狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　與評估有關的事(shi)，總會(hui)觸動高校的神經，學科(ke)評估更(geng)是如(ru)此。

　　在中國(guo)(guo)科學(xue)(xue)院院士、國(guo)(guo)家自然科學(xue)(xue)基金委員(yuan)會(hui)原(yuan)主任(ren)楊衛(wei)看來，“學(xue)(xue)科評估(gu)是(shi)一(yi)個世界(jie)性難(nan)題，其評價(jia)體系往(wang)往(wang)呈(cheng)動態演化特征。”北京大(da)學(xue)(xue)常務副校長、中國(guo)(guo)科學(xue)(xue)院院士龔旗煌則直言，“教育評價(jia)事關教育的發展方向。”

　　3日，備受關注的第五輪學(xue)科(ke)評(ping)(ping)估(gu)來了——教育部學(xue)位與研究生教育發(fa)展中(zhong)心印發(fa)《關于公布(bu)〈第五輪學(xue)科(ke)評(ping)(ping)估(gu)工作方案〉的通知》，宣布(bu)擬(ni)啟動第五輪學(xue)科(ke)評(ping)(ping)估(gu)工作。

　　在教育評價系(xi)統性改革的當下，此(ci)輪學科評估有哪些新特(te)點、新要(yao)求?在破(po)“五唯”方面又將(jiang)有哪些具體舉措?

　　1 形成相對成熟的學科評價體系

　　●推動學科建(jian)設整體水平提升

　　什么是學科(ke)評估?

　　“我國(guo)實施的(de)學(xue)科評(ping)估制度，是對具有博士(shi)、碩士(shi)學(xue)位授予權的(de)一級學(xue)科開展的(de)整體水(shui)平評(ping)估。”江蘇省教育(yu)(yu)廳廳長(chang)、省委教育(yu)(yu)工委書記葛道凱如此解釋。

　　華(hua)東師范大學(xue)(xue)高等教育研究所(suo)所(suo)長、教授閻(yan)光才介紹，自2002年首次開(kai)展學(xue)(xue)科(ke)評(ping)(ping)估(gu)工作以(yi)來，評(ping)(ping)估(gu)方案幾經修改與(yu)完(wan)善，不(bu)斷繼承(cheng)創(chuang)新，一(yi)方面(mian)(mian)表(biao)明了學(xue)(xue)科(ke)評(ping)(ping)估(gu)所(suo)始終堅持的(de)問題(ti)導向與(yu)對社會各界(jie)不(bu)同聲音(yin)的(de)開(kai)放包容態度，另一(yi)方面(mian)(mian)也反映了評(ping)(ping)估(gu)過程的(de)復雜性與(yu)艱巨性。

　　教(jiao)育部學(xue)位與研(yan)究生教(jiao)育發(fa)展中(zhong)心負(fu)責人(ren)表示(shi)，經(jing)過近20年(nian)的(de)探索實(shi)踐(jian)，已形成相對(dui)成熟的(de)學(xue)科評價體系(xi)。學(xue)科評估遵循教(jiao)育規律，依托廣大高校、專家學(xue)者、專業(ye)組織共同(tong)研(yan)究制(zhi)定指標體系(xi)，凝聚最(zui)大共識，以評促建、以評促升，推動我國學(xue)科建設整體水平(ping)和研(yan)究生培養(yang)質量不斷提(ti)升。

　　“學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)評估(gu)為政府(fu)、高(gao)(gao)校(xiao)、社會提供了高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育信息，為政府(fu)的(de)教(jiao)育決(jue)策提供參考和(he)依據(ju)，也(ye)促進(jin)了全國高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育質量的(de)提升。學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)評估(gu)對(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)發揮著(zhu)重要的(de)‘指揮棒’作用(yong)。”上(shang)海(hai)交通大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長、中國工程院院士林忠(zhong)欽指出，學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)評估(gu)是對(dui)(dui)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)行之(zhi)有效的(de)周(zhou)期(qi)性檢驗，高(gao)(gao)校(xiao)通過(guo)評估(gu)查找短板與不足，充分發揮積極性、主(zhu)動性和(he)創造性，推(tui)進(jin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)戰略謀劃和(he)系(xi)統布(bu)局(ju)，優化學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)資源配置，深化內涵建(jian)設(she)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設(she)水平不斷提升。

　　本輪(lun)評(ping)(ping)(ping)(ping)估的亮點是什(shen)么?教育部相關負責人透露，第五輪(lun)學(xue)(xue)科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)估按照(zhao)“改革結果(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、強(qiang)化過程評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、探索(suo)增值評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、健全(quan)綜(zong)合評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)”要求，將在(zai)以下十個方面改革完善：進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)落實(shi)立(li)德樹人根本任務;進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)破除“五唯”頑瘴痼疾;進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)強(qiang)化師德與(yu)師能(neng)相統一(yi)(yi)(yi);進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)突出質量(liang)、貢(gong)獻和(he)特色;進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)強(qiang)化分類評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia);進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)完善中(zhong)國特色哲學(xue)(xue)社會(hui)科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系;進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)提升評(ping)(ping)(ping)(ping)估信息(xi)可靠(kao)性;進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)提高專家評(ping)(ping)(ping)(ping)議質量(liang)和(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)性;進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)完善結果(guo)(guo)發布方式;進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)強(qiang)化評(ping)(ping)(ping)(ping)估診斷(duan)功能(neng)。

　　2 學科評估，難在哪兒

　　●熱(re)衷追逐“學術(shu)GDP”

　　為什么說學(xue)科評(ping)(ping)估是世(shi)界級難(nan)題?楊衛從(cong)歷史的(de)(de)角度解釋說：“新中國成立初期，學(xue)科評(ping)(ping)價多采取(qu)基(ji)(ji)于(yu)專家評(ping)(ping)議(yi)的(de)(de)主(zhu)觀(guan)(guan)評(ping)(ping)價體系，但隨后(hou)出現了學(xue)派之爭(zheng)，導致了少量壓抑后(hou)進、有(you)失公允的(de)(de)評(ping)(ping)價。20世(shi)紀90年代伊始，南京大學(xue)率先推(tui)進基(ji)(ji)于(yu)客(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)(guan)引(yin)用數據的(de)(de)評(ping)(ping)價體系，在當時(shi)推(tui)動了評(ping)(ping)價的(de)(de)客(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)(guan)化(hua)(hua)、定量化(hua)(hua)。但隨后(hou)學(xue)術(shu)界乃(nai)至(zhi)行(xing)政部門為其客(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)(guan)性(xing)(xing)和操作簡便(bian)性(xing)(xing)所傾倒，把客(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)(guan)評(ping)(ping)價體系推(tui)向(xiang)極致，而同(tong)行(xing)評(ping)(ping)議(yi)的(de)(de)分量逐漸削弱(ruo)。日積月累，對以定量指標為核心的(de)(de)評(ping)(ping)價體系怨(yuan)聲漸起(qi)，引(yin)發(fa)了我國從(cong)客(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)(guan)至(zhi)上(shang)的(de)(de)評(ping)(ping)價體系向(xiang)主(zhu)客(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)(guan)結(jie)合的(de)(de)評(ping)(ping)價體系的(de)(de)轉變。學(xue)科評(ping)(ping)估也歷經了上(shang)述介于(yu)主(zhu)觀(guan)(guan)評(ping)(ping)價與客(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)(guan)評(ping)(ping)價的(de)(de)博弈過(guo)程。”

　　中國(guo)(guo)人民(min)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)評(ping)價研究(jiu)中心執行(xing)主任、教授周光禮(li)直言，長久以來，中國(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)始(shi)終被缺乏(fa)合理、準(zhun)確、系(xi)統的(de)(de)評(ping)價標(biao)(biao)準(zhun)所困(kun)擾，各種國(guo)(guo)內外的(de)(de)商業(ye)機構(gou)(gou)高舉科(ke)(ke)學(xue)(xue)主義(yi)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)旗，以文(wen)獻(xian)計量方法建構(gou)(gou)各種“洋(yang)標(biao)(biao)準(zhun)”“洋(yang)指標(biao)(biao)”“洋(yang)名次”，給中國(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)乃至全(quan)球大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)產生巨(ju)大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)社(she)會(hui)和輿論壓(ya)力(li)。其(qi)中，基(ji)于科(ke)(ke)學(xue)(xue)主義(yi)評(ping)價范式的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)排(pai)名，將中國(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)導向(xiang)浮躁與功利(li)，最(zui)近(jin)公布的(de)(de)有(you)些世(shi)界(jie)學(xue)(xue)科(ke)(ke)排(pai)名將科(ke)(ke)學(xue)(xue)主義(yi)評(ping)價范式的(de)(de)弊端暴露無遺。實際上，能夠被量化的(de)(de)東西可能并無價值，而有(you)價值的(de)(de)東西往往不能量化。在破“五唯”的(de)(de)背景下，有(you)必要全(quan)面反思世(shi)界(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)排(pai)名的(de)(de)弊端。

　　“重(zhong)科(ke)研，輕育人。”在周光禮看(kan)來，在這(zhe)些世(shi)界(jie)大(da)學(xue)(xue)排(pai)名(ming)的(de)導向下，國內大(da)學(xue)(xue)熱衷追(zhui)逐“學(xue)(xue)術(shu)(shu)GDP”，也是(shi)“五唯”興(xing)起的(de)重(zhong)要原因(yin)。現有的(de)世(shi)界(jie)大(da)學(xue)(xue)和學(xue)(xue)科(ke)排(pai)名(ming)基本上是(shi)以科(ke)研為導向，有些排(pai)名(ming)將科(ke)研成果(guo)的(de)指(zhi)標(biao)極(ji)端片面化(hua)，權重(zhong)急劇擴大(da)化(hua)。比如ESI只是(shi)一個學(xue)(xue)術(shu)(shu)發表指(zhi)標(biao);從評價體系可以看(kan)到，主要國際排(pai)名(ming)的(de)科(ke)研權重(zhong)占比超過60%。這(zhe)是(shi)因(yin)為科(ke)研成果(guo)較人才培養更(geng)為顯性(xing)，科(ke)研成果(guo)的(de)數據(ju)較易獲取且易處理(li)，而(er)人才培養指(zhi)標(biao)缺乏(fa)國際通用的(de)衡量(liang)單位(wei)。

　　這的確是待破(po)解(jie)的難題之一。楊衛以人們(men)經常(chang)引用的ESI數據為(wei)例——

　　在數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)域，我國大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)按照十年累計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)影響力排序為：山東科技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、哈爾濱(bin)工(gong)業大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、曲阜(fu)師(shi)范大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、復旦大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、東南大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)(jing)師(shi)范大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)(jing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);按照十年累計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)產出(chu)的(de)排序為：北(bei)京(jing)(jing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、山東大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、復旦大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)(jing)師(shi)范大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、南開大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、華東師(shi)范大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、浙(zhe)江大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　“任何一位(wei)對我國數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)地貌圖有(you)研(yan)究的(de)(de)專(zhuan)家都會認(ren)為(wei)第(di)二份單子(zi)(按(an)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)產(chan)出(chu)排(pai)序)要(yao)比(bi)第(di)一份單子(zi)準確。但大(da)(da)多數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)排(pai)名(ming)機(ji)構(gou)卻往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)以(yi)第(di)一份單子(zi)，甚至將(jiang)第(di)一份單子(zi)中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)影響力除以(yi)第(di)二份單子(zi)中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)產(chan)出(chu)(即單位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)產(chan)出(chu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)影響力)來作為(wei)其排(pai)名(ming)指標。于(yu)是就產(chan)生了US News的(de)(de)最新排(pai)名(ming)中(zhong)將(jiang)曲阜(fu)師范大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)為(wei)第(di)一，北(bei)京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)為(wei)第(di)二的(de)(de)結果。”楊衛說，與大(da)(da)多數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)影響力論英雄不同(tong)，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作越為(wei)深(shen)奧，能從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)上看懂甚至聽懂的(de)(de)人就越少。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)校(xiao)(xiao)常以(yi)純數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)見長，但其引用次數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)遠小于(yu)應用數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)工(gong)作;另外，還(huan)有(you)冷門與熱門的(de)(de)不同(tong)，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)與“人工(gong)智能”“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”或“動(dong)力系統(tong)”有(you)關的(de)(de)論文的(de)(de)引用往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)比(bi)對“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)論”“拓撲(pu)”這(zhe)些分領域要(yao)大(da)(da)得多，因此一些理工(gong)科(ke)(ke)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、師范大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論文的(de)(de)引用也不見得比(bi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)強校(xiao)(xiao)低。有(you)鑒于(yu)此， ESI引用數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)不能作為(wei)評(ping)(ping)價所有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)唯一標準。

　　3 學科評估的新突破：破“五唯”

　　●不將SCI、ESI相關指標(biao)作為直接判斷依據

　　破“五(wu)唯”，也(ye)是(shi)第五(wu)輪學(xue)(xue)科(ke)(ke)評估的(de)突(tu)破口。教育部相關負責人(ren)表示，評價(jia)(jia)(jia)科(ke)(ke)研水平不唯論(lun)文和(he)獎項，將(jiang)設置“代(dai)表性(xing)(xing)學(xue)(xue)術(shu)著作”“專(zhuan)利轉化”“新藥研發(fa)”等指(zhi)標，進行多維(wei)度科(ke)(ke)研成效評價(jia)(jia)(jia)。評價(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)術(shu)論(lun)文聚焦標志性(xing)(xing)學(xue)(xue)術(shu)成果(guo)，將(jiang)采用(yong)“計量(liang)(liang)評價(jia)(jia)(jia)與(yu)專(zhuan)家(jia)評價(jia)(jia)(jia)相結合(he)(he)(he)(he)”“中國(guo)期刊(kan)與(yu)國(guo)外(wai)期刊(kan)相結合(he)(he)(he)(he)”的(de)“代(dai)表作評價(jia)(jia)(jia)”方法，不“以(yi)刊(kan)評文”，淡化論(lun)文收錄數和(he)引(yin)用(yong)率，不將(jiang)SCI、ESI相關指(zhi)標作為直接判斷依據(ju)，突(tu)出標志性(xing)(xing)學(xue)(xue)術(shu)成果(guo)的(de)創新質(zhi)量(liang)(liang)和(he)學(xue)(xue)術(shu)貢獻(xian)，著力(li)扭轉“SCI至上”局面。堅持代(dai)表性(xing)(xing)成果(guo)專(zhuan)家(jia)評價(jia)(jia)(jia)與(yu)高水平成果(guo)定(ding)量(liang)(liang)評價(jia)(jia)(jia)相結合(he)(he)(he)(he)，將(jiang)充分運(yun)用(yong)基于定(ding)量(liang)(liang)數據(ju)和(he)證(zheng)據(ju)的(de)“融合(he)(he)(he)(he)評價(jia)(jia)(jia)”方法。

　　周光禮(li)認(ren)為，第五輪學科評估注重(zhong)多元(yuan)評價(jia)(jia)，采用多維方法(fa)。評價(jia)(jia)教師不(bu)唯學歷和(he)職稱，不(bu)設置人(ren)才“帽子(zi)”指(zhi)標(biao)，避(bi)免以(yi)學術(shu)頭銜評價(jia)(jia)學術(shu)水(shui)平的片面做(zuo)法(fa);評價(jia)(jia)科研水(shui)平不(bu)唯論(lun)文(wen)和(he)獎項(xiang);評價(jia)(jia)學術(shu)論(lun)文(wen)聚焦標(biao)志性學術(shu)成(cheng)果，不(bu)將SCI、ESI相(xiang)關指(zhi)標(biao)作(zuo)為直接判斷依據(ju)，規定代表作(zuo)中必須(xu)包含一定比(bi)例的中國期刊論(lun)文(wen)等，“這充分體現了多維評價(jia)(jia)的原則。”

　　楊衛將此次學科評(ping)(ping)估歸納了(le)五項創(chuang)新：一是在客觀數據(ju)展示上采取結構(gou)(gou)性(xing)證據(ju)鏈，充分運(yun)用(yong)“融合評(ping)(ping)價(jia)”，建立專家(jia)“元評(ping)(ping)價(jia)”制度;如(ru)在教(jiao)育與育人方面(mian)，把人才(cai)培養(yang)質量(liang)放在首位，構(gou)(gou)建“思想政治教(jiao)育成效(xiao)”“培養(yang)過程質量(liang)”“在校生質量(liang)”“畢業生質量(liang)”四維度評(ping)(ping)價(jia)體系。

　　二是在學(xue)術貢(gong)獻劃分(fen)上提出歸屬度(du)原則(ze);既避(bi)免“一稿(gao)多(duo)投”，又避(bi)免“學(xue)科(ke)壁壘”;鼓勵學(xue)科(ke)交叉融合和(he)學(xue)科(ke)生(sheng)態優化，確保跨學(xue)科(ke)成(cheng)果(guo)(guo)合理使用(yong);教(jiao)師成(cheng)果(guo)(guo)按署名(ming)單位認(ren)定、不隨人(ren)走，抑制人(ren)才無序流動。

　　三是在(zai)指標權重上遵循重質量的(de)原則，評(ping)價(jia)(jia)科(ke)研水平不(bu)唯論(lun)文和獎項(xiang)，評(ping)價(jia)(jia)學術(shu)論(lun)文聚焦標志性學術(shu)成果(guo)，采用“計(ji)量評(ping)價(jia)(jia)與專家評(ping)價(jia)(jia)相結(jie)合(he)”“中國期(qi)刊與國外(wai)期(qi)刊相結(jie)合(he)”的(de)“代表作評(ping)價(jia)(jia)”方法，避免(mian)在(zai)收錄論(lun)文方面數豆子，按照不(bu)同學科(ke)領域的(de)習(xi)慣來衡量學術(shu)成果(guo)的(de)影響(xiang)力。

　　四是在評估(gu)(gu)結果呈現(xian)上采取多(duo)(duo)元化(hua)優化(hua)分(fen)檔，多(duo)(duo)元呈現(xian)評估(gu)(gu)結果，分(fen)類發(fa)布總體結果與提供單(dan)項評估(gu)(gu)結果相(xiang)結合;設置(zhi)“代表性(xing)學(xue)術(shu)著作”“專利轉化(hua)”等指(zhi)標，對科研成效進行多(duo)(duo)維度評價。

　　五是注意到不同(tong)學科的體容(rong)量特征(zheng)，考慮門(men)檻(jian)高(gao)(gao)度與(yu)臨界質量的辯(bian)證關系(xi)，探(tan)討如(ru)何(he)在(zai)高(gao)(gao)門(men)檻(jian)學科(如(ru)核能(neng)、航宇、天文)避免由于(yu)學科點(dian)數(shu)量太少而造成的高(gao)(gao)端零(ling)和博弈(yi)陷阱(jing)，以及如(ru)何(he)避免在(zai)連片學科中由于(yu)區別度較弱而產生的選擇性堆積行為。

　　4 學科評估的新取向：推動定量與定性評價的有機結合

　　●濃縮粗(cu)放的(de)數量 摒棄簡單(dan)數帽子(zi)

　　新方(fang)案針(zhen)對(dui)(dui)簡(jian)單量化取向而(er)(er)帶(dai)來的(de)種(zhong)種(zhong)流弊(bi)，提(ti)出(chu)淡(dan)化簡(jian)單計數(shu)方(fang)法，實(shi)行定(ding)量與(yu)定(ding)性(xing)、數(shu)量與(yu)質(zhi)(zhi)量、計量評(ping)(ping)價與(yu)專(zhuan)家評(ping)(ping)價相結合的(de)原(yuan)則。閻光才分析指(zhi)出(chu)，“淡(dan)化量化評(ping)(ping)價并非完全棄用數(shu)據(ju)，而(er)(er)是重(zhong)視有(you)品質(zhi)(zhi)的(de)量。如在科研評(ping)(ping)價上(shang)，僅(jin)對(dui)(dui)國家級獎勵等高水平科研獎勵納入定(ding)量統計范(fan)圍，把過去粗放的(de)數(shu)量濃縮為代表(biao)性(xing)的(de)論(lun)文、著(zhu)作(zuo)(zuo)與(yu)專(zhuan)利成(cheng)果(guo)，重(zhong)點考察成(cheng)果(guo)的(de)理論(lun)原(yuan)創性(xing)、前(qian)沿突破性(xing)與(yu)實(shi)際貢獻。與(yu)此同(tong)時，把典型案例與(yu)凸(tu)顯自(zi)身特色(se)的(de)開放性(xing)‘留白’作(zuo)(zuo)為定(ding)性(xing)評(ping)(ping)價的(de)素材，兩者(zhe)可以相互補(bu)充或驗證。”

　　“此外，對師資(zi)隊伍(wu)建設(she)的(de)評價，摒棄了(le)簡(jian)單數帽子(zi)的(de)做法，注(zhu)重師德師風和教(jiao)書育人的(de)表(biao)現(xian)(xian)，且(qie)把隊伍(wu)的(de)結構優化特別是青年教(jiao)師的(de)成長(chang)作(zuo)為重要(yao)的(de)觀(guan)測點。新方案強(qiang)調質與(yu)量、主觀(guan)與(yu)客觀(guan)的(de)有機(ji)結合，它體現(xian)(xian)了(le)學(xue)科(ke)建設(she)過程中個性特色與(yu)表(biao)現(xian)(xian)形(xing)態的(de)多樣性、整體與(yu)局(ju)部(bu)不可剝離的(de)統一。”閻光才說。

　　學(xue)科評估的(de)新取向(xiang)，摒(bing)棄(qi)了(le)簡單(dan)(dan)數“帽子(zi)”的(de)做法，也(ye)可抑制人(ren)(ren)才(cai)無序流動的(de)問題。教(jiao)(jiao)育(yu)部相關(guan)負(fu)責人(ren)(ren)表示(shi)，教(jiao)(jiao)師成(cheng)果(guo)嚴(yan)格按產(chan)權單(dan)(dan)位認定、不(bu)隨人(ren)(ren)走，對于引(yin)進人(ren)(ren)才(cai)在原單(dan)(dan)位取得的(de)成(cheng)果(guo)，不(bu)在新單(dan)(dan)位統(tong)計(ji)使用。同時，強(qiang)化教(jiao)(jiao)師以教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)(ren)為(wei)首(shou)要(yao)(yao)職責的(de)評價導向(xiang)，將(jiang)教(jiao)(jiao)授為(wei)本(ben)科生(sheng)上課和(he)指導研究生(sheng)情況作為(wei)重要(yao)(yao)觀測點(dian)，引(yin)導教(jiao)(jiao)師潛心(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)、全心(xin)育(yu)人(ren)(ren)，避免產(chan)生(sheng)通過大規(gui)模(mo)聘用“專(zhuan)職科研人(ren)(ren)員(yuan)”專(zhuan)攻(gong)科研指標、忽視人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)不(bu)良傾向(xiang)。

　　這種有(you)機結(jie)合的(de)(de)評價(jia)方(fang)(fang)式，也得到了(le)(le)林忠(zhong)欽的(de)(de)認可。“立德樹人(ren)的(de)(de)思(si)想政治(zhi)教育成(cheng)效、師德師風建(jian)(jian)設機制、解(jie)決卡(ka)脖子技術的(de)(de)社會貢獻、標(biao)志性(xing)學術成(cheng)果等指(zhi)標(biao)，或者是(shi)(shi)軟性(xing)指(zhi)標(biao)，或者是(shi)(shi)代(dai)表性(xing)案例，或者是(shi)(shi)難以量(liang)化評價(jia)的(de)(de)指(zhi)標(biao)，采用基于客觀(guan)數據(ju)(ju)和(he)證據(ju)(ju)的(de)(de)定(ding)性(xing)評價(jia)是(shi)(shi)更加(jia)科(ke)學的(de)(de)評價(jia)方(fang)(fang)法。這些(xie)定(ding)性(xing)評價(jia)的(de)(de)指(zhi)標(biao)導向(xiang)更加(jia)鮮明，更加(jia)關注人(ren)才培養、科(ke)學研究、社會服務對國(guo)家、區域(yu)所(suo)創造的(de)(de)價(jia)值和(he)實際(ji)貢獻。通(tong)過定(ding)性(xing)評價(jia)，深(shen)挖(wa)了(le)(le)質量(liang)內涵，擴展(zhan)了(le)(le)評價(jia)維度，豐富(fu)了(le)(le)評價(jia)時空。第(di)五輪(lun)學科(ke)評估(gu)既對學科(ke)的(de)(de)底蘊有(you)評價(jia)，更是(shi)(shi)學科(ke)建(jian)(jian)設現(xian)狀的(de)(de)反(fan)映，還(huan)有(you)對未來(lai)發展(zhan)的(de)(de)思(si)量(liang)。”

　　5 學科評估的新方向：加快構建中國特色哲學社會科學學科評價體系

　　●“三報一刊”文(wen)章作為重要研究(jiu)成果

　　“現有的(de)(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)名幾乎都(dou)是偏向自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，尤其(qi)是醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)和生命科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在世(shi)(shi)界(jie)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)名的(de)(de)(de)塑造(zao)下，中(zhong)(zhong)國學(xue)(xue)(xue)(xue)界(jie)流傳‘沒有醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不是世(shi)(shi)界(jie)一(yi)(yi)流大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)’的(de)(de)(de)神話，重點(dian)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)紛(fen)紛(fen)合(he)并醫(yi)科(ke)(ke)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在這種(zhong)錯誤(wu)導向下，中(zhong)(zhong)國乃(nai)至全球大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)出現了一(yi)(yi)個令(ling)人(ren)(ren)(ren)憂思的(de)(de)(de)現象，即大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開始(shi)裁撤人(ren)(ren)(ren)文(wen)社(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業，因為人(ren)(ren)(ren)文(wen)社(she)科(ke)(ke)專業對大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)世(shi)(shi)界(jie)排(pai)名貢獻不大(da)(da)(da)(da)(da)。”周光禮直言，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)(ren)文(wen)社(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)萎縮帶(dai)來兩個嚴重的(de)(de)(de)后果(guo)，一(yi)(yi)個是大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)道(dao)德領導能力大(da)(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)(da)弱化，大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)已(yi)經很(hen)難(nan)站在道(dao)德高(gao)度(du)引(yin)領社(she)會(hui)、批判社(she)會(hui)。另一(yi)(yi)個是大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)立德樹人(ren)(ren)(ren)能力大(da)(da)(da)(da)(da)大(da)(da)(da)(da)(da)弱化，諸多大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)面臨(lin)一(yi)(yi)個共同問題，即德育(yu)普遍邊緣化。大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)目標(biao)、管(guan)理制度(du)、評(ping)價體系均(jun)不支撐大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)德育(yu)。

　　對(dui)此，教(jiao)育部相(xiang)關(guan)負責(ze)人指(zhi)出，要加(jia)(jia)快構建科學(xue)(xue)(xue)(xue)權威、具(ju)有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)特(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會(hui)(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科評(ping)價(jia)體系，凸顯(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)特(te)色(se)(se)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)風格(ge)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)氣派。“本輪(lun)評(ping)估(gu)改革更加(jia)(jia)強(qiang)調政治(zhi)方向。哲學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會(hui)(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科具(ju)有(you)鮮明的(de)(de)(de)意識(shi)形態屬(shu)性，要突出馬克思主義指(zhi)導地(di)位，堅持社(she)會(hui)(hui)主義辦學(xue)(xue)(xue)(xue)方向，牢牢把住學(xue)(xue)(xue)(xue)術評(ping)價(jia)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)政治(zhi)關(guan)。同時(shi)，更加(jia)(jia)彰顯(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)特(te)色(se)(se)。重點考察(cha)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會(hui)(hui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科在立足中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)實際(ji)、解(jie)決中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)問(wen)題、講好中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)故事、傳播中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)聲音等方面的(de)(de)(de)特(te)色(se)(se)和(he)貢獻(xian)，凸顯(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)風格(ge)和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)氣派。如將‘三報一刊’(《人民(min)日(ri)報》《光明日(ri)報》《經濟(ji)日(ri)報》和(he)《求是》雜志，編者注(zhu))文(wen)章作(zuo)為重要研究(jiu)成果，規定代表性論(lun)文(wen)必須(xu)包(bao)含(han)一定比例的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)期刊論(lun)文(wen)，強(qiang)調課程(cheng)、教(jiao)材評(ping)價(jia)更加(jia)(jia)突出思想(xiang)性、時(shi)代性，緊密結合(he)經濟(ji)社(she)會(hui)(hui)發展需要，體現(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)實際(ji)。”

　　“此外(wai)，更(geng)加體現(xian)學(xue)(xue)科特(te)(te)點。淡化(hua)(hua)實驗室、基(ji)地等(deng)(deng)條(tiao)件(jian)資源(yuan)類(lei)指(zhi)(zhi)標，強化(hua)(hua)對(dui)學(xue)(xue)術著(zhu)作、藝(yi)(yi)術實踐(jian)(jian)成果等(deng)(deng)進行‘代表(biao)作評價(jia)’，適度降低學(xue)(xue)術論文等(deng)(deng)指(zhi)(zhi)標權重(zhong)(zhong)，不設置專(zhuan)利(li)轉(zhuan)化(hua)(hua)等(deng)(deng)指(zhi)(zhi)標。對(dui)于(yu)人(ren)文學(xue)(xue)科，強調其(qi)在發(fa)展中(zhong)國(guo)特(te)(te)色(se)社會(hui)主(zhu)義文化(hua)(hua)，激發(fa)全民族文化(hua)(hua)創新(xin)創造活力等(deng)(deng)方面貢(gong)獻;對(dui)于(yu)社會(hui)科學(xue)(xue)，鼓勵其(qi)在中(zhong)國(guo)實踐(jian)(jian)中(zhong)形成中(zhong)國(guo)方案，研究解決(jue)中(zhong)國(guo)重(zhong)(zhong)大問題(ti);對(dui)于(yu)藝(yi)(yi)術學(xue)(xue)科，突(tu)出(chu)以美育人(ren)、以文化(hua)(hua)人(ren)的(de)特(te)(te)點，更(geng)注重(zhong)(zhong)考察其(qi)實踐(jian)(jian)性(xing)，強調科學(xue)(xue)研究與藝(yi)(yi)術實踐(jian)(jian)并重(zhong)(zhong)。更(geng)加突(tu)出(chu)服務社會(hui)。充分認可哲學(xue)(xue)社會(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)科在政(zheng)策(ce)咨詢(xun)、智庫建(jian)設、公共服務和弘(hong)揚中(zhong)華優(you)秀傳統文化(hua)(hua)等(deng)(deng)方面的(de)貢(gong)獻。”這(zhe)位(wei)負(fu)責(ze)人(ren)說道(dao)。

　　“任何評(ping)估都難免會存在(zai)這樣(yang)那(nei)樣(yang)的(de)(de)問題，或者不妨說根(gen)本就不存在(zai)完美無缺的(de)(de)方案(an)。有問題就改(gai)(gai)弦易轍和推倒重來，相對于這種問題取向的(de)(de)探索(suo)性改(gai)(gai)進所帶來的(de)(de)風險更(geng)大。故(gu)而(er)，新一(yi)輪學科評(ping)估既具(ju)有制度(du)演進的(de)(de)穩定性特(te)征(zheng)，其探索(suo)性創新成效也需要通過實(shi)踐來檢驗。”閻光才最(zui)后強調。