前沿知(zhi)(zhi)識(shi)和專業技能。其次(ci)，應(ying)(ying)該在知(zhi)(zhi)識(shi)、技能、情感(gan)、態(tai)度和價值觀等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)發(fa)展處于國(guo)際(ji)最高水平，能夠在各(ge)自的(de)(de)(de)學(xue)科和行(xing)(xing)業與國(guo)際(ji)同(tong)行(xing)(xing)進行(xing)(xing)對話、合(he)作與競爭(zheng)。再(zai)其次(ci)，應(ying)(ying)該掌握(wo)多種語言，熟悉世界不同(tong)文(wen)化(hua)，通曉(xiao)國(guo)際(ji)規則，具(ju)(ju)有全(quan)球視野和跨文(wen)化(hua)交(jiao)流能力，能夠參與國(guo)際(ji)事務和國(guo)際(ji)競爭(zheng)。這個(ge)人才(cai)隊伍應(ying)(ying)當包括具(ju)(ju)有全(quan)球競爭(zheng)力的(de)(de)(de)學(xue)術型(xing)人才(cai)、應(ying)(ying)用型(xing)人才(cai)、技能型(xing)人才(cai)。只有各(ge)級各(ge)類教育協同(tong)培養，才(cai)能真正實現培養具(ju)(ju)有全(quan)球競爭(zheng)力的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)人才(cai)的(de)(de)(de)目(mu)標。

　　這是(shi)一(yi)項卓(zhuo)越(yue)工程。它(ta)不但要求我(wo)國的(de)(de)(de)人才培養對(dui)標我(wo)國社(she)會(hui)經濟發展(zhan)的(de)(de)(de)新要求，在人才培養目標、專業與(yu)課程設置、教學(xue)模式與(yu)方法、質(zhi)量監(jian)控與(yu)評價等方面進行全面的(de)(de)(de)改革(ge)，提升(sheng)教育服務(wu)社(she)會(hui)經濟發展(zhan)的(de)(de)(de)能力(li)，而且要求我(wo)國的(de)(de)(de)人才培養對(dui)標世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)水平(ping)，制定世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)質(zhi)量標準，打造世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)教育體系，探(tan)索(suo)世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)人才培養模式。

　　記(ji)者：具(ju)體到(dao)培養(yang)更具(ju)全球(qiu)競爭力的國際化(hua)人才的改革措施，您有哪些(xie)建(jian)議？

　　劉寶(bao)存(cun)：一是加強中小學的(de)外(wai)語教育(yu)(yu)改革，擴大(da)中小學外(wai)語教育(yu)(yu)語種范圍，加強我國(guo)周(zhou)邊(bian)地區通(tong)用語言(yan)的(de)教育(yu)(yu)。鼓(gu)勵我國(guo)與“一帶(dai)一路”沿線(xian)國(guo)家毗鄰的(de)省市及區域(yu)，以選修課的(de)形式開展周(zhou)邊(bian)國(guo)家通(tong)用語言(yan)的(de)教育(yu)(yu)。

　　二(er)是大力發展(zhan)國(guo)際(ji)理(li)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。要(yao)明(ming)確國(guo)際(ji)理(li)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的目標，樹立人(ren)類(lei)命運共同(tong)體意識，吸收借鑒一(yi)切人(ren)類(lei)優(you)秀文明(ming)成果(guo)，將國(guo)際(ji)理(li)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融入教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)綜合(he)改(gai)革，融入各級各類(lei)學(xue)校課(ke)程和課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，并承擔講好中國(guo)故事的歷史使命。

　　三是根據“一(yi)帶(dai)一(yi)路”沿線國(guo)家語(yu)(yu)言多樣性(xing)(xing)的特點，大(da)(da)力培(pei)(pei)(pei)養(yang)非(fei)(fei)(fei)通(tong)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才。科學規劃非(fei)(fei)(fei)通(tong)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)專業分布，突出關鍵語(yu)(yu)種(zhong)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)。以政策(ce)、制度等形式增加(jia)投入，擴大(da)(da)非(fei)(fei)(fei)通(tong)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)規模。以制度保障非(fei)(fei)(fei)通(tong)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)政策(ce)的長期(qi)性(xing)(xing)和穩定性(xing)(xing)。創新非(fei)(fei)(fei)通(tong)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才多元化培(pei)(pei)(pei)養(yang)模式，設立非(fei)(fei)(fei)通(tong)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)海外(wai)短期(qi)進修項目，支(zhi)持非(fei)(fei)(fei)通(tong)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才到海外(wai)攻讀(du)高一(yi)級學位，強(qiang)化研究生教育階段的非(fei)(fei)(fei)通(tong)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)，加(jia)強(qiang)非(fei)(fei)(fei)通(tong)用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)教師隊伍建設。

　　四是(shi)加(jia)強“一帶一路”建設急需的(de)政治(zhi)、經濟、文化、法律、民(min)族、宗教等諸多領域專業技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才培養培訓，加(jia)強涉外技(ji)術(shu)工(gong)人(ren)培訓，制定各(ge)類技(ji)術(shu)工(gong)人(ren)培訓內容的(de)國(guo)家標準(zhun)，強化專業技(ji)能人(ren)才培養體(ti)系，創(chuang)新專業技(ji)能人(ren)才培養模式。

　　五是大力培養國(guo)別和區(qu)(qu)域(yu)研(yan)(yan)究(jiu)人(ren)才(cai)與國(guo)際(ji)組織人(ren)才(cai)，提升我國(guo)的(de)全球治理能力。做好(hao)國(guo)別和區(qu)(qu)域(yu)研(yan)(yan)究(jiu)人(ren)才(cai)與國(guo)際(ji)組織人(ren)才(cai)培養的(de)中長期(qi)規劃，加快建設一批高水平國(guo)別與區(qu)(qu)域(yu)研(yan)(yan)究(jiu)及國(guo)際(ji)組織研(yan)(yan)究(jiu)基地(di)和人(ren)才(cai)培養基地(di)，構建跨學科的(de)國(guo)別與區(qu)(qu)域(yu)研(yan)(yan)究(jiu)人(ren)才(cai)和國(guo)際(ji)組織人(ren)才(cai)的(de)學科專業(ye)以及人(ren)才(cai)培養體系(xi)。

　　六是面(mian)(mian)向國家(jia)發展戰略需求，鼓勵在(zai)新興學(xue)科和(he)戰略急需學(xue)科開展合作辦(ban)學(xue)，全(quan)面(mian)(mian)提升中外(wai)(wai)合作辦(ban)學(xue)質(zhi)量，建設(she)一批高水平示范性的(de)中外(wai)(wai)合作辦(ban)學(xue)機(ji)構和(he)項(xiang)目，形成一批國際化的(de)優質(zhi)教育資源(yuan)。

　　七是統籌規劃出國(guo)留(liu)學(xue)，充分利用國(guo)際(ji)優(you)質資源培(pei)養(yang)國(guo)際(ji)化人(ren)才。統籌規劃國(guo)家、地方獎(jiang)學(xue)金(jin)，集中公派留(liu)學(xue)資源培(pei)養(yang)國(guo)家急需人(ren)才，同時完善優(you)秀自費留(liu)學(xue)生(sheng)獎(jiang)學(xue)金(jin)資助(zhu)政策，健(jian)全留(liu)學(xue)生(sheng)歸國(guo)就業創業優(you)惠政策，吸引更多優(you)秀留(liu)學(xue)生(sheng)回國(guo)工作、為國(guo)服務。

　　八是打(da)造(zao)來華留(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)高(gao)水(shui)平學(xue)(xue)科(ke)群，建(jian)立特色學(xue)(xue)科(ke)和(he)精品(pin)課程，打(da)造(zao)“留(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)中國”品(pin)牌(pai)項目(mu)，吸引國際優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)生來華留(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)，努力將我(wo)國建(jian)成(cheng)具有重(zhong)(zhong)要(yao)國際影響力的全球教(jiao)育(yu)高(gao)地(di)。特別(bie)是要(yao)制定吸引優(you)秀(xiu)(xiu)人員(yuan)來華留(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)的國家戰略，設立來華留(liu)(liu)(liu)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)高(gao)端項目(mu)，有重(zhong)(zhong)點、有計劃、分(fen)步驟為沿線國家培養培訓各行(xing)業中高(gao)級管理(li)人員(yuan)。

　　如何打造教育對外開放新高地？

　　記(ji)者(zhe)：《意見(jian)》提出，在教(jiao)育(yu)對外(wai)開放(fang)中貫徹全面深化改革(ge)的(de)要求，如著(zhu)力(li)破除(chu)體制(zhi)機制(zhi)障礙，加大中外(wai)合作辦(ban)學改革(ge)力(li)度等。不(bu)少(shao)專家呼吁(yu)，在雄安新(xin)區(qu)、海南自(zi)貿區(qu)、粵港澳大灣區(qu)等重點建設(she)的(de)區(qu)域先(xian)(xian)行先(xian)(xian)試，打(da)造教(jiao)育(yu)對外(wai)開放(fang)新(xin)高地。作為粵港澳大灣區(qu)教(jiao)育(yu)發(fa)展研究者(zhe)，您怎(zen)么(me)看？

　　盧曉(xiao)中(zhong)(zhong)：這些重(zhong)點(dian)建(jian)(jian)設(she)(she)的區(qu)(qu)域(yu)，都應當成為(wei)教(jiao)育對外(wai)(wai)(wai)開放(fang)的新高地(di)，有力地(di)撬動(dong)整體區(qu)(qu)域(yu)教(jiao)育改革發展的同時，支(zhi)撐區(qu)(qu)域(yu)乃(nai)至推(tui)動(dong)全國(guo)對外(wai)(wai)(wai)開放(fang)。2019年2月18日，中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央(yang)、國(guo)務(wu)院(yuan)(yuan)印(yin)發《粵港(gang)(gang)澳大灣區(qu)(qu)發展規劃綱要》，明確(que)提出“支(zhi)持大灣區(qu)(qu)建(jian)(jian)設(she)(she)國(guo)際(ji)教(jiao)育示(shi)范(fan)區(qu)(qu)”。2020年6月1日，中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央(yang)、國(guo)務(wu)院(yuan)(yuan)印(yin)發了《海(hai)南自(zi)由貿(mao)易(yi)(yi)港(gang)(gang)建(jian)(jian)設(she)(she)總體方案》，將深化教(jiao)育對外(wai)(wai)(wai)開放(fang)作為(wei)自(zi)貿(mao)港(gang)(gang)建(jian)(jian)設(she)(she)的重(zhong)要支(zhi)撐——允許(xu)境外(wai)(wai)(wai)理工農醫類高水(shui)平(ping)大學、職(zhi)業院(yuan)(yuan)校在海(hai)南自(zi)由貿(mao)易(yi)(yi)港(gang)(gang)獨立(li)辦學，設(she)(she)立(li)國(guo)際(ji)學校。推(tui)動(dong)國(guo)內重(zhong)點(dian)高校引進國(guo)外(wai)(wai)(wai)知名院(yuan)(yuan)校在海(hai)南自(zi)由貿(mao)易(yi)(yi)港(gang)(gang)舉辦具有獨立(li)法(fa)人資格的中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)合作辦學機構。

　　打造教(jiao)育(yu)對外開(kai)(kai)(kai)放(fang)新高(gao)地(di)，可從三大(da)(da)方面(mian)努力。首先，在重點區(qu)(qu)域先行先試(shi)，建(jian)立(li)與國(guo)(guo)際(ji)接軌(gui)的開(kai)(kai)(kai)放(fang)型教(jiao)育(yu)新體制。要堅持(chi)教(jiao)育(yu)開(kai)(kai)(kai)放(fang)，完善區(qu)(qu)域教(jiao)育(yu)開(kai)(kai)(kai)放(fang)合作(zuo)體制機(ji)制，集聚國(guo)(guo)際(ji)教(jiao)育(yu)優質(zhi)資源，建(jian)設具有國(guo)(guo)際(ji)競(jing)爭(zheng)力的教(jiao)育(yu)發(fa)展區(qu)(qu)域。比如粵(yue)港澳大(da)(da)灣(wan)區(qu)(qu)，可充分發(fa)揮(hui)港澳高(gao)度國(guo)(guo)際(ji)化的獨特優勢，采取靈活政策支持(chi)大(da)(da)灣(wan)區(qu)(qu)教(jiao)育(yu)合作(zuo)辦學(xue)(xue)“先行先試(shi)”，促進各類辦學(xue)(xue)要素在大(da)(da)灣(wan)區(qu)(qu)便捷(jie)流動和優化配置。

　　其次，以服務構建(jian)人(ren)類命運(yun)共(gong)同體為宗旨和(he)使命，打(da)造(zao)全(quan)球教(jiao)育和(he)人(ren)才高地(di)。加(jia)強(qiang)這些(xie)重點(dian)區(qu)(qu)域(yu)與歐美發達國(guo)(guo)家(jia)、共(gong)建(jian)“一(yi)帶一(yi)路”國(guo)(guo)家(jia)之間的(de)教(jiao)育和(he)科(ke)研(yan)交流(liu)合作，推動(dong)重點(dian)區(qu)(qu)域(yu)教(jiao)育和(he)人(ren)才資源(yuan)“引進(jin)來(lai)”和(he)“走出去”相結合。加(jia)大(da)(da)(da)對(dui)留(liu)學生的(de)吸引力(li)，擴大(da)(da)(da)留(liu)學生規模。要對(dui)接國(guo)(guo)家(jia)創(chuang)(chuang)新(xin)驅(qu)動(dong)發展戰(zhan)略(lve)，深度融入重點(dian)區(qu)(qu)域(yu)建(jian)設(she)進(jin)程，構建(jian)國(guo)(guo)際化創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才培養(yang)體系，努力(li)培養(yang)造(zao)就大(da)(da)(da)批具有(you)全(quan)球視野和(he)國(guo)(guo)際競(jing)爭力(li)的(de)拔尖創(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)才。

　　最后，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)對外開放為鮮(xian)明特(te)色(se)，推(tui)進區域教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系的(de)升級。各級各類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)都應積極參與并各司(si)其職(zhi)，致力于整體區域教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系的(de)構(gou)建。比如(ru)，引導(dao)重點(dian)區域的(de)“雙高”建設(she)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)與國(guo)外職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)、機(ji)構(gou)或(huo)企(qi)業(ye)(ye)共(gong)同(tong)組建國(guo)際(ji)合作(zuo)平臺(tai)，建立職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)際(ji)樞(shu)紐，為職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)引入與輸出(chu)提供(gong)服(fu)務基(ji)地與平臺(tai)。又比如(ru)，推(tui)動基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)階段的(de)國(guo)際(ji)特(te)色(se)學校(xiao)建設(she)，使(shi)國(guo)際(ji)課程模式與教(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)念合理(li)融(rong)入區域教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐，提升外籍人員子女教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融(rong)入度。

　　如何向國際社會貢獻教育治理中國方案？

　　記者(zhe)：《意見》提出(chu)，積極向(xiang)國(guo)(guo)際社會貢(gong)獻(xian)教育治理中國(guo)(guo)方案(an)，如何(he)有效提升中國(guo)(guo)在全球教育治理中的(de)參與和(he)貢(gong)獻(xian)？

　　闞閱：全(quan)球教(jiao)育治(zhi)理(li)是指國(guo)際體系中以(yi)主權國(guo)家為核(he)心的各(ge)(ge)個行為體的共(gong)同合作，通過正式(shi)的制度和非(fei)正式(shi)的安排，協(xie)調各(ge)(ge)自利益和政策，以(yi)應對(dui)(dui)全(quan)球化時代人類社會所面對(dui)(dui)的教(jiao)育發展上的各(ge)(ge)種跨國(guo)和國(guo)際挑戰，并(bing)支持各(ge)(ge)個國(guo)家實現國(guo)家治(zhi)理(li)水平提(ti)升的活動。

　　當前，全球教(jiao)育(yu)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)面臨(lin)的主要治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)危(wei)機(ji)既包括由于全球力量對比發生(sheng)變化和(he)新興國(guo)(guo)家崛起(qi)而產生(sheng)的國(guo)(guo)際治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)機(ji)構權(quan)力分配問題(ti)，也包括現行國(guo)(guo)際制度和(he)國(guo)(guo)際規則中的程(cheng)(cheng)序(xu)正(zheng)義問題(ti)；既包括全球教(jiao)育(yu)治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)不斷發展過程(cheng)(cheng)中諸多治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)主體在“權(quan)威(wei)空(kong)間”中的張(zhang)力問題(ti)，也包括傳統國(guo)(guo)際治(zhi)(zhi)(zhi)理(li)機(ji)構由于官僚體制而形成的效率和(he)效能的問題(ti)等。

　　中(zhong)(zhong)國(guo)對全(quan)球教育(yu)治(zhi)理最大、最持久的(de)(de)貢獻就是其自身的(de)(de)發(fa)展成就。在未來的(de)(de)全(quan)球教育(yu)治(zhi)理中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)國(guo)應通過接(jie)受(shou)和參與既定的(de)(de)國(guo)際制(zhi)(zhi)度(du)(du)(即轉制(zhi)(zhi))、改(gai)變國(guo)際社會中(zhong)(zhong)一些國(guo)際制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)不合理不公正因(yin)素(即改(gai)制(zhi)(zhi))和創新設計(ji)更好(hao)的(de)(de)國(guo)際制(zhi)(zhi)度(du)(du)以發(fa)揮國(guo)際制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)效應(即建制(zhi)(zhi))，從而在全(quan)球教育(yu)治(zhi)理中(zhong)(zhong)發(fa)揮更為重要的(de)(de)作用。

　　有(you)效提升中(zhong)國(guo)(guo)在全球教育(yu)(yu)治理中(zhong)的參與(yu)和(he)(he)貢(gong)獻，需要中(zhong)國(guo)(guo)自(zi)身(shen)不斷加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)對國(guo)(guo)際制(zhi)(zhi)度進行轉制(zhi)(zhi)、改制(zhi)(zhi)和(he)(he)建制(zhi)(zhi)的能力(li)建設(she)，同時也需要從戰略(lve)和(he)(he)戰術不同層面(mian)做出謀劃。首先能力(li)建設(she)是核心。加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)具有(you)原(yuan)創(chuang)性教育(yu)(yu)知識(shi)、思想和(he)(he)理念的生(sheng)產和(he)(he)生(sheng)成，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)教育(yu)(yu)話語體系的創(chuang)制(zhi)(zhi)、推廣(guang)和(he)(he)傳播，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)能夠(gou)得到國(guo)(guo)際社會認可和(he)(he)通(tong)(tong)行的教育(yu)(yu)規制(zhi)(zhi)的制(zhi)(zhi)定和(he)(he)發展(zhan)，通(tong)(tong)過議(yi)程設(she)置、程序設(she)定、協商博弈等加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)國(guo)(guo)際教育(yu)(yu)合作等。

　　如何應對疫情對教育對外開放帶來的挑戰？

　　記者：新(xin)冠肺炎(yan)疫情(qing)對教育對外開放造成(cheng)了(le)哪些影響？

　　王曉寧(ning)：首(shou)先，教育(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交流合(he)作(zuo)遭(zao)遇短(duan)期集中沖(chong)(chong)擊。中國(guo)(guo)(guo)教育(yu)對(dui)外開(kai)放(fang)的最前沿(yan)如(ru)出國(guo)(guo)(guo)留學(xue)、來(lai)華留學(xue)、人(ren)才引(yin)進、人(ren)文交流等(deng)諸多方面，因疫情直接影響而遭(zao)遇的集中沖(chong)(chong)擊不言而喻。短(duan)期來(lai)看，疫情導致的全球(qiu)性經濟(ji)衰退(tui)、國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)教育(yu)投(tou)入下降、國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)人(ren)員流動銳減、國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)政治局勢變動等(deng)，都(dou)是中國(guo)(guo)(guo)教育(yu)對(dui)外開(kai)放(fang)的消極變量。在國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)疫情倒灌、國(guo)(guo)(guo)內局部反彈(dan)的雙重風險下，預(yu)判(pan)和(he)測算上述影響及其規模，預(yu)籌應急應對(dui)舉措(cuo)，配合(he)大(da)局打好(hao)“戰(zhan)疫”下半場無疑是首(shou)要命題。

　　其次(ci)，“全(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)”“國(guo)際化(hua)(hua)(hua)”遭遇空(kong)前反思(si)。上世紀80年代開始的(de)(de)(de)這波(bo)全(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)，毫無(wu)疑問(wen)創造了(le)史(shi)無(wu)前例的(de)(de)(de)巨大(da)財富，但同時(shi)也(ye)伴隨著國(guo)別鴻溝、貧(pin)富差距(ju)、社會分化(hua)(hua)(hua)史(shi)無(wu)前例的(de)(de)(de)擴大(da)。新冠疫情的(de)(de)(de)暴發，更讓很多國(guo)家體驗了(le)產(chan)業鏈斷裂對(dui)國(guo)家經濟(ji)主權帶來的(de)(de)(de)威脅，“逆(ni)全(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)”“有限(xian)的(de)(de)(de)全(quan)(quan)球化(hua)(hua)(hua)”思(si)潮(chao)以及各國(guo)對(dui)于“對(dui)外開放”的(de)(de)(de)保守(shou)與退守(shou)姿態，將會成為后疫情時(shi)代中國(guo)教育對(dui)外開放的(de)(de)(de)新語境之一，其潛移默化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)影響值得(de)深度研判。

　　再其次，國(guo)(guo)際(ji)局(ju)勢演變給教育對外開放帶來(lai)(lai)不利因素。疫(yi)情發生(sheng)前，中(zhong)(zhong)美(mei)間貿易(yi)摩擦(ca)已然頻(pin)現，在關鍵技術(shu)領(ling)域中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)頻(pin)頻(pin)受到打壓。疫(yi)情蔓延背景下(xia)，“甩鍋”中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)以及(ji)制(zhi)造(zao)病毒(du)起源謠言(yan)等國(guo)(guo)際(ji)輿論攻擊，仍在繼續發酵。近期，美(mei)國(guo)(guo)更(geng)出臺新政策對我(wo)國(guo)(guo)赴美(mei)留(liu)(liu)學和科研人(ren)員進行限制(zhi)。這對未來(lai)(lai)一段時(shi)間中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)出國(guo)(guo)留(liu)(liu)學、人(ren)才交流、合作辦學等方面都將帶來(lai)(lai)不利影響。

　　記者：面對這些挑戰，中國教育對外(wai)開放如何行(xing)穩致(zhi)遠？

　　王曉寧：一是要預判先機(ji)，撬動教育(yu)(yu)專(zhuan)屬紅利。全球疫情帶來的經濟(ji)下(xia)滑(hua)、就業(ye)低迷(mi)及(ji)(ji)需求萎縮(suo)會(hui)迫(po)使勞(lao)動力回歸或滯(zhi)留教育(yu)(yu)培訓領域以尋求緩沖與儲備，從(cong)而促(cu)使教育(yu)(yu)事業(ye)，包(bao)括教育(yu)(yu)對外開放領域為之提振。與此同時(shi)，國(guo)際(ji)間教育(yu)(yu)交流合(he)作(zuo)恰恰是當(dang)(dang)前全球化進程遇(yu)阻和國(guo)際(ji)政(zheng)經局勢緊張之下(xia)的一個軟性緩沖機(ji)制，正(zheng)當(dang)(dang)大展經綸(lun)之時(shi)，要及(ji)(ji)時(shi)對相關特殊機(ji)遇(yu)、專(zhuan)屬紅利做出(chu)預判，承(cheng)擔(dan)使命并發(fa)揮(hui)作(zuo)用。

　　二是(shi)分(fen)而治之，部署差(cha)異化(hua)(hua)(hua)、精準化(hua)(hua)(hua)的(de)交流合(he)作(zuo)戰略。百(bai)年未有之大變局之下，對不同(tong)區(qu)域(yu)(yu)、不同(tong)學(xue)科(ke)、不同(tong)層次(ci)和不同(tong)領域(yu)(yu)的(de)合(he)作(zuo)交流戰略要(yao)有差(cha)異化(hua)(hua)(hua)部署，對短期受沖擊巨大的(de)領域(yu)(yu)與長線穩定推(tui)進的(de)領域(yu)(yu)要(yao)有精準化(hua)(hua)(hua)扶持(chi)舉措等(deng)。

　　三(san)是集中(zhong)(zhong)發力，推動舉(ju)國(guo)體(ti)制(zhi)在教育對外開放領域(yu)的(de)關鍵發揮(hui)。集中(zhong)(zhong)力量(liang)迅速重(zhong)啟來華留學、加緊爭取(qu)高科技領域(yu)拔尖創新人(ren)才、加快培養能夠站到(dao)一(yi)線為中(zhong)(zhong)國(guo)獨(du)當(dang)一(yi)面的(de)卓越國(guo)際人(ren)才等諸多方面，都(dou)有賴(lai)國(guo)家的(de)集中(zhong)(zhong)動員與(yu)集中(zhong)(zhong)投入。有必要研(yan)判全局取(qu)舍(she)輕重(zhong)，爭取(qu)資源保障重(zhong)點。

　　四(si)是全(quan)員提升(sheng)(sheng)，普及(ji)并升(sheng)(sheng)級(ji)國(guo)(guo)(guo)際(ji)素(su)養(yang)教育。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)正(zheng)日益走(zou)向世(shi)界舞臺的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)央，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)年(nian)(nian)青一(yi)代中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)每一(yi)個成(cheng)員都應該為此做好準備，無論是能力上還是心理上。普及(ji)并升(sheng)(sheng)級(ji)以“世(shi)界觀(guan)、民族(zu)情、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)心”為宗(zong)旨(zhi)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)素(su)養(yang)教育，將讓年(nian)(nian)青一(yi)代在全(quan)球宏觀(guan)大背景(jing)中(zhong)(zhong)有效(xiao)比照與深(shen)度認知中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位、角色和責任，進而發展(zhan)出(chu)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)全(quan)球合作與競(jing)爭素(su)養(yang)，在百年(nian)(nian)未有之大變局(ju)中(zhong)(zhong)穩健承繼(ji)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)未來。

　　訪談嘉賓

　　徐小洲 浙江傳(chuan)媒學院(yuan)院(yuan)長

　　盧曉中 華(hua)南師范大(da)學粵港澳大(da)灣(wan)區教(jiao)育發展高(gao)等(deng)研究院院長

　　沈 偉 華(hua)東(dong)師范大學(xue)國際與比較教育研究(jiu)所副(fu)教授(shou)

　　劉寶存(cun) 北京(jing)師(shi)范(fan)大(da)學國際與比較教育研究院院長、教授

　　闞 閱 浙江大(da)學(xue)教育學(xue)院(yuan)副院(yuan)長、浙江大(da)學(xue)區域協調發展研究中心研究員

　　王曉寧 中國(guo)教(jiao)育(yu)科學(xue)研究院國(guo)際與比較教(jiao)育(yu)研究所副研究員