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　　近(jin)日，江(jiang)蘇省(sheng)漣(lian)水中等(deng)專業學(xue)校(xiao)的(de)17歲女生姜萍，以全(quan)球(qiu)排名12的(de)成績(ji)爆冷(leng)入圍2024阿里巴(ba)巴(ba)全(quan)球(qiu)數學(xue)競賽(sai)決(jue)賽(sai)。她“中專生”的(de)身份在一眾清北、麻省(sheng)、劍橋等(deng)名校(xiao)生中顯得尤為“扎眼”。

　　偏(pian)才(cai)如(ru)何才(cai)能有更多(duo)嶄露頭角的機會(hui)？中(zhong)職(zhi)學(xue)生在(zai)中(zhong)國到底是(shi)什么樣(yang)(yang)的存在(zai)？當下中(zhong)職(zhi)學(xue)生心理健康(kang)狀況如(ru)何？職(zhi)業教育面臨怎樣(yang)(yang)的形(xing)勢和挑戰(zhan)……

　　6月15—16日(ri)，一場(chang)主題(ti)為“產教(jiao)融合助推教(jiao)育高質量發展(zhan)”的(de)2024職業(技工)教(jiao)育發展(zhan)論壇在山西(xi)太原舉辦(ban)。來(lai)自(zi)國內(nei)教(jiao)育、經濟、科(ke)研(yan)領域的(de)著名學者及企業高管集思廣益，共(gong)同(tong)破(po)解職業教(jiao)育發展(zhan)中的(de)難點(dian)、痛點(dian)問題(ti)。

△2024職(zhi)業(技工)教育發展(zhan)論壇現場

　　2024年政府工作(zuo)報(bao)告指(zhi)出，全面貫徹(che)黨的教(jiao)(jiao)育(yu)方針，堅持把高質(zhi)量(liang)發展作(zuo)為各級各類教(jiao)(jiao)育(yu)的生命(ming)線，大力提(ti)高職業教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)。

　　從目前職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展來看，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校普遍存在參(can)照(zhao)普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)辦學(xue)(xue)的(de)(de)(de)情況，如(ru)中職(zhi)(zhi)(zhi)普高(gao)化、追求(qiu)升學(xue)(xue)率(lv)；高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)追求(qiu)專升本率(lv)，以參(can)加科研(yan)活動的(de)(de)(de)表現考核、評價教(jiao)(jiao)師。新修訂的(de)(de)(de)《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法》要求(qiu)“統籌推進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與普通(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)協(xie)調(diao)發(fa)(fa)(fa)展”，但是如(ru)何做到“普職(zhi)(zhi)(zhi)協(xie)調(diao)發(fa)(fa)(fa)展”，如(ru)何突(tu)出職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特點(dian)，仍(reng)然在探索(suo)中。許多職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校、尤(you)其是中職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校，管(guan)理(li)水(shui)平差，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量不高(gao)，學(xue)(xue)生就業(ye)難，偶發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)一些負面(mian)新聞也(ye)常常引發(fa)(fa)(fa)社(she)會輿論的(de)(de)(de)關注(zhu)，加重了(le)家長對(dui)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)疑(yi)慮(lv)。

　　職業教育發展面臨挑戰，需重新定位價值

　　教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部于2024年(nian)3月公布的(de)“2023年(nian)全國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)發(fa)展(zhan)基本情況(kuang)”顯示，全國中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(不含人社部門管理的(de)技工學校(xiao))共有(you)學校(xiao)7085所，招生(sheng)454.04萬人，在校(xiao)生(sheng)1298.46萬人。中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)73.48萬人，專任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中(zhong)研(yan)究生(sheng)學歷比例(li)9.41%，“雙師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)比例(li)56.71%。

△山西省人力資源和社會保障廳黨(dang)組成員、副廳長吳(wu)海亮

　　山(shan)西省人力資源和(he)社會保障廳黨組成員、副廳長吳(wu)海亮在本次論壇的致辭中表(biao)示(shi)，隨著國家對技(ji)能教(jiao)育人才(cai)需要的不(bu)斷增加，職業教(jiao)育和(he)技(ji)工教(jiao)育也迎來(lai)了前所未有的發展機(ji)遇，但發展是(shi)一項長期而艱(jian)巨的任務。

　　聯合(he)國教科(ke)文(wen)組織原助理總干事、中國教育三十(shi)人論(lun)壇學術(shu)顧(gu)問唐虔在演講中提到，教科(ke)文(wen)組織近期對國際職業技(ji)術(shu)教育面臨(lin)的(de)形勢和挑(tiao)戰進行了分(fen)析(xi)總結。

 △聯合國教科文組織(zhi)原助理總(zong)干(gan)事、中國教育(yu)三十人論壇(tan)學術(shu)顧問唐虔

　　他介紹(shao)，新(xin)冠疫情(qing)后(hou)全球教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)口(kou)減少，尤(you)(you)其是中(zhong)等和低收(shou)入國(guo)家的青年。隨著經濟復蘇，勞動力市場(chang)結構發(fa)生(sheng)變化(hua)，對(dui)技(ji)能培(pei)(pei)訓(xun)和再(zai)(zai)培(pei)(pei)訓(xun)提出新(xin)要求。數字化(hua)、自動化(hua)、新(xin)能源汽車、人(ren)工(gong)智(zhi)能等技(ji)術(shu)發(fa)展(zhan)，一(yi)些(xie)工(gong)作崗位(wei)消失(shi)，新(xin)的崗位(wei)出現(xian)。職業技(ji)能的培(pei)(pei)訓(xun)與(yu)再(zai)(zai)培(pei)(pei)訓(xun)變得尤(you)(you)為重要，特別是STEM教(jiao)(jiao)育(yu)和數字化(hua)技(ji)能培(pei)(pei)訓(xun)。同時(shi)，應對(dui)氣(qi)候變化(hua)和推動綠色(se)發(fa)展(zhan)，職業技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)需(xu)要吸收(shou)綠色(se)理念并教(jiao)(jiao)授(shou)相關(guan)技(ji)能。

　　唐虔提到，當(dang)前全球(qiu)非(fei)正規(gui)就業比例上升，特(te)別是(shi)中低收入國家。創(chuang)業教育(yu)和(he)微證書制度變得越(yue)(yue)來越(yue)(yue)重要(yao)。面對全球(qiu)人(ren)(ren)口(kou)增長(chang)和(he)老(lao)齡化(hua)趨勢，需(xu)要(yao)針(zhen)對老(lao)年(nian)人(ren)(ren)提供(gong)再就業培訓(xun)和(he)學習機會，同時關注青年(nian)人(ren)(ren)口(kou)的教育(yu)和(he)培訓(xun)需(xu)求。

　　唐虔(qian)介紹(shao)，全球(qiu)化、人口流動、難民問題等對社(she)會公(gong)平(ping)和(he)職業技(ji)術教育(yu)提(ti)出挑戰(zhan)。教育(yu)和(he)培訓需要(yao)包容性，關注弱勢群體，同(tong)時秉承(cheng)人文主義教育(yu)觀，促(cu)進社(she)會和(he)諧。

　　在2022年5月施行的(de)新修訂《職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)法》中(zhong)明(ming)確提出，“職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)與普通教(jiao)育(yu)(yu)具(ju)有同等重(zhong)要地位(wei)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)類(lei)型(xing)”。但社會觀念中(zhong)仍輕視職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)， “普職(zhi)分流”一(yi)度讓家長(chang)產(chan)生(sheng)了嚴重(zhong)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)焦慮，一(yi)些專家提出的(de)“取(qu)消中(zhong)考，普及普通高中(zhong)”的(de)建議(yi)得到(dao)很多(duo)家長(chang)的(de)支(zhi)持(chi)。

　　此次論(lun)壇的承辦方(fang)山西(xi)燃(ran)氣(qi)工(gong)程(cheng)高級(ji)技工(gong)學(xue)校(xiao)是一所以燃(ran)氣(qi)、氫(qing)能(neng)、光伏等能(neng)源(yuan)專業為特色的全(quan)日制高級(ji)技工(gong)學(xue)校(xiao)。校(xiao)長馮志銘談到了當前學(xue)校(xiao)在發展中面臨的一些挑戰。

△山西(xi)燃氣工程高級技工學校校長馮志銘

　　馮(feng)志銘談到(dao)，政策落地難(nan)是一個普遍問(wen)題。技工教育的學歷認定、學籍查(cha)詢、入伍(wu)考(kao)編等問(wen)題，以及(ji)技能(neng)等級(ji)證書的認可度(du)，都直接影響到(dao)學生的未來發展(zhan)和職業選(xuan)擇。

　　同時，社會偏(pian)見仍然存(cun)在(zai)。傳統觀念中對(dui)于“學(xue)而優則仕(shi)”的推崇，以及對(dui)學(xue)歷和(he)文憑的過分(fen)重視，導(dao)致職業教育(yu)(yu)和(he)技工教育(yu)(yu)在(zai)社會上的地位相對(dui)較低。這種偏(pian)見不僅影響了(le)學(xue)生(sheng)的選(xuan)擇(ze)，也影響了(le)技工教育(yu)(yu)的資金投入和(he)社會支持。

　　馮志銘稱，隨著社會的(de)發展，校(xiao)園(yuan)安(an)全已經不僅僅局限于(yu)物理安(an)全，還包括(kuo)心理安(an)全、網絡安(an)全等(deng)方面。這(zhe)些因素都增加了學校(xiao)管(guan)理的(de)復雜性和難(nan)度(du)，尤其是(shi)(shi)對于(yu)學校(xiao)管(guan)理層來(lai)說，如何確保學生(sheng)在各方面的(de)安(an)全，是(shi)(shi)一個巨大的(de)挑(tiao)戰。

　　擴大創新人才選拔和培養范圍，給職校生更多機會

　　國(guo)務院參(can)事、友成企業(ye)家鄉村發(fa)展(zhan)基(ji)金會副(fu)理(li)事長、中國(guo)教育(yu)三十人(ren)(ren)論壇成員湯敏指(zhi)出，中國(guo)需要培養更多的拔(ba)尖(jian)創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)，尤其是在追(zhui)趕型經濟(ji)(ji)向前沿經濟(ji)(ji)轉(zhuan)變的過(guo)程中。但當前對(dui)自(zi)然科學拔(ba)尖(jian)創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)高度重(zhong)視，對(dui)社會科學拔(ba)尖(jian)創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)關(guan)注卻不夠。同(tong)時，人(ren)(ren)才(cai)早(zao)期培養基(ji)本上都(dou)在城市，農村和縣域(yu)的人(ren)(ren)才(cai)早(zao)期培養得不到足夠的關(guan)注。

△國務院參事(shi)、友成企業(ye)家(jia)鄉村(cun)發展基金會(hui)副理事(shi)長、中國教育三十人論壇成員湯(tang)敏(min)

　　湯(tang)敏建議，要為超常教育提(ti)供法律保障，將拔尖創(chuang)新(xin)人才選拔和培養范圍擴(kuo)大到職業院校、農(nong)村地區學(xue)校以及(ji)非重(zhong)點大學(xue)，讓“單項選手”也有(you)發展出(chu)路，對偏(pian)才、怪才給予更多的關注(zhu)和保護，以及(ji)提(ti)供更多的機會和平(ping)臺供他們展示和發揮(hui)才能。

　　湯敏認為，職業教(jiao)育在培(pei)養技術(shu)技能人(ren)才(cai)方面發(fa)揮著重要(yao)作用(yong)。通過(guo)產(chan)教(jiao)融(rong)合、區域(yu)融(rong)合以(yi)及與(yu)戰略新型產(chan)業的(de)(de)合作，培(pei)養適應新質生(sheng)產(chan)力發(fa)展需(xu)求的(de)(de)技術(shu)技能人(ren)才(cai)。

　　同時，教育體系需要(yao)更新(xin)教育內(nei)容和方(fang)(fang)法，以反映新(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)所(suo)需的最新(xin)知識和技能(neng)，包括(kuo)改革課(ke)程內(nei)容、教學(xue)方(fang)(fang)法和評估方(fang)(fang)式(shi)(shi)。比如(ru)，采用項目(mu)制學(xue)習等方(fang)(fang)式(shi)(shi)，培養學(xue)生的創新(xin)能(neng)力(li)和實踐能(neng)力(li)。

　　人工智能(neng)技術(shu)對個(ge)(ge)人學(xue)習方(fang)式、教(jiao)師教(jiao)學(xue)方(fang)式和整個(ge)(ge)產業(ye)的(de)影響。湯敏談到(dao)，職(zhi)業(ye)教(jiao)育應關注人工智能(neng)等新興技術(shu)，并將其融(rong)入到(dao)教(jiao)學(xue)和培訓中，提升學(xue)生的(de)就業(ye)競(jing)爭力(li)。

　　阿里巴(ba)巴(ba)集團副總裁邢悅稱，人(ren)工智能(neng)技術不(bu)僅發(fa)展迅速(su)，而且找到(dao)(dao)合適的(de)應用場景也(ye)非常(chang)重要。從社交網絡到(dao)(dao)辦(ban)公(gong)、編程(cheng)等(deng)領域(yu)的(de)應用，人(ren)工智能(neng)正(zheng)在改變各個行業。

△阿里巴(ba)巴(ba)集團副(fu)總裁邢悅

　　她(ta)認(ren)為，人(ren)工智能技術革命帶來了產業(ye)機會，所有企(qi)業(ye)都(dou)回到了同一起跑線(xian)上。同時，夯(hang)實(shi)基礎技能和提(ti)升數字(zi)素養(yang)對于未來的人(ren)才發展至關重要。

　　中國(guo)教育科(ke)學院(yuan)數(shu)字(zi)研究所研究員曹培杰談到(dao)，在數(shu)字(zi)時代，教育形(xing)態可(ke)能會(hui)發生一些(xie)新的變化，教育環境會(hui)實現數(shu)字(zi)化，課程教學會(hui)個(ge)性化，學校治(zhi)理精準(zhun)化。

△中國(guo)教育科(ke)學院數字(zi)研究(jiu)所研究(jiu)員曹培杰

　　曹培杰(jie)指出，現(xian)在很多學校(xiao)的未(wei)(wei)來(lai)教(jiao)(jiao)室不未(wei)(wei)來(lai)，智(zhi)慧教(jiao)(jiao)室不智(zhi)慧，引入了各種高端設備(bei)，但理念還是支(zhi)持(chi)老(lao)師講學生聽(ting)。未(wei)(wei)來(lai)教(jiao)(jiao)室不是支(zhi)持(chi)老(lao)師的統一講授(shou)，而是支(zhi)持(chi)學生個性化學習和探究，實現(xian)大(da)規模的因材施教(jiao)(jiao)。

　　“從(cong)生存(cun)的意義角度來看，所有的教育(yu)都是(shi)職(zhi)業(ye)教育(yu)”，教育(yu)部(bu)科(ke)技發(fa)(fa)展(zhan)中心原主(zhu)任、中國教育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)戰(zhan)略學會(hui)副會(hui)長兼人才(cai)發(fa)(fa)展(zhan)專業(ye)委員會(hui)理事長李志民(min)稱，全社會(hui)要普及這樣的觀念。

△教育部科(ke)技發(fa)(fa)展中(zhong)心原主(zhu)任、中(zhong)國教育發(fa)(fa)展戰略學會(hui)副會(hui)長兼人才發(fa)(fa)展專(zhuan)業委員會(hui)理事長李(li)志民

　　李志民表示，互(hu)聯網和(he)數字技術深刻(ke)地(di)影響了(le)教(jiao)育領域，高水平(ping)的(de)(de)國(guo)民信息(xi)化素養已成為建設信息(xi)化國(guo)家的(de)(de)重要前提。當下是效率的(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)，用戶、行業、時(shi)(shi)間、渠(qu)道都呈現碎片化。碎片化學習(xi)更適應信息(xi)時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)特(te)征，學生(sheng)的(de)(de)學習(xi)模式發生(sheng)改(gai)變，引(yin)發教(jiao)、學、評的(de)(de)改(gai)變、帶來課(ke)堂結構和(he)課(ke)堂形態的(de)(de)改(gai)變。

　　企業面臨技術人才缺口問題，產教融合成效體現在學生獲得感

　　產教(jiao)融合(he)在職業(ye)教(jiao)育中(zhong)扮演(yan)著(zhu)至關重要的(de)角色，它是實(shi)現人才培(pei)養、技術技能(neng)積累和創新(xin)的(de)關鍵途徑。

　　國家教育行(xing)政(zheng)學(xue)院(yuan)學(xue)術委員會(hui)主(zhu)任(ren)、職業(ye)教育研究中心主(zhu)任(ren)邢暉表示，在校企合(he)作中，存在多(duo)種合(he)作模式，如資源共享型、共同發展型、校企綜合(he)型和訂單式培養型等(deng)，這些(xie)模式都有助于(yu)促進雙方的(de)發展和提高。

△國(guo)家(jia)教(jiao)育行政(zheng)學(xue)院(yuan)學(xue)術委員會主任(ren)、職業教(jiao)育研(yan)究(jiu)中心主任(ren)邢(xing)暉

　　提(ti)到(dao)(dao)校(xiao)企合(he)(he)(he)作和(he)(he)產教(jiao)融合(he)(he)(he)時，邢暉(hui)指(zhi)出了(le)緊密型(xing)(xing)和(he)(he)松(song)散(san)型(xing)(xing)合(he)(he)(he)作的問題。緊密型(xing)(xing)合(he)(he)(he)作涉(she)及到(dao)(dao)深層次的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)合(he)(he)(he)作，如(ru)企業大師工作室(shi)、兼職(zhi)(zhi)教(jiao)授的引進等，這些都是提(ti)升職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)質(zhi)量的重要(yao)措施。而(er)松(song)散(san)型(xing)(xing)合(he)(he)(he)作則更多停留在表面(mian)，缺乏實(shi)質(zhi)性內(nei)容。“現在絕大多數還是松(song)散(san)型(xing)(xing)合(he)(he)(he)作，開(kai)開(kai)會，握(wo)握(wo)手，之后的情況不好說了(le)”。

　　邢暉(hui)表示，將職(zhi)業技能等級證書(shu)、國家職(zhi)業資格證書(shu)等，與普通(tong)教育(yu)的學歷體系(xi)相(xiang)對接，可以更好地提高職(zhi)業教育(yu)的吸引力。

　　邢暉強調，產(chan)教融合(he)(he)絕(jue)對不是(shi)一個目的(de)，不是(shi)為(wei)合(he)(he)作(zuo)而合(he)(he)作(zuo)，為(wei)融合(he)(he)而融合(he)(he)，產(chan)教融合(he)(he)的(de)成效(xiao)要體現在(zai)學生(sheng)學習的(de)獲(huo)得感，最終的(de)目的(de)還是(shi)育人。

△北京師范(fan)大(da)學國家職業(ye)教育研究院(yuan)院(yuan)長和(he)震(zhen)

　　北(bei)京師范大學(xue)(xue)國家職業(ye)教育研(yan)究院院長和震談到，在職業(ye)教育中(zhong)，學(xue)(xue)生不僅需(xu)要學(xue)(xue)習理(li)論知識，還需(xu)要通過實踐和經(jing)(jing)驗(yan)(yan)積累來(lai)(lai)掌(zhang)握(wo)那(nei)些難以用語言或(huo)文(wen)字明確表(biao)達的(de)知識。產教融合(he)為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供一個將這兩種知識結合(he)起來(lai)(lai)的(de)環(huan)境。通過在企業(ye)或(huo)類(lei)似(si)真實工作(zuo)(zuo)環(huan)境中(zhong)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生可以將課堂上學(xue)(xue)到的(de)理(li)論知識與實際工作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)操作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)相結合(he)，從而更好地掌(zhang)握(wo)技術技能。

　　對于職業教育而(er)言，產教融(rong)合(he)的(de)重心在(zai)于人才培養。校(xiao)企(qi)合(he)作不(bu)僅是(shi)實現人才培養的(de)途徑和方(fang)法，更是(shi)促進不(bu)同知識類(lei)型融(rong)合(he)、技(ji)術技(ji)能積累和創(chuang)新的(de)重要手段(duan)。

△山西美錦能(neng)源(yuan)股份有(you)限公司人(ren)力資源(yuan)部部長李志明

　　山西美錦能源股份有限公(gong)司人力資源部部長李志明認為，企(qi)業(ye)需(xu)要(yao)加(jia)強自身(shen)宣傳，讓學(xue)校和學(xue)生(sheng)對(dui)現代(dai)化企(qi)業(ye)管理以及藍(lan)領操(cao)作崗(gang)位(wei)(wei)有清晰(xi)的認識(shi)。同(tong)時，當(dang)前社會導(dao)(dao)向使(shi)得很多畢(bi)業(ye)生(sheng)傾向于(yu)選擇行政管理、市場營(ying)銷等(deng)辦公(gong)室崗(gang)位(wei)(wei)，而忽視了自身(shen)專業(ye)，導(dao)(dao)致藍(lan)領崗(gang)位(wei)(wei)需(xu)求難以滿足。一(yi)些企(qi)業(ye)都面臨技術人才(cai)(cai)缺口的問題，這(zhe)就(jiu)要(yao)求需(xu)要(yao)企(qi)業(ye)與學(xue)校積極對(dui)接，培養符合企(qi)業(ye)需(xu)求的人才(cai)(cai)。

　　中職生多來自農村家庭，超四成學習壓力大

　　論(lun)壇上，河北(bei)省教(jiao)育(yu)科學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)院心理教(jiao)研(yan)(yan)室研(yan)(yan)究(jiu)員趙秀娟(juan)發布了中(zhong)(zhong)國教(jiao)育(yu)三(san)十(shi)人論(lun)壇專題研(yan)(yan)究(jiu)報(bao)告(gao)《中(zhong)(zhong)職學(xue)校學(xue)生心理健(jian)康調(diao)查報(bao)告(gao)》。該(gai)報(bao)告(gao)就影響中(zhong)(zhong)職學(xue)生心理健(jian)康問(wen)題的(de)(de)相關因素，諸如家庭(ting)狀(zhuang)況(kuang)、學(xue)習、人際、考試、情緒、生涯規劃等方面進行(xing)了問(wen)卷調(diao)查分析，共收回有(you)效問(wen)卷13,462份，并結合(he)100余名師生的(de)(de)個(ge)別訪(fang)談形(xing)成。

△河北省教育科學研(yan)究院(yuan)心(xin)理教研(yan)室(shi)研(yan)究員趙(zhao)秀娟

　　報告顯示，有超過40%的中職學(xue)(xue)(xue)生感(gan)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力大，并且考試前后會感(gan)到緊(jin)張(zhang)和焦慮；72%的學(xue)(xue)(xue)生缺乏學(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動性和積極性；57%的學(xue)(xue)(xue)生喪失學(xue)(xue)(xue)習(xi)信心，動輒輕言放棄。

　　報告(gao)顯示(shi)，85%的中(zhong)職學(xue)生缺乏職業(ye)規劃，對(dui)職業(ye)的認(ren)知(zhi)、態度(du)、價值觀(guan)(guan)相(xiang)當模糊；超47%的學(xue)生悲觀(guan)(guan)、迷(mi)茫，認(ren)為就業(ye)形勢不容樂觀(guan)(guan)，看不到未來發展方向；問及長遠目標，97%的回答“不知(zhi)道(dao)”“沒想過”“想那(nei)么(me)多也沒用”或“到時候再說”。

　　報告稱，中職學(xue)校的(de)學(xue)生多來自農村戶口家庭(ting)，父(fu)母(mu)的(de)文化程(cheng)度普遍偏低，且多數從(cong)事(shi)農業工作。這種(zhong)家庭(ting)背景可能限制了(le)家長對孩(hai)子教育的(de)支持和指導能力，從(cong)而(er)影響了(le)學(xue)生的(de)學(xue)習動力和學(xue)術成就。

　　報告指出(chu)，大部分中職學(xue)(xue)生家(jia)庭經(jing)濟狀況(kuang)一般，經(jing)濟壓力可(ke)能對學(xue)(xue)生的(de)發展和(he)學(xue)(xue)業造成影響。同時(shi)，中職學(xue)(xue)生在(zai)入(ru)學(xue)(xue)時(shi)的(de)文(wen)化基礎薄弱，而(er)學(xue)(xue)校的(de)文(wen)化課教材偏(pian)難(nan)，課時(shi)量(liang)較(jiao)少，這(zhe)導(dao)致學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習上(shang)感到困難(nan)。

　　此外，趙秀娟在調(diao)查中(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)現(xian)，目前相當一部分中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學校在教學中(zhong)(zhong)(zhong)背離(li)了職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技能培訓、提(ti)升勞動力就業(ye)水平的(de)(de)定位，以(yi)升學為目的(de)(de)，中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)普高化，追求升學率(lv)，給中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學生(sheng)帶來很(hen)大的(de)(de)學業(ye)壓力。經歷了中(zhong)(zhong)(zhong)考(kao)的(de)(de)“失敗”后，中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學生(sheng)在學習(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)更加無法(fa)體驗意義(yi)感、價(jia)值感和愉(yu)悅感，常(chang)常(chang)面臨(lin)較多的(de)(de)學習(xi)困難和障礙。

　　針對(dui)目前中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)生的心理健康(kang)問題，她(ta)建議職業(ye)學(xue)(xue)(xue)校明(ming)確辦(ban)學(xue)(xue)(xue)定位，提升心理隊伍建設(she)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生做好職業(ye)規劃。

△昆明市丑(chou)小鴨中學(xue)校長詹大年

　　“所(suo)有(you)的心(xin)理(li)問題、校(xiao)園安全(quan)問題都來(lai)自于關系(xi)沖(chong)(chong)突，特別是老師要(yao)幫助學(xue)生化(hua)解心(xin)理(li)關系(xi)沖(chong)(chong)突。” 昆明市(shi)丑小鴨中學(xue)校(xiao)長詹(zhan)大年談到，孩子每(mei)天面(mian)對的是與父(fu)母老師的關系(xi)、與同伴關系(xi)，但(dan)孩子跟社會的關系(xi)往往被忽略。

　　詹大年認為，學校應該(gai)積極構建第(di)三空(kong)間，讓學生(sheng)(sheng)接(jie)觸到更廣(guang)泛的社會(hui)關系，學習如(ru)何在更復雜的社會(hui)環境中交流和(he)(he)解決問題。只有(you)學生(sheng)(sheng)的主體人格被(bei)認同、被(bei)看(kan)見，幸福和(he)(he)創造才會(hui)發生(sheng)(sheng)。

△四川師范大學心理學院教授、中國家庭教育學會理事(shi)張(zhang)皓

　　四川師范(fan)大學(xue)心(xin)理學(xue)院(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)授、中(zhong)國家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)會理事張皓在(zai)論壇上談到(dao)了心(xin)理學(xue)原理和技術在(zai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)應(ying)(ying)用。她表示，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)(ying)結合賞識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與適當的(de)批評，以及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)(ying)關注學(xue)生的(de)實際需求和現狀。

　　教育不止100種可能，提高中職學生和教師素養

　　論壇演講嘉賓(bin)黃(huang)燈在2020年出版了(le)非虛構(gou)作品(pin)《我(wo)的(de)(de)二(er)(er)本學(xue)生(sheng)》，這是她對4500個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)長期(qi)觀察(cha)和(he)(he)長達10年的(de)(de)跟蹤走(zou)訪(fang)(fang)，揭示了(le)二(er)(er)本學(xue)生(sheng)在教育(yu)、就業和(he)(he)社(she)會適(shi)應等方面面臨的(de)(de)挑(tiao)戰和(he)(he)困境(jing)，引發了(le)社(she)會對二(er)(er)本院校學(xue)生(sheng)群體命運的(de)(de)關注(zhu)。2024年，她推出了(le)該(gai)題材(cai)的(de)(de)第二(er)(er)本《去(qu)家(jia)訪(fang)(fang)：我(wo)的(de)(de)二(er)(er)本學(xue)生(sheng)2》，這是她走(zou)下講臺、實(shi)地考察(cha)的(de)(de)家(jia)訪(fang)(fang)筆(bi)記。

△《我的二本(ben)學生》作者(zhe)黃燈

　　在本次(ci)論壇上(shang)，黃燈(deng)談到當(dang)前(qian)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中過分注(zhu)重技能而忽視人(ren)文教(jiao)育(yu)(yu)，以及教(jiao)育(yu)(yu)與社會需(xu)求之間脫(tuo)節等問(wen)題。

　　黃(huang)燈稱，教育的(de)目的(de)不僅(jin)僅(jin)是培養具備某種(zhong)技能的(de)勞動者，更重要的(de)是培養具有健全人格、能夠適應(ying)社會、有責任感和創造力的(de)個體。在這個過程(cheng)中，人文教育起到了至關重要的(de)作用，它幫助(zhu)學生建立(li)正確的(de)價值觀(guan)，提(ti)高(gao)人際交往能力，促進個人全面發(fa)展。

　　在職業(ye)院校(xiao)的教學實踐中，黃(huang)燈通過非虛構寫作(zuo)(zuo)的方式，鼓(gu)勵學生(sheng)表(biao)達自(zi)己的想法和(he)經歷，激發他們的內在生(sheng)命力(li)和(he)獨(du)立(li)思考能(neng)力(li)。她認為(wei)，通過寫作(zuo)(zuo)，學生(sheng)不僅能(neng)夠提升自(zi)己的表(biao)達能(neng)力(li)，還(huan)能(neng)更(geng)好地理(li)解自(zi)己和(he)周圍的世界。

　　黃燈談到，家(jia)庭(ting)教育和(he)學(xue)校(xiao)教育是相輔相成(cheng)的(de)，兩者共(gong)同影響(xiang)著孩子(zi)的(de)成(cheng)長(chang)。一個良(liang)好(hao)的(de)教育體系應該能夠整合家(jia)庭(ting)、學(xue)校(xiao)和(he)社(she)會的(de)資(zi)源，共(gong)同為孩子(zi)的(de)成(cheng)長(chang)提供(gong)支持。

△蘇州(zhou)大學新教育研(yan)究院研(yan)究員、中(zhong)國陶行知研(yan)究會(hui)理事郝(hao)曉東

　　蘇(su)州大學新教育(yu)研(yan)究(jiu)院研(yan)究(jiu)員、中國陶行知研(yan)究(jiu)會理事郝曉東強調了閱(yue)讀對師(shi)生成長的(de)重要性(xing)。他認為(wei)(wei)，許多人不喜歡閱(yue)讀是(shi)因為(wei)(wei)沒有找到合(he)適的(de)書籍(ji)和(he)(he)方法(fa)。應試教育(yu)和(he)(he)消(xiao)遣式閱(yue)讀都不能滿足人的(de)深(shen)層(ceng)需求(qiu)。

　　在郝曉東看來，閱(yue)(yue)(yue)讀要發生變化，需要從淺閱(yue)(yue)(yue)讀到(dao)深閱(yue)(yue)(yue)讀，從高(gao)人(ren)指導下的閱(yue)(yue)(yue)讀到(dao)與(yu)實踐(jian)聯系(xi)的閱(yue)(yue)(yue)讀，從與(yu)實踐(jian)結(jie)合的閱(yue)(yue)(yue)讀到(dao)有時(shi)間(jian)長(chang)度(du)的閱(yue)(yue)(yue)讀。

△新教(jiao)育研究(jiu)院(yuan)院(yuan)長、成都武(wu)侯實驗中(zhong)學原校長、中(zhong)國教(jiao)育三(san)十人論壇成員李鎮西

　　新教(jiao)(jiao)育研究院(yuan)院(yuan)長、成(cheng)都武侯實(shi)驗中學(xue)(xue)原校長、中國教(jiao)(jiao)育三十人(ren)論(lun)壇(tan)成(cheng)員李鎮(zhen)西在論(lun)壇(tan)上談到，每一個孩子都有著無限的(de)(de)(de)(de)可(ke)能性，教(jiao)(jiao)育不(bu)止100種可(ke)能。教(jiao)(jiao)育應該關(guan)注每個學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨特性和潛力，而(er)不(bu)僅(jin)僅(jin)是追求學(xue)(xue)術成(cheng)績。教(jiao)(jiao)師應該通過關(guan)愛(ai)和支持，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)內在動力，幫(bang)助他們(men)(men)克服(fu)困(kun)難，實(shi)現自己的(de)(de)(de)(de)夢想。教(jiao)(jiao)育不(bu)僅(jin)僅(jin)是傳授知(zhi)識，更是激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛能，幫(bang)助他們(men)(men)成(cheng)為更好的(de)(de)(de)(de)人(ren)。

　　6月16日下(xia)午，與(yu)會代表還實地參(can)觀考察了山西燃氣工(gong)程高(gao)(gao)級技工(gong)學校。經過兩天的論壇活動，與(yu)會者達(da)成(cheng)高(gao)(gao)度共識。大家都(dou)認為，提高(gao)(gao)職業教(jiao)育(yu)(yu)社會地位(wei)、重(zhong)新定位(wei)職業教(jiao)育(yu)(yu)價值、產教(jiao)深度融合、重(zhong)視學生心理安全以(yi)及教(jiao)師成(cheng)長等問題，發展改革之(zhi)路(lu)從來不會是立竿(gan)見影、一蹴而就，更需要(yao)更多有(you)教(jiao)育(yu)(yu)情懷的有(you)識之(zhi)士久久為功，堅持不輟。