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　　[摘 要]以教(jiao)育(yu)信息化促(cu)(cu)進(jin)教(jiao)育(yu)公平，是我國從教(jiao)育(yu)大國向(xiang)教(jiao)育(yu)強國邁(mai)進(jin)的戰略選擇。東西部(bu)高校課程(cheng)(cheng)共享聯盟(meng)以促(cu)(cu)進(jin)教(jiao)育(yu)公平、提升教(jiao)育(yu)質量為(wei)目標，充分發揮教(jiao)育(yu)信息化的優勢(shi)，大力(li)(li)推進(jin)慕課西行進(jin)程(cheng)(cheng)，取得(de)顯(xian)著成效。面(mian)向(xiang)未來(lai)，將以慕課教(jiao)學(xue)改革為(wei)突破口(kou)，進(jin)一步釋放教(jiao)育(yu)信息化的優勢(shi)和活力(li)(li)。

　　[關鍵詞]慕課(ke)西行(xing)；教育信(xin)息化；東西部高校課(ke)程共享(xiang)聯盟

　　中(zhong)西(xi)部(bu)(bu)高(gao)等(deng)教育(yu)是中(zhong)西(xi)部(bu)(bu)發(fa)展的戰略內生力(li)量(liang)，相當程度上影響著(zhu)中(zhong)西(xi)部(bu)(bu)全(quan)面(mian)振(zhen)興大局(ju)，影響著(zhu)我國高(gao)質量(liang)發(fa)展全(quan)局(ju)。為(wei)了(le)(le)更好地利用東部(bu)(bu)師資(zi)與技術優(you)勢，將優(you)質資(zi)源輸送到西(xi)部(bu)(bu)高(gao)校(xiao)，東西(xi)部(bu)(bu)高(gao)校(xiao)課(ke)程共(gong)享(xiang)聯盟著(zhu)力(li)推動“慕課(ke)西(xi)行”，進一步促進了(le)(le)教育(yu)公平，提(ti)高(gao)了(le)(le)教育(yu)質量(liang)。面(mian)向未來，要以慕課(ke)教學改革為(wei)突破口，以共(gong)享(xiang)和技術賦(fu)能為(wei)關鍵支撐(cheng)，堅持聯盟集(ji)群(qun)效應和高(gao)校(xiao)個(ge)性發(fa)展相結合，推動慕課(ke)教育(yu)高(gao)質量(liang)內涵(han)式發(fa)展。

　　揚長避短，以教育信息化促進教育公平

　　當今(jin)的教(jiao)育信(xin)息化(hua)(hua)(hua)具有雙重(zhong)屬(shu)性(xing)(xing)：其(qi)一是(shi)信(xin)息化(hua)(hua)(hua)本身的技術(shu)屬(shu)性(xing)(xing)，包括數(shu)字化(hua)(hua)(hua)、網絡化(hua)(hua)(hua)、智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)(hua)和多(duo)媒(mei)化(hua)(hua)(hua)等特點(dian)。其(qi)二是(shi)教(jiao)育屬(shu)性(xing)(xing)，包括開放性(xing)(xing)、共(gong)享性(xing)(xing)、交(jiao)互(hu)性(xing)(xing)和協作性(xing)(xing)等特點(dian)。開放性(xing)(xing)是(shi)指通過信(xin)息化(hua)(hua)(hua)的手(shou)段(duan)，使得學(xue)習的社會化(hua)(hua)(hua)、終身化(hua)(hua)(hua)和自主化(hua)(hua)(hua)成為可能(neng)；共(gong)享性(xing)(xing)是(shi)指信(xin)息化(hua)(hua)(hua)讓學(xue)習者(zhe)享受(shou)到更加豐(feng)富多(duo)元的教(jiao)育教(jiao)學(xue)資源；交(jiao)互(hu)性(xing)(xing)是(shi)指通過技術(shu)手(shou)段(duan)可以實現(xian)人機之間的雙向溝(gou)通，以及人與人遠距離(li)交(jiao)互(hu)學(xue)習；協作性(xing)(xing)則(ze)提供了人人、人機共(gong)同協作完成特定任務的機會。以上(shang)屬(shu)性(xing)(xing)也是(shi)教(jiao)育與信(xin)息化(hua)(hua)(hua)交(jiao)融(rong)的重(zhong)要(yao)特點(dian)和優(you)勢。

　　需要注(zhu)意的(de)(de)是，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)只是一種手段和工具，其效(xiao)果最終取(qu)決于我們實時運用(yong)的(de)(de)情況。質言之(zhi)(zhi)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)是一把雙(shuang)刃劍：一方(fang)面(mian)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)可以(yi)切實促(cu)進教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)公平(ping)，從(cong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內部來(lai)看(kan)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)實現了(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學管理從(cong)原來(lai)的(de)(de)垂直型(xing)向水平(ping)型(xing)、雙(shuang)向交互型(xing)等模式的(de)(de)新跨越，促(cu)進了(le)(le)師生(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)平(ping)等對話，加(jia)強了(le)(le)學生(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)互動互助；從(cong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)外部來(lai)看(kan)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)加(jia)強了(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與其他部門或行業之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)合(he)作與溝通，也(ye)加(jia)強了(le)(le)城(cheng)鄉之(zhi)(zhi)間(jian)、學校之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)交流(liu)與合(he)作。另一方(fang)面(mian)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)也(ye)可能會(hui)(hui)造成局(ju)部的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)公平(ping)，受家庭(ting)環境(jing)或者其他因(yin)素影(ying)響(xiang)，并非(fei)所(suo)有學生(sheng)都能真正享受到(dao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)的(de)(de)成果；受信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)發展程度不(bu)同的(de)(de)影(ying)響(xiang)，區(qu)域(yu)之(zhi)(zhi)間(jian)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平(ping)差距也(ye)有可能會(hui)(hui)進一步拉(la)大。

　　2020年，習近平(ping)總書記在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文化衛生(sheng)體育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域專家代表座(zuo)談會上強調指出，“要總結(jie)應對新冠肺炎(yan)疫(yi)情以(yi)來大規模在(zai)線(xian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)經驗(yan)，利用信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術更新教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念(nian)、變(bian)革(ge)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式。”因此，在(zai)以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化促進高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)公(gong)平(ping)的(de)過程中，必須堅(jian)持以(yi)人(ren)為本(ben)，加強頂層設計(ji)，兼顧(gu)地(di)區差距和資源分配平(ping)衡，充分發揮師生(sheng)的(de)主觀(guan)能(neng)動性，確保(bao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化揚長避短，釋放教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)化的(de)優(you)勢和活力。

　　打造數字化教學生態：東西部高校課程共享聯盟的探索和實踐

　　中(zhong)西部(bu)高等教育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)質(zhi)量(liang)和水(shui)平(ping)是中(zhong)國高等教育(yu)整體質(zhi)量(liang)和水(shui)平(ping)的(de)重要組(zu)成部(bu)分，中(zhong)西部(bu)高等教育(yu)是促進(jin)中(zhong)西部(bu)社會經濟發(fa)(fa)展(zhan)的(de)戰略(lve)內(nei)生力量(liang)。習(xi)近(jin)平(ping)總書記強(qiang)調指出，“教育(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)平(ping)衡不(bu)(bu)(bu)(bu)充分問題(ti)，跟區域(yu)發(fa)(fa)展(zhan)不(bu)(bu)(bu)(bu)平(ping)衡不(bu)(bu)(bu)(bu)充分密切相關(guan)。我們應(ying)該通過提升(sheng)中(zhong)西部(bu)教育(yu)水(shui)平(ping)來促進(jin)中(zhong)西部(bu)經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)，通過解決教育(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)平(ping)衡帶動解決其(qi)他(ta)方面的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)平(ping)衡。”

　　東西(xi)部高校課程(cheng)共享(xiang)聯(lian)盟(meng)自2013年(nian)4月(yue)成立以(yi)來，以(yi)促進教(jiao)育(yu)公平、提升教(jiao)育(yu)質量為(wei)(wei)目標(biao)，以(yi)創(chuang)新跨校學(xue)分課程(cheng)共享(xiang)模式為(wei)(wei)開(kai)端，以(yi)信息技術和(he)教(jiao)育(yu)資源深度(du)融合為(wei)(wei)手(shou)段(duan)，以(yi)激活教(jiao)師為(wei)(wei)關(guan)鍵，以(yi)讓(rang)每(mei)一個學(xue)生(sheng)都有(you)高質量的公平的課程(cheng)選(xuan)擇權為(wei)(wei)愿景，培養更多專(zhuan)業能力和(he)創(chuang)造力強、具有(you)國際視(shi)野的高水平人才。截至2022年(nian)11月(yue)，聯(lian)盟(meng)共吸收了239所(suo)高校參加(jia)。

　　一是堅持問題導(dao)向，分階(jie)(jie)段(duan)(duan)穩步推(tui)進慕(mu)課西行(xing)(xing)。2013—2015年為(wei)第一階(jie)(jie)段(duan)(duan)，表現出(chu)“大(da)規(gui)模、普遍(bian)性、解決救急(ji)”的特征，這個階(jie)(jie)段(duan)(duan)以搭平臺(tai)(tai)、廣(guang)鋪開為(wei)基本(ben)導(dao)向，主要推(tui)進通識課的西行(xing)(xing)。2015年至今為(wei)第二階(jie)(jie)段(duan)(duan)，以共享(xiang)名(ming)師課堂為(wei)載體，以教學環(huan)境平臺(tai)(tai)服務(wu)為(wei)基礎，以學校或學院為(wei)單位，以開課團(tuan)隊(dui)和選課團(tuan)隊(dui)密切(qie)合(he)作為(wei)特點，表現出(chu)“精準合(he)作、量(liang)身(shen)打造、小規(gui)模”的特征。

　　二是堅(jian)持內容為王，加強優質在線(xian)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源的(de)開發和供給。聯盟(meng)成立以來，始(shi)終堅(jian)持內容為王、質量為要，積極組織各參與(yu)高(gao)校(xiao)加大優質在線(xian)教(jiao)育(yu)資源的(de)開發力度(du)，至今已有179門課(ke)(ke)(ke)(ke)程獲評國家級線(xian)上一流課(ke)(ke)(ke)(ke)程，其(qi)中西(xi)部高(gao)校(xiao)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程32門，涉及16所(suo)高(gao)校(xiao)。近10年來，在線(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程建設總(zong)數、用課(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)總(zong)數、選課(ke)(ke)(ke)(ke)總(zong)人(ren)(ren)數都(dou)呈逐年增(zeng)長的(de)態勢，受到廣大學(xue)(xue)(xue)(xue)子的(de)廣泛歡(huan)迎。全(quan)國2300多所(suo)高(gao)校(xiao)累計(ji)有超(chao)過(guo)(guo)1.37億人(ren)(ren)次在校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)聯盟(meng)平(ping)臺修讀一萬余門課(ke)(ke)(ke)(ke)程并獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)分，其(qi)中西(xi)部地區(qu)超(chao)過(guo)(guo)700所(suo)高(gao)校(xiao)共計(ji)3930萬人(ren)(ren)次的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)聯盟(meng)平(ping)臺進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)總(zong)體滿(man)意度(du)95分，西(xi)部高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)成績顯著提升，實現了良好的(de)社(she)會效益。

　　三是堅持以學(xue)生成(cheng)長為(wei)(wei)中(zhong)心，創設(she)專業(ye)課(ke)程(cheng)協(xie)(xie)同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新范(fan)(fan)式(shi)(shi)。2021年(nian)4月，東西(xi)(xi)部(bu)高(gao)校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)共(gong)享(xiang)(xiang)聯盟與喀(ka)什大(da)學(xue)聯合(he)舉辦(ban)了(le)(le)(le)首屆慕(mu)課(ke)西(xi)(xi)行(xing)推(tui)(tui)進會(hui)(hui)暨新疆(jiang)一(yi)(yi)流本科課(ke)程(cheng)建設(she)研(yan)討會(hui)(hui)。會(hui)(hui)議(yi)提出了(le)(le)(le)“慕(mu)課(ke)西(xi)(xi)行(xing)2.0”的(de)(de)思路(lu)，以共(gong)享(xiang)(xiang)名師課(ke)堂(tang)(tang)(tang)為(wei)(wei)特(te)征(zheng)，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)境平(ping)臺(tai)(tai)為(wei)(wei)基礎，以學(xue)校(xiao)(xiao)或學(xue)院為(wei)(wei)單(dan)元(yuan)，以開(kai)課(ke)團隊和選課(ke)團隊密(mi)切合(he)作為(wei)(wei)關(guan)鍵，東西(xi)(xi)部(bu)高(gao)校(xiao)(xiao)精準(zhun)合(he)作，為(wei)(wei)廣大(da)學(xue)生量(liang)身打(da)造高(gao)質量(liang)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)。東西(xi)(xi)部(bu)高(gao)校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)共(gong)享(xiang)(xiang)聯盟堅持共(gong)享(xiang)(xiang)共(gong)建共(gong)管共(gong)贏原則，以信(xin)息技術(shu)為(wei)(wei)賦能手段，在探索國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字化方(fang)面率(lv)先發(fa)力(li)，在跨校(xiao)(xiao)、跨區域(yu)對口(kou)幫扶模(mo)式(shi)(shi)和協(xie)(xie)同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)范(fan)(fan)式(shi)(shi)等(deng)(deng)方(fang)面取得了(le)(le)(le)顯(xian)著(zhu)成(cheng)效。一(yi)(yi)年(nian)多來，東西(xi)(xi)部(bu)高(gao)校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)共(gong)享(xiang)(xiang)聯盟深入推(tui)(tui)進國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字化戰略行(xing)動，為(wei)(wei)西(xi)(xi)部(bu)高(gao)校(xiao)(xiao)提供高(gao)水平(ping)人才培養的(de)(de)智力(li)支持、技術(shu)支持和服(fu)務支持，精準(zhun)對接并解決西(xi)(xi)部(bu)高(gao)校(xiao)(xiao)當前的(de)(de)課(ke)程(cheng)師資需(xu)求(qiu)，大(da)力(li)支持西(xi)(xi)部(bu)高(gao)校(xiao)(xiao)特(te)色發(fa)展，推(tui)(tui)進西(xi)(xi)部(bu)地區的(de)(de)經濟社會(hui)(hui)發(fa)展。自2021年(nian)4月以來，專業(ye)課(ke)程(cheng)同(tong)(tong)步(bu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)、專業(ye)課(ke)程(cheng)群同(tong)(tong)步(bu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)、專業(ye)課(ke)混合(he)式(shi)(shi)同(tong)(tong)步(bu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)、專業(ye)課(ke)訂(ding)單(dan)式(shi)(shi)同(tong)(tong)步(bu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)這四(si)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)協(xie)(xie)同(tong)(tong)新范(fan)(fan)式(shi)(shi)在試點(dian)數(shu)量(liang)和運行(xing)質量(liang)上都取得了(le)(le)(le)顯(xian)著(zhu)的(de)(de)提升。當前，有90所高(gao)校(xiao)(xiao)啟動了(le)(le)(le)153門同(tong)(tong)步(bu)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)，開(kai)啟云端教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)會(hui)(hui)167場，得到了(le)(le)(le)人民(min)網(wang)、新華網(wang)、光明日報、學(xue)習(xi)強(qiang)國(guo)等(deng)(deng)多家媒體平(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)高(gao)度(du)關(guan)注，累(lei)計超過200余(yu)篇各類報道，在國(guo)家高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)智慧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)(tai)上也專門開(kai)辟了(le)(le)(le)慕(mu)課(ke)西(xi)(xi)行(xing)專欄，取得了(le)(le)(le)良好的(de)(de)成(cheng)效。

　　四是堅持弘揚教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)術(shu)，打(da)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)共(gong)同體。聯(lian)盟(meng)堅持慕課研(yan)發場所(suo)(suo)、教(jiao)(jiao)(jiao)師交流場所(suo)(suo)、師生(sheng)互動場所(suo)(suo)“三位一體”建設理念。截至2022年(nian)9月，已(yi)在全國(guo)78座城市建立了185個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)改服務中心“樹下課棧”，聯(lian)盟(meng)積極開(kai)展(zhan)(zhan)從課程的(de)(de)“輸入”到“造(zao)血”的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作。近10年(nian)來，“樹下課棧”組織開(kai)展(zhan)(zhan)各類教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，研(yan)究(jiu)成果(guo)豐碩，共(gong)計開(kai)展(zhan)(zhan)了超過(guo)5萬場次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師超過(guo)25萬人次(ci)(ci)(ci)，其中，西(xi)部高(gao)(gao)校(xiao)參加3000多(duo)次(ci)(ci)(ci)，西(xi)部高(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師參與了3萬人次(ci)(ci)(ci)。此外，聯(lian)盟(meng)高(gao)(gao)校(xiao)相關團隊榮(rong)獲國(guo)家、省部級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)獎十(shi)(shi)余項，發表教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)論文四十(shi)(shi)余篇，近10年(nian)的(de)(de)探(tan)索與實踐成果(guo)還獲評2022年(nian)廣東(dong)省教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)特(te)等獎。

　　進一步完善數字化教學生態的舉措

　　目前，我國西部(bu)(bu)高(gao)校課程教(jiao)(jiao)育(yu)與東部(bu)(bu)高(gao)校相比(bi)仍然存在(zai)一定(ding)差(cha)距(ju)，還要通過多(duo)種(zhong)渠道(dao)，多(duo)措并舉(ju)，充分發揮教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息化的(de)優勢，大力(li)推進慕課西行進程，助(zhu)力(li)教(jiao)(jiao)育(yu)質量(liang)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)公平。

　　具體(ti)(ti)而言，可采(cai)取以(yi)下舉(ju)措：一是以(yi)慕課教學(xue)改(gai)革(ge)為(wei)突破口，共(gong)建線上、線下或者混合式課堂；二是以(yi)共(gong)享和技術(shu)賦能為(wei)關鍵，協同推進教學(xue)改(gai)革(ge)創新與規范管理；三是堅持(chi)聯盟(meng)集群效應和高校個性發(fa)展(zhan)相結(jie)合，創新基層教學(xue)組(zu)織形(xing)態及運(yun)行機制，打造教師網(wang)絡(luo)共(gong)同體(ti)(ti)。

　　智慧教育(yu)的(de)發展(zhan)離不(bu)開國(guo)家教育(yu)管理部門的(de)頂層設計，以(yi)及高校的(de)創新設計，離不(bu)開對一線教師的(de)激勵和教學信息(xi)化(hua)的(de)條件保(bao)障(zhang)，更離不(bu)開世界同行的(de)交流互鑒和攜手合(he)作。面向未來，隨(sui)著(zhu)信息(xi)化(hua)技術的(de)不(bu)斷(duan)進(jin)步(bu)，隨(sui)著(zhu)全球合(he)作的(de)深度拓展(zhan)，智慧教育(yu)必(bi)將構建起良好(hao)的(de)數字(zi)化(hua)教學生態，并不(bu)斷(duan)豐富和完善多樣化(hua)的(de)綜合(he)學習體系。

　　作者：高松，中山大學校長、中國科學院(yuan)院(yuan)士(shi)，中國高等教育學會(hui)學術發展咨詢委員(yuan)會(hui)副主任

　　來源：2023年(nian)第(di)2期《中國高等教育》