中國教育在線
為深入學習貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，中國高等教育學會聯合中國教育在線推出《高教前沿》系列訪談欄目，匯聚獨家視角，分享真知灼見。
在第62屆中國高等教育博覽會期間，重慶師范大學副校長賈韜接受了中國教育在線的專訪，就高等教育的數字化轉型、人工智能對教育的挑戰等問題分享了觀點。
中國教育在線：高等教育的高質量發展離不開數字化、信息化的助力。您認為，高等教育數字化轉型的關鍵是什么？重慶師范大學在數字化轉型升級上有哪些舉措？
賈韜：我認為，高等教(jiao)育數字化(hua)轉型的(de)關鍵(jian)有兩(liang)點。第(di)一(yi)，一(yi)定要“一(yi)把手(shou)(shou)”重(zhong)視，“一(yi)把手(shou)(shou)”工程有助于形成全(quan)校(xiao)合力。重(zhong)慶師范大學黨(dang)委非常重(zhong)視教(jiao)育信息化(hua)工作，專門成立了一(yi)個領導小組(zu)，由書記校(xiao)長雙牽頭，每學期(qi)定期(qi)召(zhao)開(kai)領導小組(zu)會(hui)議、工作會(hui)議，面向全(quan)校(xiao)每半年召(zhao)開(kai)一(yi)次推進(jin)會(hui)議。在(zai)這種氛圍(wei)之下，能夠很好(hao)地(di)在(zai)全(quan)校(xiao)形成共識、形成合力，挖(wa)掘各個部門在(zai)信息化(hua)建(jian)設上的(de)動能，全(quan)面推進(jin)學校(xiao)的(de)信息化(hua)建(jian)設。
第二(er)，如(ru)何(he)(he)讓數(shu)字化(hua)建(jian)設(she)真(zhen)正(zheng)(zheng)地應(ying)用(yong)在(zai)(zai)我(wo)們的(de)教(jiao)學(xue)當中。現(xian)在(zai)(zai)很多(duo)高校都建(jian)設(she)了智(zhi)慧教(jiao)室(shi)，但是如(ru)何(he)(he)把(ba)它(ta)(ta)真(zhen)正(zheng)(zheng)用(yong)起來，如(ru)何(he)(he)用(yong)它(ta)(ta)真(zhen)正(zheng)(zheng)地去變革人(ren)才培養的(de)模(mo)式(shi)，并且在(zai)(zai)專(zhuan)門(men)領域(yu)(yu)形成相應(ying)的(de)示范(fan)(fan)應(ying)用(yong)，這是一個難點。重慶(qing)師范(fan)(fan)大學(xue)當前利用(yong)已經建(jian)成或(huo)者即(ji)將交付使(shi)用(yong)的(de)150間智(zhi)慧教(jiao)室(shi)，以此為基礎，針對師范(fan)(fan)教(jiao)育這一特色(se)，在(zai)(zai)專(zhuan)業領域(yu)(yu)中進行了全流程的(de)數(shu)字化(hua)教(jiao)學(xue)改(gai)造，把(ba)教(jiao)學(xue)大綱、教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)、人(ren)才培養等一系(xi)列的(de)元素或(huo)過程，都實現(xian)了數(shu)字化(hua)變革，為未(wei)來社會提(ti)供全方位、沉浸式(shi)、體系(xi)化(hua)、在(zai)(zai)數(shu)字教(jiao)育環境中成長起來的(de)未(wei)來教(jiao)師。
中國教育在線：以Sora、ChatGPT等為代表的人工智能給教育帶來了非常大的沖擊和思考，您認為人工智能對于教育最大的挑戰在哪里？
賈韜：在(zai)(zai)我(wo)看來，第一個挑戰是人(ren)才(cai)。也就(jiu)是在(zai)(zai)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，我(wo)們(men)(men)沒(mei)有相應的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)梯隊(dui)。傳統的(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)從(cong)上世紀八九十年代(dai)開始(shi)，我(wo)們(men)(men)建(jian)(jian)(jian)網絡、建(jian)(jian)(jian)機房，到現(xian)(xian)在(zai)(zai)慕課、智慧教室等(deng)(deng)等(deng)(deng)一系(xi)列的(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設(she)，但是我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)落地應用(yong)與前沿研究之間的(de)(de)(de)距離(li)，還有很長(chang)的(de)(de)(de)路(lu)要(yao)走。現(xian)(xian)在(zai)(zai)大模型的(de)(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)，極大縮短了(le)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)應用(yong)與前沿之間的(de)(de)(de)距離(li)，這(zhe)就(jiu)一定(ding)會帶來“誰來做這(zhe)個事(shi)情(qing)？有沒(mei)有人(ren)懂這(zhe)個事(shi)情(qing)？”的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。我(wo)們(men)(men)傳統的(de)(de)(de)數(shu)(shu)字(zi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)隊(dui)伍，可能不能夠勝任(ren)這(zhe)個工(gong)作，那就(jiu)要(yao)求學校一定(ding)要(yao)加強數(shu)(shu)字(zi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)與學科發展之間的(de)(de)(de)結合。
第(di)二個(ge)(ge)(ge)挑戰是算力(li)。現在所有大模型都必須依賴(lai)智(zhi)算，而我們(men)的智(zhi)算同時又要服務智(zhi)慧(hui)校(xiao)園、科學(xue)研究(jiu)以及人才培養(yang)、實(shi)習實(shi)訓等(deng)等(deng)，如(ru)何去實(shi)現算力(li)資源(yuan)(yuan)的動態分(fen)配(pei)，如(ru)何去形(xing)成一(yi)種(zhong)機制(zhi)，把全校(xiao)的智(zhi)算資源(yuan)(yuan)整(zheng)合(he)起(qi)來，提供一(yi)個(ge)(ge)(ge)“蓄水(shui)池”，以滿足不(bu)同場景、不(bu)同并發量的需求，這也是一(yi)個(ge)(ge)(ge)挑戰。
第三個(ge)(ge)挑戰是數(shu)(shu)據。傳統(tong)高(gao)校的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據治理主要專(zhuan)注于數(shu)(shu)據的(de)(de)(de)搬運，把(ba)數(shu)(shu)據放到中臺在各個(ge)(ge)應(ying)用(yong)(yong)場景中復(fu)用(yong)(yong)，但是大(da)(da)模(mo)型(xing)對數(shu)(shu)據提(ti)出了(le)更高(gao)的(de)(de)(de)要求。我(wo)們不能(neng)僅僅依靠這(zhe)(zhe)種“大(da)(da)力出奇跡”，把(ba)所有數(shu)(shu)據扔給大(da)(da)模(mo)型(xing)，讓大(da)(da)模(mo)型(xing)去回答。我(wo)們要給它整(zheng)理好精細化的(de)(de)(de)、準確的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據，大(da)(da)模(mo)型(xing)才能(neng)發揮作用(yong)(yong)。這(zhe)(zhe)可能(neng)就是一(yi)個(ge)(ge)新的(de)(de)(de)人(ren)工智能(neng)場景，面向大(da)(da)模(mo)型(xing)應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)新的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據治理。如(ru)何(he)把(ba)學(xue)校已有的(de)(de)(de)數(shu)(shu)據提(ti)煉出來(lai)，形(xing)成高(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)文(wen)本，讓大(da)(da)模(mo)型(xing)可以發揮作用(yong)(yong)，也是一(yi)個(ge)(ge)挑戰。
重慶師范(fan)大學校(xiao)園風光
中國教育在線：我們應如何更好應對挑戰？
賈韜：首(shou)先(xian)要擁抱新生(sheng)事物。但我的(de)觀點是，可以先(xian)觀望一(yi)下。首(shou)先(xian)要擁抱它(ta)(ta)、肯定它(ta)(ta)，至(zhi)于它(ta)(ta)會帶來什么樣的(de)影響，可以再(zai)觀望一(yi)下。
舉例(li)來說，計算器(qi)的(de)出現，讓小學的(de)數學教學沒(mei)有意義了；90年(nian)代開始(shi)，Mathematica、MATLAB這一系列(lie)的(de)符號運算軟件出現，讓大(da)學高等數學里的(de)計算類工(gong)作沒(mei)有意義了；現在(zai)我們(men)對大(da)模型的(de)評價(jia)是，更(geng)準(zhun)更(geng)快，做得(de)比人好(hao)，但是如果(guo)我們(men)僅僅看到工(gong)程(cheng)性(xing)的(de)更(geng)好(hao)更(geng)快更(geng)準(zhun)，目光就太(tai)狹窄了。
從計(ji)算(suan)器，到各類(lei)軟件、工具(ju)的(de)(de)(de)出現，并(bing)沒有改(gai)變整(zheng)個數學(xue)(xue)(xue)類(lei)課程的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，數學(xue)(xue)(xue)仍然按照它(ta)本身的(de)(de)(de)邏輯、自己的(de)(de)(de)思維在發展。原因就是(shi)我們的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)并(bing)不僅僅是(shi)教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)算(suan)能(neng)力(li)(li)，而(er)是(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)到更多抽象的(de)(de)(de)概念，培(pei)養(yang)他們的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)分析能(neng)力(li)(li)和問題(ti)(ti)解決能(neng)力(li)(li)。
所以(yi)(yi)，大模型對(dui)我們教育(yu)的影響肯定存(cun)在，但(dan)是(shi)它如何深刻(ke)地影響，結果(guo)如何，可以(yi)(yi)先觀望。就像以(yi)(yi)前面(mian)對(dui)計算(suan)器、計算(suan)軟件(jian)的出現，我們所面(mian)臨的困境是(shi)類(lei)似的。
(本文(wen)系重(zhong)慶(qing)師范(fan)大學(xue)副校長賈韜在第(di)62屆(jie)高博會“高教前沿”欄(lan)目的訪談實錄)
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