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　　自有大學(xue)(xue)以來，大學(xue)(xue)的功能(neng)就在不斷變化(hua)中，如在人(ren)才培(pei)(pei)養上增(zeng)(zeng)加了科學(xue)(xue)研究、增(zeng)(zeng)加了社會服(fu)務、增(zeng)(zeng)加了文化(hua)傳承等，但人(ren)才培(pei)(pei)養的中心地位從來沒有發生(sheng)改變。10月(yue)12日，中國工程院院士、四川大學(xue)(xue)校(xiao)長李言榮在2019高等教(jiao)育(yu)國際論壇年會上所做的“高質量本科教(jiao)育(yu)的認識與實踐”專題報告中，闡述了他對大學(xue)(xue)人(ren)才培(pei)(pei)養等職能(neng)的一些思考(kao)。

中國(guo)工程院院士、四川大學校(xiao)長(chang)李(li)言榮 中國(guo)教育在(zai)線 徐明(ming)磊/攝

　　1、現代大學的兩大職能已趨于穩定

　　李言榮(rong)認為，在當今(jin)世界，現代大(da)(da)學(xue)，尤其是一流大(da)(da)學(xue)的兩大(da)(da)職(zhi)能已基本趨于穩(wen)定，即人才培(pei)養和創造知識(shi)，信(xin)息技(ji)術未來會不斷沖(chong)擊大(da)(da)學(xue)的教學(xue)形式、校(xiao)園(yuan)形式等，但這兩大(da)(da)功能不會變化：

　　大學(xue)(xue)是(shi)優秀青(qing)(qing)年(nian)學(xue)(xue)子聚集的(de)(de)(de)(de)平(ping)臺。這是(shi)任何(he)教育機(ji)構(gou)、平(ping)臺機(ji)構(gou)、互(hu)聯網機(ji)構(gou)都不(bu)能替代的(de)(de)(de)(de)。17、18歲的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生正處(chu)在(zai)(zai)從青(qing)(qing)少年(nian)向青(qing)(qing)年(nian)轉(zhuan)變的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，不(bu)同性別(bie)、不(bu)同年(nian)齡、不(bu)同膚色、不(bu)同家庭背景的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生聚集在(zai)(zai)一起，進行互(hu)相交(jiao)(jiao)流和碰撞(zhuang)時，成長是(shi)最快(kuai)的(de)(de)(de)(de);人在(zai)(zai)本質(zhi)上是(shi)有創(chuang)新基因的(de)(de)(de)(de)，所以才會不(bu)斷探索大自然(ran)、挑戰(zhan)人類極限(xian)。在(zai)(zai)大學(xue)(xue)，人的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新精神和創(chuang)造意識能得(de)到充分(fen)地挖掘和放(fang)大，這是(shi)任何(he)科研機(ji)構(gou)都無法比擬的(de)(de)(de)(de)。因為大學(xue)(xue)有三個基本的(de)(de)(de)(de)特(te)征：自由的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)空氣、多學(xue)(xue)科交(jiao)(jiao)叉的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍、好奇(qi)心驅(qu)使下(xia)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生提問。

　　2、大學階段人才培養的三個關鍵環節

　　李言榮提到，大學人才培養的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)很(hen)復雜，但總(zong)結起來不外乎就是(shi)(shi)三(san)個過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)：入口(kou)、出口(kou)和(he)中間(jian)培養過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。其中，入口(kou)就是(shi)(shi)怎樣把優秀(xiu)學生(sheng)招進(jin)來;出口(kou)就是(shi)(shi)通過(guo)(guo)大學四五(wu)年的(de)(de)學習，讓學生(sheng)們的(de)(de)人生(sheng)價值和(he)優秀(xiu)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)得到放大，中間(jian)的(de)(de)培養過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)非常復雜而(er)龐大的(de)(de)。

　　他提出(chu)，培(pei)養(yang)過程(cheng)可(ke)以分(fen)(fen)為培(pei)養(yang)體(ti)(ti)(ti)系和質量保障體(ti)(ti)(ti)系兩個部分(fen)(fen)，沒有(you)質量保障體(ti)(ti)(ti)系的(de)(de)培(pei)養(yang)體(ti)(ti)(ti)系是不靠譜的(de)(de)，而培(pei)養(yang)體(ti)(ti)(ti)系又可(ke)以分(fen)(fen)為課(ke)堂(tang)內的(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系和課(ke)堂(tang)外的(de)(de)學(xue)生各(ge)種能力的(de)(de)培(pei)養(yang)體(ti)(ti)(ti)系。

　　在大學(xue)階段(duan)的(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養中，讓(rang)學(xue)生(sheng)擁有好的(de)(de)(de)知識結構非(fei)常(chang)重要(yao)(yao)，另外還有四(si)種能力或叫軟實力也非(fei)常(chang)重要(yao)(yao)：一(yi)是(shi)學(xue)生(sheng)視野打開的(de)(de)(de)越(yue)早、打開的(de)(de)(de)越(yue)大，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)影響越(yue)大，二是(shi)樹立一(yi)流的(de)(de)(de)做事(shi)標準，精益求精的(de)(de)(de)態度，深(shen)度學(xue)習和深(shen)度思(si)考(kao)的(de)(de)(de)能力，三(san)是(shi)說(shuo)的(de)(de)(de)能力與寫的(de)(de)(de)訓練(lian)很重要(yao)(yao)，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)辨(bian)與表達(da)能力，四(si)是(shi)培(pei)(pei)養合適的(de)(de)(de)興趣愛好以受益終身等(deng)。