狠狠色婷婷久久一区二区,岳毛多又紧做起爽,久久精品青草社区,精品一区二区三区在线视频,色综合99久久久无码国产精品

　　“在(zai)我周圍，很(hen)多家長在(zai)學(xue)習(xi)之(zhi)外，愿(yuan)意花(hua)更多的精力、時(shi)間和金錢去培養孩子打(da)網(wang)球、彈(dan)鋼琴，但對(dui)研究科(ke)學(xue)興趣不大(da)。這樣(yang)看來，科(ke)普(pu)還(huan)沒(mei)有(you)成(cheng)為老百(bai)姓的剛需，公眾對(dui)提(ti)高科(ke)學(xue)素養也(ye)并沒(mei)有(you)那么重(zhong)視。”在(zai)近日召開的主題為“科(ke)學(xue)傳播與(yu)科(ke)學(xue)教育”的香山科(ke)學(xue)會(hui)議上，復旦大(da)學(xue)附屬華山醫(yi)院感(gan)染病科(ke)主任張文宏(hong)的一段感(gan)慨(kai)引發與(yu)會(hui)專家熱議。

　　造成上述現象的原(yuan)因是多方面(mian)的，來自(zi)科(ke)技界、教育界的專家呼吁，要推動科(ke)技創(chuang)新與科(ke)學普及協調(diao)發展，讓科(ke)學和教育實現跨界合(he)作，著力提升全民科(ke)學素(su)養。

　　科學興趣隨年齡增長逐漸下降

　　北京(jing)一(yi)零(ling)一(yi)中(zhong)學(xue)校長陸云泉切身感受到(dao)：小學(xue)五年級以下的(de)學(xue)生對(dui)科(ke)學(xue)興趣非常高，可是(shi)到(dao)了(le)六年級就急(ji)轉直下了(le)。

　　中國(guo)科(ke)學院西雙版納熱帶(dai)植物園(yuan)研究員陳進也(ye)舉例佐證了(le)這一(yi)現(xian)象。一(yi)項針(zhen)對我國(guo)23個省、66所學校的(de)調研顯示(shi)：小學五年(nian)級(ji)、初(chu)二(er)和高二(er)學生(sheng)(sheng)，有意成為科(ke)學家的(de)比例分(fen)別為12%、6%、4.5%，呈(cheng)遞減趨(qu)勢(shi)。有意向從事科(ke)學職(zhi)業的(de)學生(sheng)(sheng)也(ye)出現(xian)逐(zhu)級(ji)“管道泄漏(lou)”現(xian)象。如(ru)此(ci)一(yi)來，報考科(ke)研相(xiang)關專業的(de)學生(sheng)(sheng)可能會逐(zhu)漸減少(shao)，最后導致人才供給出現(xian)短缺。

　　北京師范大學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)研究院院長鄭永(yong)和教授介紹，大量監測結果表明，中小學(xue)(xue)(xue)生對(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣(qu)(qu)和內在動機隨著(zhu)年級的(de)增長反而持(chi)續下降(jiang)，青少年對(dui)科(ke)技相(xiang)關行業的(de)職業期望很低。有(you)數據(ju)顯示(shi)，我(wo)國高(gao)中生對(dui)所有(you)科(ke)學(xue)(xue)(xue)科(ke)目的(de)興趣(qu)(qu)都低于小學(xue)(xue)(xue)生和初中生，對(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)感興趣(qu)(qu)的(de)程(cheng)度較小學(xue)(xue)(xue)生下降(jiang)了9.1%，其中對(dui)物(wu)理學(xue)(xue)(xue)科(ke)興趣(qu)(qu)下降(jiang)高(gao)達18.7%。

　　在鄭永和看來，考(kao)試“指揮棒”作(zuo)用下學校考(kao)核多以(yi)測試知識為主，實驗探究(jiu)類科學課程(cheng)未(wei)得到重視，科學興趣、好奇心(xin)在沉(chen)重的(de)學業壓(ya)力下消磨殆盡。

　　應更關注科學思想和科學精神的培養

　　“近(jin)年來，我國科(ke)普事業(ye)取(qu)得長足進步，但多側(ce)重灌輸性知識的(de)傳播，而科(ke)學(xue)思想、科(ke)學(xue)精神的(de)教育(yu)以(yi)及(ji)科(ke)學(xue)興趣的(de)培養相對比較薄弱，我們還要在這方面下(xia)功夫。”中(zhong)國科(ke)學(xue)院院士(shi)劉嘉麒說(shuo)。

　　“教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)不僅是讓(rang)學(xue)生學(xue)會知識(shi)(shi)，更是塑造(zao)一(yi)種思維方式。”鄭永和(he)認為，基礎教育(yu)(yu)階段(duan)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)教育(yu)(yu)不應主張將一(yi)切科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)知識(shi)(shi)都教給(gei)學(xue)生，而是應通過(guo)直接(jie)的(de)(de)(de)自然觀(guan)察和(he)實踐(jian)活動，養成基于科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)價值觀(guan)認同的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)行為與科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)思維習(xi)(xi)慣，讓(rang)學(xue)生將客(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)內化為主觀(guan)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)認識(shi)(shi)論和(he)行動力(li)，從中體驗和(he)感(gan)悟科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)研究過(guo)程(cheng)，培養性格品質、激發(fa)學(xue)習(xi)(xi)興趣和(he)好奇心，提高解決問題的(de)(de)(de)能力(li)。

　　陳進認為，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育要實現4個(ge)目標：科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識體系的(de)掌握;像(xiang)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家一樣思(si)(si)考，如具有科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神(shen)、批判式思(si)(si)維、邏輯思(si)(si)維等;追(zhui)求科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)職業(ye);造就新(xin)一代高科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養公民(min)(min)。面(mian)向(xiang)未來(lai)，社(she)會需要更加關注學(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養的(de)養成，未來(lai)公民(min)(min)應能(neng)夠進行(xing)跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)思(si)(si)考，進行(xing)情(qing)感、個(ge)人價值觀和(he)倫理(li)反思(si)(si)，在(zai)復(fu)雜(za)的(de)現實問題背景(jing)下(xia)，能(neng)夠獲(huo)取和(he)解釋科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，分析和(he)評估科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)主張的(de)可信度，并(bing)熟練地參與(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)議題的(de)討(tao)論(lun)。

　　讓青少年接觸真正意義上的科學內容

　　科學(xue)教育(yu)的理想目標很“豐(feng)滿”，但在(zai)實踐中往往存在(zai)困境。“小(xiao)學(xue)基本沒(mei)有專(zhuan)業(ye)的科學(xue)課老師，因(yin)為大學(xue)本科沒(mei)有這(zhe)個專(zhuan)業(ye)。”陸云泉說，“科學(xue)教育(yu)應該校(xiao)內校(xiao)外結合，讓青少(shao)年接(jie)觸真正意義上(shang)的科學(xue)內容，未來(lai)的科學(xue)種子才能生長、開花(hua)、結果。”

　　從2008年起，西(xi)雙版納熱帶(dai)植物園就(jiu)開始(shi)探(tan)(tan)索，與中(zhong)介(jie)機構、學(xue)校開展合作(zuo)，嘗試(shi)“準學(xue)徒制(zhi)式”熱帶(dai)雨林探(tan)(tan)究(jiu)項目，即讓科學(xue)家或者年輕科技(ji)工作(zuo)者帶(dai)領中(zhong)學(xue)生到真(zhen)實(shi)的研(yan)(yan)究(jiu)情(qing)境中(zhong)進行課題研(yan)(yan)究(jiu)。“研(yan)(yan)究(jiu)表明，該項目確實(shi)能夠(gou)提(ti)高參與學(xue)生選擇科學(xue)職業的意向。”陳進說。

　　專家建議，應讓科研機構和科學(xue)家積(ji)極(ji)參(can)與(yu)科學(xue)課程體系建設，實現學(xue)校內外資源的均(jun)衡分配與(yu)有效銜接(jie)。

　　在本次(ci)香山會(hui)議上(shang)，大(da)家呼吁，科(ke)(ke)(ke)(ke)技界(jie)不僅要重(zhong)(zhong)視科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究上(shang)的(de)“硬(ying)成果(guo)”，還要注重(zhong)(zhong)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)“軟成果(guo)”的(de)產出。應從(cong)提供(gong)有效(xiao)資源(yuan)供(gong)給、加強(qiang)平臺和體系建設、加強(qiang)研(yan)究工作等(deng)，引導和激勵(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)共(gong)同體主動參與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)傳播和科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，并建立(li)(li)(li)與(yu)(yu)公(gong)眾“對話”的(de)平臺和機制;同時，設立(li)(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)傳播與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重(zhong)(zhong)大(da)工程專(zhuan)項和重(zhong)(zhong)大(da)研(yan)究項目，建立(li)(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家—教(jiao)育(yu)(yu)機構—教(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究者合作體系，實現跨界(jie)合作。

　　落實到具體(ti)行(xing)動，中(zhong)國科(ke)(ke)學(xue)技術大(da)學(xue)原黨委(wei)書記郭傳杰研究員以及中(zhong)國科(ke)(ke)學(xue)技術大(da)學(xue)教(jiao)授湯(tang)書昆、周榮庭等人建(jian)議(yi)，成立中(zhong)國科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)協(xie)同創(chuang)新中(zhong)心，面(mian)向全國開展科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)育(yu)現狀調查，協(xie)作(zuo)建(jian)設(she)線上資源庫，加強科(ke)(ke)學(xue)設(she)施平(ping)臺(tai)對公(gong)眾開放。