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　　黨(dang)的二十屆(jie)三(san)(san)中(zhong)全會審議通(tong)過《中(zhong)共中(zhong)央關(guan)于進(jin)一步全面深(shen)化改革、推進(jin)中(zhong)國式現代化的決定(ding)》(以下簡稱《決定(ding)》)，對(dui)統籌(chou)推進(jin)教育科技人(ren)才體制機(ji)制一體改革作出(chu)重要部(bu)署(shu)，為加快建(jian)設(she)教育強(qiang)國、科技強(qiang)國、人(ren)才強(qiang)國提供了根本遵循和行動指(zhi)南(nan)。踏(ta)上新征程，高(gao)校特別(bie)是師范院校要對(dui)標黨(dang)的二十屆(jie)三(san)(san)中(zhong)全會作出(chu)的重大(da)戰略部(bu)署(shu)，持續深(shen)入學(xue)習貫徹落實習近平(ping)總書記“四(si)有(you)”好老(lao)師重要講話(hua)精(jing)神和給北師大(da)“優師計劃”師范生重要回信精(jing)神，大(da)力(li)弘(hong)揚教育家精(jing)神，努力(li)培養(yang)新時(shi)代“四(si)有(you)”好老(lao)師，以更強(qiang)的歷史主(zhu)動服(fu)務(wu)于高(gao)質(zhi)量教師教育體系(xi)改革創新，為全面推進(jin)強(qiang)國建(jian)設(she)、民族復興偉業(ye)作出(chu)新的更大(da)貢獻。

　　堅守教師教育核心使命，辦黨和人民滿意的一流師范大學

　　從(cong)2014年(nian)9月9日習近平總書(shu)記(ji)(ji)到(dao)(dao)北京師(shi)(shi)范(fan)(fan)大(da)(da)學考察時號(hao)召(zhao)廣大(da)(da)教師(shi)(shi)做“有(you)理想信(xin)念、有(you)道德(de)情操、有(you)扎實學識(shi)、有(you)仁愛之(zhi)心”的(de)(de)“四有(you)”好(hao)(hao)老師(shi)(shi)，到(dao)(dao)2016年(nian)教師(shi)(shi)節前(qian)夕(xi)勉勵廣大(da)(da)教師(shi)(shi)當好(hao)(hao)“四個引路人”；從(cong)2016年(nian)12月在全(quan)國(guo)高(gao)校(xiao)思想政(zheng)治工作(zuo)會議上(shang)提出加強(qiang)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風建(jian)設堅持“四個相統一”，到(dao)(dao)2022年(nian)9月給北京師(shi)(shi)范(fan)(fan)大(da)(da)學“優(you)師(shi)(shi)計劃”師(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)回信(xin)，勉勵他們到(dao)(dao)祖國(guo)和人民(min)最需要的(de)(de)地方(fang)去，努(nu)力成為(wei)黨和人民(min)滿意的(de)(de)“四有(you)”好(hao)(hao)老師(shi)(shi)；再到(dao)(dao)2023年(nian)9月致(zhi)信(xin)全(quan)國(guo)優(you)秀教師(shi)(shi)代表，深刻(ke)闡釋中國(guo)特有(you)的(de)(de)教育(yu)家精神的(de)(de)豐富內(nei)涵和實踐要求，習近平總書(shu)記(ji)(ji)始終高(gao)度重視教師(shi)(shi)隊伍建(jian)設。

　　“四有”好老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)標準勾勒出(chu)了(le)(le)新(xin)時(shi)代(dai)(dai)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)形(xing)象定(ding)位，對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提出(chu)了(le)(le)與(yu)時(shi)俱進的(de)新(xin)期待(dai)、新(xin)要求(qiu)，彰顯(xian)出(chu)新(xin)時(shi)代(dai)(dai)筑夢(meng)人(ren)的(de)精(jing)神(shen)內(nei)涵。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家精(jing)神(shen)則更(geng)為深(shen)刻地闡釋了(le)(le)人(ren)民(min)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)價(jia)值追求(qiu)、時(shi)代(dai)(dai)精(jing)神(shen)、人(ren)格特質，將“經師(shi)(shi)(shi)(shi)”和“人(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)”相(xiang)統一(yi)的(de)“大先生”師(shi)(shi)(shi)(shi)者形(xing)象升華為精(jing)神(shen)特質，這(zhe)既是對中國傳統師(shi)(shi)(shi)(shi)道(dao)文(wen)化(hua)的(de)繼承發展，更(geng)與(yu)黨中央(yang)對新(xin)時(shi)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍建設的(de)要求(qiu)一(yi)脈相(xiang)承。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家精(jing)神(shen)與(yu)“四有”好老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)標準為廣大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和師(shi)(shi)(shi)(shi)范生成長提供了(le)(le)激勵與(yu)指引，為新(xin)時(shi)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專業素(su)養(yang)的(de)內(nei)涵與(yu)要求(qiu)作出(chu)了(le)(le)界定(ding)，為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)的(de)目標與(yu)質量樹立了(le)(le)標桿。

　　師(shi)(shi)范(fan)院校(xiao)是教(jiao)師(shi)(shi)培養的主(zhu)體，承擔著教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的根本責(ze)(ze)任。建設新時(shi)代(dai)一流師(shi)(shi)范(fan)大學，要堅定辦學初(chu)心(xin)，強化(hua)主(zhu)責(ze)(ze)主(zhu)業，堅持(chi)“四有”標準，培育(yu)大國良(liang)師(shi)(shi)。師(shi)(shi)范(fan)院校(xiao)要積極探索將(jiang)教(jiao)育(yu)家(jia)精(jing)神(shen)和“四有”好老(lao)師(shi)(shi)要求融入新時(shi)代(dai)師(shi)(shi)范(fan)生培養的實踐(jian)路徑，明確其人格化(hua)、時(shi)代(dai)化(hua)和中國化(hua)等特征內涵，使其從理想(xiang)航(hang)標真正轉化(hua)為教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的生動實踐(jian)。

　　強化示范引領，助力義務教育優質均衡發展

　　黨(dang)的(de)二十屆三中(zhong)全會提出，完善義務教育(yu)優質(zhi)均衡推進機制，探索逐步擴大免費(fei)教育(yu)范圍(wei)。促進基(ji)礎教育(yu)優質(zhi)均衡發(fa)展，實現從“有學(xue)上”到“上好學(xue)”的(de)根本性轉(zhuan)變，核心環節在于(yu)優質(zhi)師資的(de)均衡配置。

　　當前，我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍發展不平衡不充(chong)分的(de)(de)問(wen)題仍然比較突出(chu)，基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師優質資(zi)源總體不足、配置不均，其中(zhong)(zhong)最大的(de)(de)短(duan)(duan)板(ban)(ban)就在于中(zhong)(zhong)西部(bu)欠(qian)發達地(di)區師資(zi)問(wen)題。師范(fan)院校要(yao)擔當強師新(xin)使命，補齊基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育師資(zi)短(duan)(duan)板(ban)(ban)，如(ru)北師大瞄(miao)準中(zhong)(zhong)西部(bu)欠(qian)發達地(di)區師資(zi)短(duan)(duan)板(ban)(ban)，以大力推進“強師工程(cheng)”為突破口，探索了從(cong)師范(fan)生招(zhao)生、培養、輸送到(dao)職后支持、基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育生態優化的(de)(de)全(quan)流程(cheng)改(gai)革(ge)舉措，從(cong)源頭改(gai)善欠(qian)發達地(di)區的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍質量(liang)和基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育生態。

　　高水(shui)平師(shi)(shi)范(fan)院校(xiao)還可以主動(dong)(dong)作(zuo)為，通過(guo)發(fa)揮自身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學科優勢(shi)，直接(jie)參與基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)重大(da)政(zheng)策決策、重要改(gai)革(ge)試(shi)點和(he)關鍵資源供給(gei)，構建多(duo)元互動(dong)(dong)支援體(ti)系，做好推進基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)高質(zhi)量發(fa)展的(de)智(zhi)囊團、后勤部(bu)，提升基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域服務(wu)水(shui)平與層次。同時(shi)，協同地方師(shi)(shi)范(fan)院校(xiao)，通過(guo)資源共(gong)(gong)享和(he)幫扶共(gong)(gong)建，激發(fa)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內(nei)生(sheng)動(dong)(dong)力，解決基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源不均衡問(wen)題，最終實現(xian)“筑基(ji)提質(zhi)、補(bu)短扶弱(ruo)、做優建強”的(de)目標要求(qiu)。北師(shi)(shi)大(da)作(zuo)為牽(qian)頭高校(xiao)，要進一步深入(ru)實施教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)“師(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)協同提質(zhi)計劃”，堅(jian)持“一校(xiao)一策”、扶特(te)補(bu)弱(ruo)，堅(jian)持資源共(gong)(gong)享、協同提升，積極打造師(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展共(gong)(gong)同體(ti)。

　　深化改革創新，推動構建高質量教師教育體系

　　黨的二十屆(jie)三中(zhong)全會提出，高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發展(zhan)是全面建(jian)設(she)社會主義現(xian)代(dai)化(hua)(hua)國家的首要任務，強(qiang)調“加快(kuai)建(jian)設(she)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)教育(yu)(yu)(yu)體系，統籌推進(jin)(jin)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)方式、辦學(xue)模式、管理(li)體制、保障(zhang)機制改革(ge)”。隨著新(xin)(xin)一輪(lun)科(ke)技革(ge)命和產(chan)業變(bian)革(ge)加速演進(jin)(jin)，發展(zhan)新(xin)(xin)質(zhi)(zhi)生產(chan)力所要求(qiu)的人(ren)(ren)才(cai)知識與能(neng)力結構發生深刻變(bian)化(hua)(hua)。同時，我國人(ren)(ren)口(kou)長遠(yuan)發展(zhan)呈現(xian)少子化(hua)(hua)、老齡化(hua)(hua)、區(qu)域人(ren)(ren)口(kou)增(zeng)減分化(hua)(hua)的趨勢性特征(zheng)，人(ren)(ren)口(kou)增(zeng)長放緩帶(dai)來(lai)的教育(yu)(yu)(yu)規模緊(jin)縮趨勢、人(ren)(ren)口(kou)流(liu)動帶(dai)來(lai)的教育(yu)(yu)(yu)資源配(pei)置新(xin)(xin)問題、人(ren)(ren)口(kou)發展(zhan)轉向高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的迫切需要，凸顯教師供(gong)給從“數量(liang)(liang)”向“質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)”轉變(bian)的緊(jin)迫性。因(yin)此，對教師教育(yu)(yu)(yu)“質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)”內涵的理(li)解，應從靜態(tai)認識轉變(bian)為具有(you)發展(zhan)性、實(shi)踐性的動態(tai)認識，這也(ye)對高(gao)(gao)校人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養體系改革(ge)創新(xin)(xin)，實(shi)現(xian)高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)發展(zhan)提出了(le)新(xin)(xin)要求(qiu)。

　　《決定》提出(chu)實施更(geng)加(jia)積極、更(geng)加(jia)開(kai)放、更(geng)加(jia)有(you)效的人(ren)(ren)才(cai)政策，完善人(ren)(ren)才(cai)自主(zhu)培養(yang)機制(zhi)，加(jia)快(kuai)建(jian)設(she)國家高水平(ping)人(ren)(ren)才(cai)高地和(he)吸引集聚人(ren)(ren)才(cai)平(ping)臺。師范(fan)院(yuan)校要立足時代之需，加(jia)強人(ren)(ren)才(cai)自主(zhu)培養(yang)體系模式和(he)機制(zhi)的改(gai)革創新。北師大開(kai)設(she)“教(jiao)育學(xue)”“教(jiao)育心理學(xue)”等(deng)四(si)門教(jiao)師素(su)養(yang)通(tong)識必修課，為每位學(xue)子打(da)上鮮明“四(si)有(you)”烙印。同(tong)時，籌建(jian)工(gong)程教(jiao)育訓(xun)練中(zhong)心，增加(jia)信(xin)息技術、工(gong)程技術方面(mian)的課程，增強工(gong)程思(si)維(wei)培育，提升學(xue)生的創新意識，構(gou)建(jian)“四(si)有(you)”好老師和(he)具有(you)“四(si)有(you)”素(su)養(yang)的拔(ba)尖創新人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)矩陣。

　　推進(jin)中(zhong)國(guo)式現(xian)代化，需要不斷提高(gao)(gao)(gao)全民素(su)質(zhi)，以高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)人口(kou)(kou)(kou)支撐中(zhong)國(guo)式現(xian)代化的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)進(jin)程(cheng)。教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)提高(gao)(gao)(gao)人口(kou)(kou)(kou)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)重(zhong)要途徑，在推動(dong)我國(guo)由人口(kou)(kou)(kou)大(da)(da)國(guo)成(cheng)為(wei)人力資源(yuan)大(da)(da)國(guo)過(guo)程(cheng)中(zhong)發(fa)(fa)揮了重(zhong)要作(zuo)用，也是(shi)未來進(jin)一步推動(dong)人口(kou)(kou)(kou)紅利(li)向人才紅利(li)轉變的(de)(de)(de)核心(xin)動(dong)力。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)是(shi)基礎研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)主(zhu)力軍和重(zhong)大(da)(da)科(ke)技突破的(de)(de)(de)策源(yuan)地(di)，師(shi)范院校(xiao)也是(shi)學科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)和教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)主(zhu)陣地(di)，在育(yu)人、科(ke)研(yan)(yan)等方面(mian)具(ju)有天然優(you)勢，應(ying)立(li)足(zu)時代新變化，充分整合校(xiao)內外優(you)質(zhi)資源(yuan)，以高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)教(jiao)(jiao)育(yu)供給服務各(ge)級(ji)各(ge)類教(jiao)(jiao)育(yu)主(zhu)體(ti)，探(tan)索助力人口(kou)(kou)(kou)高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)全民素(su)養(yang)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系。近年來，北(bei)師(shi)大(da)(da)立(li)足(zu)時代之變，大(da)(da)力推進(jin)“全民素(su)養(yang)教(jiao)(jiao)育(yu)工程(cheng)”，系統研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)兒(er)童(tong)青少年學習規(gui)律、腦智發(fa)(fa)育(yu)規(gui)律，構建大(da)(da)中(zhong)小幼學生(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)核心(xin)素(su)養(yang)體(ti)系；建立(li)老年科(ke)學研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)心(xin)，開展(zhan)(zhan)老齡(ling)問題綜(zong)合性研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)；開發(fa)(fa)國(guo)民通識教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)和心(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)服務，完善(shan)覆蓋各(ge)級(ji)各(ge)類教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)學習資源(yuan)體(ti)系等，助力我國(guo)人口(kou)(kou)(kou)高(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

　　作者：程建平 于(yu)吉紅(hong)(分別(bie)系北京師范大學黨委書記(ji)、校長)

　　文章(zhang)原(yuan)載于《光明日(ri)(ri)報》(2024年08月27日(ri)(ri) 15版)