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　　在第61屆中國高等教育博覽會上，湖州學院黨委書記、中國高等教育學會職業技術教育分會監事長金波接受了中國教育在線的專訪，就新質生產力的核心要義、培育與發展、高校的使命和擔當與職業教育的高質量發展、職業本科教育發展等問題分享觀點。

　　嘉賓簡介

　　金波，男，漢族，1970年4月生，浙江海寧人，博士，研究員，碩士生導師。現任湖州學院黨委書記，中國高等教育學會職業技術教育分會監事長。

服務支撐新質生產力發展

地方大學應展現新擔當和新作為

　　中國教育在線：“加快發展新質生產力”寫入政府工作報告，并被列為2024年十大工作任務的首位。您如何理解新質生產力的核心要義？

　　金波：“新(xin)質生產(chan)力”是指在科(ke)技進(jin)步、產(chan)業結構(gou)升(sheng)級、創(chuang)新(xin)能力提升(sheng)等多(duo)重因素的推動下(xia)，所創(chuang)造(zao)的具有(you)更(geng)高質量(liang)、更(geng)高附加(jia)值、更(geng)高效率、更(geng)可(ke)持續(xu)的生產(chan)力形態。這(zhe)種生產(chan)力質態通過技術(shu)創(chuang)新(xin)、管理創(chuang)新(xin)等手段，實現了生產(chan)方(fang)(fang)式(shi)、產(chan)品(pin)結構(gou)和(he)產(chan)業布局等方(fang)(fang)面(mian)的深度優(you)化和(he)升(sheng)級，理解新(xin)質生產(chan)力的核心要(yao)義包括(kuo)以下(xia)幾個方(fang)(fang)面(mian)：

　　第(di)一，科技(ji)創(chuang)新與技(ji)術進步：新質(zhi)生產力(li)的(de)核心(xin)在于(yu)科技(ji)創(chuang)新的(de)推動和(he)(he)技(ji)術進步的(de)應(ying)用(yong)。通過(guo)不斷引進、消化、吸收和(he)(he)創(chuang)新技(ji)術，提升生產力(li)的(de)質(zhi)量(liang)和(he)(he)效率，實現(xian)經濟(ji)高質(zhi)量(liang)發展。

　　第二，產(chan)業(ye)結(jie)(jie)構升級(ji)與優化(hua)(hua)：新質生產(chan)力(li)的實(shi)現需要不(bu)斷推(tui)動(dong)產(chan)業(ye)結(jie)(jie)構升級(ji)和優化(hua)(hua)，促(cu)進傳統產(chan)業(ye)向高附加值、高科技、綠色環(huan)保(bao)產(chan)業(ye)轉(zhuan)型，從而提高整體經濟(ji)效益(yi)。

　　第(di)三(san)，人(ren)力(li)資本(ben)和(he)創新要素的(de)(de)提(ti)升：新質生(sheng)產(chan)(chan)力(li)的(de)(de)核(he)心也(ye)包括人(ren)力(li)資本(ben)和(he)創新要素的(de)(de)提(ti)升，即通過教育(yu)、培訓等方式(shi)提(ti)高勞動者的(de)(de)素質和(he)技能水平，以及加強知識產(chan)(chan)權保(bao)護等措(cuo)施，激發(fa)創新活(huo)力(li)。

　　第四，可(ke)(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)：新質生(sheng)產(chan)力(li)(li)還要求在提高經濟效(xiao)率的(de)同(tong)時，注重可(ke)(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)，即通過(guo)資(zi)源(yuan)的(de)有(you)效(xiao)利(li)用、環(huan)境的(de)保護等方式，確保生(sheng)產(chan)力(li)(li)的(de)可(ke)(ke)持(chi)續(xu)性(xing)，為未來的(de)發展(zhan)保留(liu)更多的(de)空間和可(ke)(ke)能(neng)性(xing)。

　　綜(zong)上所(suo)述，新(xin)質(zhi)生(sheng)產(chan)(chan)力的核心要(yao)義在于通過科技創新(xin)、產(chan)(chan)業升級、人(ren)力資(zi)本提(ti)升和可持(chi)續(xu)發展等多方面的努力，實現經濟(ji)高質(zhi)量(liang)發展，提(ti)升國家(jia)整體競(jing)爭力和可持(chi)續(xu)發展能力。

　　中國教育在線：培育和發展新質生產力，創新是核心要素，基礎和先導靠教育。您如何看高等教育與發展新質生產力之間的關系？

　　金波：高(gao)等(deng)教育與(yu)發展新質生產(chan)(chan)力之間是一種(zhong)相輔相成、互(hu)為支(zhi)(zhi)撐的(de)關系。高(gao)等(deng)教育為新質生產(chan)(chan)力的(de)培育和(he)(he)發展提供了必要的(de)人才、技術和(he)(he)知(zhi)識支(zhi)(zhi)持，而新質生產(chan)(chan)力的(de)不斷發展也為高(gao)等(deng)教育的(de)持續優化和(he)(he)進(jin)步(bu)提供了新的(de)挑(tiao)戰和(he)(he)動力。從(cong)高(gao)等(deng)教育的(de)視角來看，主要有以下四個方面：

　　第一，在人才培(pei)養(yang)與(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)提升方面，高等教(jiao)育(yu)是培(pei)養(yang)和造就創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人才的重(zhong)要渠道。通過高等教(jiao)育(yu)，人們可(ke)以獲取(qu)系統(tong)、專業的知識(shi)和技(ji)(ji)能，培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)，從(cong)而成為(wei)推(tui)動科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和新(xin)(xin)質生(sheng)產力(li)發展的中(zhong)堅力(li)量。

　　第(di)二，在(zai)科研與技(ji)術(shu)創新支撐方面，高(gao)等(deng)教育(yu)機(ji)構承擔著(zhu)重要的(de)(de)科研任務，通過科研項目的(de)(de)開展(zhan)和(he)成果的(de)(de)轉化(hua)，為新技(ji)術(shu)的(de)(de)產生和(he)應用提(ti)供了重要支撐。這些技(ji)術(shu)創新不僅促進了產業升級和(he)結構優化(hua)，也(ye)推動了新質(zhi)生產力的(de)(de)發展(zhan)。

　　第三，在知識(shi)傳遞(di)(di)與產業(ye)應用方面，高等教(jiao)育(yu)機構不僅是(shi)(shi)知識(shi)的生產者(zhe)，也(ye)是(shi)(shi)知識(shi)的傳遞(di)(di)者(zhe)和(he)應用者(zhe)。通(tong)過教(jiao)學、科(ke)研(yan)成果的轉化(hua)和(he)人才(cai)培養等方式，高等教(jiao)育(yu)機構將先進(jin)的科(ke)技知識(shi)傳遞(di)(di)給社會，促(cu)進(jin)了科(ke)技成果的產業(ye)化(hua)和(he)商業(ye)化(hua)，從(cong)而推動了新(xin)質(zhi)生產力的發展。

　　第四(si)，在(zai)人才供給與產(chan)業(ye)(ye)需(xu)求匹(pi)配(pei)方面，高(gao)等(deng)教育機構(gou)在(zai)人才培養方面能夠根(gen)據產(chan)業(ye)(ye)發展的(de)(de)需(xu)求，調整專(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)、課程設置(zhi)和教學內容，使之與新質生(sheng)產(chan)力的(de)(de)發展需(xu)求相匹(pi)配(pei)，為各行業(ye)(ye)提供符合實際需(xu)要的(de)(de)人才支持。

湖州學(xue)院黨委書記金波

　　中國教育在線：發展新質生產力對我們的高等教育和高校提出了哪些新需求？高校的發力點主要在哪些方面？湖州學院在服務支撐新質生產力發展上，有哪些新舉措？

　　金波：發展(zhan)(zhan)(zhan)新(xin)質生產(chan)(chan)力(li)對高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和高校(xiao)(xiao)提(ti)出了一(yi)系列(lie)新(xin)需求，在跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)交叉融合(he)(he)(he)方面(mian)(mian)，新(xin)質生產(chan)(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)需要(yao)跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)交叉融合(he)(he)(he)，高校(xiao)(xiao)需要(yao)加(jia)(jia)強(qiang)不同學(xue)(xue)科(ke)(ke)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作與交流，打破學(xue)(xue)科(ke)(ke)壁(bi)壘，培(pei)養具有(you)多學(xue)(xue)科(ke)(ke)綜合(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)復(fu)合(he)(he)(he)型人才(cai)(cai)。在創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方面(mian)(mian)，新(xin)質生產(chan)(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)需要(yao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)支持，高校(xiao)(xiao)應(ying)加(jia)(jia)強(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提(ti)供(gong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)培(pei)訓、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)項目孵化(hua)(hua)等(deng)服務，培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能(neng)(neng)力(li)。在實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)結合(he)(he)(he)方面(mian)(mian)，新(xin)質生產(chan)(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)需要(yao)與產(chan)(chan)業(ye)深度融合(he)(he)(he)，高校(xiao)(xiao)應(ying)加(jia)(jia)強(qiang)實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，拓展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)，并積極推(tui)動產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)合(he)(he)(he)作，促進(jin)科(ke)(ke)研(yan)成果的(de)(de)(de)(de)轉化(hua)(hua)和應(ying)用。在國際(ji)化(hua)(hua)辦學(xue)(xue)方面(mian)(mian)，新(xin)質生產(chan)(chan)力(li)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)需要(yao)面(mian)(mian)向國際(ji)，高校(xiao)(xiao)應(ying)加(jia)(jia)強(qiang)國際(ji)化(hua)(hua)辦學(xue)(xue)，拓展(zhan)(zhan)(zhan)國際(ji)合(he)(he)(he)作與交流，引進(jin)國外先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)和技術(shu)，培(pei)養具有(you)國際(ji)視(shi)野和競爭力(li)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)。

　　對(dui)(dui)此，我認(ren)為高(gao)校在應(ying)對(dui)(dui)新(xin)質(zhi)生產力(li)發展(zhan)的(de)(de)挑戰中，可(ke)以從以下幾個方面發力(li)：第一，課程改革與(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)。通過課程體系的(de)(de)改革和創(chuang)(chuang)新(xin)，增(zeng)設新(xin)興學(xue)(xue)科(ke)(ke)、新(xin)技(ji)術、新(xin)業(ye)(ye)(ye)態相關的(de)(de)課程，滿足(zu)新(xin)質(zhi)生產力(li)發展(zhan)的(de)(de)需求。第二，科(ke)(ke)研創(chuang)(chuang)新(xin)與(yu)(yu)成果轉化(hua)。加強(qiang)科(ke)(ke)研力(li)量的(de)(de)組織和整(zheng)合(he)，深入產業(ye)(ye)(ye)領域進(jin)行前沿科(ke)(ke)研探索，促進(jin)科(ke)(ke)研成果的(de)(de)轉化(hua)和應(ying)用，為新(xin)質(zhi)生產力(li)的(de)(de)發展(zhan)提(ti)(ti)供技(ji)術支(zhi)撐。第三，人才培養(yang)與(yu)(yu)素(su)質(zhi)提(ti)(ti)升。加強(qiang)學(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)，培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)精神和實踐能力(li)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)綜合(he)素(su)質(zhi)和競(jing)爭(zheng)力(li)。第四，產學(xue)(xue)研用結(jie)合(he)。加強(qiang)與(yu)(yu)產業(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)合(he)作，深化(hua)產學(xue)(xue)研結(jie)合(he)，推動科(ke)(ke)研成果向產業(ye)(ye)(ye)轉移，為產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)和新(xin)質(zhi)生產力(li)的(de)(de)提(ti)(ti)升提(ti)(ti)供服(fu)務。

　　湖(hu)州學(xue)(xue)院的前(qian)身是創辦(ban)于1999年的湖(hu)州師范學(xue)(xue)院求真學(xue)(xue)院， 2021年1月(yue)27日經教(jiao)育部批復同意轉設(she)為(wei)(wei)公辦(ban)普通(tong)本科高(gao)校，并更名為(wei)(wei)湖(hu)州學(xue)(xue)院。歷經變遷，學(xue)(xue)校始終秉承著(zhu)“建設(she)高(gao)水(shui)平應用型(xing)大(da)學(xue)(xue)”的目標與(yu)理念，在服務支撐(cheng)新(xin)質生(sheng)產力(li)發展方(fang)面(mian)，理應展現地方(fang)大(da)學(xue)(xue)的新(xin)擔當(dang)和新(xin)作(zuo)為(wei)(wei)，我們目前(qian)主要從五個(ge)方(fang)面(mian)發力(li)：

　　第一，科(ke)研成(cheng)果(guo)轉化與產業(ye)合(he)作方面，學校(xiao)積極(ji)推動科(ke)研成(cheng)果(guo)向產業(ye)轉化。學校(xiao)與企業(ye)開展(zhan)深度合(he)作，共同研發新(xin)技(ji)術、新(xin)產品，組織(zhi)產學研合(he)作項目，加速(su)科(ke)技(ji)成(cheng)果(guo)的落地和應用。

　　第二(er)，創新創業(ye)(ye)教育與實踐平臺建設方面，學校注重創新創業(ye)(ye)教育，為學生提(ti)供創業(ye)(ye)培訓、項目孵化等(deng)服務。學校組織(zhi)創業(ye)(ye)比賽、創業(ye)(ye)講座等(deng)活動，激發(fa)學生的創業(ye)(ye)熱情，培養學生的創業(ye)(ye)意識和(he)實踐能力(li)。

　　第(di)三(san)，人才(cai)培(pei)養(yang)與(yu)綜合(he)素質提(ti)升(sheng)方(fang)面(mian)，學校重(zhong)視學生(sheng)(sheng)的(de)綜合(he)素質提(ti)升(sheng)，注重(zhong)培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)創新思維、團隊合(he)作能力和(he)實踐能力。鼓勵學生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)科(ke)研活動，提(ti)升(sheng)學生(sheng)(sheng)的(de)實踐能力和(he)創新能力。

　　第四，科技服(fu)務(wu)(wu)與智(zhi)庫建(jian)設方面，學校建(jian)設科技服(fu)務(wu)(wu)平臺和(he)智(zhi)庫機構，為政府和(he)企業提供科技咨詢(xun)、政策研(yan)究等(deng)服(fu)務(wu)(wu)，提供智(zhi)力支持和(he)決策參考(kao)，促進產業升級和(he)新質生產力的發展。

　　第五，國(guo)(guo)際(ji)合(he)作(zuo)(zuo)與(yu)人才引進(jin)方面，學(xue)校加強(qiang)與(yu)國(guo)(guo)外高(gao)校和科研機構的合(he)作(zuo)(zuo)與(yu)交流，鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)和教師參與(yu)國(guo)(guo)際(ji)交流與(yu)合(he)作(zuo)(zuo)，拓(tuo)展國(guo)(guo)際(ji)合(he)作(zuo)(zuo)渠道(dao)，促(cu)進(jin)國(guo)(guo)際(ji)化人才的培養和交流。

　　總之(zhi)，學校(xiao)努力(li)通(tong)過科(ke)研成果轉化、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)育(yu)、人才(cai)培養等方面的(de)新擔(dan)當和新作為(wei)，努力(li)為(wei)新質生產力(li)的(de)培育(yu)和發展做出積(ji)極(ji)貢獻。

湖州學院

從“職業學院”到“職業技術大學”

是職業本科教育發展的必然趨勢

　　中國教育在線：您也是職業教育方面的專家，黨的二十大報告提出關于職業教育的新論述，強調要統籌推進職業教育、高等教育、繼續教育協調創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。對于這個論述，您是如何理解的？

　　金波：這個論述表達了對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)思路(lu)和新(xin)要求(qiu)，我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解是(shi)：“統籌推(tui)進(jin)(jin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)協調(diao)創(chuang)新(xin)”，強(qiang)調(diao)要整體考慮職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，協調(diao)各(ge)層次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)充分(fen)利(li)用(yong)和優(you)化(hua)配置(zhi)，推(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體提(ti)(ti)升(sheng)。“職(zhi)(zhi)普(pu)融(rong)(rong)通(tong)”，就(jiu)是(shi)要促進(jin)(jin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)(rong)合發(fa)展(zhan)，實(shi)現(xian)學(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機結(jie)合，提(ti)(ti)高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)和質(zhi)量。“產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合”就(jiu)是(shi)要加強(qiang)產業(ye)(ye)(ye)(ye)界與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓(xun)更貼近產業(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用(yong)性(xing)(xing)和適用(yong)性(xing)(xing)。“科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)匯”就(jiu)是(shi)要促進(jin)(jin)科(ke)技創(chuang)新(xin)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機結(jie)合，引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源向科(ke)技領域傾斜(xie)，推(tui)動科(ke)技成果向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域轉化(hua)。“優(you)化(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)類型定(ding)位(wei)”，就(jiu)是(shi)要根據社會需(xu)求(qiu)和人(ren)才(cai)培養(yang)需(xu)求(qiu)，對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)類型進(jin)(jin)行優(you)化(hua)定(ding)位(wei)，注重培養(yang)適應產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)類專業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)人(ren)才(cai)，提(ti)(ti)高職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)針對性(xing)(xing)和實(shi)效性(xing)(xing)。

　　綜合而言，這(zhe)個論(lun)述體現了對職業教(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)新理念和新路徑，強(qiang)調了教(jiao)育(yu)各層次(ci)之間的(de)協同發展(zhan)和教(jiao)育(yu)與產業、科技的(de)深度融(rong)合，旨在提高職業教(jiao)育(yu)的(de)質量和水平，更好地適(shi)應社會發展(zhan)的(de)需要。

　　中國教育在線：職業教育是建設教育強國的重要一極，在您看來，職業教育院校的使命是什么？應發揮怎樣的作用？學校該如何定位的？

　　金波：在我看來(lai)，職業教育院校的使命和作用主要包括以下(xia)幾個方面：

　　一是(shi)培養(yang)技能人(ren)才。職業(ye)(ye)教育(yu)院校的使命之一是(shi)培養(yang)各類技能人(ren)才，滿足社會對各行(xing)業(ye)(ye)、各領域的實(shi)際(ji)用人(ren)需求。這包(bao)括傳(chuan)統工匠技藝、現代產業(ye)(ye)技術(shu)、服務(wu)業(ye)(ye)技能等(deng)方面的人(ren)才培養(yang)。

　　二是(shi)提(ti)升就業(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)。職(zhi)業(ye)(ye)教育院(yuan)校的使(shi)(shi)命還包括提(ti)升學生的就業(ye)(ye)競爭(zheng)力(li)，為他們(men)提(ti)供全(quan)面的職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)培訓和(he)實踐(jian)機會，使(shi)(shi)他們(men)能(neng)夠順利就業(ye)(ye)、適應(ying)職(zhi)場需求。

　　三(san)是促進產(chan)業發(fa)展(zhan)。職(zhi)業教(jiao)育院校應當與相關產(chan)業深度合作，培養適應產(chan)業發(fa)展(zhan)需要的人(ren)才(cai)，為產(chan)業發(fa)展(zhan)提供人(ren)才(cai)支撐和技術支持(chi)，推動產(chan)業結構升(sheng)級和轉型升(sheng)級。

　　四是服(fu)務(wu)地方經(jing)(jing)(jing)濟社(she)會發展(zhan)(zhan)。作為地方經(jing)(jing)(jing)濟社(she)會發展(zhan)(zhan)的(de)(de)重要支撐力量，職業教(jiao)育(yu)院校(xiao)應當服(fu)務(wu)地方經(jing)(jing)(jing)濟社(she)會發展(zhan)(zhan)，培養(yang)適應地方產業和就(jiu)業市(shi)場需求(qiu)的(de)(de)專業人才，促進地方經(jing)(jing)(jing)濟社(she)會的(de)(de)全(quan)面發展(zhan)(zhan)。

　　職(zhi)業院校在定(ding)位時，一方面要注(zhu)重人(ren)才(cai)培養目(mu)標定(ding)位應(ying)尋(xun)求現實(shi)與未來(lai)的平(ping)衡，加強職(zhi)業素養和人(ren)文素養的培育(yu)，培養具有適應(ying)性的技術(shu)技能(neng)人(ren)才(cai)；另一方面，在人(ren)才(cai)培養中，通過積(ji)極探索中國特色學(xue)徒制，創(chuang)造真實(shi)的崗位教學(xue)環境(jing)培養當下所(suo)需(xu)的現實(shi)人(ren)才(cai)。

　　職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)在辦(ban)學過(guo)程(cheng)中，立德樹人是根本(ben)，服務(wu)發展(zhan)是宗旨，既要跨界(jie)追(zhui)求與政府、行業和企(qi)業的深度合作，打破自身邊界(jie)；同時(shi)在辦(ban)學過(guo)程(cheng)中又要避免過(guo)分的狹隘主義和工具主義泛(fan)濫，不至于喪失(shi)職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)實施職(zhi)(zhi)業教育(yu)的本(ben)體，也(ye)不至于喪失(shi)職(zhi)(zhi)業教育(yu)自我存(cun)在的界(jie)限。

　　中國教育在線：職業教育與經濟社會發展緊密相連，蘊含巨大的人才紅利。如何將這種人才優勢，轉變為社會和產業發展的“加速器”？

　　金波：習(xi)近(jin)平總書記指出，職(zhi)業(ye)教育(yu)與經濟(ji)(ji)社會發(fa)(fa)展(zhan)緊密相(xiang)連，對促進(jin)就業(ye)創業(ye)、助力經濟(ji)(ji)社會發(fa)(fa)展(zhan)、增進(jin)人民(min)福祉具有重要意義。將職(zhi)業(ye)教育(yu)的(de)人才優勢(shi)轉變為社會和(he)產業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)“加(jia)速器”，是服(fu)務區域產業(ye)升(sheng)級、促進(jin)地區經濟(ji)(ji)社會發(fa)(fa)展(zhan)的(de)重要途徑。我認為，可以從五(wu)個方面著手：

　　一是產(chan)教(jiao)(jiao)融合與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)導向，加強(qiang)產(chan)業界與(yu)職業教(jiao)(jiao)育機構(gou)的(de)合作，建立實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓基地和(he)產(chan)學(xue)研合作平臺，使(shi)學(xue)生在實(shi)(shi)踐(jian)中掌(zhang)握行業技能，增強(qiang)就(jiu)業競爭力。同時，產(chan)業界提供實(shi)(shi)踐(jian)場景和(he)技術支(zhi)持，促進科技成果向產(chan)業轉(zhuan)化。

　　二是(shi)創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育，強(qiang)化創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育，培養學(xue)生(sheng)的創(chuang)新(xin)思維(wei)和創(chuang)業能(neng)力，鼓勵學(xue)生(sheng)通過創(chuang)業實踐(jian)轉化科(ke)技成果，推動(dong)新(xin)業態新(xin)模式的產生(sheng)和發展(zhan)。

　　三是(shi)人(ren)才培(pei)養(yang)與需求(qiu)對接，根據(ju)產業發展需求(qiu)，調整職業教育專(zhuan)業設置，培(pei)養(yang)適應(ying)市場需求(qiu)的(de)各(ge)類專(zhuan)業人(ren)才，提高人(ren)才供給(gei)的(de)適應(ying)性(xing)和靈活(huo)性(xing)。

　　四是(shi)終身學習體系(xi)的建立，為從業人員提供(gong)持續的職(zhi)業技能培(pei)訓和進(jin)修機(ji)會，使其不斷適應(ying)產(chan)業發展(zhan)的需(xu)求，保持競(jing)爭力。

　　五(wu)是政策(ce)支持與(yu)激(ji)勵(li)，加(jia)大對職業(ye)教育的(de)政策(ce)支持力(li)度，制定(ding)相關激(ji)勵(li)政策(ce)，鼓勵(li)學校和企業(ye)加(jia)強合(he)作，共(gong)同(tong)推動人才培養和產(chan)業(ye)發展。

　　通過以上措施(shi)的(de)(de)實施(shi)，可以將職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)人才優勢轉化(hua)為(wei)社(she)會和產業(ye)發(fa)展的(de)(de)“加速(su)器”，推動產業(ye)升級和轉型，促進經濟社(she)會的(de)(de)全(quan)面發(fa)展。

　　中國教育在線：在您看來，現代職業教育高質量發展面臨著哪些機遇與挑戰？

　　金波：當今社會，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)正(zheng)面(mian)(mian)(mian)臨(lin)著(zhu)(zhu)多(duo)(duo)重機遇和(he)(he)挑戰。首先，隨著(zhu)(zhu)科技(ji)和(he)(he)社會的(de)(de)(de)快速發展(zhan)(zhan)，現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質(zhi)量發展(zhan)(zhan)面(mian)(mian)(mian)臨(lin)著(zhu)(zhu)政(zheng)策(ce)(ce)支(zhi)持(chi)力度增(zeng)加、產業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)升(sheng)級(ji)、創新(xin)技(ji)術的(de)(de)(de)應用發展(zhan)(zhan)、國(guo)際交流合(he)(he)作(zuo)加深(shen)等多(duo)(duo)重機遇。在(zai)政(zheng)策(ce)(ce)支(zhi)持(chi)上(shang)(shang)，政(zheng)府出臺了(le)一(yi)系列支(zhi)持(chi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)(ce)，為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量發展(zhan)(zhan)提(ti)供了(le)政(zheng)策(ce)(ce)保障(zhang)和(he)(he)政(zheng)策(ce)(ce)紅(hong)利(li)。在(zai)產業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)上(shang)(shang)，隨著(zhu)(zhu)經濟(ji)結構調整和(he)(he)產業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級(ji)，對(dui)各類技(ji)能人(ren)才的(de)(de)(de)需求(qiu)日益增(zeng)長，為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供了(le)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)市場空(kong)間。在(zai)創新(xin)技(ji)術的(de)(de)(de)應用上(shang)(shang)，新(xin)一(yi)代信息技(ji)術的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供了(le)創新(xin)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)新(xin)契機。在(zai)國(guo)際交流合(he)(he)作(zuo)上(shang)(shang)：國(guo)際間教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)交流與合(he)(he)作(zuo)不(bu)斷加深(shen)，為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)引進先進理(li)念、技(ji)術和(he)(he)管理(li)經驗，提(ti)供了(le)更(geng)多(duo)(duo)機會和(he)(he)資源(yuan)支(zhi)持(chi)。這(zhe)些條件都為職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)量發展(zhan)(zhan)帶(dai)來(lai)新(xin)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)機遇，也(ye)使(shi)其面(mian)(mian)(mian)臨(lin)許(xu)多(duo)(duo)新(xin)的(de)(de)(de)挑戰。

　　首先，在人才培(pei)養模式(shi)變革上(shang)，傳統的(de)職(zhi)業教育人才培(pei)養模式(shi)需(xu)要(yao)變革，更加(jia)注重學生(sheng)綜合素質和創新(xin)能力的(de)培(pei)養，適應(ying)產業發展(zhan)的(de)新(xin)要(yao)求(qiu)。

　　第(di)二，在師資隊伍(wu)建設上(shang)，職業(ye)教(jiao)育師資隊伍(wu)結構和水平存在不(bu)足(zu)，需要(yao)加大師資隊伍(wu)建設力度，提(ti)高教(jiao)師的(de)專業(ye)水平和教(jiao)育教(jiao)學能力。

　　第三，從教(jiao)(jiao)育資源(yuan)分配上，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育資源(yuan)分布不均衡(heng)，城鄉、地區之間存在教(jiao)(jiao)育資源(yuan)差距，需(xu)要加大(da)資源(yuan)配置的力度，促進教(jiao)(jiao)育資源(yuan)均衡(heng)發展。

　　第(di)四，從產(chan)學合(he)作深度上看，產(chan)業界與(yu)職業教育(yu)機構合(he)作深度不足，需要(yao)加強產(chan)學合(he)作，提高教育(yu)培(pei)訓(xun)的實效性(xing)和(he)適用性(xing)。

　　第(di)五，從教育質量監管(guan)體系來看，職業教育質量監管(guan)體系尚未完善，存在一些培(pei)訓機構教育質量不高(gao)、培(pei)訓效果不明顯等問題，需要加強(qiang)監管(guan)力度，提(ti)高(gao)教育質量水(shui)平。

湖州學院校園風光

　　中國教育在線：職業本科教育發展是當前教育領域研究與實踐的熱點。您如何看從“職業學院”到“職業技術大學”的轉變？

　　金波：從“職業(ye)學院”到“職業(ye)技(ji)術大學”的轉變是當前職業(ye)本科教育發展(zhan)的重要(yao)方(fang)向。

　　首先，提升辦學(xue)(xue)(xue)層(ceng)(ceng)次(ci)。從(cong)“職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)院”升格為“職(zhi)業(ye)技術(shu)大(da)學(xue)(xue)(xue)”，意味著辦學(xue)(xue)(xue)層(ceng)(ceng)次(ci)的提升。這種轉變不僅僅是名稱的變化，更是對學(xue)(xue)(xue)校發展實力和(he)辦學(xue)(xue)(xue)水(shui)平的認可，有利于學(xue)(xue)(xue)校吸引更多優秀的教育資源和(he)人才。

　　第二，拓展辦學(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)域(yu)。職業技術大學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)比職業學(xue)(xue)(xue)(xue)院在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)科設置和辦學(xue)(xue)(xue)(xue)范圍上更(geng)加廣(guang)泛，可以涵(han)蓋更(geng)多的專業領(ling)域(yu)，滿(man)足不同學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)校的多樣(yang)化(hua)發展。

　　第三，提高人才培養質量(liang)。職(zhi)業技術大學(xue)具(ju)備(bei)本科教(jiao)育的授予資格，可以更(geng)好(hao)地開展本科教(jiao)育，提高人才培養質量(liang)。學(xue)校可以引進更(geng)多(duo)優質的教(jiao)育資源和教(jiao)學(xue)團隊(dui)，提供更(geng)豐富的教(jiao)學(xue)資源和更(geng)高水平的教(jiao)學(xue)服務，為學(xue)生提供更(geng)好(hao)的學(xue)習體驗和更(geng)廣(guang)闊的發展空間。

　　第四，促(cu)進產(chan)學深度(du)融合(he)(he)。作(zuo)為高等(deng)職業(ye)教育(yu)的重要組(zu)成部分，職業(ye)技術大學更(geng)加(jia)注重產(chan)學融合(he)(he)，加(jia)強與企業(ye)的合(he)(he)作(zuo)，培養更(geng)適應(ying)市場需求的應(ying)用型(xing)人才(cai)，促(cu)進產(chan)業(ye)發展和人才(cai)培養的深度(du)對接。

　　第五，提升(sheng)學校(xiao)影響(xiang)力(li)。職業技(ji)術大學的升(sheng)格不(bu)僅(jin)有利于學校(xiao)內部的發(fa)展(zhan)，也(ye)能夠提升(sheng)學校(xiao)的社會(hui)地(di)(di)位和(he)影響(xiang)力(li)，更好地(di)(di)服務于地(di)(di)方(fang)經濟社會(hui)發(fa)展(zhan)，為地(di)(di)方(fang)經濟轉型升(sheng)級提供智力(li)支(zhi)持和(he)人才保障。

　　所以我(wo)認為(wei)，從“職(zhi)(zhi)業學(xue)院(yuan)”到“職(zhi)(zhi)業技術大(da)學(xue)”的(de)轉變是職(zhi)(zhi)業本(ben)科(ke)教育發展(zhan)的(de)必然趨勢，有(you)助于提升學(xue)校的(de)辦學(xue)水平和(he)影響力，促進人(ren)才培(pei)養質量(liang)和(he)產學(xue)深(shen)度融合發展(zhan)。

　　中國教育在線：對于如何提升增強職業教育吸引力，讓職業教育真正“香起來”，您有哪些看法與建議？

　　金波：職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)作為一(yi)種類型教(jiao)育(yu)(yu)，與(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)具(ju)有同等重要(yao)(yao)地位。盡管近年來(lai)國家重視職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)、產(chan)業發展需要(yao)(yao)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)、民生(sheng)就業離不(bu)開(kai)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)，但是(shi)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)吸(xi)引力(li)仍然有待提(ti)高。要(yao)(yao)提(ti)升和增強職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)吸(xi)引力(li)，讓其真(zhen)正(zheng)“香起來(lai)”，可以從以下(xia)幾個方(fang)面著手：

　　第一，進一步(bu)增強社會認可度和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)尊嚴。加強對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)宣傳(chuan)和(he)推廣，樹立職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)社會認可度和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)尊嚴。通過媒體、社會活動等渠道宣傳(chuan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)重(zhong)要性(xing)和(he)價值，改變傳(chuan)統觀念，讓更多人認識到職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)的(de)重(zhong)要性(xing)。

　　第二，進一步提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量和(he)服(fu)務水(shui)平。深化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)改革，進一步提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量和(he)服(fu)務水(shui)平。優化師(shi)資隊伍，提(ti)(ti)高教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)水(shui)平和(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量，建立(li)完善的教(jiao)學(xue)管理體系和(he)服(fu)務保障(zhang)體系，為學(xue)生提(ti)(ti)供(gong)更優質的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)服(fu)務。

　　第三，進(jin)一步拓展(zhan)就業(ye)和(he)(he)發(fa)展(zhan)渠道。加強與(yu)企(qi)業(ye)的合作，拓展(zhan)學生(sheng)的就業(ye)和(he)(he)發(fa)展(zhan)渠道。建(jian)立(li)產學合作機制，加強實習實訓和(he)(he)校企(qi)聯合培養，提高學生(sheng)就業(ye)競爭力(li)和(he)(he)發(fa)展(zhan)能力(li)，增強學生(sheng)對職業(ye)教育的信心(xin)和(he)(he)認可度。

　　第四，進(jin)一(yi)步豐(feng)富課(ke)程設(she)(she)置和(he)教(jiao)育內容。根據市場需求(qiu)和(he)學(xue)(xue)(xue)生興(xing)趣，豐(feng)富課(ke)程設(she)(she)置和(he)教(jiao)育內容。引入新領域、新技術和(he)新理念，開設(she)(she)多(duo)樣化的專業課(ke)程和(he)選修課(ke)程，滿足不同學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求(qiu)，提高學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣和(he)參(can)與度。

　　第五，進一步強化創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)。加(jia)強創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)，培養學生的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思維和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)。開(kai)設創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關課程(cheng)和實(shi)踐項目，激(ji)發學生的創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)潛能，提(ti)高(gao)他(ta)們的就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)功率(lv)。

　　通過以上措施的(de)實施，可(ke)以提升(sheng)和(he)增強職(zhi)業教育的(de)吸引(yin)力(li)，讓其真正“香起來”，吸引(yin)更多優秀的(de)學生和(he)教師參與職(zhi)業教育，推(tui)動(dong)職(zhi)業教育的(de)持續發(fa)展。