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　　近日，由教(jiao)育部(bu)、財政部(bu)、國(guo)家發展改革委發布《關于(yu)深入推進世界(jie)一流大學和一流學科(ke)建(jian)設的(de)若(ruo)(ruo)干意(yi)見(jian)》（以(yi)下(xia)簡稱《若(ruo)(ruo)干意(yi)見(jian)》），標志著的(de)“雙一流”建(jian)設正式進入新一輪周期。

　　“雙一(yi)流”建(jian)(jian)(jian)設在中國(guo)(guo)(guo)高(gao)等教育(yu)發展(zhan)，乃至(zhi)國(guo)(guo)(guo)家現代(dai)化進(jin)程的(de)戰(zhan)略版圖上位置十(shi)分重要：它不(bu)僅(jin)是延續多年、為提升我國(guo)(guo)(guo)頂尖大(da)學(xue)水(shui)平和(he)國(guo)(guo)(guo)際競(jing)爭力而實施的(de)、極具中國(guo)(guo)(guo)特色的(de)國(guo)(guo)(guo)家重點建(jian)(jian)(jian)設政(zheng)策的(de)有(you)效(xiao)延續，也是中國(guo)(guo)(guo)社會發展(zhan)進(jin)入新時代(dai)以后，政(zheng)府為加快建(jian)(jian)(jian)設世(shi)界重要人才(cai)中心(xin)和(he)創新高(gao)地、加速實現中華(hua)民族復興大(da)業而采取的(de)重要舉措。

　　習近平(ping)總書記(ji)在2021年(nian)12月召(zhao)開(kai)的(de)中央全面(mian)深(shen)化改(gai)(gai)革(ge)委(wei)員會(hui)第二十(shi)三次(ci)會(hui)議上用“深(shen)入推進”，言簡意(yi)賅地(di)對新(xin)一(yi)(yi)輪“雙(shuang)一(yi)(yi)流”建設(she)(she)工(gong)作進行定(ding)位，同時強(qiang)調新(xin)一(yi)(yi)周(zhou)期的(de)建設(she)(she)方向：突(tu)出培(pei)養一(yi)(yi)流人才、服(fu)務國家戰略需求、爭(zheng)創世界一(yi)(yi)流；明確建設(she)(she)路(lu)徑(jing)：深(shen)化體制機制改(gai)(gai)革(ge)，統籌推進、分類(lei)建設(she)(she)一(yi)(yi)流大學和一(yi)(yi)流學科(ke)。

　　學習習近(jin)平(ping)總書記的(de)(de)重要(yao)講話精神，理解(jie)《若干(gan)意見》的(de)(de)政策內涵，筆者對完善(shan)分(fen)類建(jian)設評價問(wen)題，提出如(ru)下思(si)考：

　　首先，要從國家高質量發展的全局來理解分類建設評價問題

　　談(tan)及國(guo)家發(fa)(fa)展全局(ju)，2017年(nian)黨的(de)(de)(de)十(shi)九大(da)已明(ming)確提(ti)出(chu)“高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展”目標(biao)，2021年(nian)通過(guo)的(de)(de)(de)《中(zhong)華(hua)(hua)人民共和(he)國(guo)國(guo)民經濟(ji)和(he)社會發(fa)(fa)展第(di)十(shi)四(si)個五年(nian)規劃和(he)2035年(nian)遠景目標(biao)綱要(yao)》提(ti)出(chu)新(xin)發(fa)(fa)展階段“以推動高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展為主題(ti)”，并專(zhuan)章論述“建(jian)設(she)高(gao)(gao)質(zhi)量教育體(ti)系(xi)”的(de)(de)(de)規劃目標(biao)和(he)“提(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)等(deng)教育質(zhi)量”的(de)(de)(de)明(ming)確任(ren)務。如此說來，“雙一(yi)(yi)(yi)流”建(jian)設(she)在(zai)國(guo)家發(fa)(fa)展全局(ju)中(zhong)，不僅(jin)要(yao)使一(yi)(yi)(yi)批高(gao)(gao)水(shui)平(ping)大(da)學(xue)和(he)學(xue)科進(jin)入世界一(yi)(yi)(yi)流行列或前列，還(huan)要(yao)帶(dai)動高(gao)(gao)等(deng)教育體(ti)系(xi)，乃至(zhi)整個國(guo)家的(de)(de)(de)高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展。這是(shi)(shi)極具挑(tiao)戰(zhan)性(xing)，需要(yao)長期努力探索的(de)(de)(de)工(gong)作。習近(jin)平(ping)總書(shu)記2021年(nian)4月在(zai)視察清華(hua)(hua)大(da)學(xue)時指出(chu)，追求一(yi)(yi)(yi)流是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個永無止境(jing)、不斷超(chao)越的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，要(yao)明(ming)確方(fang)向(xiang)(xiang)、突出(chu)重點。習近(jin)平(ping)總書(shu)記明(ming)確指出(chu)的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)和(he)重點既包(bao)括(kuo)培養(yang)一(yi)(yi)(yi)流人才方(fang)陣，構建(jian)一(yi)(yi)(yi)流大(da)學(xue)體(ti)系(xi)，提(ti)升原始創新(xin)能力等(deng)目標(biao)層面的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，也包(bao)括(kuo)深化體(ti)制(zhi)機制(zhi)改革，堅持開放(fang)合作，統籌推進(jin)、分(fen)類建(jian)設(she)一(yi)(yi)(yi)流大(da)學(xue)和(he)一(yi)(yi)(yi)流學(xue)科等(deng)路徑(jing)方(fang)面的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。這說明(ming)新(xin)一(yi)(yi)(yi)輪建(jian)設(she)周期的(de)(de)(de)“深入推進(jin)”是(shi)(shi)全方(fang)位的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)支(zhi)撐國(guo)家高(gao)(gao)質(zhi)量發(fa)(fa)展不可缺(que)少的(de)(de)(de)基礎性(xing)工(gong)程(cheng)。

　　中國擁有世界上最多(duo)數(shu)量的(de)(de)人口和最大(da)規模(mo)的(de)(de)高教(jiao)(jiao)體系(xi)，同時還存在(zai)高質量教(jiao)(jiao)育(yu)需求與供給之間不(bu)平(ping)衡的(de)(de)明顯問題。黨的(de)(de)十(shi)九大(da)報告明確(que)將“人民(min)日益增長的(de)(de)美好生活(huo)需要和不(bu)平(ping)衡不(bu)充分的(de)(de)發展之間的(de)(de)矛(mao)盾”作為新時代(dai)我國社會的(de)(de)主(zhu)要矛(mao)盾，也作為政府制定(ding)、執(zhi)行和評(ping)價任何一項教(jiao)(jiao)育(yu)改革政策必須正視的(de)(de)基礎和不(bu)可忽視的(de)(de)約(yue)束性條(tiao)件(jian)。

　　“雙一流”建(jian)(jian)(jian)設(she)作為黨中(zhong)(zhong)央、國(guo)務院(yuan)重(zhong)點設(she)計(ji)和(he)統籌實(shi)施的(de)(de)一項(xiang)重(zhong)大(da)非均衡發(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)，在(zai)起始階段就(jiu)確立了“總量(liang)控(kong)制、開放競爭、動態調整”的(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)思路。在(zai)遴選原則(ze)上既(ji)堅持(chi)扶(fu)優扶(fu)強，也(ye)兼(jian)顧扶(fu)需(xu)扶(fu)特；既(ji)考慮國(guo)家(jia)發(fa)展(zhan)的(de)(de)重(zhong)大(da)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)需(xu)求，也(ye)重(zhong)視區域及(ji)(ji)行業建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)特殊需(xu)要，實(shi)行分(fen)類建(jian)(jian)(jian)設(she)。進入(ru)首(shou)輪建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)140所(suo)“雙一流”建(jian)(jian)(jian)設(she)高(gao)校(xiao)覆蓋(gai)全(quan)國(guo)31個省(sheng)（自(zi)治區、直轄(xia)市）、12個學(xue)科(ke)(ke)門類，占普通本科(ke)(ke)高(gao)校(xiao)的(de)(de)11%。新一周期(qi)建(jian)(jian)(jian)設(she)高(gao)校(xiao)和(he)學(xue)科(ke)(ke)數雖略(lve)(lve)(lve)有增加，仍然是(shi)中(zhong)(zhong)國(guo)龐大(da)高(gao)校(xiao)和(he)學(xue)科(ke)(ke)體(ti)系中(zhong)(zhong)的(de)(de)一小(xiao)部(bu)分(fen)。它們數量(liang)雖少(shao)卻充滿豐富性、多樣性和(he)內在(zai)生長性，以及(ji)(ji)對(dui)(dui)整個高(gao)等(deng)教(jiao)育體(ti)系深化(hua)(hua)改革發(fa)展(zhan)的(de)(de)引(yin)領性。對(dui)(dui)“雙一流”院(yuan)校(xiao)和(he)學(xue)科(ke)(ke)實(shi)施分(fen)層分(fen)類建(jian)(jian)(jian)設(she)評價，鼓勵和(he)引(yin)導不同(tong)類型建(jian)(jian)(jian)設(she)院(yuan)校(xiao)和(he)學(xue)科(ke)(ke)合理定位，凝練特色，在(zai)各(ge)自(zi)領域爭創一流，不僅是(shi)為這些院(yuan)校(xiao)和(he)學(xue)科(ke)(ke)自(zi)身(shen)發(fa)展(zhan)考慮，也(ye)出自(zi)全(quan)面深化(hua)(hua)高(gao)教(jiao)體(ti)系改革的(de)(de)任務，特別是(shi)支撐國(guo)家(jia)發(fa)展(zhan)全(quan)局的(de)(de)戰(zhan)略(lve)(lve)(lve)目(mu)標(biao)需(xu)要。

　　第二，要從高等教育內涵式發展的整體來定位分類建設評價

　　高(gao)質量、內(nei)(nei)(nei)涵(han)(han)(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)等概念(nian)并非教(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究所首創，但將提(ti)高(gao)質量與(yu)內(nei)(nei)(nei)涵(han)(han)(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)放在(zai)一(yi)(yi)起使用卻和(he)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)密(mi)切聯系。從政府文件(jian)來看，2010年出臺的(de)(de)《國家教(jiao)育(yu)(yu)中長(chang)期(qi)發(fa)(fa)展(zhan)改革與(yu)發(fa)(fa)展(zhan)規劃(hua)綱(gang)要》明(ming)確將提(ti)高(gao)質量作(zuo)為(wei)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標，并將“關注”內(nei)(nei)(nei)涵(han)(han)(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)作(zuo)為(wei)重(zhong)(zhong)要路徑，此(ci)后(hou)黨(dang)的(de)(de)十八大、十九(jiu)大分別用“推(tui)動”和(he)“實現”高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)內(nei)(nei)(nei)涵(han)(han)(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)來表述，不僅強化了(le)內(nei)(nei)(nei)涵(han)(han)(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要性，而且使高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)目(mu)(mu)(mu)標和(he)路徑融為(wei)一(yi)(yi)體。在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究領(ling)域(yu)，研(yan)究者對“雙一(yi)(yi)流”建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)內(nei)(nei)(nei)涵(han)(han)(han)和(he)目(mu)(mu)(mu)標定(ding)位一(yi)(yi)直存在(zai)“多(duo)元一(yi)(yi)流”和(he)“世界(jie)一(yi)(yi)流”的(de)(de)不同說法，教(jiao)育(yu)(yu)部領(ling)導表態首輪“雙一(yi)(yi)流”建(jian)(jian)設(she)是(shi)“培(pei)育(yu)(yu)國家隊第(di)一(yi)(yi)方陣”后(hou)，有(you)關多(duo)元一(yi)(yi)流與(yu)世界(jie)一(yi)(yi)流的(de)(de)爭論有(you)所緩解，大家更(geng)愿意(yi)將其看作(zuo)是(shi)建(jian)(jian)設(she)階段的(de)(de)重(zhong)(zhong)點不同，而非建(jian)(jian)設(she)目(mu)(mu)(mu)標上的(de)(de)差(cha)異。

　　當(dang)前，將“雙一(yi)(yi)(yi)流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)納入高等教(jiao)育(yu)(yu)內涵式發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)框架已成(cheng)為政府(fu)與(yu)(yu)學(xue)界的(de)(de)(de)(de)共識性(xing)任務。中央鼓勵(li)各地(di)從(cong)國(guo)家(jia)戰略和(he)當(dang)地(di)經濟(ji)社(she)(she)(she)會發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)需要出發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，形成(cheng)推(tui)進(jin)區(qu)域內高等教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)體(ti)化(hua)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)劃(hua)方(fang)案。地(di)方(fang)政府(fu)將“雙一(yi)(yi)(yi)流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)融入區(qu)域協同(tong)創新體(ti)系(xi)(xi)，使其成(cheng)為區(qu)域經濟(ji)社(she)(she)(she)會發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)強(qiang)力(li)引擎。很多省份推(tui)出本省高水(shui)(shui)平大學(xue)和(he)學(xue)科(ke)(ke)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)計劃(hua)，打造“雙一(yi)(yi)(yi)流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)“省級(ji)隊(dui)第一(yi)(yi)(yi)方(fang)陣”。一(yi)(yi)(yi)些(xie)行(xing)業類(lei)高水(shui)(shui)平大學(xue)也(ye)紛紛抱團取暖，組成(cheng)行(xing)業類(lei)院校(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)聯(lian)盟，培育(yu)(yu)“雙一(yi)(yi)(yi)流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)“行(xing)業院校(xiao)隊(dui)第一(yi)(yi)(yi)方(fang)陣”。這種由行(xing)政歸屬和(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)水(shui)(shui)平而(er)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)分(fen)(fen)(fen)層分(fen)(fen)(fen)類(lei)在現階段(duan)具(ju)有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)合理性(xing)，但從(cong)更長遠和(he)更本質的(de)(de)(de)(de)意義上，院校(xiao)分(fen)(fen)(fen)類(lei)不(bu)(bu)同(tong)于分(fen)(fen)(fen)層，不(bu)(bu)能僅靠行(xing)政力(li)量與(yu)(yu)手(shou)段(duan)，要尊重教(jiao)育(yu)(yu)規(gui)(gui)律(lv)，注重學(xue)科(ke)(ke)特色。近(jin)期教(jiao)育(yu)(yu)部發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)布的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)系(xi)(xi)列相關文件都(dou)要求強(qiang)化(hua)學(xue)科(ke)(ke)重點建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，按照基礎研究、工程技術、人文社(she)(she)(she)會科(ke)(ke)學(xue)人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)規(gui)(gui)律(lv)和(he)需求標準，完善(shan)(shan)多元評價體(ti)系(xi)(xi)和(he)常態化(hua)監測系(xi)(xi)統(tong)，逐(zhu)步淡化(hua)一(yi)(yi)(yi)流(liu)大學(xue)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)高校(xiao)和(he)一(yi)(yi)(yi)流(liu)學(xue)科(ke)(ke)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)身份色彩。接下去(qu)，如何通(tong)過進(jin)一(yi)(yi)(yi)步深(shen)化(hua)體(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)改革，全面(mian)加(jia)強(qiang)現代化(hua)治理體(ti)系(xi)(xi)和(he)治理能力(li)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，來完善(shan)(shan)高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)類(lei)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)評價體(ti)系(xi)(xi)，全面(mian)促進(jin)并提升中國(guo)高等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)(xi)性(xing)、系(xi)(xi)統(tong)性(xing)和(he)綜(zong)合性(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)水(shui)(shui)平，是實(shi)現高等教(jiao)育(yu)(yu)內涵式發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)深(shen)層要義。

　　《若干(gan)意(yi)見》強(qiang)調(diao)要(yao)繼續優化(hua)“雙一流”建設(she)的(de)動態調(diao)整機制，引導(dao)高(gao)校著(zhu)眼長遠(yuan)發展，聚焦內涵建設(she)。對建設(she)基礎好，辦學質量高(gao)、服務(wu)需求(qiu)優勢(shi)突(tu)出的(de)高(gao)校和(he)學科(ke)，列(lie)入(ru)建設(she)范(fan)圍，對發展水平不高(gao)，建設(she)成效不佳的(de)高(gao)校和(he)學科(ke)，減(jian)少支持力度直至調(diao)出建設(she)范(fan)圍，對建設(she)成效顯著(zhu)的(de)高(gao)校探索實行后獎(jiang)補(bu)政策。這(zhe)種以競爭(zheng)為機制，強(qiang)調(diao)建設(she)成效的(de)靈(ling)活調(diao)整政策，對建設(she)高(gao)校肯(ken)定具有鞭策和(he)引導(dao)作用，但也提醒(xing)我們要(yao)更加關注、監測和(he)控制可能出現(xian)的(de)高(gao)校過于(yu)看重競爭(zheng)而(er)產生的(de)短期效應。

　　第三，要從高校自主特色發展模式的創新來實施分類建設評價

　　高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)是“雙(shuang)(shuang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)”建(jian)設(she)(she)的(de)主(zhu)(zhu)體，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)原(yuan)則在2018年(nian)三部(bu)委聯(lian)合頒布的(de)《關于高(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)加(jia)(jia)快““雙(shuang)(shuang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)””建(jian)設(she)(she)的(de)指導意見(jian)》中(zhong)具體表述為：明(ming)確并落實高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)在“雙(shuang)(shuang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)”建(jian)設(she)(she)中(zhong)的(de)主(zhu)(zhu)體責任(ren)，增(zeng)強建(jian)設(she)(she)的(de)責任(ren)感和(he)(he)使(shi)命感，還特(te)別強調要“增(zeng)強高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)改革創(chuang)(chuang)新(xin)自(zi)覺性”。《若干意見(jian)》除繼(ji)續強調淡化(hua)身份(fen)色彩，強特(te)色，創(chuang)(chuang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)外，列專(zhuan)條(tiao)為建(jian)設(she)(she)院校(xiao)“探索(suo)自(zi)主(zhu)(zhu)發展(zhan)(zhan)新(xin)模(mo)式”打開空間(jian)。如第22條(tiao)規定(ding)：依據國家需求分類支(zhi)(zhi)持一(yi)(yi)(yi)流(liu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)一(yi)(yi)(yi)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)，優化(hua)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科為基(ji)礎的(de)建(jian)設(she)(she)模(mo)式，但(dan)不(bu)拘泥(ni)于一(yi)(yi)(yi)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，允(yun)許部(bu)分高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)按領域(yu)(yu)和(he)(he)方向(xiang)開展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設(she)(she)。文(wen)件廖(liao)廖(liao)數語(yu)所表達的(de)意思極為重大(da)，不(bu)但(dan)為部(bu)分高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)突(tu)破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科壁(bi)壘，更加(jia)(jia)自(zi)主(zhu)(zhu)、更為靈活、更有特(te)色地建(jian)設(she)(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科打開通道(dao)，而(er)且在更基(ji)礎、更內在的(de)層(ceng)面(mian)，為高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)突(tu)破傳統發展(zhan)(zhan)模(mo)式、創(chuang)(chuang)新(xin)知識生產和(he)(he)組織形式，探索(suo)更加(jia)(jia)適(shi)合高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)發展(zhan)(zhan)的(de)自(zi)主(zhu)(zhu)創(chuang)(chuang)新(xin)之(zhi)路奠定(ding)了基(ji)礎。文(wen)件提到的(de)對不(bu)同類型建(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)不(bu)同支(zhi)(zhi)持政策，如選擇若干高(gao)(gao)(gao)(gao)水平大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全面(mian)賦予自(zi)主(zhu)(zhu)設(she)(she)立建(jian)設(she)(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、自(zi)主(zhu)(zhu)決定(ding)評價周期(qi)等權限，鼓勵探索(suo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)模(mo)式；對于區(qu)域(yu)(yu)特(te)征突(tu)出的(de)建(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)，支(zhi)(zhi)持面(mian)向(xiang)區(qu)域(yu)(yu)重大(da)需求強化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)設(she)(she)等，都表現(xian)出在更廣泛的(de)領域(yu)(yu)內深(shen)化(hua)體制(zhi)機制(zhi)改革，推進高(gao)(gao)(gao)(gao)等教育治理體系(xi)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)努力。

　　總(zong)之，分(fen)類建(jian)(jian)(jian)設(she)評(ping)價對于“雙(shuang)一(yi)流”建(jian)(jian)(jian)設(she)而言決非只是技(ji)術層面的改變，而是涉及建(jian)(jian)(jian)設(she)理(li)念、建(jian)(jian)(jian)設(she)目標和(he)路徑(jing)、直接影響(xiang)建(jian)(jian)(jian)設(she)過程的綜(zong)合性(xing)改革。我們要(yao)充分(fen)認識這一(yi)改革的重要(yao)性(xing)、必要(yao)性(xing)和(he)艱巨性(xing)，在新一(yi)輪(lun)建(jian)(jian)(jian)設(she)周(zhou)期(qi)內，認真探(tan)索并(bing)形(xing)成(cheng)具(ju)有中(zhong)國特色、有效(xiao)助力“雙(shuang)一(yi)流”建(jian)(jian)(jian)設(she)的分(fen)類建(jian)(jian)(jian)設(she)評(ping)價體系。（清華(hua)大(da)學教育研究院(yuan)教授 史靜(jing)寰(huan)）