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　　剛過去的首個“非(fei)遺版”春節里，人們關(guan)注(zhu)中華優秀傳統文化(hua)的博大精(jing)深，更(geng)關(guan)注(zhu)“東方神秘(mi)力量”——“杭州六小龍”。

　　“六小龍”中DeepSeek、云深處(chu)科技和群(qun)核科技的(de)創始人都畢業(ye)于浙江(jiang)大學。

　　當(dang)“東方神(shen)秘力量(liang)”刷(shua)屏全球之時，人們不禁要問：為什(shen)么是浙大?

　　作為國家重要(yao)戰略科技力量、區域(yu)創(chuang)(chuang)新發展核心(xin)引擎的浙江大學(xue)，是如何在(zai)人工智能浪潮中逐浪前行(xing)、勇立潮頭?為什么能夠培養這么多創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)造(zao)創(chuang)(chuang)業者(zhe)?又(you)是如何將“求是創(chuang)(chuang)新”文化基因深深印刻(ke)在(zai)一(yi)代代浙大人身上?

培育引領未來的研究能力

　　基礎研(yan)(yan)究(jiu)是科技創新的(de)(de)重要源泉，一(yi)流(liu)(liu)大學(xue)是基礎研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)主力(li)軍。全球競爭加劇和(he)科技浪潮涌(yong)現，更加需(xu)要一(yi)流(liu)(liu)大學(xue)將世(shi)界(jie)科技前沿與國家(jia)戰略需(xu)求(qiu)、經濟社會發(fa)展結合起來，做好基礎研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)“發(fa)動機”，培養基礎研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)“主攻手”。

　　DeepSeek創始人(ren)梁(liang)文鋒本(ben)碩均畢業(ye)于浙(zhe)江大(da)學信息與電子工(gong)程學院。打開(kai)他15年前寫下(xia)的碩士(shi)論(lun)文致謝，對(dui)學校培養(yang)的深情撲面而(er)來。

　　梁(liang)(liang)文鋒寫(xie)道：“導師(shi)項志宇老師(shi)領我進(jin)入(ru)(ru)機器視覺的(de)(de)大(da)門，為我準備學習計(ji)劃，對我進(jin)行(xing)科研(yan)訓(xun)練，經(jing)常(chang)是逐行(xing)代碼地進(jin)行(xing)指導。”在梁(liang)(liang)文鋒研(yan)究(jiu)生階段(duan)主修(xiu)的(de)(de)信息(xi)與(yu)通(tong)信工(gong)程(cheng)(cheng)專業(ye)培(pei)養(yang)方案(an)中，信息(xi)與(yu)電子(zi)工(gong)程(cheng)(cheng)學院設置(zhi)了緊跟技術前(qian)沿的(de)(de)專業(ye)課程(cheng)(cheng)體系和(he)系統(tong)性的(de)(de)科研(yan)訓(xun)練。通(tong)過全方位(wei)的(de)(de)培(pei)養(yang)和(he)教育(yu)，梁(liang)(liang)文鋒不(bu)斷提升聚焦學科發展前(qian)沿、契合(he)行(xing)業(ye)與(yu)社會(hui)需求(qiu)的(de)(de)綜合(he)能力。深度(du)融合(he)通(tong)識(shi)教育(yu)、專業(ye)教育(yu)和(he)交叉(cha)培(pei)養(yang)，浙江大(da)學將知識(shi)傳授(shou)、能力培(pei)養(yang)和(he)素(su)質提升有機結合(he)。梁(liang)(liang)文鋒在致謝中還說，他非常(chang)慶幸有機會(hui)進(jin)入(ru)(ru)機器視覺這個(ge)全新(xin)領域(yu)，學習前(qian)沿的(de)(de)理(li)論(lun)知識(shi)，開展各種有意義的(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)驗。

DeepSeek眼中的浙江大學

　　立足基(ji)礎前(qian)沿，從源頭和底層破解關鍵難題(ti)。求是園中的老師們不斷引領青年學(xue)子探(tan)索新藍海(hai)，在一次次創新探(tan)索中明確研(yan)究志(zhi)趣，在一個個面向國(guo)際前(qian)沿的原創性(xing)突破中累積迎接未知(zhi)挑(tiao)戰(zhan)的自信(xin)與從容(rong)。

　　在(zai)采訪梁文鋒(feng)當(dang)年的(de)學(xue)院(yuan)(yuan)老師和同(tong)學(xue)時(shi)，他(ta)們的(de)深刻共識(shi)是“全方位(wei)培養一個(ge)人(ren)，要從重(zhong)視(shi)學(xue)習成績，轉變(bian)為重(zhong)視(shi)學(xue)習效(xiao)果”。信息與電子工(gong)程學(xue)院(yuan)(yuan)培養學(xue)生注重(zhong)學(xue)習知(zhi)識(shi)、拓寬(kuan)知(zhi)識(shi)面的(de)同(tong)時(shi)，更重(zhong)視(shi)在(zai)過程中提(ti)升能力與素(su)養，實現有使(shi)命(ming)感的(de)學(xue)習成長。

　　“嚴謹的治學(xue)氣(qi)氛，以及團(tuan)結友(you)愛、積極(ji)向上的科學(xue)精神(shen)”，梁文鋒認(ren)為，這些(xie)都是(shi)他在研究生(sheng)期間(jian)重要的收獲之一。這也(ye)為他后來(lai)從事人(ren)工智能(neng)領域工作奠定了扎(zha)實的基礎(chu)。

　　如何更(geng)好推進知識遷(qian)移與(yu)跨界發展?

　　信息與(yu)電(dian)子(zi)工程(cheng)學院院長陳紅勝(sheng)教授認為，答案(an)就在學院“寬口徑、重個性、卓越化”的(de)理念(nian)中。“我們凝練少(shao)而(er)(er)精(jing)的(de)必修課(ke)，提供多而(er)(er)廣(guang)的(de)選修課(ke)，自主構建具備個性職業生涯規劃所需的(de)知識(shi)結構與(yu)應變能力。”

　　浙大(da)對人才培(pei)(pei)養(yang)的前(qian)瞻謀劃，引(yin)時代(dai)之先(xian)。在(zai)梁(liang)文鋒所在(zai)專業的培(pei)(pei)養(yang)方案中(zhong)，可以看到(dao)《機器學習(xi)》《模(mo)式(shi)識別與神(shen)經(jing)網(wang)絡(luo)》等人工智能前(qian)沿，已經(jing)是當時的專業選(xuan)修課。

1987年創立時的人(ren)工(gong)智(zhi)能研究所成員合影

　　實際上(shang)，早在1978年(nian)創建(jian)計(ji)算機(ji)系時，浙江大學就牢牢把握人(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智能(neng)前沿趨勢，將“研究人(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智能(neng)理論、設計(ji)新(xin)型計(ji)算機(ji)”列為建(jian)設方案(an)第一(yi)條。同年(nian)，招收(shou)了第一(yi)批人(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智能(neng)專業(ye)碩士研究生。2019年(nian)，浙大成為首批35所(suo)設立(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智能(neng)本科(ke)專業(ye)高(gao)校之一(yi)，獲批國務院學位辦自設全(quan)國高(gao)校第一(yi)個人(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)智能(neng)交叉學科(ke)。

　　浙大人(ren)工智能可(ke)謂開風氣之先，又深耕基礎前沿，不(bu)斷以“人(ren)工智能+”賦(fu)能千行(xing)百業，使(shi)之成為生活中必不(bu)可(ke)少的“水與電”。

浙江大學人工智能(neng)通識課程

　　當(dang)前(qian)，學(xue)(xue)校全(quan)面推進AI for Education教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改革。開設(she)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)通識必修(xiu)課(ke)程(cheng)群，面向各(ge)學(xue)(xue)科專業(ye)開設(she)分(fen)層次AI+X學(xue)(xue)科交(jiao)叉課(ke)程(cheng)群，并打(da)造(zao)系列(lie)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)高水平教(jiao)材體系;自(zi)主(zhu)研發“智(zhi)(zhi)海(hai)”新(xin)一代人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)科教(jiao)平臺，強(qiang)化人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)實踐創(chuang)新(xin)能(neng)力培養(yang);發布《大學(xue)(xue)生人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)素(su)養(yang)紅皮(pi)書》《高校教(jiao)師(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)素(su)養(yang)紅皮(pi)書》，圍繞學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習側(ce)、教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)側(ce)開展人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)前(qian)瞻(zhan)性研究，支持(chi)教(jiao)師(shi)(shi)先行先試探索人(ren)(ren)(ren)工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)賦能(neng)教(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)做(zuo)法。

　　世界(jie)科技(ji)的(de)快(kuai)速進步正(zheng)在以前所未有的(de)方式重塑人類未來。高等教育為科技(ji)第(di)一生產力(li)提供源源不斷的(de)人才支(zhi)撐。浙大錨定“國(guo)家(jia)隊”戰(zhan)略(lve)定位，培(pei)養學生終身學習的(de)能力(li)、持續開展自主創新的(de)品質，為實現高水平科技(ji)自立自強(qiang)提供戰(zhan)略(lve)支(zhi)撐。

鼓勵學生不斷探索未知之境

　　建設世界一流大學(xue)，關(guan)鍵是提高人(ren)才培養質量。毗鄰浙(zhe)大玉泉(quan)校區，環(huan)浙(zhe)大玉泉(quan)人(ren)工(gong)智能創(chuang)新(xin)谷正在鋪就“創(chuang)新(xin)一公里”的便(bian)捷道(dao)路。在這(zhe)個(ge)創(chuang)新(xin)基地上(shang)，科研人(ren)才集聚(ju)、創(chuang)新(xin)氛圍濃厚、產學(xue)研一體(ti)化，學(xue)生在平臺上(shang)接觸(chu)前沿技(ji)術和新(xin)興(xing)技(ji)術，在產業中尋找技(ji)術難題和發(fa)展(zhan)方(fang)向(xiang)。

浙大團隊(dui)研發的(de)機器人

　　云深處科(ke)技創(chuang)始(shi)人(ren)朱秋國的機(ji)(ji)器人(ren)之(zhi)旅，就源于他在(zai)本科(ke)期間參加(jia)RoboCup機(ji)(ji)器人(ren)世界杯競賽。2006年開始(shi)，朱秋國加(jia)入控制科(ke)學與工程學院(yuan)熊蓉教授指(zhi)導的ZJUDancer小型仿人(ren)足球機(ji)(ji)器人(ren)團隊，開始(shi)“打比(bi)賽”，不(bu)斷對機(ji)(ji)器人(ren)軟(ruan)硬件方面進行創(chuang)新和改進。

　　“打比賽(sai)可(ke)太鍛煉人了。要(yao)(yao)把專業的理(li)論知識結合實踐，要(yao)(yao)能(neng)夠快速(su)學透比賽(sai)所需的必要(yao)(yao)知識，還要(yao)(yao)有自主鉆研的能(neng)力。”朱秋(qiu)國說。

2013年(nian)，朱秋國和(he)乒乓(pang)球機器(qi)人(ren)“悟空(kong)”

　　在控制科學與(yu)工(gong)程學院(yuan)攻讀研究生以及畢業后留校(xiao)任教，朱秋國一直深(shen)耕仿人(ren)(ren)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)、仿生機(ji)器(qi)人(ren)(ren)、機(ji)器(qi)智能等研究。他先后參(can)與(yu)了乒乓球機(ji)器(qi)人(ren)(ren)“悟空(kong)”的研制工(gong)作(zuo)，主(zhu)持(chi)四足機(ji)器(qi)人(ren)(ren)“赤兔”和“絕影”的研制工(gong)作(zuo)，不斷地(di)進行技術積累(lei)和創(chuang)新。

　　以賽(sai)(sai)促(cu)(cu)(cu)創、以賽(sai)(sai)促(cu)(cu)(cu)教(jiao)、以賽(sai)(sai)促(cu)(cu)(cu)學。從(cong)(cong)課(ke)內到課(ke)外、從(cong)(cong)課(ke)程(cheng)到競賽(sai)(sai)、從(cong)(cong)教(jiao)學到科研，控制科學與工(gong)程(cheng)學院環(huan)環(huan)相扣的全鏈條培養路徑啟蒙了包括朱秋國在內的一大批機器(qi)人愛好者(zhe)。

　　在石虎山(shan)機器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)創(chuang)新(xin)(xin)基地，除了朱秋國(guo)的(de)項目(mu)，還有智(zhi)能協作機器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)、醫療機器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)、球形(xing)巡檢機器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)、無人(ren)(ren)(ren)駕駛機器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)……不斷鼓(gu)勵探索，以(yi)“產學研(yan)創(chuang)一(yi)體化(hua)”模式開拓(tuo)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業的(de)新(xin)(xin)途徑。

石虎山機器人創新基地(di)

　　從機械(xie)到控制，朱秋(qiu)國的(de)故(gu)事(shi)印證，在浙大學(xue)(xue)習，不(bu)囿于一(yi)地，也不(bu)囿于一(yi)位老師。學(xue)(xue)生們可以充分探索自己的(de)興趣(qu)，學(xue)(xue)校為(wei)大家提(ti)供一(yi)攬子(zi)的(de)科(ke)研創新(xin)選擇(ze)。

　　在“浙(zhe)大學子一站(zhan)式科(ke)研(yan)(yan)導航平(ping)臺”上(shang)，同學們可以研(yan)(yan)究水稻(dao)開花的(de)奧(ao)秘(mi)、參與藥物的(de)研(yan)(yan)發，也可以去(qu)了解宇宙的(de)起(qi)源(yuan)、水資(zi)源(yuan)的(de)保護……在這個(ge)大型“科(ke)研(yan)(yan)市場”，選我所愛(ai)，挑(tiao)選自(zi)己(ji)感興趣的(de)項目，尋(xun)找(zhao)心(xin)儀的(de)導師，師生的(de)研(yan)(yan)究興趣也得以更好地雙(shuang)向(xiang)匹配。

　　“六小龍(long)”中的(de)浙(zhe)大(da)身(shen)影，他(ta)們共同(tong)的(de)特(te)質是(shi)人格健全(quan)、素(su)質全(quan)面、能力突(tu)出(chu)、知(zhi)識豐(feng)富。他(ta)們身(shen)上展現出(chu)的(de)“海納(na)江河、啟真厚(hou)德(de)、開物前民、樹我邦國”浙(zhe)大(da)精神，無疑是(shi)浙(zhe)江大(da)學長(chang)期踐行拔(ba)尖創新人才自主(zhu)培養的(de)真實寫(xie)照。

于“有形”中鑄造“無形”的力量

　　習近平總(zong)書記主政(zheng)浙(zhe)江(jiang)期間(jian)，聯系(xi)浙(zhe)江(jiang)大學并(bing)為(wei)師生作形(xing)勢(shi)政(zheng)策(ce)報告。他指出(chu)，“浙(zhe)江(jiang)的(de)(de)發展之(zhi)所(suo)以取得如此(ci)輝煌的(de)(de)成就，取決于很多因(yin)素(su)，最根本的(de)(de)還(huan)是人的(de)(de)因(yin)素(su)，確切(qie)地(di)說是文化的(de)(de)因(yin)素(su)在起作用。”“作為(wei)浙(zhe)江(jiang)精神重要(yao)組成部分的(de)(de)‘求(qiu)是精神’，是百余年來浙(zhe)江(jiang)大學辦學理(li)(li)念的(de)(de)濃縮(suo)和凝(ning)練，是浙(zhe)大人‘以天(tian)下為(wei)己任、以真理(li)(li)為(wei)歸依(yi)’崇高(gao)追求(qiu)的(de)(de)高(gao)度概括。”

　　日用(yong)而不覺的“求是創(chuang)新(xin)”文化，所孕育出(chu)的大(da)(da)交叉(cha)、大(da)(da)會聚、大(da)(da)融合氛圍，為浙大(da)(da)人不斷前(qian)行繪制廣闊未來。

　　群核(he)科技創始人黃曉煌與陳(chen)航都是(shi)浙(zhe)江大學(xue)竺(zhu)可楨(zhen)學(xue)院2003級混合班的(de)(de)(de)學(xue)生。混合班是(shi)浙(zhe)大開展(zhan)交叉人才培養(yang)的(de)(de)(de)早期探(tan)索形態。作(zuo)為浙(zhe)江大學(xue)的(de)(de)(de)榮譽學(xue)院，其培養(yang)的(de)(de)(de)特(te)色有“扎實(shi)的(de)(de)(de)理科基(ji)礎，實(shi)行完全(quan)學(xue)分制(zhi)和個性化培養(yang)，強化英語、計算機應用能(neng)力的(de)(de)(de)培養(yang)，探(tan)索基(ji)于研究的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，廣泛的(de)(de)(de)國(guo)際交流，引(yin)進競(jing)爭機制(zhi)”，這樣的(de)(de)(de)培養(yang)方案(an)今天看依舊“不過時”。

浙大求學(xue)期間，黃(huang)曉(xiao)煌、陳航(hang)與室友們(men)的合影(ying)

　　陳航告訴記(ji)者：“在(zai)混合(he)班(ban)，我遇到了(le)一群非常優(you)秀的同學，也有最優(you)秀的一批老師為我們授課。班(ban)級(ji)包容開放、共同促進的氛圍(wei)，讓我收獲了(le)很多成長。”

　　“我理解的混合班之所(suo)以叫混合班，可能是希望你什么都(dou)學(xue)(xue)(xue)(xue)一些。”陳航說。浙大竺可楨學(xue)(xue)(xue)(xue)院采(cai)取“2+2”培養模式，前(qian)兩年是“寬口徑、厚基(ji)礎”的通識教育(yu)，涵蓋化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)、物理學(xue)(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)計算機科學(xue)(xue)(xue)(xue)等基(ji)礎課(ke)程，為同學(xue)(xue)(xue)(xue)們打好基(ji)礎，也讓后續開(kai)展跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科交流與合作更加(jia)游刃有余。后兩年發揮(hui)專業院系和(he)導師的作用，開(kai)展“個性化(hua)、自主化(hua)”的專業教育(yu)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到新(xin)興學(xue)(xue)(xue)(xue)科、交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　黃(huang)曉煌在(zai)竺可楨學院(yuan)期間的導師(shi)是(shi)計算(suan)機科學與(yu)技術學院(yuan)鮑虎(hu)軍(jun)教(jiao)授。大一(yi)下學期，他(ta)就(jiu)進入實驗室(shi)，旁聽(ting)組會(hui)，參與(yu)一(yi)些課題研究，在(zai)鮑老師(shi)的引導下入門計算(suan)機圖(tu)(tu)像(xiang)圖(tu)(tu)形學領(ling)域。這也是(shi)他(ta)后續(xu)開展GPU通用(yong)計算(suan)研究、創(chuang)業的重要啟蒙。

　　“浙大(da)是(shi)(shi)我真正走向社(she)會(hui)(hui)的第一站。怎(zen)樣去面(mian)向這個世界(jie)，怎(zen)樣在社(she)會(hui)(hui)中去發展(zhan)，基本上我的整個價值(zhi)體(ti)系是(shi)(shi)在浙大(da)求(qiu)學期間形成的。”黃曉煌(huang)說。

黃曉(xiao)煌(huang)、陳航與創業合(he)伙人合(he)影(ying)

　　人才(cai)培養的(de)(de)“有形(xing)(xing)”體現在(zai)求(qiu)學(xue)期(qi)間的(de)(de)全過程呵護，而其“無(wu)形(xing)(xing)”則在(zai)于(yu)伴隨一(yi)生的(de)(de)文化熏陶(tao)。求(qiu)是(shi)文脈(mo)，只問是(shi)非，不(bu)(bu)計利害;創新文化，敢于(yu)挑戰，勇于(yu)追(zhui)求(qiu)。既腳踏實地，又仰望星空，既有技(ji)術高峰，也有文化底(di)蘊(yun)。梁(liang)文鋒從幻方(fang)量(liang)化出發(fa)，再到書寫人工(gong)智能傳奇，不(bu)(bu)斷(duan)蝶變超(chao)越創新正(zheng)顯(xian)大道無(wu)形(xing)(xing)。

學科交叉推動跨界融合

　　高(gao)校作為科技創新發展的(de)重(zhong)要(yao)陣(zhen)地，是學(xue)科交叉融合的(de)重(zhong)要(yao)力(li)量(liang)(liang)。浙江大(da)學(xue)校長(chang)杜江峰院士認為，推進學(xue)科交叉建設是高(gao)水平研究型大(da)學(xue)建設世界一流學(xue)科、提升拔尖創新人才培養質(zhi)量(liang)(liang)、提高(gao)學(xue)術聲譽(yu)影(ying)響的(de)關鍵所(suo)在。

　　縱觀(guan)“六小龍”的(de)(de)發(fa)展，科技型創新公司的(de)(de)發(fa)展早已突破單(dan)一學科的(de)(de)藩籬(li)，跨越領域邊界(jie)、融合多元(yuan)智(zhi)慧的(de)(de)交叉創新，正成為引領未來的(de)(de)新趨(qu)勢。

浙大青年學者交叉論壇

　　那么(me)，浙(zhe)大如何推(tui)動跨界融合?

　　創新能力。浙江大學(xue)一(yi)體(ti)統籌推進教育科(ke)技人才發展，優(you)化資源配置(zhi)，建(jian)設(she)基礎(chu)交(jiao)叉(cha)研(yan)究(jiu)院(籌)，致(zhi)力于(yu)打破學(xue)科(ke)邊界(jie)，聚集一(yi)批頂尖的(de)(de)交(jiao)叉(cha)人才，培養一(yi)批拔尖的(de)(de)優(you)秀學(xue)生，不斷打造符合學(xue)科(ke)交(jiao)叉(cha)的(de)(de)體(ti)制機制，產出(chu)具有代(dai)表性的(de)(de)重大成果。

　　再比如(ru)朱(zhu)秋國(guo)所熱愛的機器人創新，在紫金港校(xiao)區就有一個學校(xiao)機器人與(yu)智能裝備學生創新實(shi)踐(jian)基地，由(you)中國(guo)工(gong)程院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士牽頭，來(lai)自全校(xiao)15個院(yuan)(yuan)系的機器人愛好者(zhe)們開展跨(kua)學科的學習、實(shi)踐(jian)、交(jiao)流(liu)。

　　創新(xin)(xin)體系。從創新(xin)(xin)到創造(zao)，再(zai)到創業，浙大人學(xue)而優則創，開展基于創新(xin)(xin)驅動、技術支撐的創新(xin)(xin)創造(zao)創業實踐(jian)。

　　朱秋國的另一個身份是浙江大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)師。云深處科技(ji)的創(chuang)始(shi)團(tuan)隊根源于浙江大(da)(da)學(xue)(xue)，機器狗跨越崎嶇地形如履平地的背(bei)后(hou)是浙大(da)(da)多年的技(ji)術積淀。產學(xue)(xue)研(yan)深度融合，高校科研(yan)成果上書架也(ye)上貨(huo)架。

　　創(chuang)新(xin)生態。同(tong)樣(yang)是浙大校(xiao)友共同(tong)創(chuang)業，群核(he)(he)科(ke)技的(de)種(zhong)子在黃曉煌和陳航一次(ci)次(ci)關于(yu)(yu)新(xin)技術發展的(de)寢室(shi)“臥談會”中(zhong)早已埋下(xia)。“群核(he)(he)啟真(zhen)渲染(ran)引擎”的(de)命名來源于(yu)(yu)浙江大學啟真(zhen)湖(hu)，湖(hu)邊是計(ji)算機(ji)輔助設(she)計(ji)與(yu)圖(tu)形系統(tong)全國重點實驗室(shi)，這也(ye)是群核(he)(he)科(ke)技夢(meng)想開始(shi)的(de)地(di)方。

　　就在(zai)去年12月，浙(zhe)江(jiang)大(da)學(xue)校友企業總部經濟園全面建(jian)成(cheng)，浙(zhe)江(jiang)大(da)學(xue)成(cheng)果(guo)轉化(hua)基(ji)地同步啟用(yong)，從產(chan)業端出發(fa)，打(da)造(zao)集(ji)前沿科(ke)技(ji)(ji)、活力創投、蓬勃產(chan)業于(yu)一(yi)體(ti)的高能(neng)級(ji)創新平臺，推動科(ke)技(ji)(ji)創新與產(chan)業創新融合發(fa)展(zhan)。

　　在創(chuang)新創(chuang)造創(chuang)業的(de)(de)路上，浙(zhe)大人團結奮進，相互(hu)扶(fu)持、組團發展，“浙(zhe)大系”成為創(chuang)新浙(zhe)江(jiang)的(de)(de)閃(shan)亮名片(pian)。

未來已來

AI For Education & Science

　　隨(sui)著《教(jiao)育(yu)強國建(jian)設規劃(hua)綱要(yao)(2024-2035年)》的印發，面(mian)向教(jiao)育(yu)科技人(ren)才一體(ti)發展，特別是“人(ren)工智能+”在經濟社會(hui)各個領域(yu)的深度應用， 浙江大學教(jiao)育(yu)教(jiao)學創新(xin)之路邁(mai)向何方?

　　浙江大學(xue)本(ben)科生院院長吳飛(fei)教(jiao)授(shou)認為，直面“智能(neng)時代(dai)、教(jiao)育(yu)何為”重大命題，要用人工(gong)智能(neng)推動教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)和(he)人才培養(yang)的深(shen)層(ceng)次變革(ge)。

　　開展人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)通識(shi)必修(xiu)課(ke)程、學(xue)科交叉課(ke)程和人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)微專(zhuan)(zhuan)業等教育(yu)教學(xue)。從了解人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)、使用人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)和創新人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)等不同(tong)層次出發，推(tui)動專(zhuan)(zhuan)業和學(xue)科的“人工(gong)智(zhi)能(neng)(neng)+”范式變革。

　　以高水平(ping)(ping)教(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)推動教(jiao)育模(mo)式(shi)的深度變(bian)革。全力建(jian)設(she)國家(jia)教(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)重點研(yan)(yan)究(jiu)基地(di)(高等學校(xiao)人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)教(jiao)材(cai)(cai)研(yan)(yan)究(jiu))，聯合“高校(xiao)人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)教(jiao)育教(jiao)學創新(xin)協作機制”，打造(zao)人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)及(ji)人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)+X教(jiao)材(cai)(cai)及(ji)研(yan)(yan)究(jiu)體系，建(jian)設(she)頂尖人(ren)工(gong)(gong)智能(neng)教(jiao)育教(jiao)材(cai)(cai)研(yan)(yan)究(jiu)平(ping)(ping)臺。

　　構建AI for Education & Research的(de)人工(gong)智(zhi)能(neng)賦能(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺和(he)應用系(xi)統。營造(zao)產教(jiao)(jiao)融(rong)合和(he)科(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)匯相互(hu)支撐(cheng)的(de)生態體系(xi)，研制學(xue)(xue)科(ke)大模型和(he)智(zhi)能(neng)體工(gong)具(ju)，培養適應人工(gong)智(zhi)能(neng)發展的(de)創新性一流人才。

　　提升教(jiao)師人工(gong)智能素(su)養(yang)。推動人工(gong)智能在教(jiao)育領(ling)域的應用模式創新，為廣大(da)教(jiao)師夯(hang)實全方位、多(duo)層(ceng)次的人工(gong)智能時代數字素(su)養(yang)提升路徑。

　　浙江大(da)學(xue)科(ke)學(xue)技術研(yan)究院院長居冰峰教授認為，搶抓(zhua)機遇建設AI for Science基礎設施，將科(ke)學(xue)研(yan)究轉變為“平臺模式”，對推動(dong)學(xue)校科(ke)研(yan)實力持續發(fa)展，提升(sheng)有組織科(ke)研(yan)能(neng)力和(he)規模效益(yi)具(ju)有極其重要的意義。

　　他介紹，浙江大(da)學將通過3至5年的(de)時間，在國內率先建立面(mian)向多個學科的(de)領(ling)域大(da)模型，提(ti)升科研(yan)效率，促進科研(yan)范式的(de)轉變。

　　數(shu)據(ju)治理能力集(ji)(ji)中(zhong)。在全(quan)校范圍內將基礎數(shu)據(ju)進行集(ji)(ji)中(zhong)存儲、集(ji)(ji)中(zhong)處(chu)理，同時建(jian)(jian)立各學科數(shu)據(ju)的標(biao)準規范，更(geng)好地構建(jian)(jian)面(mian)向大模(mo)型的數(shu)據(ju)集(ji)(ji)。

　　算力(li)集(ji)(ji)中(zhong)。將(jiang)學校已有算力(li)(GPU集(ji)(ji)群)進行集(ji)(ji)中(zhong)管(guan)理、集(ji)(ji)中(zhong)調度(du)，構(gou)建具有一定(ding)規模的算力(li)平臺(tai)，更好(hao)地統籌協調學校現有存量算力(li)。積極采納各類新型計算體(ti)系架構(gou)和國(guo)產算力(li)。

　　AI支(zhi)撐能力集(ji)中(zhong)。在AI for Science的建設和(he)運行過(guo)程中(zhong)，打造一支(zhi)專業的AI支(zhi)撐隊伍，充分(fen)發(fa)揮數據和(he)算力的作用(yong)，為AI賦能各學(xue)科研究(jiu)提供技術支(zhi)撐和(he)服(fu)務。

“六小龍”一半來(lai)自浙大并非偶然

是學校全面貫(guan)徹黨的教(jiao)育方針

落實立德樹人根(gen)本任務

開拓(tuo)創新(xin)、奮發有為的寫照

這植(zhi)根于(yu)浙江大學堅守的(de)長期主義(yi)的(de)人才培養

既傳承文脈、錨(mao)定(ding)戰略，又面向未來

以“求是(shi)”的(de)態度去探究真理

用“創(chuang)新”的(de)精神去改(gai)變世界

創新浙大的青春故事

等待著一代又(you)一代的(de)浙大人續寫

為創新點贊!