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　　編者按：當前，在(zai)(zai)創新發(fa)展(zhan)和(he)技術進(jin)(jin)步(bu)驅動下，新一輪科技革(ge)命和(he)產業轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)加速推進(jin)(jin)，伴隨著互(hu)聯互(hu)通不斷增(zeng)強，各(ge)種設(she)備和(he)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)軟(ruan)件廣泛應(ying)用，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)正在(zai)(zai)重塑(su)社會(hui)(hui)、勞(lao)動力市場和(he)未來工作形(xing)式。在(zai)(zai)此進(jin)(jin)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的重要性日(ri)益凸顯。2月13日(ri)至14日(ri)，世界(jie)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)大會(hui)(hui)在(zai)(zai)北京召開。會(hui)(hui)議以“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)變革(ge)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)未來”為(wei)主(zhu)題(ti)(ti)，圍繞(rao)(rao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)習資源開發(fa)與(yu)應(ying)用、師(shi)生數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)素養提(ti)升、 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)治(zhi)理等(deng)問題(ti)(ti)進(jin)(jin)行深入交流討論(lun)，獲得國(guo)際社會(hui)(hui)積(ji)極關注。在(zai)(zai)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)平行論(lun)壇上，來自中(zhong)國(guo)、美國(guo)、墨西哥、新加坡、南非等(deng)政(zheng)府代表、知名高(gao)校校長、 數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專家(jia)、著名企業代表等(deng)圍繞(rao)(rao)“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)變革(ge)推動高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創新發(fa)展(zhan)”這(zhe)一主(zhu)題(ti)(ti)，就高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化助力人(ren)才培(pei)養、優質數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源共建共享、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式變革(ge)等(deng)議題(ti)(ti)展(zhan)開廣泛研討。為(wei)深入研究高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化轉(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)展(zhan)的相關理論(lun)與(yu)實踐(jian)問題(ti)(ti)，本(ben)期特選發(fa)武漢理工大學(xue)(xue)校長、國(guo)家(jia)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化學(xue)(xue)習工程技術研究中(zhong)心主(zhu)任楊宗(zong)凱教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的文章，為(wei)讀者提(ti)供參考。

　　摘　要：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)是適(shi)應(ying)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)時代(dai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)時代(dai)應(ying)答(da)，也是實現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現代(dai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)必(bi)然選擇。隨(sui)著信息技(ji)(ji)術在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)深(shen)入推(tui)(tui)廣和應(ying)用(yong)，技(ji)(ji)術創新對于推(tui)(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)形態的(de)(de)(de)(de)變(bian)革、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機會的(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)(zhan)、學校空間的(de)(de)(de)(de)重構和學習模式(shi)的(de)(de)(de)(de)更(geng)新等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)作用(yong)愈加凸顯。目(mu)前，國(guo)內外關于高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)實踐路(lu)(lu)徑研究還(huan)處于起步階段，如何推(tui)(tui)進(jin)高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)還(huan)有待進(jin)一步創新探(tan)索。結合三所大(da)學的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)探(tan)索與實踐，從超前識變(bian)、積極應(ying)變(bian)到主(zhu)動(dong)求變(bian)的(de)(de)(de)(de)進(jin)程，對三所大(da)學數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)路(lu)(lu)徑進(jin)行梳理和總結，進(jin)一步探(tan)究高(gao)校數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)律，為高(gao)校數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)提(ti)供路(lu)(lu)徑參考(kao)，助力推(tui)(tui)動(dong)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全面數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)必(bi)將(jiang)重構教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)生態，實現有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)無(wu)類、因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，實現更(geng)加公平、更(geng)高(gao)質(zhi)量(liang)、更(geng)加開放的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，從而(er)推(tui)(tui)動(dong)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更(geng)高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

　　關鍵詞：高等教育;數字化轉型;路徑研究;探索與實踐

　　習(xi)近平(ping)總書記(ji)在黨的(de)(de)二十大(da)報告中明確提(ti)出“推(tui)(tui)進教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)，建設全(quan)民終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)的(de)(de)學(xue)習(xi)型社會、學(xue)習(xi)型大(da)國。”教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)是適應(ying)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)時(shi)代(dai)發展的(de)(de)時(shi)代(dai)應(ying)答，是實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代(dai)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)必然選擇(ze)，是實(shi)(shi)現(xian)公平(ping)而有質量教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)必由之(zhi)路(lu)。因此，推(tui)(tui)進教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)，事關(guan)教(jiao)育(yu)(yu)公平(ping)，事關(guan)學(xue)習(xi)革命全(quan)面深化(hua)(hua)(hua)，事關(guan)中國高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)能否實(shi)(shi)現(xian)從(cong)全(quan)面并跑到戰略領(ling)跑的(de)(de)重(zhong)大(da)突破。高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型已成為當(dang)前高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)關(guan)注熱點(dian)，也是實(shi)(shi)現(xian)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)可(ke)持續發展的(de)(de)研(yan)究重(zhong)點(dian)。本研(yan)究從(cong)推(tui)(tui)動(dong)教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型的(de)(de)實(shi)(shi)踐維(wei)度(du)，對華中師范(fan)大(da)學(xue)、西安電子科技(ji)大(da)學(xue)、武(wu)漢理工大(da)學(xue)三所高(gao)(gao)校(xiao)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型的(de)(de)探(tan)索實(shi)(shi)踐進行梳理總結，為高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)字(zi)化(hua)(hua)(hua)轉(zhuan)型提(ti)供路(lu)徑參考。

　　一、高等教育數字化轉型的必然與內涵

　　(一(yi))高等教育數字化(hua)轉型的必然(ran)

　　從技(ji)(ji)術驅(qu)動層面(mian)來看，以信息(xi)技(ji)(ji)術為核心(xin)的科技(ji)(ji)革命(ming)和產(chan)業(ye)變革正在(zai)驅(qu)動百年未有之大變局(ju)，現代信息(xi)技(ji)(ji)術的導(dao)入，正在(zai)重構人們的生(sheng)活、學(xue)習和思(si)維(wei)方式，也正在(zai)改變人與世(shi)界(jie)的關系。在(zai)新(xin)一輪的變革中，無論數(shu)字(zi)產(chan)業(ye)化還(huan)是產(chan)業(ye)數(shu)字(zi)化，都將數(shu)字(zi)經濟推(tui)向主導(dao)。教育的數(shu)字(zi)化轉型(xing)是個進程(cheng)，更(geng)是必然的趨(qu)勢(shi)。

　　從培(pei)養體(ti)(ti)系(xi)層面來(lai)看，工業時(shi)代(dai)建立(li)的(de)(de)高等教育支撐(cheng)體(ti)(ti)系(xi)，主要(yao)是以(yi)知識傳授為(wei)(wei)主，形成(cheng)了以(yi)課堂(tang)為(wei)(wei)中(zhong)心、以(yi)教室為(wei)(wei)中(zhong)心、以(yi)教材為(wei)(wei)中(zhong)心、以(yi)考試為(wei)(wei)中(zhong)心的(de)(de)標準化規模化人(ren)才培(pei)養支撐(cheng)體(ti)(ti)系(xi)，但該支撐(cheng)體(ti)(ti)系(xi)很難滿足數字經濟(ji)時(shi)代(dai)對(dui)大批創新人(ren)才的(de)(de)培(pei)養需求。

　　從(cong)數(shu)字(zi)經(jing)濟(ji)層面來看，高等教(jiao)育與經(jing)濟(ji)是緊密伴(ban)生(sheng)關(guan)系，數(shu)字(zi)經(jing)濟(ji)時代人才需求(qiu)已經(jing)發(fa)生(sheng)巨大(da)改變，從(cong)以(yi)知識為重(zhong)轉向以(yi)關(guan)鍵能力和核心素養(yang)為重(zhong)，這(zhe)種關(guan)鍵能力和核心素養(yang)成為我國高等教(jiao)育人才培養(yang)的新(xin)目標，數(shu)字(zi)經(jing)濟(ji)發(fa)展必(bi)然要(yao)求(qiu)高等教(jiao)育數(shu)字(zi)化轉型(xing)。

　　(二)高等(deng)教育(yu)數字化轉型的(de)內(nei)涵

　　高等(deng)教育數(shu)字化(hua)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)大致分為轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)、轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)全(quan)(quan)面(mian)(mian)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)三(san)(san)個(ge)階(jie)(jie)段。第一個(ge)階(jie)(jie)段即轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)階(jie)(jie)段，主要(yao)是(shi)將數(shu)字技術融入教育教學管(guan)理的(de)(de)各(ge)要(yao)素和(he)各(ge)環(huan)節。第二個(ge)階(jie)(jie)段即轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階(jie)(jie)段，該階(jie)(jie)段主要(yao)是(shi)進行重組和(he)再(zai)造，轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)和(he)提升(sheng)教育發展的(de)(de)內生動力結(jie)構(gou)，從工(gong)業(ye)化(hua)的(de)(de)支撐(cheng)體系(xi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)到(dao)信(xin)息(xi)時(shi)代的(de)(de)動力結(jie)構(gou)。第三(san)(san)階(jie)(jie)段即全(quan)(quan)面(mian)(mian)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階(jie)(jie)段，主要(yao)是(shi)全(quan)(quan)要(yao)素、全(quan)(quan)業(ye)務(wu)、全(quan)(quan)流程和(he)全(quan)(quan)領域(yu)的(de)(de)變革，構(gou)建教育的(de)(de)新生態。這三(san)(san)個(ge)階(jie)(jie)段和(he)技術的(de)(de)導(dao)入和(he)發展是(shi)高度吻合的(de)(de)，教育技術的(de)(de)生產力支撐(cheng)和(he)驅(qu)動了教育的(de)(de)變革，互(hu)聯網乃至移動互(hu)聯網階(jie)(jie)段，基本(ben)是(shi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)換(huan)(huan)階(jie)(jie)段，到(dao)大數(shu)據和(he)人工(gong)智能階(jie)(jie)段，開始進入轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階(jie)(jie)段，隨著元宇(yu)宙時(shi)代的(de)(de)到(dao)來，教育數(shu)字化(hua)將進入全(quan)(quan)面(mian)(mian)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)(xing)(xing)(xing)階(jie)(jie)段。

　　數字化(hua)轉型(xing)的(de)(de)(de)核心包括(kuo)知識(shi)和(he)數據(ju)(ju)(ju)驅(qu)動(dong)，其(qi)中數據(ju)(ju)(ju)是(shi)基礎，協同共享是(shi)關(guan)鍵。知識(shi)驅(qu)動(dong)即學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)校學(xue)(xue)習知識(shi)、培養(yang)能(neng)力、塑造(zao)核心價值。數據(ju)(ju)(ju)驅(qu)動(dong)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)在于因(yin)材施教，通過對(dui)學(xue)(xue)生進(jin)行大數據(ju)(ju)(ju)分析，發(fa)現學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)優點特長(chang)，從而實(shi)施精準培養(yang)。數據(ju)(ju)(ju)驅(qu)動(dong)的(de)(de)(de)另一方(fang)面即協同共享，要通過加強(qiang)數據(ju)(ju)(ju)共享和(he)平臺間的(de)(de)(de)數據(ju)(ju)(ju)交(jiao)換，辦更(geng)加開放(fang)和(he)更(geng)加共享的(de)(de)(de)教育。

　　二、高等教育數字化轉型的探索與實踐

　　近年來，各高(gao)(gao)校都在積極推動教育數(shu)字化轉型，筆者曾先(xian)后擔任華中師范大(da)學(xue)、西安(an)電子科技大(da)學(xue)和武漢理工大(da)學(xue)三所(suo)(suo)高(gao)(gao)校校長，本研(yan)究以這三所(suo)(suo)高(gao)(gao)校為例，從超前識變、積極應(ying)變到主動求變的(de)進(jin)程，對三所(suo)(suo)高(gao)(gao)校數(shu)字化轉型的(de)探索實踐進(jin)行分析梳理。

　　(一)超(chao)前識(shi)變(bian)：在華(hua)中師范(fan)大(da)學實施信息技術與教學深(shen)度(du)融合的探索

　　華中師范大學(xue)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部直屬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育特色鮮(xian)明(ming)的(de)高等(deng)院校(xiao)。十余年(nian)前(qian)，學(xue)校(xiao)依托國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)息化(hua)(hua)科(ke)研創新平(ping)臺，整合運(yun)用(yong)前(qian)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)，以推進(jin)人才(cai)培養(yang)體(ti)(ti)系的(de)整體(ti)(ti)變革(ge)為切(qie)入點(dian)，從重(zhong)塑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念、重(zhong)構(gou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環境(jing)、提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能力、豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源、創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式、改革(ge)評價(jia)方(fang)式、優(you)化(hua)(hua)管理(li)服(fu)務(wu)、營造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)文化(hua)(hua)等(deng)八(ba)個維(wei)度對人才(cai)培養(yang)體(ti)(ti)系進(jin)行系統性重(zhong)構(gou)，全面推進(jin)信(xin)息技(ji)術與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)深度融(rong)合，逐步構(gou)建以學(xue)生(sheng)為中心的(de)連接、共享、自主、開放、適切(qie)的(de)新型人才(cai)培養(yang)體(ti)(ti)系。學(xue)校(xiao)于2016年(nian)獲評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部首批信(xin)息化(hua)(hua)試點(dian)優(you)秀(xiu)高校(xiao)，2018年(nian)獲國(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特等(deng)獎。

　　從2013年開始(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)采取(qu)了一(yi)(yi)系列(lie)具體舉措。在(zai)培養(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案修訂方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)壓縮(suo)課(ke)內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時、優化(hua)課(ke)程結構、豐富課(ke)堂形態、采取(qu)“過(guo)(guo)程+結果”評價等，推(tui)(tui)(tui)(tui)動(dong)(dong)構建以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為中心的(de)(de)人(ren)才培養(yang)(yang)模式。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)構建“物理(li)(li)+資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)+社交(jiao)”的(de)(de)三空(kong)間融合(he)，打造(zao)泛(fan)在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境。在(zai)提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)力(li)(li)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)重新(xin)定(ding)義信(xin)息時代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)角色，提出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)力(li)(li)發展標準，更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念，拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)視野，并分(fen)類分(fen)階(jie)段對全(quan)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開展針對性的(de)(de)進(jin)階(jie)培訓。在(zai)豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)自建資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、引進(jin)(購(gou)買)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、共享資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)三種方(fang)(fang)(fang)(fang)式，不斷豐富課(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)數量和(he)質量，積極推(tui)(tui)(tui)(tui)動(dong)(dong)數字資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)開放共享。在(zai)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)式方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)法，大力(li)(li)推(tui)(tui)(tui)(tui)廣混(hun)合(he)式、翻轉(zhuan)式等一(yi)(yi)系列(lie)新(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，積極探索信(xin)息時代提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)有效(xiao)途(tu)徑，打造(zao)一(yi)(yi)批(pi)具有創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名師(shi)。在(zai)改(gai)革(ge)評價方(fang)(fang)(fang)(fang)式方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)開展基于大數據的(de)(de)綜合(he)評價、過(guo)(guo)程監(jian)管(guan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)分(fen)析、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)診斷、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業規劃等，推(tui)(tui)(tui)(tui)動(dong)(dong)實施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息化(hua)管(guan)理(li)(li)和(he)監(jian)測體系。在(zai)優化(hua)管(guan)理(li)(li)服務方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)對有關(guan)機構進(jin)行合(he)并，成(cheng)立(li)信(xin)息化(hua)辦，圍(wei)繞“五個一(yi)(yi)”工程，積極推(tui)(tui)(tui)(tui)進(jin)信(xin)息化(hua)管(guan)理(li)(li)服務，打造(zao)信(xin)息化(hua)育(yu)人(ren)新(xin)生態。在(zai)營(ying)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)設立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)獎等系列(lie)措施(shi)，營(ying)造(zao)重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、崇尚(shang)創(chuang)新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)氛圍(wei)。

　　學(xue)(xue)校(xiao)通過系(xi)列舉措，推(tui)動實現了教(jiao)學(xue)(xue)方式從以(yi)(yi)(yi)教(jiao)為主向(xiang)(xiang)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)為主轉變，教(jiao)學(xue)(xue)資源供給從以(yi)(yi)(yi)教(jiao)定學(xue)(xue)向(xiang)(xiang)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)定教(jiao)轉變，教(jiao)學(xue)(xue)空間從以(yi)(yi)(yi)課堂為主向(xiang)(xiang)線上(shang)線下結合轉變，教(jiao)學(xue)(xue)評價(jia)從以(yi)(yi)(yi)結果評價(jia)向(xiang)(xiang)以(yi)(yi)(yi)數據驅動的(de)過程評價(jia)轉變。

　　(二)積極應變：在西安(an)電(dian)子科技大(da)學(xue)推動“人(ren)工智能(neng)+教育”新形(xing)態的實(shi)踐(jian)

　　西安電子(zi)科(ke)(ke)技大(da)學(xue)是以(yi)信(xin)息與(yu)電子(zi)學(xue)科(ke)(ke)為主的(de)綜合(he)性(xing)(xing)大(da)學(xue)。自(zi)2018年(nian)以(yi)來(lai)，學(xue)校(xiao)主要(yao)進行(xing)(xing)了教育教學(xue)模式創(chuang)新(xin)，實(shi)施“五雙(shuang)(shuang)”模式，即雙(shuang)(shuang)師、雙(shuang)(shuang)空間、雙(shuang)(shuang)院、雙(shuang)(shuang)融(rong)合(he)和(he)雙(shuang)(shuang)證書(shu)。學(xue)校(xiao)緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞規模教育下“知識為基(ji)、能力(li)為重(zhong)”的(de)個(ge)性(xing)(xing)化(hua)、創(chuang)新(xin)性(xing)(xing)人才(cai)培(pei)(pei)養目標(biao)，建(jian)設“人技協(xie)同”的(de)新(xin)環(huan)境，利用AI賦能教與(yu)學(xue)、個(ge)性(xing)(xing)化(hua)學(xue)習與(yu)綜合(he)能力(li)培(pei)(pei)養，深化(hua)管理體系(xi)、評價體系(xi)和(he)決策模式改革，進行(xing)(xing)數字化(hua)轉型的(de)探索與(yu)實(shi)踐(jian)，重(zhong)塑信(xin)息時(shi)代一(yi)流(liu)本科(ke)(ke)人才(cai)培(pei)(pei)養新(xin)體系(xi)。

　　學(xue)校構(gou)(gou)建(jian)了(le)(le)一(yi)套“人(ren)(ren)技協(xie)同(tong)”的(de)(de)(de)數字化轉型(xing)新治理(li)(li)體系。從體制(zhi)、機制(zhi)、制(zhi)度(du)上(shang)將(jiang)“人(ren)(ren)技協(xie)同(tong)”貫穿于數字化轉型(xing)改革(ge)的(de)(de)(de)全過程，構(gou)(gou)建(jian)了(le)(le)“人(ren)(ren)技協(xie)同(tong)”的(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)管理(li)(li)機制(zhi)，進行了(le)(le)組織和業務流(liu)程再造，修訂了(le)(le)300余(yu)項制(zhi)度(du)，構(gou)(gou)建(jian)了(le)(le)一(yi)套全面覆蓋“教、學(xue)、管、評、環、策”的(de)(de)(de)數字化轉型(xing)新治理(li)(li)體系，形(xing)成了(le)(le)信(xin)息(xi)技術賦(fu)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)連接、開放、共享、個性化的(de)(de)(de)高等教育(yu)新形(xing)態，建(jian)設了(le)(le)一(yi)個服務“知識為基，能(neng)(neng)力(li)為重(zhong)”的(de)(de)(de)高質量(liang)人(ren)(ren)才培養(yang)“教育(yu)大腦(nao)”，營(ying)造了(le)(le)時時可學(xue)、處(chu)處(chu)能(neng)(neng)學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)習環境。

　　近年來，學校(xiao)數(shu)字化(hua)轉型(xing)(xing)成效顯著。截至2022年底，“西電智課(ke)平臺”已開設(she)網絡(luo)課(ke)程(cheng)3.5萬(wan)門次，教學資源382萬(wan)件，題庫16.3萬(wan)個(ge)。構建(jian)的(de)數(shu)據中臺日均數(shu)據交(jiao)換量8億條。創(chuang)建(jian)了涵蓋12項本(ben)科生(sheng)核(he)心能(neng)力(li)素(su)養的(de)學生(sheng)能(neng)力(li)證書，為(wei)學生(sheng)個(ge)性化(hua)成長與全面發展提供了針對(dui)性指導和幫助，并用(yong)于(yu)本(ben)科生(sheng)的(de)各類考(kao)核(he)和評優。學校(xiao)建(jian)成了融創(chuang)新、運營、決策、培訓、展示五位一(yi)體的(de)“AI+教育(yu)中心”，已成為(wei)高校(xiao)數(shu)字化(hua)轉型(xing)(xing)的(de)典型(xing)(xing)案例(li)。

　　(三)主動求變：在武漢理工大(da)學全面實(shi)施“5·30”行(xing)動計劃

　　武漢(han)理(li)工(gong)大學(xue)(xue)是一所行(xing)業特(te)色鮮明的重點高校。相(xiang)對來說數(shu)(shu)字化轉(zhuan)型起步較晚，2022年(nian)學(xue)(xue)校圍繞立(li)德(de)樹人(ren)根本(ben)任(ren)務，主動(dong)(dong)適應數(shu)(shu)字時代(dai)要求，以信息化為戰略引擎部署實施“5·30”行(xing)動(dong)(dong)計(ji)劃，推(tui)進以“重構新(xin)標(biao)準、注(zhu)入新(xin)動(dong)(dong)能(neng)、創建新(xin)模(mo)式、打造新(xin)體系、培育新(xin)文(wen)化”為內(nei)涵的“五(wu)新(xin)”計(ji)劃，落實以“數(shu)(shu)字賦能(neng)行(xing)動(dong)(dong)、措(cuo)施引導(dao)行(xing)動(dong)(dong)、管理(li)保障行(xing)動(dong)(dong)”為核心的“30條”具體行(xing)動(dong)(dong)，數(shu)(shu)字驅動(dong)(dong)加(jia)快學(xue)(xue)校教育數(shu)(shu)字化轉(zhuan)型。

　　近一年來，在(zai)(zai)(zai)重構(gou)(gou)“新(xin)(xin)標準”方(fang)(fang)面，學(xue)(xue)(xue)(xue)校通過構(gou)(gou)建(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合能力(li)指標體系(xi)，重構(gou)(gou)專業(ye)(ye)(ye)分(fen)類管(guan)(guan)(guan)理、專業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)質(zhi)(zhi)量(liang)、課(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設(she)(she)質(zhi)(zhi)量(liang)新(xin)(xin)標準等，正在(zai)(zai)(zai)構(gou)(gou)建(jian)(jian)以(yi)(yi)(yi)“德育(yu)為(wei)(wei)(wei)先、能力(li)為(wei)(wei)(wei)重、知(zhi)識為(wei)(wei)(wei)基”為(wei)(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)新(xin)(xin)標準，引領(ling)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)持(chi)續提升(sheng)。在(zai)(zai)(zai)注(zhu)入“新(xin)(xin)動(dong)能”方(fang)(fang)面，學(xue)(xue)(xue)(xue)校以(yi)(yi)(yi)“理工智(zhi)課(ke)”平(ping)(ping)臺建(jian)(jian)設(she)(she)為(wei)(wei)(wei)抓(zhua)手，努(nu)力(li)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主動(dong)變(bian)革(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，以(yi)(yi)(yi)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)賦(fu)能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)綜合改(gai)革(ge)(ge)，改(gai)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校構(gou)(gou)建(jian)(jian)“人人皆學(xue)(xue)(xue)(xue)、時時可學(xue)(xue)(xue)(xue)、處處能學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)環(huan)境，以(yi)(yi)(yi)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)賦(fu)能學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)成長，改(gai)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校還以(yi)(yi)(yi)人工智(zhi)能賦(fu)能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理和(he)服(fu)務，堅持(chi)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)中心，以(yi)(yi)(yi)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)(hua)賦(fu)能管(guan)(guan)(guan)理向服(fu)務轉型，改(gai)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)。在(zai)(zai)(zai)創(chuang)建(jian)(jian)“新(xin)(xin)模(mo)式(shi)”方(fang)(fang)面，學(xue)(xue)(xue)(xue)校強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)考核和(he)能力(li)評價，深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)協同(tong)、科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)協同(tong)、國際協同(tong)的(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)(ge)，推動(dong)書院(yuan)與學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)協同(tong)育(yu)人，與行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)合作建(jian)(jian)設(she)(she)一批微(wei)專業(ye)(ye)(ye)，強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)多學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)交叉融(rong)合培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，著力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)領(ling)導力(li)、跨(kua)界創(chuang)新(xin)(xin)力(li)、職業(ye)(ye)(ye)勝任力(li)和(he)全球勝任力(li)。在(zai)(zai)(zai)打造(zao)“新(xin)(xin)體系(xi)”方(fang)(fang)面，學(xue)(xue)(xue)(xue)校正在(zai)(zai)(zai)通過重點抓(zhua)好專業(ye)(ye)(ye)、課(ke)程(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團隊、基層組(zu)織、實踐平(ping)(ping)臺、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展等人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)關鍵要素的(de)(de)(de)(de)“七(qi)個一流”建(jian)(jian)設(she)(she)，建(jian)(jian)設(she)(she)高質(zhi)(zhi)量(liang)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)支(zhi)撐體系(xi)。在(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)育(yu)“新(xin)(xin)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)”方(fang)(fang)面，學(xue)(xue)(xue)(xue)校將通過打造(zao)“五節五賽”文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活動(dong)，營(ying)造(zao)崇師(shi)(shi)重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，通過打造(zao)雙空間智(zhi)慧(hui)(hui)校園環(huan)境，營(ying)造(zao)智(zhi)慧(hui)(hui)特(te)色的(de)(de)(de)(de)數(shu)字(zi)(zi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，通過定期發布(bu)各類質(zhi)(zhi)量(liang)報告，營(ying)造(zao)持(chi)續改(gai)進的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　與此同時，學(xue)校(xiao)正(zheng)在積極推動基于元宇宙的數(shu)字化轉型，將(jiang)打造立(li)體教(jiao)學(xue)綜合場，建(jian)立(li)學(xue)校(xiao)的數(shu)據大腦，實現師(shi)師(shi)有(you)助教(jiao)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)有(you)學(xue)伴，最終構建(jian)智(zhi)能時代以生(sheng)(sheng)為中心的連接、開(kai)放、個性化的教(jiao)育(yu)，推動全(quan)面的數(shu)字化轉型，構建(jian)高等教(jiao)育(yu)的新(xin)生(sheng)(sheng)態。

　　三、未來的數字化轉型應是變革性的

　　技術對教育具(ju)有革(ge)命性影(ying)響，隨著元宇宙的到來，其(qi)一定(ding)會(hui)給教育注入新的發(fa)展動(dong)能。元宇宙是技術創新的總和，它可(ke)以將(jiang)小能變成(cheng)大能，可(ke)以將(jiang)不可(ke)能變成(cheng)可(ke)能。所以，它對教育的作(zuo)用和影(ying)響將(jiang)是巨大的。

　　元宇宙支撐下(xia)的教學(xue)場景將包(bao)括5G物聯、立體綜合(he)教學(xue)場、教育數(shu)據大腦(nao)，最后實(shi)現師師有(you)助教、生生有(you)學(xue)伴的教育場景。通過(guo)元宇宙來推進虛擬(ni)世(shi)界與真實(shi)世(shi)界的無縫對接(jie)和(he)有(you)機融(rong)合(he)，最終實(shi)現沉浸式(shi)、體驗式(shi)、交互式(shi)學(xue)習。

　　對元(yuan)宇宙(zhou)的(de)典型(xing)特征(zheng)，筆(bi)者從五個方(fang)面進行了研(yan)究，包括新(xin)場域、新(xin)主(zhu)體、新(xin)資源、新(xin)模式和新(xin)評價(jia)。筆(bi)者認(ren)為，未來(lai)人(ren)工智能(neng)的(de)發展(zhan)與教育(yu)是雙向賦能(neng)的(de)，人(ren)工智能(neng)將進一步賦能(neng)教育(yu)學，同(tong)時教育(yu)學關于人(ren)腦(nao)學習機理的(de)研(yan)究，又可以反作用于人(ren)工智能(neng)，為人(ren)工智能(neng)發展(zhan)提出新(xin)的(de)問題和研(yan)究方(fang)法。教育(yu)數(shu)字化轉型(xing)必(bi)將重構教育(yu)生(sheng)態(tai)，實(shi)現有教無(wu)類(lei)、因材施教，實(shi)現更(geng)加公平、更(geng)高(gao)質量、更(geng)加開放(fang)的(de)教育(yu)，從而推動高(gao)等教育(yu)更(geng)高(gao)質量發展(zhan)。

　　【楊宗凱，武漢理工大學校長、教(jiao)授，國家數字化學習工程技(ji)術(shu)研究中心主(zhu)任】

　　原文刊載(zai)于《中國高教研究》2023年第3期