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　　為(wei)深入實施國家教(jiao)育(yu)數字(zi)化(hua)(hua)戰(zhan)略行動(dong)(dong)和北京市智慧(hui)城市行動(dong)(dong)綱要，把信息化(hua)(hua)作為(wei)推動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)高質量發(fa)展(zhan)新(xin)質生產(chan)力的重要抓手，近(jin)日，北京市教(jiao)委(wei)布置五(wu)大項(xiang)工作，大力推進首都(dou)教(jiao)育(yu)數字(zi)化(hua)(hua)轉型，全面賦(fu)能教(jiao)育(yu)高質量發(fa)展(zhan)。具體內容一(yi)起(qi)來看。

積極構建教育數字化發展的新生態

　　推動教育數字化理念深入人心

　　貫徹落實世界數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育大會和北(bei)京市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化工作推(tui)進會精神，凝聚教(jiao)(jiao)(jiao)育數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)型的(de)思想共識，以數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化支撐教(jiao)(jiao)(jiao)育生態(tai)重塑、結構重組(zu)。將(jiang)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)素養(yang)作為教(jiao)(jiao)(jiao)師職業生涯(ya)的(de)基本(ben)要求，推(tui)動(dong)校(xiao)長(chang)、教(jiao)(jiao)(jiao)師轉(zhuan)變思想，提(ti)升利用(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)技術優化、創(chuang)新(xin)和變革教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)的(de)意識、能力和責任。各區(qu)各校(xiao)要加強組(zu)織，健全數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)素養(yang)的(de)培(pei)訓、考評機制，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)素養(yang)納入教(jiao)(jiao)(jiao)師評價(jia)體系(xi)，使數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)素養(yang)成為新(xin)時代高素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍的(de)必備能力。

　　培育人工智能教育應用典型場景

　　按照市委市政(zheng)府關于加(jia)快人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)應用的(de)部署要(yao)求，深(shen)入挖掘(jue)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)及管理原生(sheng)(sheng)性(xing)、普(pu)遍(bian)性(xing)、緊迫(po)性(xing)需求，培(pei)育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)試點示范(fan)，在(zai)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)核心(xin)素(su)養、落實“五育(yu)(yu)并(bing)舉”、提升教(jiao)師育(yu)(yu)人能(neng)力、促(cu)進(jin)家(jia)校社協同、校園治理等方面培(pei)育(yu)(yu)打(da)造人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)賦能(neng)教(jiao)育(yu)(yu)試點示范(fan)，形成可復制、可推廣(guang)等典型(xing)應用場景(jing)，逐步形成“以(yi)智(zhi)(zhi)助教(jiao)、以(yi)智(zhi)(zhi)助學(xue)、以(yi)智(zhi)(zhi)助研、以(yi)智(zhi)(zhi)助管”的(de)北京人工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)教(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)布(bu)局，為高(gao)品質、高(gao)質量的(de)教(jiao)育(yu)(yu)服(fu)務(wu)提供有力支撐。

　　開展北京市智慧校園達標認定和示范校遴選

　　依(yi)據《北(bei)京市(shi)(shi)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)建設(she)(she)規范(fan)(試(shi)行)》，采取“學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)自評(ping)、區級評(ping)定、市(shi)(shi)級抽(chou)測”方式，組織(zhi)開(kai)展全市(shi)(shi)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)達(da)標認(ren)定。做好(hao)第二批北(bei)京市(shi)(shi)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)遴選工作，召開(kai)北(bei)京市(shi)(shi)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)(she)經(jing)驗交(jiao)流會，引導學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)創建數字技術賦能下(xia)的新型學(xue)習(xi)(xi)環境(jing)與學(xue)習(xi)(xi)樣態。

運用數字化手段創新育人模式

　　提升優質數字教育資源供給能力

　　持(chi)續做好北京市智(zhi)慧(hui)教育平臺(tai)建設，廣(guang)泛匯聚具有北京特色、北京品(pin)質的課程資源(yuan)，指導各(ge)區(qu)、學(xue)(xue)校在集團化辦學(xue)(xue)、學(xue)(xue)區(qu)制管理和(he)城鄉義(yi)務教育學(xue)(xue)校“手拉手”等工(gong)作中(zhong)，積極利用北京市智(zhi)慧(hui)教育平臺(tai)支撐課程活(huo)(huo)動和(he)教師(shi)智(zhi)力資源(yuan)線(xian)上(shang)流轉；創(chuang)設師(shi)生(sheng)數字閱(yue)讀(du)(du)空間(jian)，組(zu)織優秀教師(shi)建立線(xian)上(shang)閱(yue)讀(du)(du)指導空間(jian)，開展(zhan)師(shi)生(sheng)共讀(du)(du)以及讀(du)(du)書分享活(huo)(huo)動。

　　數字化賦能基礎教育教學改革

　　開展普通高中集(ji)團化(hua)課(ke)(ke)程創(chuang)新(xin)(xin)(xin)實驗，搭(da)建集(ji)團校學(xue)(xue)生成(cheng)長(chang)立交橋。打造“雙師課(ke)(ke)堂(tang)”等新(xin)(xin)(xin)型教(jiao)學(xue)(xue)場(chang)景，開展線(xian)上線(xian)下相融合的(de)常(chang)態(tai)化(hua)集(ji)團聯合教(jiao)研，助(zhu)力優(you)質教(jiao)育資源跨班級、跨年級、跨學(xue)(xue)科(ke)、跨時空共(gong)享共(gong)用(yong)。推動北京(jing)數字(zi)學(xue)(xue)校向(xiang)新(xin)(xin)(xin)型云端(duan)(duan)學(xue)(xue)校轉型升級，進一步豐富(fu)“空中課(ke)(ke)堂(tang)”全學(xue)(xue)段、全學(xue)(xue)科(ke)數字(zi)課(ke)(ke)程體(ti)系，建立面向(xiang)未來(lai)的(de)“實體(ti)+云端(duan)(duan)”的(de)教(jiao)育供給服務。

　　數字化賦能高素質技術技能人才培養

　　推動職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育優質(zhi)(zhi)(zhi)數字(zi)資源(yuan)開發與開放共享，加(jia)快構建(jian)(jian)國家、市、校(xiao)三級(ji)的中職(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)數字(zi)教(jiao)學資源(yuan)應用體(ti)系，建(jian)(jian)設一批市級(ji)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學資源(yuan)庫并全面接入北(bei)京市智(zhi)(zhi)慧教(jiao)育平臺，促進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育教(jiao)學質(zhi)(zhi)(zhi)量整(zheng)體(ti)提升；支持職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)加(jia)快教(jiao)育數字(zi)化轉型，建(jian)(jian)設智(zhi)(zhi)能教(jiao)學、虛(xu)擬(ni)仿真、實習實訓、管理服務(wu)等應用場景，推動職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育理念更新、模式變革和體(ti)系重(zhong)構；圍繞數字(zi)化發展(zhan)對技能人才的新需(xu)求，優化職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置，加(jia)快培養數字(zi)化高素質(zhi)(zhi)(zhi)技術技能人才。

　　數字化賦能高等教育人才培養

　　運用(yong)數字(zi)化(hua)(hua)賦能高校專(zhuan)業(ye)轉(zhuan)型升級(ji)，深化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)設置、課程管理、培養(yang)體系、教(jiao)學(xue)(xue)內容等，助力(li)新(xin)興交叉學(xue)(xue)科建(jian)設；推動數字(zi)技術支撐下的常態化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)、項目式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)、研討式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)，實現“線上線下相通、臺(tai)上臺(tai)下聯通、課內課外貫通”，統籌數字(zi)教(jiao)材、虛擬(ni)仿真(zhen)、智慧學(xue)(xue)伴、教(jiao)育(yu)監測(ce)評(ping)價等數字(zi)化(hua)(hua)服(fu)務(wu)聚(ju)合(he)。

　　數字化賦能學生輔導與教師研修

　　實施(shi)北(bei)京市中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開放(fang)(fang)型(xing)在線(xian)輔導(dao)計(ji)劃，組織全(quan)市中(zhong)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)級以(yi)上職稱教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“走(zou)網”，為(wei)全(quan)市初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生開展多種形式的個性化(hua)輔導(dao)，通過AI智(zhi)能學(xue)(xue)(xue)、精準(zhun)推送輔導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和資源等不(bu)斷提升輔導(dao)智(zhi)能化(hua)水(shui)平，助力(li)(li)中(zhong)考改革和“雙減”工(gong)作。擴大北(bei)京市中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開放(fang)(fang)型(xing)在線(xian)研修計(ji)劃，發(fa)揮(hui)市級以(yi)上骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)引領、帶動、輻(fu)射作用，提升普(pu)通教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)，組織開展同學(xue)(xue)(xue)科或跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科“線(xian)上研修組”，大力(li)(li)提升教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和育(yu)人(ren)能力(li)(li)。

提升教育信息化管理服務能力

　　實現教育管理業務高效覆蓋

　　不斷(duan)完善教(jiao)育(yu)公共(gong)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)平臺功能，擴充中小(xiao)學教(jiao)學管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、教(jiao)材管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、資產管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、基礎(chu)教(jiao)育(yu)財務(wu)一體化(hua)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、幼兒入園(yuan)(yuan)服務(wu)、外(wai)事管(guan)(guan)理(li)(li)(li)服務(wu)等業(ye)務(wu)模塊(kuai)，優化(hua)校園(yuan)(yuan)安全、教(jiao)育(yu)督(du)導評估、民辦(ban)教(jiao)育(yu)監管(guan)(guan)、綜合辦(ban)公等業(ye)務(wu)模塊(kuai),搭建幼兒入園(yuan)(yuan)“一件(jian)事”服務(wu)場景，支撐教(jiao)育(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)業(ye)務(wu)廣泛覆(fu)蓋與協同辦(ban)理(li)(li)(li)。

　　完善教育公共服務體系

　　建(jian)立“京(jing)(jing)學(xue)通(tong)(tong)(tong)”長(chang)效迭代(dai)機制，發布“京(jing)(jing)學(xue)通(tong)(tong)(tong)”2.0版，全面對(dui)接“京(jing)(jing)通(tong)(tong)(tong)”，推動(dong)“京(jing)(jing)學(xue)通(tong)(tong)(tong)”在(zai)全市廣泛應用(yong)。實現(xian)義教(jiao)入學(xue)、考試招(zhao)生(sheng)、政策查詢(xun)、學(xue)生(sheng)學(xue)習、教(jiao)師培訓(xun)、就業(ye)創業(ye)、體(ti)質(zhi)健(jian)康查詢(xun)、家校(xiao)(xiao)互動(dong)等教(jiao)育(yu)服務的“一(yi)網通(tong)(tong)(tong)辦”。以教(jiao)育(yu)新地(di)圖為載體(ti)，匯聚共(gong)享社會與教(jiao)育(yu)相關(guan)的數(shu)字消費資源，提供(gong)(gong)一(yi)站式服務供(gong)(gong)給(gei)。借助(zhu)信息化手段拓展家校(xiao)(xiao)協(xie)同的新渠道新載體(ti)。支持區、學(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)立網上家長(chang)學(xue)校(xiao)(xiao)，家校(xiao)(xiao)協(xie)同指導(dao)學(xue)生(sheng)養成良好用(yong)網習慣。

促進教育數據要素高效共享利用

　　夯實教育大數據基礎底座

　　完(wan)善(shan)數(shu)據(ju)(ju)常(chang)態(tai)化(hua)治(zhi)理(li)機制，明確“一數(shu)一源”，強(qiang)化(hua)數(shu)據(ju)(ju)質量的源頭治(zhi)理(li)，確保數(shu)據(ju)(ju)時效性(xing)和完(wan)整(zheng)性(xing)。加大數(shu)據(ju)(ju)共享匯聚力度，做到教(jiao)育(yu)數(shu)據(ju)(ju)的統管、統治(zhi)、統用，筑牢區域(yu)教(jiao)育(yu)數(shu)據(ju)(ju)基礎(chu)底座，支持教(jiao)學(xue)改革(ge)與(yu)教(jiao)育(yu)治(zhi)理(li)；依(yi)法依(yi)規做好(hao)數(shu)據(ju)(ju)全(quan)周期(qi)加密、脫敏處理(li)，保障教(jiao)育(yu)數(shu)據(ju)(ju)安全(quan)。

　　促進全市教育數據要素共享融通

　　按健全(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)據共享服(fu)(fu)務機制，面向各(ge)區各(ge)校(xiao)開(kai)放教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)(shu)據及基礎共性服(fu)(fu)務，探索建立數(shu)(shu)據要素流轉(zhuan)過程(cheng)中的(de)動態回饋機制，實現(xian)數(shu)(shu)據要素的(de)雙(shuang)向流動和反哺(bu)迭代。支持各(ge)區各(ge)校(xiao)圍繞精準(zhun)教(jiao)(jiao)學、學情(qing)診斷、教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)價、師資配置、校(xiao)園治理等主業，搭建教(jiao)(jiao)育(yu)大數(shu)(shu)據應(ying)用(yong)場景。開(kai)展北京市教(jiao)(jiao)育(yu)大數(shu)(shu)據典型案例遴選工作，培育(yu)挖掘創新應(ying)用(yong)。

　　提升數據要素支撐教育決策能力

　　統籌做好教(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)統計(ji)數據(ju)的治(zhi)理(li)分析與應用，構(gou)建教(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)統計(ji)專題場景，開展(zhan)教(jiao)(jiao)育發展(zhan)趨勢分析。研發教(jiao)(jiao)育數據(ju)大(da)腦，構(gou)建學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)校(xiao)三類全(quan)息(xi)畫(hua)像，服(fu)務學(xue)(xue)校(xiao)評價、教(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長。聚焦學(xue)(xue)位預測、招生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量、辦學(xue)(xue)資源布局(ju)等教(jiao)(jiao)育熱點(dian)、難點(dian)問題，推動數據(ju)驅動的教(jiao)(jiao)育科學(xue)(xue)決策和(he)精準治(zhi)理(li)。

健全教育數字化統籌推進機制

　　探索建立教育數字化轉型有效推進機制

　　各區、高(gao)校要堅決落實教(jiao)(jiao)育(yu)信息化(hua)和網絡安全工作“一把手”負責制(zhi)，加強組織領導和工作謀劃(hua)，構(gou)(gou)建形成主責部(bu)門統籌組織、業務(wu)(wu)部(bu)門應(ying)用(yong)牽引、技術(shu)部(bu)門支撐保(bao)障、社會機構(gou)(gou)參(can)與服(fu)務(wu)(wu)的工作體(ti)系；探索(suo)打破(po)(po)傳(chuan)統思維、突破(po)(po)現(xian)行模式的教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字化(hua)轉型推(tui)進(jin)機制(zhi)，深化(hua)以(yi)業務(wu)(wu)需求(qiu)為牽引、應(ying)用(yong)場景為驅(qu)動、技術(shu)服(fu)務(wu)(wu)為支撐的有效實施路徑，最大限度激發(fa)學校、教(jiao)(jiao)師創新(xin)實踐(jian)活(huo)力，確保(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字化(hua)轉型取得實效。

　　優化教育數字化經費投入

　　逐(zhu)步調整(zheng)優化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字化(hua)經(jing)費投(tou)入(ru)(ru)方(fang)向，各(ge)(ge)區(qu)、各(ge)(ge)學(xue)校要在“保(bao)基(ji)本、保(bao)運轉(zhuan)(zhuan)”的基(ji)礎上(shang)，采取復(fu)用市(shi)、區(qu)級共性應用或統一購買社會(hui)服務的方(fang)式，提升資(zi)金(jin)使(shi)用效率。探索教(jiao)(jiao)育(yu)信息化(hua)經(jing)費多元投(tou)入(ru)(ru)機(ji)(ji)制，拓展教(jiao)(jiao)育(yu)信息化(hua)重點項(xiang)(xiang)(xiang)目和創新項(xiang)(xiang)(xiang)目資(zi)金(jin)渠(qu)道。支(zhi)持(chi)各(ge)(ge)區(qu)建(jian)(jian)立(li)教(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字化(hua)轉(zhuan)(zhuan)型的專項(xiang)(xiang)(xiang)經(jing)費投(tou)入(ru)(ru)機(ji)(ji)制，經(jing)費的投(tou)入(ru)(ru)應聚焦教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)主業，側重于應用場景(jing)的搭建(jian)(jian)、數(shu)據的治(zhi)理與分析等方(fang)面。