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日前，教(jiao)(jiao)育部印發(fa)《普通高(gao)等(deng)學(xue)校本科(ke)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)審(shen)核評(ping)估實施方(fang)案(an)(2021—2025年)》(以下(xia)簡稱《方(fang)案(an)》)。教(jiao)(jiao)育部教(jiao)(jiao)育督導局負責人(ren)表(biao)示，突出本科(ke)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)關鍵點。設(she)置(zhi)思想(xiang)政治教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)授為本科(ke)生上課(ke)、生師比、生均(jun)課(ke)程(cheng)門數、優(you)勢特色專業、學(xue)位(wei)論文(畢業設(she)計)指(zhi)導、學(xue)生管理與服務(wu)、學(xue)生參(can)加社會實踐、畢業生發(fa)展、用(yong)人(ren)單位(wei)滿意度(du)等(deng)審(shen)核重點，推動高(gao)校深化教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)。
該負責人(ren)(ren)(ren)(ren)表示，針對高(gao)校(xiao)落(luo)實(shi)立德(de)(de)樹人(ren)(ren)(ren)(ren)“軟、弱、碎”，思想(xiang)政治工作體系還(huan)沒有完全(quan)貫通(tong)到教(jiao)學(xue)體系、教(jiao)材體系、管理體系的(de)問題，《方(fang)案(an)》堅持黨的(de)全(quan)面(mian)(mian)領(ling)導(dao)和(he)立德(de)(de)樹人(ren)(ren)(ren)(ren)指導(dao)思想(xiang)，把立德(de)(de)樹人(ren)(ren)(ren)(ren)融入評估(gu)全(quan)過(guo)(guo)程(cheng)、全(quan)方(fang)位(wei)，強(qiang)(qiang)化立德(de)(de)樹人(ren)(ren)(ren)(ren)基礎(chu)、指標和(he)制度建設，建立立德(de)(de)樹人(ren)(ren)(ren)(ren)負面(mian)(mian)清單，加強(qiang)(qiang)學(xue)校(xiao)辦學(xue)方(fang)向、育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)過(guo)(guo)程(cheng)、學(xue)生(sheng)發展等方(fang)面(mian)(mian)的(de)審核，引(yin)導(dao)高(gao)校(xiao)構建“三全(quan)育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)”格局(ju)，堅持“以本為本”、落(luo)實(shi)“四個(ge)回歸”，強(qiang)(qiang)化教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)內涵建設和(he)質量(liang)文化，真正讓立德(de)(de)樹人(ren)(ren)(ren)(ren)落(luo)地生(sheng)根。
該負責人(ren)(ren)強調，堅決破除“五唯(wei)”頑(wan)(wan)疾。針對(dui)高校(xiao)在科研評(ping)價和人(ren)(ren)才(cai)評(ping)價方(fang)(fang)面存(cun)在的“五唯(wei)”頑(wan)(wan)疾，《方(fang)(fang)案(an)》全面加強辦(ban)學(xue)方(fang)(fang)向、育人(ren)(ren)過程、學(xue)生(sheng)發展(zhan)、質量保障(zhang)體系建設等方(fang)(fang)面的審核(he)，引導教師(shi)潛心教書、安心育人(ren)(ren)。定(ding)量評(ping)價與定(ding)性(xing)評(ping)價結合，注重“帽子”教師(shi)對(dui)本(ben)科人(ren)(ren)才(cai)培養的貢獻，強化多元主體評(ping)價，從不同角度了解(jie)在校(xiao)生(sheng)學(xue)習體驗和學(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養情況。
此外(wai)，針對上一(yi)(yi)輪(lun)審核評估(gu)在堅持“用自己(ji)的尺(chi)子(zi)量(liang)自己(ji)”方面存在國家(jia)尺(chi)子(zi)過(guo)粗、高(gao)校(xiao)自設尺(chi)子(zi)不清(qing)晰的問題，該負責人表(biao)示，《方案(an)》圍繞(rao)普及化階段高(gao)等教育多樣化需求，新(xin)一(yi)(yi)輪(lun)審核評估(gu)采取柔性分類(lei)方法，按類(lei)型把尺(chi)子(zi)做(zuo)細，提供兩(liang)類(lei)四種(zhong)“評估(gu)套(tao)餐(can)”，引導一(yi)(yi)批高(gao)校(xiao)定(ding)(ding)位(wei)(wei)于世(shi)界一(yi)(yi)流(liu)，推動(dong)一(yi)(yi)批高(gao)校(xiao)定(ding)(ding)位(wei)(wei)于培(pei)養學術型人才(cai)，促進一(yi)(yi)批高(gao)校(xiao)定(ding)(ding)位(wei)(wei)于培(pei)養應用型人才(cai)。
“針對上一(yi)輪審核評(ping)(ping)估存(cun)在審核指標(biao)多(duo)、環節(jie)多(duo)、時間長的(de)問(wen)題(ti)，《方案(an)》堅持減(jian)輕評(ping)(ping)估負擔，增強評(ping)(ping)估效(xiao)能。充分利用信(xin)息化手段，實行線上線下評(ping)(ping)估‘一(yi)體化’，精簡(jian)入(ru)校(xiao)評(ping)(ping)估專家人數、天(tian)數、環節(jie)，采信(xin)已(yi)通過教育部認證(zheng)(評(ping)(ping)估)并在有效(xiao)期內的(de)專業(課(ke)程)，讓評(ping)(ping)估負擔‘減(jian)下來’。打造(zao)菜單式(shi)、可定制(zhi)的(de)評(ping)(ping)估工具，與學校(xiao)一(yi)起(qi)制(zhi)定‘個性(xing)化’評(ping)(ping)估考察方案(an)，讓組織(zhi)實施選擇權‘落下來’。”該(gai)負責人說(shuo)。
據了解，新一輪審(shen)核評估指(zhi)標(biao)體系分為兩類(lei)四種方案，第一類(lei)和(he)(he)(he)第二類(lei)分別設一級指(zhi)標(biao)4個(ge)(ge)(ge)和(he)(he)(he)7個(ge)(ge)(ge)，二級指(zhi)標(biao)12個(ge)(ge)(ge)和(he)(he)(he)27個(ge)(ge)(ge)，審(shen)核重點37個(ge)(ge)(ge)和(he)(he)(he)78個(ge)(ge)(ge)。
“監(jian)督高校辦學(xue)‘紅線’問(wen)題(ti)。增設教師、學(xue)生(sheng)出現(xian)(xian)思(si)想政(zheng)治(zhi)、道德品(pin)質等負(fu)面(mian)問(wen)題(ti)能否及時(shi)發現(xian)(xian)和(he)妥當處置情況，教材選用工(gong)作出現(xian)(xian)負(fu)面(mian)問(wen)題(ti)的處理情況等‘負(fu)面(mian)清單(dan)’，加強對思(si)政(zheng)教育成(cheng)效(xiao)的審核評(ping)估。”該負(fu)責人說。
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