狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　習近平總書記(ji)指出：“科(ke)技是發(fa)展的(de)利器，也可能成為風險的(de)源頭。”高校(xiao)是科(ke)技倫理(li)(li)管理(li)(li)的(de)重(zhong)要(yao)主(zhu)體，也是科(ke)技倫理(li)(li)教(jiao)育的(de)重(zhong)要(yao)陣地，肩負著教(jiao)育青年學生樹立正確科(ke)技倫理(li)(li)意識、完善科(ke)技倫理(li)(li)人才(cai)培(pei)養機制、培(pei)養高素(su)質與專(zhuan)業化科(ke)技倫理(li)(li)人才(cai)隊(dui)伍的(de)重(zhong)要(yao)使命(ming)。

　　近些年來(lai)，我國(guo)科技(ji)實(shi)力迅速(su)提(ti)升(sheng)，創新指數排(pai)名(ming)連(lian)續(xu)9年穩步(bu)上升(sheng)，國(guo)際頂(ding)尖(jian)期(qi)刊論文數量排(pai)名(ming)世界(jie)第二，實(shi)現(xian)了在(zai)世界(jie)科技(ji)舞臺上由“跟(gen)跑(pao)”到“并跑(pao)”乃至在(zai)部(bu)分領(ling)域“領(ling)跑(pao)”的(de)(de)轉(zhuan)變。但同時，中國(guo)學者論文撤稿事(shi)件、生物醫學的(de)(de)爭議性實(shi)驗等科技(ji)倫(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)事(shi)件也(ye)時有發(fa)生。當前國(guo)際形勢復雜，不僅科技(ji)硬實(shi)力競爭更加激烈，科技(ji)倫(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)治理(li)(li)的(de)(de)“軟實(shi)力”也(ye)愈加成(cheng)為國(guo)家科技(ji)競爭的(de)(de)重要組成(cheng)部(bu)分。實(shi)現(xian)高水平科技(ji)自立自強，我國(guo)亟須補(bu)齊(qi)科技(ji)倫(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)這一短板，增強“科技(ji)倫(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)競爭力”。其中關鍵的(de)(de)一環是加強科技(ji)倫(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)教(jiao)育(yu)，實(shi)現(xian)科技(ji)共同體乃至更大范圍社會面的(de)(de)科技(ji)倫(lun)(lun)(lun)(lun)理(li)(li)素養的(de)(de)本質提(ti)升(sheng)。

　　歐美國家較早在社會發(fa)展中遇(yu)到(dao)科(ke)技(ji)倫(lun)(lun)理(li)難題，也較早開展科(ke)技(ji)倫(lun)(lun)理(li)教育探索。高校(xiao)科(ke)技(ji)倫(lun)(lun)理(li)教育的核心是將倫(lun)(lun)理(li)責任融入科(ke)學工作者(zhe)的創新研(yan)究過程(cheng)及專業能力之中，而課程(cheng)是實現這一過程(cheng)的有效(xiao)載體(ti)，高水(shui)平科(ke)技(ji)倫(lun)(lun)理(li)人才隊伍是有效(xiao)保障。

　　世(shi)界一(yi)流大(da)學(xue)大(da)都在(zai)(zai)本(ben)科(ke)(ke)(ke)階段的(de)通識教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)，以及本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)研(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)開(kai)設了(le)倫(lun)理(li)(li)(li)(li)思辨類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)和(he)科(ke)(ke)(ke)技(ji)倫(lun)理(li)(li)(li)(li)必修課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)，普遍設立了(le)“倫(lun)理(li)(li)(li)(li)通識+專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)科(ke)(ke)(ke)+應(ying)用(yong)倫(lun)理(li)(li)(li)(li)”的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。還(huan)有(you)(you)部分高校嘗試(shi)在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)已有(you)(you)內(nei)容的(de)基礎上，增添倫(lun)理(li)(li)(li)(li)的(de)維(wei)度，將倫(lun)理(li)(li)(li)(li)內(nei)容融(rong)入(ru)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，如(ru)在(zai)(zai)“導(dao)論”課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)增加相(xiang)關(guan)倫(lun)理(li)(li)(li)(li)內(nei)容，并與(yu)(yu)后續專(zhuan)題課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)倫(lun)理(li)(li)(li)(li)內(nei)容相(xiang)互呼應(ying)。此外(wai)，國(guo)(guo)外(wai)還(huan)出現了(le)將科(ke)(ke)(ke)學(xue)、技(ji)術(shu)、政(zheng)策、倫(lun)理(li)(li)(li)(li)等要素結合在(zai)(zai)一(yi)起的(de)“混合課(ke)(ke)程(cheng)”，成為國(guo)(guo)外(wai)開(kai)展(zhan)科(ke)(ke)(ke)技(ji)倫(lun)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)育(yu)的(de)一(yi)類(lei)重要形(xing)式。這(zhe)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)更(geng)多地依靠高校內(nei)的(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)、技(ji)術(shu)與(yu)(yu)社(she)會(STS)研(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，如(ru)哈(ha)佛大(da)學(xue)肯(ken)尼迪學(xue)院的(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)、技(ji)術(shu)與(yu)(yu)社(she)會中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)開(kai)設了(le)“生(sheng)命(ming)倫(lun)理(li)(li)(li)(li)、法律與(yu)(yu)生(sheng)命(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)”“倫(lun)理(li)(li)(li)(li)、生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)與(yu)(yu)人類(lei)未來”等課(ke)(ke)程(cheng)，麻省理(li)(li)(li)(li)工學(xue)院科(ke)(ke)(ke)學(xue)、技(ji)術(shu)與(yu)(yu)社(she)會中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的(de)“生(sheng)命(ming)科(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)生(sheng)物(wu)技(ji)術(shu)的(de)社(she)會研(yan)究(jiu)”課(ke)(ke)程(cheng)，倫(lun)敦大(da)學(xue)學(xue)院也(ye)針對本(ben)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)開(kai)設有(you)(you)“科(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)倫(lun)理(li)(li)(li)(li)”課(ke)(ke)程(cheng)。

　　在師資力(li)量(liang)方面，世界一流高(gao)校中將(jiang)科(ke)學(xue)(xue)與法律、哲學(xue)(xue)、社會學(xue)(xue)等結合的(de)交(jiao)叉學(xue)(xue)科(ke)機構為(wei)高(gao)校倫(lun)理(li)教(jiao)育輸送了源源不(bu)斷的(de)人才。這些(xie)教(jiao)師往往是(shi)兼具自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)與人文學(xue)(xue)科(ke)背景(jing)，對(dui)(dui)于(yu)當代前沿(yan)科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術中的(de)倫(lun)理(li)維度具有較為(wei)準確的(de)感(gan)知(zhi)與深刻(ke)的(de)理(li)解，能(neng)夠引導學(xue)(xue)生(sheng)針對(dui)(dui)具體場景(jing)展(zhan)開思辨討論，在研討科(ke)技(ji)倫(lun)理(li)原(yuan)則的(de)基礎上幫助提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)在面對(dui)(dui)科(ke)技(ji)倫(lun)理(li)抉擇(ze)時(shi)的(de)能(neng)力(li)。

　　總的來看，頂尖(jian)高(gao)校中科(ke)技倫(lun)理教(jiao)(jiao)育(yu)的課程設置較為(wei)完善、課程種(zhong)類多樣、教(jiao)(jiao)學資源積累豐厚，并探索(suo)出(chu)“模塊化(hua)”“基于敘事”等多樣化(hua)的教(jiao)(jiao)學模式，又有體(ti)系化(hua)的師資人才(cai)隊伍加以保障(zhang)，高(gao)校科(ke)技倫(lun)理教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系相對完整。

　　我國(guo)雖已(yi)在高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)科(ke)技(ji)(ji)倫(lun)理(li)(li)(li)課(ke)程建設與教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐方(fang)面做(zuo)出(chu)一些(xie)有益探索，但遠(yuan)未(wei)形成(cheng)適(shi)合國(guo)情和科(ke)技(ji)(ji)發(fa)展(zhan)需要的科(ke)技(ji)(ji)倫(lun)理(li)(li)(li)教(jiao)育體系(xi)。為(wei)此，加快推進高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)科(ke)技(ji)(ji)倫(lun)理(li)(li)(li)教(jiao)育，需要著重解決以下問題：一是高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)科(ke)技(ji)(ji)倫(lun)理(li)(li)(li)教(jiao)育課(ke)程設置零散(san)化，往往根據學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)或者(zhe)院系(xi)自身特點設置，且(qie)課(ke)程屬(shu)性(xing)以選修居(ju)多，無法(fa)涵蓋所有相關專業(ye)學(xue)(xue)科(ke)的學(xue)(xue)生；二是缺乏適(shi)合國(guo)情的、高(gao)(gao)標準(zhun)、成(cheng)體系(xi)的可用教(jiao)材，教(jiao)授(shou)內容仍以介(jie)紹西方(fang)理(li)(li)(li)論(lun)為(wei)主(zhu)，與中(zhong)國(guo)科(ke)技(ji)(ji)發(fa)展(zhan)結合度不(bu)夠，表現出(chu)的倫(lun)理(li)(li)(li)思想和立場也較為(wei)散(san)亂；三(san)是缺乏高(gao)(gao)素質(zhi)專業(ye)人才，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)科(ke)技(ji)(ji)倫(lun)理(li)(li)(li)教(jiao)育師資隊伍組成(cheng)因校(xiao)(xiao)而異，存在不(bu)平衡、不(bu)充分的問題，缺少穩(wen)定的學(xue)(xue)術研究支撐(cheng)，授(shou)課(ke)內容受任課(ke)教(jiao)師影(ying)響較大。

　　加快(kuai)推(tui)進高(gao)(gao)校(xiao)科技(ji)(ji)倫(lun)(lun)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育，首先要盡快(kuai)明確(que)高(gao)(gao)校(xiao)科技(ji)(ji)倫(lun)(lun)理(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)定位(wei)。目(mu)前(qian)“工(gong)程(cheng)(cheng)倫(lun)(lun)理(li)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)已(yi)經正式(shi)納(na)(na)入工(gong)程(cheng)(cheng)碩(shuo)士專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生公共必(bi)修課(ke)(ke)(ke)，科技(ji)(ji)倫(lun)(lun)理(li)相關(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)也(ye)應明確(que)必(bi)修屬(shu)性，使之成(cheng)為相關(guan)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生乃至所(suo)有(you)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生的“必(bi)修課(ke)(ke)(ke)”，達到“學(xue)(xue)(xue)完倫(lun)(lun)理(li)再畢業”的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求，逐步(bu)探索將科技(ji)(ji)倫(lun)(lun)理(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)納(na)(na)入思政課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系。其次，要加快(kuai)形(xing)成(cheng)一批(pi)精品教(jiao)(jiao)(jiao)材等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，高(gao)(gao)校(xiao)科技(ji)(ji)倫(lun)(lun)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)項工(gong)作組正在(zai)組織相關(guan)院校(xiao)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)者開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)材編寫工(gong)作。在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之外(wai)，有(you)必(bi)要針(zhen)對新興(xing)前(qian)沿科技(ji)(ji)的倫(lun)(lun)理(li)問題(ti)在(zai)高(gao)(gao)校(xiao)中(zhong)組織專(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)(yan)討會(hui)，采用多樣化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)，形(xing)成(cheng)經典案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)材料，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)。再次，要成(cheng)批(pi)次、高(gao)(gao)質(zhi)量地開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓，加強科技(ji)(ji)倫(lun)(lun)理(li)師資隊(dui)伍建設，并以加強科技(ji)(ji)倫(lun)(lun)理(li)專(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)為契機(ji)，建立科技(ji)(ji)倫(lun)(lun)理(li)專(zhuan)門人才培養(yang)機(ji)制(zhi)。

　　本(ben)著急用先建(jian)的(de)(de)原(yuan)則，“十四五”期(qi)間，高校(xiao)要(yao)在抓(zhua)緊(jin)建(jian)設科(ke)(ke)技(ji)倫(lun)(lun)理學(xue)主課(ke)程的(de)(de)基礎上，抓(zhua)緊(jin)建(jian)設針對本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)、生(sheng)命(ming)(ming)(ming)科(ke)(ke)學(xue)、醫學(xue)、人(ren)工智能等重(zhong)點領域以及專(zhuan)業學(xue)位研究生(sheng)的(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)倫(lun)(lun)理課(ke)程。要(yao)發(fa)揮課(ke)程思政優勢，讓深(shen)刻蘊(yun)含著立德樹人(ren)、科(ke)(ke)技(ji)向善和構建(jian)人(ren)類(lei)命(ming)(ming)(ming)運共同體(ti)使命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)倫(lun)(lun)理教(jiao)育成(cheng)為中國高等教(jiao)育未來發(fa)展的(de)(de)亮色。

　　作者(zhe)：楊斌，系清華大學副(fu)校(xiao)長(chang)(chang)兼教務長(chang)(chang)、高(gao)校(xiao)科技倫理教育(yu)專(zhuan)項工(gong)作組組長(chang)(chang)

　　來源：《光明日報》 2022年(nian)5月10日 13版